高职院校学生教育管理研究

高职院校学生教育管理研究
摘要：随着社会对技术人才需求的增加，职业教育不断升温，职业院校学生队伍也逐渐扩大。

高职学生在管理上应不同于其他院校的学生。

本文从高职学生的特点入手，从班级管理、心理教育、第二课堂、就业指导等几个方面分析和阐述了高职院校学生的教育管理方法。

关键词：高职学生；班级管理；心理教育；第二课堂；就业指导
一、高职学生的特点
1.年龄特点
高职院校的学生年龄大都处在18～22岁之间。

他们具有一定的思维能力，接受能力也较强。

特别是在信息高度发达的今天，学生特别容易受外界影响，接受外界知识也较多，有些学生知识面甚至比教师还广。

他们一方面渴望能学到更多的知识和技能，希望有一个美好的前程；另一方面，由于文化基础相对薄弱，学习目标不够明确，很多学生都缺乏学习的动力。

2.生源特点
目前，我校生源主要是应届高中毕业生。

这类学生大多高考不是十分理想，心理上难免受到一定的打击。

有些学生来校后思想上较为矛盾，认为进入职业学校是没有办法的事情，从而有一种自卑感；对职业学校认识不充分，学习目的不明确。

还有一部分生源是初中毕业生，这些学生普遍都年龄小、行为习惯较差、自我管理能力欠缺，相对较难管理。

3.家境特点
我校学生多数家境良好，学习和生活条件较好，但普遍存在“以自我为中心”的心态，很难顾及别人的感受；自尊心很强，喜欢攀比；独立意识强，不愿意受约束。

因而在遇到困难时，认识上易偏激、固执，甚至走极端，不善于与人沟通，逆反心理较强，容易产生消极心理。

二、高职学生教育管理方式
1.以班级管理为重点
（1）教育上注重“六个一点”
制订目标时，注重“近一点、小一点”。

即目标与环境背景贴近，与学生思想贴近。

根据班情确定近景规划，把握社会发展要求与学生现实之间的”最近发展区”。

从小处着眼，从身边小事做起，采取小步骤来实现总体目标。

当然这种“近”与“小”的做法决不是放弃“远”与“大”的规划，而是一个阶段突出一个重点，解决一个问题达到一个目的。

通过一个“近目标”“小计划”的落实，为改善大环境、悟出大道理奠定基础，并向长远、整体目标的实现迈进。

选择内容时，注意“实一点、真一点”。

就是从班级实际出发，结合学校社会周边动态，在充分调查了解的基础上，抓实事、选实例、讲实话、求实效，使学生听之入耳，学之入脑，行之有谱。

宏伟的理想、高尚的情操都源于一点一滴的小事。

学生在小事中的表现可以体现他的思想。

我们在小事上注意对学生品德、情操的培养，
也就是为他的高尚之碑立下一块基石。

而且，“实而真”的小事更利于学生的理解和接受。

设计教育形式时，注重“新一点、活一点。

即角度有新意，表现有新招，能区别对象、时间和场合，寻找有特色、有深度的新途径。

表现主题要适宜、适时、适度，不恪守旧框架，努力开拓学生新的关注点，呈现灵活多样的格局。

要结合校情、班情和学生实际情况，不受学校区域的限制，校内、校外结合，效果上做到品德教育与活跃班级生活并举，形式上力求生动活泼、丰富多彩、引人入胜，为学生所喜闻乐见，从而激发出学生对道德知识的学习兴趣，取得潜移默化的教育效果。

（2）管理上实行“四把住、四放开”
把住“宏观”，放开“微观”。

这里所说的“宏观”是指学校的重大决策部署和班级总体目标的实施等。

“微观”是指班级活动的管理安排以及具体的实施步骤、采取的形式等。

宏观上，班主任必须掌握住，执行时毫不动摇；微观上，要放手让学生干部去做，并充分发挥“学生集体”的作用。

班主任不要轻易干预学生工作，但当学生在工作中遇到困难时，要及时给予指导。

把住“方向”，放开“方法”。

把住方向，即要把“四有”“五爱”作为育人的方向，树立良好的班风、学风，要求学生做到“自尊、自重、自强、自爱”。

放开“方法”，即管理上重在指导、疏导，不包办代替；思想上重在启发诱导，但不听其自由放任。

班主任要注意发扬民主，虚心听取学生的意见，并鼓励他们在工作与学习中朝
着正确的方向勇于探索，不断创新，施展才能，锻炼能力。

把住“结果”放开“过程”。

所谓把住“结果”，就是重“绩效”。

工作做得怎么样，要看实际效果；学习成绩怎么样，要看实际成绩的提高；思想觉悟怎样，要看实际表现。

所谓放开“过程”，不是不管不问，而是把“过程”变得灵活，不进行过多的指令干涉。

同时，遇到重大事情，素质导师要和科任教师、班干部及学生一起研究讨论“过程”的优化问题，使有关人员在工作中有更大的自由度，从而提高效率，培育出有特色的人才。

把住信息“过滤”，放开信息“接收”。

处于改革开放时代的学校，每天都会接受到众多信息，学生以自己的方式接受到的信息更是鱼龙混杂。

我们应注意引导，要让学生在现实生活中得到锻炼，扩大视野。

要鼓励学生走出校门，参加校外社会实践活动，在课外涉猎健康的读物，接收来自各方面健康的信息，同时注意信息“过滤”。

平时，素质导师要细心观察学生的思想变化，及时给予关怀和指导；要经常进行师生间的双向交流与讨论，逐步提高学生认识新事物和分辨是非的能力。

（3）建立一支可靠的班委队伍
班级的核心就是班委队伍，优秀的班干部才能管理出优秀的班级。

班委成员要具备高尚的品质、优良的作风、过硬的素质，并乐于为班级服务，才能有效地实施好班级管理。

首先要民主选举班委，让学生自己选择班干部，这样他们才能服从班委的管理。

其次是落实班干部职务。

班干部是班级管理的执行者，主要负责完善班级日常管理工作，配合学校管理工作的实施，营造一个良好学习氛围和生活环境。

班干部成员要一切为同学利益着想，要从同学的学习、生活利益出发，切实服务于同学。

最后，素质导师可遥控操作班委的管理力度与调整。

2.以心理健康教育为辅导
高职学生一般已具备较成熟的生理特征，心理也逐渐成熟，思想也复杂起来。

由于高职生的特殊情况，高考失败、社会竞争大等原因，他们的心理会产生许多不平衡因素。

因此，高职生的心理健康发展教育是学生管理工作的关键，教师必须把引导学生心理健康发展作为学生管理工作中一项最重要的环节来抓。

只有正确引导学生心理发展，才能顺利地开展学生教育工作。

没有健康的心理发展，一切的学生教育管理工作都等于零，也不可能顺利开展其他工作。

因此，每个教师，特别是素质导师，对班级每一位学生的心理状况要做到心中有数，要及时与学生进行沟通。

与学生谈心，是教育工作者不可忽视的教育手段，虽然它是一种简单而传统的教育方法，却是最可行的教育方法。

只有与学生交谈，才能与学生进行情感沟通；只有情感沟通了，才能深入到学生内心去了解学生；只有了解了学生的内心，我们才能采取行之有效的教育方法，因材施教，引导学生心理向健康方向发展。

3.以丰富多彩的活动为契机
第二课堂活动是指对学生进行非课堂教育，把学生的学习引导到
实践中。

活动育人是学生管理工作的重点。

教师只有正确引导学生参与第二课堂活动，正确对待第二课堂活动，从思想上认识到第二课堂不是给学生创造玩的机会，而是让学生把学习运用到实践中，发展学生的能力，培养学生的竞争意识，提高学生的全面素质，才能让学生正确对待第二课堂，学会做人，学会生活。

4.以就业为指挥棒
学校教育的最终目的是让学生服务于社会，得到社会与企业的认同。

企业需要什么样的人才以及如何培养企业需要的人才，作为学校一定要清楚，作为学生也应该要了解。

但大多数学生只知道来校学习是为了找一份工作，并不清楚企业真正需要的是什么样的人。

因此，我们要有意识、有目的地把学生带到企业中，让企业的领导讲解企业的发展、企业的文化、企业的要求、企业的用人机制等；或者邀请企业领导到学校办讲座，传授企业需求理念，让学生明白企业的需求，找出个人与企业需求的差距；同时还可以将企业文化、企业服务理念及管理机制带入班级管理，让学生在学习过程中自我认识、自我管理，服从班级管理，参与班级管理，有效、得当地处理班级中年龄的偏差成见与文化程度不一的偏见，为班级管理打下扎实的基础。

总之，针对高职学生这一特殊群体，我们的教育目的就是让学生培养自我管理、自我教育、自我服务的能力，而行为引导教育方式更能接近高职学生的教育管理。

只有充分发挥学生的主观能动性，才能让他们真正认识到自我管理、自我教育、自我服务的重要性，
也才能真正将他们培养成社会所需要的人才。