大学生英语学习风格倾向调查研究
我院大学生英语学习观念的调查与研究
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第２卷 第 １ ８ 期 ２０ 年 ２月 ０６
右 江 民族 医学 院学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ￣ｉ ｇＭｅ ｉ ｌ ｏｌ ｅ ｏ ｔ ｎ ｌｉ ｏ ｒａ ｏ Ｙｏ ａ ｄｃ ｌｇ ｒＮａｉ ａｉｅ ｎ ａＣ ｅ ｆ ｏ ｔｓ
过程中， 虽然学习热情较高， 学习目的性也较明确， 但尚未摆脱传统的学习观念和学习方法， 习惯于以教师为中心的课堂 教 学模 式。最后建议 当 的大学英语教 学改革重在转变学生的学 习 念， 前 观 培养学生注重英语 听、 读 、 综合 技能 的意 说、 写 识， 通过教授学生采取正确 的学习策 略， 提高学生英语 自 主学习能力和英语的综合 应用 能力。
90后大学生英语学习风格调查研究
理论基础 学 习风格是 由美 国学 者哈伯 特 － 塞伦 于１５ 年 首 ９４ 次提出的。四十年来 ， 习风格 已成 为教学论 、 学 学习理 论 和教学心理学等学科共 同关 注和探讨 的一个重要课 题 。对于学 习风格 ，长期 以来没有形成一个 统一的界 定 ，西方许多学者从不 同的角度 阐释着学习风格的内 涵。 比如 ，ｅｆ Ｋ ｅ 从认知因素 、 ｅ 感觉 因素和生理 因素 出发 ， 将学习风格定义为 “ 习者和学 习环境相互作 用时表 学 现 出来的一种经常的 、 稳定 的行为” Ｒ ｉ 。 ｅ 将学习风格定 ｄ 义为 “ 学习者所采 用 的吸收 、 处理 和储存新 的信息 ， 掌 握新技能的方式 ， 这种 方式是 自然的和 习惯性 的 ， 不会 因为教法或学习 内容 的不 同而发生变化 ” 。在我国比较 公认的是谭顶 良先生对 学习风格所下 的定义 ：学 习风 “ 格是学 习者持续一 贯 的带有 个性特 征的学 习方式 ， 是 学习策略和学习倾向的总和 ” 。 二、 研究设计 １ ． 问题 。本课题 以９后 大学 生为研究对象 ， 研究 ０ 深 入分析９ 后英语学 习风格 的群 体特征 。具 体 问题 有 ： ０ （ ）０ 大学生 普遍存 在的英语学习风格是什 么？（ ） １９ 后 ２ 男女生英语学习风格存在哪些差异？（ ） ３ 英语学习风格 是否与专业存在相关性 ？ ２研究对象 。安 阳工学 院， 阳师范学院２ １级共 ． 安 ００ ８０ ０ 名学生 ， 均为 １９ 年左右 出生 ， ９２ 专业变量为文科 、 理 科。
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大学生英语学习情况调查问卷
大学生英语学习情况调查问卷同学们:大家好! 感谢您参与本次问卷调查！本次调查的主要目的是了解同学们的英语学习情况，为老师改进教学提供参考。
问题是没有对错之分，请您根据实际的情况，选择对应的分值即可。
另外，本次调查采取匿名形式，数据也仅用于学术研究，不会对您造成任何不利影响。
感谢同学们的支持和配合！祝您学习进步，生活愉快，万事如意！1. 您的性别 [单选题] *○男○女2. 您上次期末英语总评成绩是多少分（请填写具体分数） [填空题] *_________________________________3. 请自我评价您的英语总体水平 [单选题] *○很好○较好○一般○较差○很差4. 您平均每周课外学习英语的时间 [单选题] *○0小时○1-5小时○6-10小时○11小时以上5. 您英语课堂出勤率 [单选题] *○50%以下○51-70%○71-90%○91%以上以下6-52题中，主要了解英语课堂的情况，5分表示非常符合，4分表示比较符合，3分表示基本符合，2分表示不符合，1分表示完全不符合。
6. 我与同学能建立友谊 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合7. 我和同学相互熟悉 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合8. 我与同学彼此友善 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合9. 班上同学都是我的朋友 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合10. 我和其他同学能友好相处 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合11. 有问题时老师停下进度帮助我 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合12. 老师留意我的感受 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合13. 我作业有问题时老师帮助我 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合14. 老师会课后跟我聊天 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合15. 老师关心我英语学习上的问题 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合16. 老师走到我座位前和我说话 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合17. 课堂讨论时我发表我的看法 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合18. 老师会向我提问 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合19. 课堂讨论时同学会采纳我的想法或建议 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合20. 我向老师提问问题 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合21. 我向其他同学解释我的想法 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合22. 同学们和我讨论如何解决问题 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合23. 我知道老师课堂上布置的任务很重要 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合24. 我会尽力完成老师布置的任务 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合25. 我知道每节课的学习目标 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合26. 我知道自己在课堂上所要完成的任务 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合27. 我全神贯注听课 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合28. 我了解老师布置了多少任务 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合29. 我和同学合作完成老师安排的活动 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合30. 合作时我和同学共享我的资料和书 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合31. 分组活动时，同学们都能以团队方式合作 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合32. 我与同学合作进行语言练习活动 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合33. 我能从别的同学身上学到东西 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合34. 老师帮助我和帮助其他同学一样多 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合35. 我课堂上的发言机会和其他同学一样多 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合36. 老师鼓励我和鼓励其他同学一样多 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合37. 我受到的待遇和其他同学一样 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合38. 老师鼓励我和鼓励其他同学一样多 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合39. 我讨论时发言的机会和其他同学一样多 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合40. 我可以给老师提意见和建议 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合41. 我知道自己对自己的英语学习负有责任 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合42. 我能意识到自己的语言错误 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合43. 老师讲英语课时充满热情 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合44. 老师能把问题解释得很清楚 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合45. 老师讲课能吸引我们的注意力 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合46. 老师能适时指出并纠正我的语言错误 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合47. 老师把课堂内容安排得井井有条 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合48. 课堂气氛生动有趣 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合49. 课上老师采用新的，不同的教学方法 [单选题] *○1○2○3○4○5非常符合合50. 老师经常想一些新的课堂活动让我们做 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合51. 老师的教学方法可用多样化，革新化概括 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合52. 老师布置不同形式的作业 [单选题] *完全不符○1○2○3○4○5非常符合合以下53-70题中，主要了解同学们学习投入的情况，5分表示非常符合，4分表示比较符合，3分表示基本符合，2分表示不符合，1分表示完全不符合。
民办本科院校英语专业学生学习风格实证研究——以黑龙江外国语学院为例
张玉 美 ：民办本科 院校 英语专 业学 生学 习风格 实证 研 究
语成绩较低。新生入学 的分班 口语测试成绩也显 示 ：男 生 的英 语 口语 表达 能力 明显 低 于 女 生 。其 三 、结果与 讨论 次，抽样显示 ，英语专业每班男生 的平均数量为 ２ １ ． 总体 学习风 格 的特 点 人 ，性别 比例严重失调。根据观察 ，男生在课 堂上 由表 １ 得 到 的分 析结 论是 ：视 觉 型学 习风格 的 的话语数 量 明显少 于女 生 。绝 大多数男 生在访 谈 中 学生人数最多 ， 其次是动手体验型和视说型，人数 也表示 ，由于性别 比例 的严 重不 均衡 在心理 上 给他 最 少 的是 听觉型 。单一学 习风格 主导 型 的学 生人 数 们带来一定压力 。出于男性社会角色的考虑，男生 为７ ｌ （ 占总 人数 的 ８ ３ ． ５ ％） ，明显 高 于复合学 习风格 在女生 面前一旦 出现 口误或语 言错误 就会放 大 自身 型 的学 生 人数 １ ４人 （ 占总人 数 的 １ ６ ． ５ ％） 。这表 明 的羞愧感 ，使 他们倍感焦 虑 。 表 ２ － １ 男女 生 学 习风 格偏 好 的基 本 描述 统 计 民办本 科 院 校 表 １ 学 习风 格 偏 好 的频 数分 布 表 学 习风格类型 性别 Ｎ Ｍ ｅ ａ ｌ ｌ Ｓ ｔ ｄ ． Ｄ ｅ ｖ ｉ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 英语专业学生 学习风格类型 Ｆ ｒ ｅ ｑ ｕ ｅ ｎ ｃ ｙ Ｐ ｅ ｒ ｃ ｅ ｎ ｔ 视说型 男 ６ ｌ ５ ． ５ ０ ３ ． ５ ６ ４ 视觉型 ２ ９ ３ ４ ． １ 总体 上 具 有 较 女 ７ ９ １ ７ ． ６ １ ２ ． ４ ２ ５ 动手体验型 １ ８ ２ １ ． ２ 强 的学 习风格 听觉型 男 ６ １ ６ ． ｏ ｏ ３ ． ２ ８ ６ 视说型 １ ６ １ ８ ． ８ 偏好 ，且 学 习 女 ７ ９ １ ６ ． ６ ７ ２ ． ６ ５ ９ 听觉型 ８ ９ ． ４ 风格 类 型 比较 视觉型 男 ６ １ ７ ． ８ ３ ２ ． ４ ０ １ 视说视觉型 ６ ７ ． １ 单一 ，只有少 女 ７ ９ １ ８ ． ６ ３ ２ ． ４ ７ ６ 视觉动手体验型 ２ ２ － ４ 数 （ １ ４ ％） 的 动手体验型 男 ６ １ ７ ． ５ ０ ２ ． ５ ８ ８ 视听动手体验型 ２ ２ ． ４ 学 生 善 于用 多 女 ７ ９ １ ８ ． １ Ｏ ２ ． ４ ５ ３ 视听型 １ １ ． ２ 感 官 方式 学 习 视说视觉动手体验型 １ １ ． ２ 表２ － ２ 男女生学 习风格偏好独立样本 ｔ 检验结果 知识 。将 此 研 视说 听觉动手体验 型 ｌ １ ． ２ 学习风格类 型 Ｆ Ｓ ｉ ｇ ． ｔ ｄ ｆ Ｓ ｉ ｇ ． （ ２ － ｔ ａ ｉ ｌ ｅ ｄ ） 究 结果 与 Ｋ ｉ ｎ —
大一新生英语学习情况调查研究与分析
大学生英语学习情况调查研究与分析---基于通识学院2018级学生的问卷调查分析近年来我国外语教学界对影响第二语言学习诸多因素中的学习者因素予以越来越多的关注。
学生因素包括认知因素，情感因素等，这些因素直接影响着大学英语教学的效果。
为了全面客观地掌握我院大一新生的英语学习现状，本研究采用问卷调查的方式对通识学院2018级学生进行了调查与分析，旨在了解我校大学生英语学习的现状和存在的问题，为我校大学英语教学改革提供客观依据，探索大学英语教学新模式，从而提高我校大学英语教学质量，培养具有全球视野的国际性人才。
一、问卷调查的统计和分析本调查以问卷的方式在本学期初进行，范围涵盖2018级本科所有非英语专业大一新生，共回收853份有效问卷，保证了调查的广泛性和代表性。
调查问卷设计共20个题目，含英语学习动机，英语学习方法，教学方法，教学模式，教学材料等内容。
（一）学生的基本信息情况从专业类别、生源地、性别、高考生源类别等方面设计了四个问题。
其统计结果如表1。
表1. 学生的基本信息情况调查内容调查情况你的专业类别是农学化工类（29.89%）经济管理类（13.72%）机械类（30.01%）建工类（13.36%）人文社科类（13.01%）你的生源地所属省份是山东省（86.05%）河南省（2.7%）内蒙古（0.23%）其他省份（11.02%）你的性别是男性（46.42%）女性（53.58%）你的高考生源类别是普高生（74.56%）春考生（24.62%）其他（0.82%）开始学习英语的年龄8岁以下（14.77%）9-12岁（69.05%）13-15岁（10.79%）16岁以上（5.39%）调查统计表明：参与问卷调查的学生范围基本涵盖了所有专业类别，辐射范围较广，保障了本次问卷调查的有效性。
从学生的生源地来看，山东省考生占有最大比例，达86.05%，河南考生占2.7%，内蒙古考生占0.23%，其他省份共占11.02%，这说明我校生源还是省内学生为主；女生（53.58%）参与调查的比例稍高于男生（46.42%），整体还算平衡；高考生源类别一项，普通高中毕业的学生居多，达74.56%，其他生源的比例相对较少。
回族大学生英语学习风格调查研究——以宁夏师范学院为例
收、 处理和存储新 的信 息 ， 掌握新 技 能 的方式 ， 这种
方式是 自然 的和习惯 性 的 ， 不会 因为 教学 方法 或学 习 内容 的不 同而发 生 变 化 。 ｌ Ｊ （ ’ 谭 顶 良先 生 把学 习风格界 定 为学 习者 持 续 一贯 的带 有个 性 特 征 的 学 习方式 ， 是 学习策略 和学 习倾 向的总 和。 ［ ］ （ 啪 ）
因此 ， 人们 研 究 的 焦 点 之 一 是 学 生 如 何 更 好 地 学 习， 通 过 怎样 的方 式 学 习 才 能 达 到 最 佳 效 果 。 近
年来 ， 外语 教 学 的研 究 重 心 向着 多 层 次 、 多侧面 、
多元 化 的方 向发展 ， 学 习者 的个体 差 异 （ Ｉ ｎ ｄ ｉ ｖ ｉ ｄ ｕ ａ ｌ
学 生进行 了英语 学 习风 格 的 调查 研 究 。调 查 表 明
Ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ） 及 其 在 外语 学 习过 程 中 的作 用 受 到 了
一
总结这些 定 义 ， 我们 可 以得 出 ： 学 习风 格 就 是 学 习
者在学 习过程 中所形 成 的一 种带 有 个性 的学 习方 式， 这种学 习方 式在 长 期 内是 相 对稳 定 的 ， 不 易 改
、
学 习风 格 的定 义及 分 类
１ ． 学 习风格 定义
Ｒ ｅ ｉ ｄ将学 习 风 格 定 义 为 ： 学 习 者 所 采 用 的吸
・
１ ４ ０ ・
型） ， 与信息加工方式有关 的学 习风格 （ 直觉随机 型和 具体 条理 型 ） ， 与信 息 接受 方 式 有关 的学 习 风
格（ 封 闭 型和 开 放 型 ） ， 与思 维 方 式 有 关 的学 习 风 格（ 分 析 型 和 整体 型 ） 。 本 研 究 采 用 的是 Ｏ ｘ ｆ ｏ ｒ ｄ
高校课题申报：独立学院大学生英语学习态度研究
独立学院大学生英语学习态度研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：独立学院英语学习态度预期研究成果：论文集课题设计论证1问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1问题的提出当今社会发展越来越要求个体具有较强的学习能力,大学生只有学会学习、善于学习、主动学习,才能适应社会发展的需要。
但近年来大学生的学习动力和积极性远不如以前, 大学校园里的厌学现象愈演愈烈。
其中的原因虽错综复杂, 但学习态度一直是至关重要的中介因素,因为它决定着个体学习行为的选择。
大学阶段是形成积极主动学习态度的关键时期,如何因势利导地激发学生的学习热情已成为高等教育工作者广为关注的迫切问题。
高校英语教学的根本目的在于提高大学生应用英语的能力。
作为提高学习效果的一个重要的非智力因素,学生的学习态度必须引起高校教育工作者的重视并加以深入研究。
1.2课题界定语言态度是指个人或群体对某一语言或其变体的评价，主要包括认知、情感和意动三种成分。
大学生的英语学习态度应该从态度的内部结构以及相关联的社会变量着手，对不同年级、不同专业的大学生进行问卷调查，然后根据调查后的数据处理与分析，探讨其内部结构的组成以及与变量之间的关系。
1.3国内外研究现状述评①国外文献研究对于学习态度和学习成绩之间的关系，国外的学者赫曼在他研究中也这样说：“学习者从学习成绩或学习进步中得到的满足本身，就可能会影响他对这个语言人种群体的态度，甚至能够改变这一态度，反过来又会促进英语学习”[1]。
Dornyei 的《Motivational Strategies in the Language Classroom》认为，群体内聚力对学生的学习态度至关重要，内聚力强的班级会使学生产生强烈的自豪感和认同感[2]。
Gardner 提出：学习态度与学习目的、学习努力程度、达到目的的愿望一起构成二语学习动机[3]。
Brown 则把学习态度归入学习动机中去研究，提出整体动机说和情景动机说[4]。
独立学院英语学习风格调查分析
独立学院英语学习风格调查分析黄晓玲(挂林电子科技大学信息科技学院)摘要：本文在对独立学院非英语专业的210名工科学生就英语学习风格进行试探性研究工作的基础上．就大学生的学-'3风格类型进行有益探讨．以期了解大学生学习风格的总体倾向．同时就教学策略提出了相应的建议。
关键词：独立学院；学习风格；调查1、学习风格概念及相关理论研究外语界对学习风格(1ear ni ng s t yl e)的系统研究始于20世纪七十年代。
对学习风格的认识在很大程度上决定着外语教与学的效果．不论是外语学习者还是外语教师都十分有必要了解学习风格在语言习得过程中所起的重要作用。
学习风格的研究属于对学习者个体差异的研究。
由于学习风格涉及到感知方式、认知方式、情感及行为方式等多方面的因素．因此学者们对其定义始终莫衷一是。
影响较大．且被语言界广泛接受的分类形式有以下两种：(1)根据学习者的感知模式f per cept u al l ear ni ng m odal i t i es)为基础给学习风格分类．学习者有以下四种基本的学习感知模式：视觉学习模式f vi sual l e am i r i g)。
通过看书本上、黑板上、图片上、屏幕上的学习内容就能达到理想的学习效果。
视觉型学习者的特点：有很强的视觉性记忆。
对视觉型学习者建议：对学习内容应多作笔记。
将重点内容写下来；多利用多媒体手段学习，目的是通过视觉加深印象，以期提高学习效率。
听觉学习模式(a udi t or y／eam i-g)，通过“听”课、听录音、或参与口头讨论就能取得好的学习效果。
听觉型学习者的特点：擅长交际，喜欢与他人进行合作式学习。
喜欢以讨论的形式学习吸收新知识；听过的内容．如诗歌或歌曲等能很快学会．是课堂发言的积极分子。
对听觉型学习者的建议：具有该学习模式的人应利用各种机会多与老师和同学讨论问题．多朗读学习内容，多昕录音磁带。
体验学习模式(1dnes t het i c l eam in斌通过亲身参与课堂活动、实习活动、角色扮演等就能获得理想的学习效果。
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式 。这些 分类 法 把风 格 倾 向分 成几 种 相 对 的 类 型 ，
分 类 标 准 过 于 绝 对 ， 一 定 适 合 所 有 人 ， 局 限 性 显 不 其 而 易 见 。一 种 广 泛 认 可 的 分 类 方 法 是 ： 据 感 知 信 根 息 的 不 同渠 道 ， 风 格 倾 向 分 成 听 觉 型 、 觉 型 、 把 视 动
关 键 词 ： 习风 格 倾 向 ； 觉 型 风 格 倾 向 ； 组 性 风 格 倾 向 学 触 群
中 图分 类 号 ： ｌ Ｈ３ ９ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ｌ ７９ ２ １ ）２ ０ ６ ３ ｌ ７ ～９ ｌ （ ０ ２ ０ —０ ７ —０
作 者 简 介 ： 敏 （９ ０ ） 湖 北 安 陆人 ， 师 ， 士 ， 事 英语 教 学研 究 。 余 １８～ ． 讲 硕 从
觉型 、 觉 群组 型和个 人 型［ 触 。 二 、 究 取 信 息 的 方 式 以 及 解 决 问 题 的 储 提
出 发 点 。 可 见 学 习 风 格 具 有 以 下 特 征 ： 于 学 习 属
者 个 人 的 一 种 喜 好 ； 研 究 和 解 决 学 习 任 务 并 获 取 在 信 息 时 表 现 出 来 ； 个 性 和 认 知 有 关 ； 本 上 稳 定 不 与 基 变 。 风 格 倾 向 是 造 成 外 语 学 习 上 产 生 个 体 差 异 的 学 习 者 因 素 之 一 ［ 。 虽 然 一 般 认 为 学 习 风 格 没 有 太 大 ３ 】 的可塑 性 ， 它 有 助 于 培 养 弱 势认 知 风 格 但 ， 挥 尚 发
对 的 稳 定 性 。 Ｎ ｕ ａ 发 现 高 效 率 学 习 者 能 了 解 自 己 ｎｎ 的 学 习 过 程 并 寻 找 最 合 适 的 学 习 策 略 从 而 调 控 学
习 ［ 。 学 习 风 格 倾 向 是 学 习 者 在 学 习 中 表 现 出 来 的 ４ ｊ
一
多 集 中在 某 一 风 格 方 面 ， 中 最 深 入 的 是 场 依 存 与 场 其
收 稿 日期 ： Ｏ ｌ ｌ 一Ｏ ２ｌ ～ １ ２
一
、
学 习 风 格 倾 向的 定 义 及 分 类
的 模 式 ；） 情 感 和 性 格 因 素 为 基 础 分 为 内 向 型 与 ３以 外 向 型 ； ） 堂 学 习 模 式 ， 括 独 立 模 式 与 合 作 模 ４课 包
１ ．学 习 风 格 倾 向 的 定 义 学 习 风 格 是 学 习 者 持 续 一 贯 的 带 有 个 性 特 征 的 学 习 方 式 ， 学 习 策 略 和 倾 向 的 总 和 ［ ， 指 在 认 知 是 】是 ］
国 外 对 学 习 风 格 倾 向研 究 的 维 度 很 多 。 自 ２ ０世
纪 七 十 年 代 以 来 ， 语 习得 研 究 已从 如 何 教 转 到 如 何 二
学 。不 少 研 究 者 开 始 研 究 学 习 者 个 人 因 素 ， 年 龄 、 如
未 使 用 的 认 知 ：－ 的 潜 力 ， 便 形 成 更 有 效 的 学 习 ｈ式 以 策 略 。学 习 风 格 通 常 被 认 为 是 多 形 态 的 ， 于 描 ］ 用
２１ ０ ２年 ２月第 ２期
高教论 坛
Ｆｅ ． １ ． ．２ ｂ ２Ｏ ２ ＮＯ Ｈｉ ｈｅ ｇ ｒＥｄｕ ａ ｉ ｎ Ｆｏｒ ｍ ｃ ｔｏ ｕ
大学生英语学 习风格倾 向调查研究
余 敏
（ 感学 院 孝 外 国语 学院 ， 北 湖 孝感 ４ ２０ ） ３ ０ ０
摘 要 ： 章 参 考 使 用 Ｒｅ 文 ｉ 计 的 感 知 学 习风 格 倾 向 问卷 调 查表 ， ２ ０名 三 个 不 同年 级 的 大 学 生 进 行 调 查 ， 察 了 大 学 生英 ｄ设 对 ３ 考 语 学 习风 格 倾 向 的 总 体 情 况 、 级 差异 及 文 理 科 生 差 异 。 统 计 分 析 结 果 表 明 ： 试 次 要 风 格 中 的 触 觉 型 风 格 表 现 最 强 。 觉 年 被 听 型 最弱并极为显著 ； 大一 学 生 触 觉 型风 格 比较 强 烈 并 存 在 显 著 差 异 ； 组 型 风 格 在 理 科 生 中表 现 强烈 ， 存在 显著 差异 。 群 并
性 别 、 庭 影 响 、 格 、 习 策 略 、 的 、 机 和 态 度 等 家 性 学 目 动
因 素 。学 习 者 个 人 因 素 在 语 言 习 得 过 程 中 的 重 要 性
述 与 学 习 活 动 相 关 的 智 能 功 能 。 它 是 学 习 者 先 天 生
得 到 了重 视 。二 语 习 得 研 究 的关 注 点 已 从 客 体 向 主
独 立 。有 研 究 证 实 ， 独 立 型 的学 习 者 在 正 式 环 境 下 场
学 得 更 好 ， 场依 存 型 的学 习 者 在 非 正 式 环 境 下 学 得 而 更 好 。 Ａｂ ａ ａ ＆ Ｖａ ｎ的 研 究 证 明 了 前 者 在 语 言 ］ ｒｈ ｍ ｎ 学 习 上 更 占 优 势 【。 学 习 风 格 倾 向 在 其 他 维 度 上 也 ７ ］ 得 到 了 研 究 。 Ｏｘｏ ｄ等 提 出 “ 格 战 争 ” 指 师 生 的 风 ｆｒ 风 ， 格 倾 向 不 匹 配 ［ 。 Ｒｅ 日 ］ ｉ 现 ， 土 文 化 背 景 是 影 响 风 ｄ发 本 格 倾 向 的 一 个 重 要 因 素 ［ 。 Ｍ ｅｔｎ通 过 研 究 中 国 学 ｇ ］ ｌ ｏ 生发 现 他 们 偏 好 动 觉 型 、 觉 型 和 个 人 型 风 格 倾 向 ， 触 不 喜 欢 群 组 型 倾 向［ １ 国内就此也 有一些研 究成果 ， 。
理 和 后 天 发 展 的 混 合 ， 往 无 意 识 、 隐 地 发 挥 作 往 内
用 ， 一 种 自 然 的 感 知 、 知 和 情 感 的 倾 向 ， 有 相 是 认 具
体倾 移 。在 此 背 景 下 ， 习 风 格 倾 向 的研 究 很 快 引 起 学
了 人 们 的重 视 并 获 得 了 丰 硕 的 成 果 。 国 外 的 研 究 大