20古诗两首

20、古诗两首《饮湖上初晴后雨》一、走近西湖师：现代诗人艾青曾经写道：月宫里的明镜，不幸失落人间。

同学们，你们猜，诗人笔下那不小心落于人间的明镜是什么？-----------是西湖。

师：又有一位诗人周起渭这样写道：若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。

他把西湖比成什么了？------明月师：是啊，西湖又成了他心中的那轮明月。

而早在一千二百多年前，那位即将离开杭州的白居易，他挥笔写下：湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。

此时，他眼中的西湖就像——一幅画师：几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖。

而在九百多年前，有一位名叫苏轼的诗人，他对西湖更是醉心。

你听说过苏轼吗？师：是啊！今天就让我们一同走进诗中，来看看他眼中的西湖又像是什么呢？二、印象西湖师：《饮湖上初晴后雨》，老师写诗题，请同学们举起手来，和老师一块儿写，好吗？（边板书边说）“饮”是前鼻音，我们一同读一读。

（学生边读边书空）师：你从题目中读懂了什么？预设：我知道在西湖上一开始是晴天，后来下起雨了。

我知道他们在西湖上。

他们还在饮酒。

我知道了天气。

师：（指着板书）是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！请大家读读这首诗，自由读、反复读，读正确、读通顺。

师：谁愿意来读一读。

师：读得很温柔，真好听。

特别是“潋滟”读得很标准，谁也来读读？师：这个“妆”是个翘舌音，谁能来读？师：你读得可真投入，读诗啊就要这样，不仅要读出节奏，更要读出它的味道，老师也想和你们一块读，行吗？老师读一、三句，你们读二、四句，可以吗？师：那我们换换读读好吗？你们读一、三句，我读二、四句，行吗？师：同学们，苏轼笔下的西湖，留给你印象最深的是什么？预设：是第三句。

师：哦，是那“西子”，是吗？预设：山色空蒙。

师：你觉得“山色空蒙”很妙，是吗？生3：我觉得很美。

预设：老师，我喜欢“淡妆浓抹”。

师：觉得这看上去就非常舒服，是吗？三、走近西子师：西湖给每个人的印象都是不同的，还记得吗？有人说西湖像一面——镜子。

师：有人说西湖就像一轮亮晶晶的——明月。

师：还有人说西湖就像一幅——图画。

师：可是在苏轼的眼中西湖却像什么呢？------------------西子。

师：你怎么知道的？------------------------------欲把西湖比西子。

师：哦！诗中就是这样写的。

（齐读）欲把西湖比西子。

师：哦，他把西湖比成了西子。

（板书：西湖比西子）你知道西子吗？预设：她是春秋时期越国有名的美女。

师：你从哪儿知道的？预设：书上的下面写着。

师：啊，书上看到的。

同学们，从这册开始，你们的书上就出现了注释（和学生一起看语文书），借助注释来理解课文是一个很好的办法。

师：你们都知道了，西子是我们中国古代四大美女之一，她到底有多美呢？老师给你们讲个故事，要听吗？师：（缓缓地）西施，中国古代四大美女之一，而且是之首。

传说每次当西施在古越国浣纱溪边洗纱，水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌，都不好意思地沉入了江底。

西施美吗？太美了，西湖真的如西子那样美？（板书：？）那就让我们坐着画舫，一同去欣赏西湖吧！四、晴雨西湖（齐读）水光潋滟晴方好。

师：你有什么问题？预设：老师，什么叫“潋滟”？师：让我们一同来猜猜，看着“潋滟”两个字，你觉得它可能跟什么有关？预设：跟水有关，因为这两个字都有“三点水”。

肯定是很美丽的，因为有个“艳”字。

师：是啊，那一定是非常漂亮的，“潋滟”让我们看到了水波荡漾的样子，你在哪里见过这水光潋滟的画面？预设：在我家边上的池塘里。

师：嗯，不过西湖比这池塘可要大很多倍哦！预设：在上午，阳光照着西湖时看到，我看到了像水晶一样的湖面。

师：像水晶一样，那是怎样的漂亮啊！（点击课件）师：同学们，阳光照耀着水面，你觉得这水面像什么？预设：像明晃晃的镜子。

像撒了一湖面的水晶宝石。

像银河落九天。

师：同学们，这水光潋滟的景色够美吧，难怪苏轼会说——水光潋滟晴方好。

师：老师在读的时候，查了查字典，发现“方”在字典里有七种解释，我选择了三种，你看看“方”是什么意思？（出示课件）预设：第二种：正好，恰恰。

师：啊，晴天的西湖正好显得是那样的美好，你能给“方”换个词吗？预设：晴正好。

晴刚好。

晴恰好。

师：大家真能干，不过你们去读读，会发现这些词读起来味道都是不一样的。

水面那么美丽多姿，你能把这种美丽读出来吗？师：好深情的一位苏轼啊！嗯，一字一顿！师：好投入的苏轼啊！师：老师的眼前真的觉得阳光明媚啊！我们一起读——（齐读第一句）师：再深情一点。

（再次齐读第一句）师：西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿。

正当苏轼陶醉其中，忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。

（课件出示：山色空蒙雨亦奇）（接读诗的第二句）师：你眼前的山是怎样的？预设：像被雾气笼罩了。

像披上了一层轻纱。

师：好浪漫哦！师：哦，那是一种若隐若现的感觉，是吗？雨中的西湖让我们看到了另外一番景象，来，看看吧！（放课件，随着音乐，教师轻声描绘）瞧！山变了——房子变了——树，也给人感觉不一样了。

如果此时，你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，说说：你看到了什么？预设：西湖上雾蒙蒙。

预设：好模糊，就像摄影时对焦没对准。

（笑声）师：呵呵，这么专业的术语都出来了。

预设：看到了柳树随着风儿轻轻地飘着。

师：嗯，好诗意啊。

预设：房子朦胧了。

师：是啊，房子朦胧了，眼前的一切都像是披上了一层轻纱，像走进了——预设：像走进了仙境一样。

师：你就是那位仙人！（笑声）预设：像是走进了神秘的世界。

师：那就让我们一同走进这雨中吧，谁愿意把这种朦胧、奇妙的感觉读出来？师：雨细细地下着，周围是这么安静，你忍心很大声地去惊扰西湖吗？（再重读，声音马上轻了下来）（男女生各读一遍后全班齐读）师：刚才还是水光潋滟，现在却是——山色空蒙。

师：短短一天之中，就让我们看到如此不同的西湖，同学们，此时老师觉得这短短的14个字，仿佛汇成了一幅画，画中这位名叫西湖的女子是美的、妙的。

愿意读一读吗？看看谁能把这晴雨的变化读出来。

（朗读诗的一、二两句）师：都是那么柔柔的，要是第一句再响亮一点，会让别人感觉阳光更灿烂！（全班齐读）师:来，让我们再一同来回味这曼妙的西湖吧！我看，水光潋滟是景——预设：（楞了一小会儿，接着说）我看，山色空蒙也是景。

师：我看，晴是景。

-----------------------我看，雨也是景。

师：我看，晴方好。

------------------------我看，雨亦奇。

师：我看，水光潋滟晴方好。

------------我看，山色空蒙雨亦奇。

五、西子西湖师：（自言自语）晴天的西湖是那样的娇媚，雨天的西湖又是那样的温柔，像谁呢？西子。

师：（继续自言自语）像谁呢？-----------（齐答）西子。

师：（作恍然大悟状）欲把西湖比——-------西子。

师生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

师：西子无论是淡妆还是浓抹都那么美丽，西湖也是——齐读）淡妆浓抹总相宜。

师：那就让我们走进西湖，看看谁在为西湖化妆？（播放课件，教师随着音乐中讲述）柳枝儿为西湖化着妆。

看，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（学生接背）。

西湖水是那么清凌凌的，下雪啦，一片银装素裹。

美吗？难怪说，欲把西湖比西子——淡妆浓抹总相宜。

师：如果说，晴天的西湖是浓妆；那么—---雨天的西湖是淡妆。

师：如果说，冬天的西湖是淡妆；那么——夏天（秋天）的西湖是浓抹。

师：如果说，月亮为西湖化淡妆，那么——太阳为西湖化浓妆。

师：如果说，荷花为西湖化浓妆；那么——荷叶（柳叶、枫叶）为西湖化淡妆。

师：如果说，这“淡妆浓抹”在每个人眼中都是不一样的，那就用你的笔，描绘出你心中的西湖吧！（练笔，教师随机指导）预设:我说，雨天的西湖是淡妆，看！所有的景物都披上了一层轻纱；我还想说，夏天的西湖是浓妆，看！荷花在西湖里怒放呢。

师：好一个“怒放”，让我们看到了夏天是那么娇艳。

预设：我说，春天的柳树为西湖化淡妆，看！柳树在春风里随风舞动着；我还想说，秋天的枫树为西湖抹浓彩，看！她为西湖穿上了金黄色的外衣。

师：多别致的外衣啊！预设：我说，柳树为西湖化淡妆，看！柳枝在春风的陪伴下随风飘动；我还想说，湖水为西湖抹浓彩，看！湖水清澈见底，里面的小鱼游得多开心啊。

师：同学们，让我们为这位未来的女诗人鼓鼓掌吧！（学生鼓掌）师：看来同学们很想展示自己的作品，那就同桌互相欣赏吧！师：同学们，你们觉得西湖美吗？师：能和西子去比吗？师：（将“？”擦去，改成“!”）难怪苏轼会写道：欲把西湖比西子——（接读）淡妆浓抹总相宜。

六、情系西湖师：苏轼像我们一样，就这么看着，从早到晚，从日出到黄昏，从春到冬，在杭州的这三年里，他最惬意的事情莫过于游玩西湖。

身在西湖，心更在西湖。

他很想为西湖做点什么，来，一同看看（出示拓展资料：苏轼曾经两次在杭州任职。

其间，他带领当地人民疏导了西湖，并筑堤防洪，这条修筑好的堤坝就成了著名的“苏堤”。

同时他为了保护西湖，还建造了著名的“三潭印月”。

师：（朗读拓展资料）看到这，你有什么想对苏轼说的吗？预设苏轼，你真是杭州的功臣啊！师：过奖！过奖！那是鄙人应该做的。

预设：谢谢你，苏轼！要不是你，我们也看不到这么美丽的西湖景色了。

师：惭愧！惭愧！为杭州做得实在是太少啊！预设：老师，建造“三潭印月”怎么是在保护西湖呢？师：你真会思考！当年有很多渔民喜欢在西湖里打渔、挖莲藕，破坏了生态，于是苏轼就想出了一举两得的办法，建造了“三潭印月”，既防止有人破坏生态，又美化西湖。

同学们，苏轼对西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看着西湖、想着西湖。

看，一首流传千古的佳作就这样诞生了！生：（全班配乐齐读《饮湖上初晴后雨》）师：好一个淡妆浓抹总相宜！美，的确是美，西湖的美是多姿多彩、千变万化的，在每个人的眼中是不一样的。

在艾青的眼中，月宫里的明镜——（接读）不幸失落人间。

师：在周起渭的眼中，若把西湖比明月——（接读）湖心亭似广寒宫。

师：在白居易的眼中，湖上春来似图画——（接读）乱峰围绕水平铺。

师：而在苏轼的眼中却是——（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

师：西湖多像一位女子，一位典型的江南女子，正如苏轼笔下那天生丽质的西子。

因为这首诗，西湖又多了一个很美很美的别称——西子湖。

（板书：西子湖）让我们齐诵这首诗吧！《望天门山》一、导入1．引出课题，板书课堂，理解课题。

师：咱们先来认一个字，有点难度，因为是甲骨文。

知道什么是甲骨文吗？预设：古代人创造的字。

师：刻在龟甲上的。

看清楚了，这是什么字？（教师板书甲骨文“天”，指导学生观察分析。

）师：再看这什么字？（教师板书：甲骨文“门”）生：门。

师：对，你看左边一扇右边一扇。

（指导学生观察。

）师：再加一个字，（教师板书：山）读一读。