新课程理念下班级管理的科学性和有序性探讨
新课程下的班级管理
人们常说，一个过硬的班主任就会带出一个奋发向上的班集体。
这就告诉我们班主任的工作水平，在很大程度上决定着一个班级的精神面貌和发展趋向，影响着每一个学生心智的全面发展。
新的基础教育改革发展趋势给我们每一位班主任提出了新的课题，面对新的形势、新的任务，如何更好地做好小学班主任工作呢？我在实践中的体会是：做好初高中的衔接工作学生在开学初应当腾出一个月左右的时间，来做好衔接工作。
第一，衔接学生的思想。
初中内容少而简单，识记性内容居多，高中内容多且复杂，课务安排紧凑，理解性内容居多。
如果学生还是以初中的方法来学习，必须会使自己的学业成绩受到影响，自然会让自己失望，家长失望。
关键一点就是做好学生的思想工作，对学生进行始业教育时就要给学生一种紧迫感，放弃那种临阵抱佛脚，照样上高中的不正确思想。
要学生树立：不努力学习，不去适应学习，就就将落后的观念。
第二，衔接学习方法。
方法是学习成功的先导。
很明显的一个例子就是，学生在开学之初的那一段时间里，凡是自修课，就是用来讲话，不知道如何安排时间。
他们认为做好了老师布置的作业就万事大吉了。
其实，高中阶段的学习最基本的除了做好作业之外，更重要的是自己要主动，要做好预习工作，要学会学习。
还有一项工作就是要学会复习。
复习当天的内容，做到堂堂清，天天清，周周清。
这一点在高一的学生尤其要强调。
因为态度决定一切，行动成就未来。
需要在学习方法指导同时，强化学生的习惯。
第四，衔接家长思想。
家长由于思维的定势作用，认为初中成绩好的，到了高中也是一样。
殊不知，高中经过选拔之后，大家的成绩都差不多。
如果不努力或者方法不当，成绩自然要落后。
望子成龙，望女成凤，我们都理解。
所以有的家长一看到成绩落后之后，轻则骂几句，重则打几下。
高中阶段是一个心理生理都急剧发展的时候，不能对自己的子女如此粗暴简单，由于他们的叛逆心理很强，自尊心很强，需要教育家长要与子女多沟通，多关心。
指出问题应以讲道理为主。
第五，要给学生充分的信心。
浅谈班级管理的理念创新
浅谈班级管理的理念创新班级管理是班级文化的有机组成部分，也是课程改革具体运作的载体之一。
在班级管理整个体系中，理念的引导是班主任做好班级工作的首要因素。
所以，理念创新对于探索促进学生全面发展、提高班主任工作水平具有重要意义。
一、班级愿景：生成精神共同体班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。
班级对学生来说，是学习与成长的场所，是认识世界、学会生存、体验成长阵痛与收获的人生舞台。
作为精神共同体的班集体，其核心作用就是以集体主义精神的强大凝聚力，形成一种参与、分工与共享的机制，把个体的思想情感和目标聚合为集体共同的思想和统一的目标，从而有力地支撑班集体这座大厦。
班主任应关注学生个体，尊重学生的个性和人格，平等对待每一个学生，让每个学生体验到自己是共同体中的一员并愿意接受班级的规则、规范，使每个个体具有强烈的认同感和自我效能感，并在精神共同体的感召下致力于班级建设的共同愿景，优化班级整体行为，全班同学融入、凝聚到集体行动中。
二、班级生态：倡导“绿色管理”班级的绿色管理是班级管理工作的理想境界，它强调人文情感、人文精神、人文关怀的融合与塑造，说到底就是要求班主任用理性的思维去思索，把握学生个性化的学习事件，在关乎学生成长和发展的所有方面，使师生形成必要的教育同构性。
绿色管理倡导人性的释放，苏霍姆林斯基说过，追求理想是一个人进行自我教育最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。
传统教学中大部分班主任对学生的教育是以训斥、说服、教导的方式，忽视了学生需要被了解、接纳的心理。
在班集体中，学生是这个环境里的独立个体，绿色管理适应了人对生命和安全的诉求，而班主任通过营造良好的班风，积极构建心与心彼此接纳、情与情相互关怀、思与思相互碰撞、智与智相互启迪的生态环境，形成融洽和谐的师生关系，使班主任更好地应对、处理学生的问题，合理引导学生进行自我教育，比如对因学业负担、心理疾患、沉迷网吧而产生的不良行为进行正确疏导、矫正。
新课程理念下的班级管理创新策略探索
避 免传统教育理念下班级管理 的弊端再现 ，我们认 Ｉ 即使有些班 主任十分重视学生的积极参与 ， 但往往不
能得到学生热烈 的响应 ， 参与者少 ， 观望者众。 追究这 Ｉ 种现象的成因— — 是由于班主任事必躬 亲的管理 １ ．让鲜活的生命 矗立在 自己的 心中—— 班级 管 Ｉ 方式使得学生缺乏 自主参与的意识和能力 ； 二是 由于 理必 显 性 须凸 人文 ｉ
学生多为独生子女 ， 在家里较 多地依赖父母 ， 自主性 、 班级是由鲜活的生命体所组 成，充满生命活力 。・ 独立性相对较差 ； 三是 由于学生富于想象 ， 富有 激情 每一个学生都是具有独特意义的鲜活的生命体 ， 是具 ｛
有精神需求、 物质需求和心理需求的独立的人。
和创造 ， 在班级管理方面常会 冒出新点子 、 新思路 ， 但 Ｉ
基于以上认识‘ 我们认为， 班主任要以生为本， ： 人人有岗： 实 “ 个个尽责 ， 鼓励兼岗、 定期轮岗， 真诚服
行民主管 以 理， 学生的全面发 展作为班级 管理的出 ｆ 各展所长”力求 发 务、 ， 使每个学生在集体中 都能 获得 点和归宿。 程赋予学校教育和 新课 班级管理 新的 生命 Ｉ 一个最适合自 发挥的 己 角色， 能够为集体出力、 为大
活力 ， 有教师提 出 “ 把班级还 给学生”， 让班级成为 ｌ “ 家服务 ， 能张扬 自己的个性特长。 学生在 自我管理 中，
新课程下的班级管理， 与传统教育理念下的班级 Ｉ 努力培养学生具有一流修养 、 一流学识 、 一流体 魄的 管理有明显的区别。 传统教育理念下的班级管理是班 ｌ 与行为。 信念 要让学生胸怀宽广 、 志存高远 ， 激发起学
主任的个体行为 ， 是个人意志的体现 。 其弊端表现为 ： 生强烈的 自我发展 的愿望 ， 一 使班级成为学生生长爱 国 班级管理目标标准化——将所有学生塑造成规格相 Ｉ 、 之根 创造之根 、 德性之根 、 文化之根 的沃土。
新课程背景下班级管理方法的实践与探索
新课程背景下班级管理方法的实践与探索有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。
大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。
作为一名班主任，我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来，让学生成为班级管理的主人，培养学生自我教育、自主管理的能力，这也正是新课改理念所倡导的。
下面就把我在班级管理方面探索和实践的点滴方法和大家共磋。
一、做好开端教育工作，为新学期做好铺垫。
新学期开学，学生的思想处于游离、散漫的状态，如果在这段时间就抓住学生，稳住学生的心，那么在以后的班级管理中酒会取得事倍功半的效。
，我通常是早做打算、早安排，如在去年的新学期开始，我针对五年级学生的特点，一周一个主题，一周一个习惯，分别是：遵守纪律、走好路队、抓好卫生和形成规范。
每一阶段的活动都有具体安排，如在抓路队习惯周中，我先讲清排好路队放学的利处，学生都理解后，再组织排路队，分路队长，宣布路队纪律后。
最后实行一晌一汇报的制度，每天进行性总结，表扬走的好的，批评走的不好的，经过这样及时反馈，我班路队走的很好。
二、发扬民主，促自我管理、整体提高。
1、充分发挥班级干部的作用。
让学生选出自己信任的班干部，是我班民主管理的体现，我班每次选班干、班委时，我都会把权力下放给学生。
引导他们从品德、学习成绩、平时表现等几方面权衡，选出合格的班干和三好生。
班干部确定后，要发表就职演说，由全体同学监督。
因为我班干部是经过同学自选的，所以同学们也心服口服。
像小组长检查每天的作业情况；值日组长检查卫生情况；各课代表负责课堂纪律和学习情况；班长的管理工作等等。
都尽其任，负其责，班级工作效果良好。
2、设立“眼睛”信箱。
我曾对学生们说过，你们都是我的眼睛，那么我就有一百多只眼睛，你们不管在什么地方，做什么事，我都知道。
就像我自己的眼睛一样能看到。
信箱的设立，有利于我及时了解学生，有针对性地进行教育，上学期我值日班长实行轮岗制，班上的王鹏同学在值日时，同学们对他有些异议，一连几天，信箱里都有反映撤换课代表的纸条，一开始我没动声色，想观察一下，在周五的晚上，班长在开信箱时，发现了两张纸条，一张是写给我的：老师，您能帮我申申冤吗？这次当值日班长，我一直都很认真，我很珍惜这次机会，我会改变的，请你帮我主持公道。
浅谈新课程下如何进行班级管理
浅谈新课程下如何进行班级管理在新课程改革的舞台上，师生关系有着明显的改变，教师也将以新的角色出现在课堂中，原来的班级量化管理方法在实践中，我们往往会有这样的体会，虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些管理手段很齐备，但仅仅作为被动管理，一旦有所松懈，便会乱作一团，且容易产生抵触情绪。
在新课程教学过程中已现漏出很多弊端，那么在新课程改革中，班主任应如何面对新型的师生关系进行班级管理呢？斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的应该是一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。
”根据自己十多年来班主任的工作经历以及近两年来在新课改中班主任工作的经验，笔者认为，新课程中应该更多地采用的软管理方法。
那么新课程下该如何进行班级管理呢？下面就谈谈我在实际工作中的一点体会：一、理想的学习环境是班级管理前提理想的学习环境，整洁的室内学习环境和健康的舆论环境。
良好的学习环境不仅有利于教学活动周而复始的高效运转，而且能潜移默化地影响学生的情感、思维、行为、习惯以及气质的形成，同时也能陶冶学生情操，净化学生的心灵，激励学生勤奋学习，积极向上，促使学生全面发展，健康成长。
为此我鼓励学生保持教室内整洁卫生，窗明几净；器物不得乱放，墙壁不得乱涂；学生的课本、作业要放置有序，除本节课必需的书籍、文具之外，桌面上应尽量不放其它的书籍，以免文具纵横，“书山”迭现，从而诱发学生生活随意、章法杂乱的不良习惯；另外在开学初我还组织学生在教室一角栽种几盆鲜花，美化环境，使人感到舒心怡神；组织学生在教室后黑板上办了一期墙报，让他们畅想一下自己心目中优秀班集体的形象以及自己的理想，以此来引导学生能发自内心的维护班级的形象。
在教室的前门上写下“我健康，我快乐，我自信，我能！”几个大字，来激发学生永保乐观自信的健康心态；在日常学习中，让值日生每天在黑板最右边写一句自己的人生感悟，我还常常就这些人生感悟阐述自己的观点，以此来引导学生不断提高自己的个人修养；另外还自编了一首日常行为规范歌，让学生在优美的歌声中规范自己的行为；我还根据学生争强好胜的心理，开展了一次小组及个人挑战赛为主题的班会，并把挑战对手双方名单张贴在教室前面黑板的附近，从而来激励学生永葆进取的心态；例如学生王水鹏写了“人生能有几回搏，此时不搏待何时”。
新课程理念下的班级管理探究
新课程理念下的班级管理探究【摘要】本文探讨了在新课程理念下的班级管理，首先介绍了新课程理念的理论基础，阐述了对班级管理的影响。
然后讨论了新课程理念下的班级管理策略，包括教师在实践中的作用和学生的表现。
接着分析了新课程理念下的班级管理所面临的挑战和未来发展方向。
通过对教师和学生在新课程理念下的班级管理中的实践和表现进行研究，可以为班级管理提供新的思路和方法。
新课程理念下的班级管理要注重激发学生的创新能力和积极性，促进学生全面发展。
在未来的发展中，需要更加关注学生个性化的需求，不断完善班级管理模式，为学生提供更好的发展平台。
【关键词】新课程理念、班级管理、理论基础、影响、策略、教师实践、学生表现、挑战、未来发展、结论。
1. 引言1.1 新课程理念下的班级管理探究新课程理念是教育领域的重要理论，其对班级管理产生了深远的影响。
在传统的教学模式下，班级管理往往注重纪律和秩序的维护，强调师生之间的权威关系。
随着新课程理念的兴起，班级管理的理念和策略也在发生转变。
新课程理念注重培养学生的创新能力、合作精神和综合素养，倡导个性化、多元化的教学方式。
在这种理念下，传统的班级管理模式已经无法满足当下的教育需求。
教师需要更多地关注学生的个体差异，倡导尊重、理解和支持，给予学生更多的自主权和参与权，从而激发他们的学习兴趣和动力。
在新课程理念下，班级管理需要更多地关注学生的发展需求和个性特点，倡导以学生为中心的教学理念，鼓励学生参与课堂活动和决策，培养他们的自主学习能力和创造力。
教师的角色也从传统的知识传授者转变为引导者和合作伙伴，与学生共同构建和分享知识，促进他们的全面发展。
2. 正文2.1 新课程理念的理论基础新课程理念的理论基础主要包括以下几个方面：首先是个体差异理论。
新课程理念强调个性化发展，尊重学生个体差异，注重学生的个体特点和发展规律，因此班级管理需要根据学生的不同需求进行个性化设计和指导。
其次是激励理论。
新课程理念强调激发学生的学习兴趣和主动性，通过激励机制来促进学生的学习动力和积极性，从而提升班级管理效果。
浅议新课程理念下的班级管理
浅议新课程理念下的班级管理现代教育理论认为：我们面对的是一个个鲜活的生命，有理想、有感情、有独立的人格，内心世界都潜伏着积极向上的要求、自我完善的愿望。
因此，作为班主任的我们，再也不是以前那种“唯我独尊”的权威者，而应该蹲下来，用发展、仰慕的眼光，用现代理念去对待班上的每一位学生。
一、等待中展现关爱每个孩子摆脱幼稚，告别无知，都需要一个过程。
老师充满爱意的等待寄托着憧憬，倾注着期望，满怀着向往，并且这样的收获则是美好、甜蜜、幸福、感动的。
记得一节数学课前，我与学生在一起做着游戏，铃声响后，同学们快步走进教室，然而冬、强这两位学生却以百米冲刺的速度从我面前跑向厕所。
这种现象我下过多次禁令，今天却又在我眼皮底下犯这样的毛病。
一分钟后，这两位学生来到教室门口，“若无其事”的打着报告，我胸中的“火山”即将爆发。
我真想用难听的言语来教训他们，然而理智告诉我：且慢，且慢，深吸一口气再说。
就在这一瞬间，我想到这句话：爱需要等待，等待是一种关爱。
于是，我让他们回到座位与大家一起学习新课。
课后通过调查，我知道这两位同学这几天都在捉虫喂养几天前从树上掉下来的两只雏鸟。
这两只雏鸟飞不动，找不到吃的，饿得可怜。
被他俩发现后，只要有时间，他俩就捉虫给小鸟吃。
刚才一下课，他们就急于去捉虫，而忘了上厕所，等听到铃声才想起来要上厕所……我被他俩那颗诚挚的爱心所感动，于是我就组织全班同学轮流来照看这两只小鸟，直到小鸟会飞了，才把它放回到大自然中去……在放归小鸟的那一天，没想到这两位小男子汉还流下了伤心的泪水。
通过这次饲养活动，我们班的集体荣誉感增强了，同学们参加各种活动的积极性更高了！二、糊涂中呈现信任记得在一次单元测试前，我为了让家长了解学生的学习情况，考后的试卷将与家长见面，便对同学们说：“每次考试，都希望大家认真做，做完后一定要认真检查，试卷要和家长见面的！”同学们都很认真地解答试卷。
成绩出来后，只有姗同学因一题把数字看错而考得不理想外，其他同学都考得很理想。
浅谈新课程理念下的班级管理
浅谈新课程理念下的班级管理新课程，新理念，对学生管理也提出了新的要求。
在九年的班主任工作中，我不断摸索，不断创新，也积累了一些自己的班级管理经验。
下面，是我在新课程理念下班级管理的几点做法，写下来和大家交流一下。
一、了解班级学生的心理特征九年级上学期是一个需静心学习的时期，是一个结果的时期。
这一学期非常关键，它将影响或决定着我们的初中三年的学习。
这一时期是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期。
这一时期的学生发展具有以下特点：1、情感很脆弱，最容易冲动。
总认为自己不是孩子了。
有事不愿和父母及师长交流，处于一种半封闭状态。
他们的情感很脆弱，最容易冲动，做事也很莽撞，后果意识能力差。
冲动是他们这个时期的最大特征。
如我们班的林加敏等4位同学，只要是与同学闹一点小意见马上就放下来脸来，并且经常动起手来；有时甚至对老师的话也会耍起脾气来。
2、逆反心理比较重。
这是人生第二次反抗高潮的具体表现，有时老师这样说，他们却那样做或表现出“阳奉阴违”。
这些同学当中，总有一套自己的理由或自己的说法。
如我们班上的周珍珍等同学就是这一类型的典型代表。
所以我们老师的要明白孩子目前出现的一些问题是正常的，一方面对不违反原则的行为给予理解和宽容，不要大惊小怪，另一方面我们对这一时期的孩子在教育方法上更应该讲道理，态度不要粗暴，语言不要挖苦，要讲究分寸。
3、可塑性强。
中学生的思想和行为具有可塑性强的特点。
这一阶段的同学思想比较活跃，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。
如果引导得好，将有利于他们的成长；如果引导不好，将会给他们带来很大的麻烦。
因此，中学时代，要重视世界观、人生观和价值观的培养和教育，为今后成长及做人、做事打下良好的基础。
学习上也是如此，如果学生主观愿意学习，老师及家长给予他们一定的压力，其学习成绩就有一定的进步。
我们班上方小强等同学就属于这一类型。
二、及时分析班级学生情况班级整体状况较好并且与以前相比有一定的进步，一是有更多的同学课堂比以前认真了，用心了。