混合式学习的概念
混合式教学的学习方式
混合式教学的学习方式混合式教学，又被称为融合式教学或混合学习，是一种综合了传统教室学习和在线学习的教学方式。
它通过结合面对面的教学和虚拟学习环境，为学生提供更为灵活和多样化的学习体验。
混合式教学已经在全球范围内得到广泛应用，并在不同学科和教育层次中展现出了显著的效果。
本文将就混合式教学的定义、特点、优势和挑战进行探讨。
一、混合式教学的定义混合式教学是一种结合传统教室授课和在线学习的教学模式。
在混合式教学中，学生通过面对面的教学与虚拟学习环境相结合，来获取知识和技能。
虚拟学习环境可以是在线教育平台、电子学习资源或交互式多媒体教材等。
混合式教学旨在通过整合不同的教学资源和学习方式，提供更为灵活和个性化的学习体验。
二、混合式教学的特点1. 灵活性：混合式教学可以根据学生的需求和学习进度，提供个性化的学习路径和时间安排。
学生可以通过在线学习进行预习或复习，并在面对面教学中与教师和同学进行互动交流。
2. 互动性：混合式教学通过虚拟学习环境和面对面的教学相结合，促进了学生与教师和同学之间的互动和合作。
学生可以通过在线讨论、群组作业等方式，与其他学生共同探讨问题和解决难题。
3. 多样性：混合式教学结合了不同的学习资源和学习方式。
学生可以通过在线视频、图文资料、模拟实验等多样的学习资源，进一步拓宽对知识的理解和应用。
三、混合式教学的优势1. 提升学习效果：混合式教学融合了面对面的教学和在线学习，为学生创造了更丰富的学习环境。
学生可以在自己的节奏下进行学习，通过互动和合作加深对知识的理解，从而提升学习效果。
2. 促进自主学习：混合式教学鼓励学生主动参与学习过程，培养了学生的自主学习能力。
学生可以通过在线学习进行自我评估和反思，找出自己的学习不足并改进。
3. 增加学习资源：混合式教学整合了丰富的学习资源，学生可以通过多种渠道获取所需的学习材料和信息。
这样可以提供更多的学习途径，满足学生不同层次和不同兴趣的需求。
四、混合式教学的挑战1. 技术支持：混合式教学需要相应的技术设备和平台支持。
混合式学习汇报
基于目标的混合式学习既可能都是传统方式的，例如： 通过“习”将学习的内容应用到实践中去，这是学习更高层次的目的。
从某种意义上来说，工作本身就是学习。 （2）结合多种教学的方法(如建构主义、行为主义、认知主义)，利用或不利用教学技术产生最佳的学习效果。
综上所述，我们认为，混合学习（blended learning ） 是指在传统的课堂教学中，混合使用各种基于面对面和 基于网络的学习方式与传输系统，充分利用各种媒介的 优势，以达到学习最优化的教学模式。
。
02
四种模式
线上线下 基于学习目标 学与习 学习与工作
线上线下
第一个层次：线上与线下的混合
线上与线下的混合，即“E（e-Learning）+C（Classroom）” 的混合模式，混合式学习概念的提出最早就是指线上与线下的 混合，当人们认识到单一的e-Learning模式并不能取得满意的 效果时，开始考虑e-Learning与传统教室学习的结合，通过实 践取得了很好的效果。但是，线上与线下的混合仍然是狭义上 的混合式学习，从广义来看，混合式学习还包括更多内容和层 次。
目录
01 混合式学 习定义
02 四种模式
03 面临的挑
战
04 案例
01
混合式学习的定义国外学者 国Fra bibliotek学者 小组观点
混合式学习定义——国外学者
1．Singh & Reed认为混合式学习（B-learning)是在“适当的”时间，通过应用 “适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传递 “适当的”能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。
混合式学习设计
第二个层次：基于学习目标的混合
基于学习目标的混合式学习，不再单一考虑线上 与线下的因素，在“混合”策略的设计上以“达 成学习目标”为最终目标，混合的学习内容和方 式更为广泛。
基于目标的混合式学习既可能都是传统方式的， 例如：课堂培训与读书以及讨论会相结合的混合 学习，
又可能都是在线方式的混合， 例如：通过网络虚拟教室学习与BBS讨论相结合 的在线学习等等。因此，该层次的混合式学习又 被称为“整合式学习”
第四个层次：学习与工作的混合
学习与工作相结合的混合式学习又被称为“嵌 入式”的学习或“行动学习”，与其说是一种 学习方法，不如说是一种学习境界。从某种意 义上来说，工作本身就是学习。管理者在推动 这个层面的效果上，往往体现在通过一些措施 来促进员工的工作总结、经验分享以及业务创 新等方面。从多数企业的组织架构来看，教育 培训部门很难推动这个层面的“混合式学习”， 因此就不做过多的阐述。个人认为在第三个层 次，“学”与“习”的混合上，教育培训者还 有很大的空间，能够取得更好的效果。
第一个层次：线上与线下的混合
线上与线下的混合，即“E（e-Learning）+C （Classroom）”的混合模式，混合式学习概 念的提出最早就是指线上与线下的混合，当人 们认识到单一的e-Learning模式并不能取得满 意的效果时，开始考虑e-Learning与传统教室 学习的结合，通过实践取得了很好的效果。但 是，线上与线下的混合仍然是狭义上的混合式 学习，从广义来看，混合式学习还包括更多内 容和层次。
2、教练第一次上课，3个半小时，主要剖析本课程的作用、重要性、
常见问题，引发学习兴趣，告知学习方法
3、网上学习一周后，教练上门辅导半天，辅导重点为学员学习过程的
混合式学习
混合式学习简介混合式学习（B-learning)是在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。
（以上解释由Singh & Reed 提出。
）“所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
[1]”（以上定义来自正式倡导“混合式学习”这一概念的何克抗教授）目前国际教育技术界的共识是，只有将这传统学习与网络化学习结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。
混合式学习在企业培训中的发展从面授到e-Learning在现代企业中，由于工作节奏加快并且同步性差，人员层级及层次复杂多样，培训组织始终面对着“众口难调”的问题。
同时，市场中培训公司提供的产品和服务也非常多样，企业选择培训的过程也存在较多的不确定性。
所有这些因素给培训的组织增加了很多负担。
而互联网使得学习突破了时空的限制，知识在电子世界无所不在。
e-Learning这种新的学习方式应运而生,正如思科CEO约翰·钱伯斯在2000年曾说的“互联网应用的第三次浪潮是e-Learning”一样，e-Learning确实帮助企业解决了很多问题，其将取代面授学习的声音也甚嚣尘上。
然而，事实并非如此。
从e-Learning到混合式学习许多中国的业内人士也期待着网络学习的浪潮能够给应用者带来更多价值，同时也给这个产业带来更多的收益。
但事实是e-Learning没有取代面授学习，却遭遇被边缘化的危险。
究其原因，《培训》杂志专栏作者、上海汇旌连云驰先生认为，e-Learning只能解决企业培训过程中的一部分问题，而在培训效果方面，缺乏了课堂效果的营造和积极的教学互动，培训效果就会大打折扣。
就像很多人在培训现场会热血沸腾，而看视频学习却会哈欠连天一样，培训效果的保证与受训者的受控状态密不可分。
混合式学习
混合式学习
混合式学习
概念
内容
影响
混合式学习的概念
• Blended(Blending)一词的意义是混合或结合， Blended learning的原有含义就是混合式学习或结合学习，即各种 学习方式的结合。
• 混合式学习（B-learning)是在“适当的”时间，通过应 用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对 “适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化 的学习效果的学习方式。 “所谓混合式学习就是要把传 统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是 说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用， 又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与 创造性.
混合式学习（B-learning)是在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传 递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。
合。 互助（Connect Me）：互助步骤让学员在团体内和其他学员共同解决问题，这一步骤加深了学员对于技能的理解。
支持工具，从训练到协作环境，一切围绕学员展开。
• 混合式教学是指：结合基于网络的技术以实现教 尝试（Let Me）：这一步骤帮助学员在安全环境中体验新技巧，以强化对所教授内容的理解，并达到长久保持的效果。
评估（Check Me）：这一评估步骤向学员提供了在安全环境中应用新技能的效果的反馈，从而帮助他们在实际工作中应用该技能。
育目标；混合各种教学方法（如建构主义、行为主 混合式学习（B-learning)是在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传
一个理想的混合式学习模式综合了多种功能，能够使学习者参与多个正式、非正式学习活动。 学习途径：虚拟会议或工作组、课堂、模拟、同事间角色扮演、个人指导、虚拟会议向导。 学习途径：虚拟会议或工作组、课堂、模拟、同事间角色扮演、个人指导、虚拟会议向导。 它是建立在完全以学习者为中心的环境中，从信息到教学内容，从技能评估到支持工具，从训练到协作环境，一切围绕学员展开。 尝试（Let Me）：这一步骤帮助学员在安全环境中体验新技巧，以强化对所教授内容的理解，并达到长久保持的效果。 应该着眼于企业学习的实际情况，既不过多依赖于在线学习造成系统性不足，也不能单纯依靠传统教学。 “所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程 的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性. 混合式学习（B-learning)是在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传 递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。 互助（Connect Me）：互助步骤让学员在团体内和其他学员共同解决问题，这一步骤加深了学员对于技能的理解。 应该着眼于企业学习的实际情况，既不过多依赖于在线学习造成系统性不足，也不能单纯依靠传统教学。
混合式学习理论
混合式学习理论混合式学习（Blended Learning）是指将传统教学与网络教学相结合，通过互联网技术，将教学内容以多种形式呈现，由学生根据自身智力水平、学习目标和学习节奏自主选择学习方式，通过互相交流和互相配合，进一步提高学习效果并减少学习的时间和成本。
混合式学习理论是在教育科技的发展中逐渐形成并应用于教学实践中的。
混合式学习理论的形成主要是因为传统教学的局限性和网络教学的优势。
传统教学主要是面对面的教学形式，通过教师授课、学生提问、教师答疑等方式进行。
传统教育采用的教学模式存在许多问题，如教师授课时间长、学生被动接受、教学内容单一、教育资源不足等。
网络教学的优点主要是具有开放性，可以让学生自主学习，根据自己的学习节奏进行安排，丰富了教育资源，提高了学习的效果和效率。
混合式学习理论的核心是学生的自主学习和教师的引导作用。
学生的自主学习，包括自主选择学习内容、学习方式和学习时间。
教师的引导作用，包括在学生自主学习的基础上，及时给予指导和帮助。
从学生角度看，教师的主导作用主要在于提供学习的动机、互动的机会和评价反馈机制；从教师角度看，主要是根据学生的特点和学习需要，开发教学资源和设计教学活动。
混合式学习理论的实现需要四个方面的支持。
第一方面，需要建立适合教学的技术环境，即建立自适应、互联网化、互动性、多媒体和个性化特点的教育平台。
第二方面，需要开发符合学生学习需要的教学资源，包括数字化教材、视听资料等。
第三方面，需要对教师进行培训，培养教师的教育科技意识和教育科技应用能力。
第四方面，需要建立科学的评价机制，包括课程评价、教育教学评价和学生评价等。
混合式学习理论的应用主要是通过技术支持帮助学生尽可能地充分发挥自身的能力，使学习更多样、更丰富、更自由和更多元化。
同时，混合式学习也提高了教育资源的利用效率，提高了教育教学的质量和资源利用率，对于促进教育的现代化和发展具有非常重要的意义。
混合式学习理论的未来发展主要表现在以下几个方面。
混合式学习
混合式学习一词来源于英文的“Blended Learning”。
美国人才发展协会（ATD）(原美国培训发展协会ASTD)将混合式学习定义为应用“合适（right）”的学习技术，配合“好（right）”的个人学习风格，在“适当（right）”的时间转换成“正确（right）”的技能给“适合（right）”的人，从而完成最佳的学习目标。
我们可以理解为：混合式学习是根据学习内容、学习者需要、学习环境等对传递方式进行合理的选取及利用，以提高学习效果，提升工作绩效。
在互联网时代，混合式学习需要有效整合碎片化的时间和信息、学习手段、学习者的注意力，使学习成为一种自我行为，一种持续性的行为。
互联网时代逐渐成为当代培训学习的主流，主要产生以下三点影响：社会化交流习惯渐形成各种搜索引擎、内容网站、在线图书、知识分享工具、学习工具、电子设备和终端，都在促进知识的生产和流动，社交网络使每个人都成为知识的生产者和传播者，加快了社会化交流习惯渐形成。
获取知识作为学习中的核心环节，在技术手段上已经有了巨大的革命性飞跃。
学习得以更快速、更广泛地发生与创新，隐性知识得以显性和再利用。
社会化学习强调学员的自主学习、交互学习和协作学习。
通过云计算技术，所有资源都整合在“云”端，学习者利用这些资源自由地创建虚拟社区，构建虚拟学习环境，与具有共同学习目标的其他成员展开协作学习。
学习形式正在彻底颠覆随着互联网的优化，传统的以面授为主的课堂学习比例正在不断压缩。
互联网和多媒体技术的不断革新，使视频化教程得以广泛应用，个性化学习需求不断满足。
视频、大型在线公开课（MOOC）、虚拟课堂等多种在线学习形式纷纷出现，方便学习者得以反复学习。
大型在线公开课（MOOC）正在席卷中国。
以Coursera为例，它由美国斯坦福大学两名计算机科学教授创办，旨在同世界顶尖大学合作，在线提供免费的网络公开课程。
课程全部针对高等教育，并且像真正的大学一样具备一套自己的学习和管理系统。
混合式学习
混合式学习随着移动互联网技术的不断发展，网络学习已经成为人们学习的重要方式之一。
在在线课程和教育平台的帮助下，越来越多的人选择了网络学习。
但是，在网络教育中，学习者们通常面临着缺少实践和互动的问题。
为了解决这些问题，混合式学习应运而生。
混合式学习是现代教育领域中的一种新型的教学方式。
顾名思义，它是在线学习与传统课堂学习的混合体。
它以在线学习为主体，结合传统的教学方式。
这种教学模式可以为学生提供更加灵活和多样化的学习体验，同时也能够满足学生多样化需要。
由于混合式学习的原理在多样化、个性化及灵活性等方面都能够很好的满足学生的需求，因此在很多领域都得到了成功的应用。
在线课程与传统课程的融合是混合式学习的核心。
学习者可以使用在线教育平台的课程来获得教材和其他教学资源。
这些平台为学生提供了灵活的课程安排，以及更为个性化的学习体验，例如在线直播、讨论区和学习小组。
学生可以在教室外的任何地方学习课程内容。
在学习过程中，学生可以在自己的节奏和时间内完成学习任务，并通过相应的操作来了解教学材料和视频。
除了线上学习的内容，混合式学习也包括传统的面对面授课。
这种授课方式通常按正常课程时间表进行。
面对面授课是用来帮助学生理解在线学习材料和视频，并获得更多的实践经验。
此外，老师还可以对学生进行讲解和辅导，批改作业以及检查测试等。
但是，面对混合式学习，在实施过程中也面临一些挑战。
以下是与混合式学习相关的几个问题。
首先，学生在混合式学习过程中会面临挑战，例如对在线学习平台的使用方法不熟悉。
有时即使学生自己已经掌握了精品课件，但仍缺乏某些基本维度知识的储备，这可能导致该问题影响他们的学习效果。
这也让老师面临了帮助学生填补这些空白的需要。
其次，学生在混合式学习中容易失去学习的动机和时间管理。
在线学习的灵活性使得许多学生在学习过程中变得懒散、消极和不专心。
因此，他们很容易在学习过程中失去动力，放弃学习或不及时完成任务。
此时，老师需要帮助学生恢复学习动力，并鼓励他们认真进行时间管理和学习计划的制定。
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混合式学习的概念
混合式学习的概念，你是怎样理解的？请举例说明什么是混合式学习？
混合式学习（B-learning)是在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。
（以上解释由Singh & Reed 提出。
）“所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
[1] ”（以上定义来自正式倡导“混合式学习”这一概念的何克抗教授）目前国际教育技术界的共识是，只有将这传统学习与网络化学习结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。
案例：在斯坦顿小学，3至5年级的学生每天会花45分钟的时间在iPad或戴尔笔记本电脑上使用ST Math。
这是一个根据每个学生的学习能力制作的一个线上数学程序。
例如，有的学生只能背乘法表，而有的学生却已经能做两位数的乘法了。
有的学生通过键盘和触摸屏来解决问题，寻求方法，而有的学生却在擦洗屏幕，在废纸上乱涂乱画。
老师们会在教室里巡视，及时帮助那些被问题困扰的学生。
时间一到，所有学习设备将会被送到另一个教室，在之后的这一天时间里，学生们将不会再接触到电脑。
但是，斯坦顿小学的混合式学习计划中的这一系列安排，只反映了混合式学习里有紧有松的一面，重要的是，这还需要经过更多的个人实践。