预习导航{2.应用20以内数的进位加法解决实际问题}
20以内进位加解决问题说课稿9篇
20以内进位加解决问题说课稿9篇20以内进位加解决问题说课稿9篇:说课稿需要对教学过程中的几个方面进行全面规划，包括目标、内容、教学方法、教具和评价等。
说课稿需要详细地描述教学内容、过程和方法，以帮助教师更好地完成教学任务。
现在随着小编一起往下看看20以内进位加解决问题说课稿，希望你喜欢。
20以内进位加解决问题说课稿（篇1）《20以内的进位加法》说课稿我今天说课的内容是人教版小学数学一年级(上册)第九单元20以内的进位加法中的第一节内容9加几一、教材分析本课是在学生已经掌握6-10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。
知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会9加几的计算方法。
能力目标：会用凑十法进行计算情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。
根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。
教学难点：凑十法的理解及运用二、教学方式，学习方式。
根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的.教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。
一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。
在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。
同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。
三、教学流程根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。
我设计了以下几个教学环节。
第一环节：从游戏导入。
游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。
让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。
再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。
20以内的进位加法
20以内的进位加法
在学习数学加法时，我们常常需要进行进位加法，特别是在计算超过10的两位数相加的时候。
今天我们来探讨一下在20以内的进位加法运算。
进位加法的基本原理
进位加法是指在两个数相加时，当个位数之和超过10时，需要将十位数的进位加到更高位的相加操作。
举个例子，我们计算13 + 8时，个位数3和8相加得到11，我们将1进位到十位，最终的结果为21。
20以内的进位加法示例
让我们通过几个示例来演示20以内的进位加法。
示例一：
计算：7 + 9
1.个位数相加：7 + 9 = 16
2.在20以内，无需进位，结果为16
示例二：
计算：15 + 6
1.个位数相加：5 + 6 = 11
2.需要进位：将1进位到十位
3.十位数相加：1 + 1 = 2
4.最终结果为21
示例三：
计算：18 + 7
1.个位数相加：8 + 7 = 15
2.需要进位：将1进位到十位
3.十位数相加：1 + 1 = 2
4.最终结果为25
总结
通过以上示例，我们可以看到在20以内的进位加法并不复杂，只需要注意个位数相加是否超过10，如果超过，则需要进位处理。
通过不断练习，我们可以更加熟练地完成这类计算。
希望以上内容对你有所帮助，欢迎继续学习数学！。
人教版小学数学一年级上册第八单元8.8《20以内的进位加法》解决问题(一)(例5)教学设计
人教版小学数学一年级上册第八单元8.8《20以内的进位加法》解决问题（一）（例5）教学设计【教学内容】人教版小学数学一年级上册第八单元第97页例5及第99页第1题。
【教学目标】1.会用20以内的进位加法解决简单的实际问题。
2.在解决问题过程中，培养学生从不同角度观察、分析、解决问题的意识。
3.感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。
【教学重点】能够从图中提取数学信息，理解用加法表示两部分合起来。
【教学难点】能够从不同角度思考问题，理解两种方法的异同。
【教学准备】情境图课件。
【学具准备】数学书、铅笔和20根小棒。
【学法指导】1.体会从不同角度观察和解决问题。
2.经历解决问题的一般步骤。
3.感受数学与生活的密切联系。
【教学过程】一、复习铺垫、创设情景师：我们前面学习了20以内的进位加法，你能又快又准的计算吗？挑战一下吧！老师给大家一分钟时间，计算下面各题。
计时开始！师：时间到，我们来检查一下你做的对吗？5+8=13,9+7=16，7+6=13,8+4=12,8+6=14,6+7=13,9+2=11,9+3=12。
口算时，我们可以利用凑十法，例如计算5+8，把5分成3和2，2+8=10,10+3=13，所以5+8=13。
还可以利用交换加数位置的方法，例如前面计算了7+6=13，所以6+7=13。
或者利用接着数数的方法，例如计算9+2，在9的基础上接着数2个数，10、11，所以9+2=11.师：你做对了吗？如果你发现自己有错题，赶快改正吧！如果你全部正确或全部改对了，祝贺你！看，你们计算得又快又准，运动会上的啦啦队也来给你们喝彩了。
（出示例5情景图）二、新课教学、解决问题1.出示例题，明确问题师：同学们，观察一下这幅图，你知道了什么？学生一：我从图中知道了啦啦队的前排有7人，后排有8人。
学生二：我从图中知道了啦啦队里男生有9人，女生有6人。
师：你们说的都不错，同一幅图，为什么他们观察到的信息不一样呢？因为收集数学信息的角度不同，所以我们观察到的信息不一样。
(精练)小学数学《20以内的数进位加减法》50道解答题包含答案
小学数学《20以内的数进位加减法》50道解答题包含答案一、解答题(共50题)1、一辆公共汽车上原来有10名乘客，到了一站后有4人从后门下车，有6人从前门上车，车上现在有多少名乘客？2、小明家有14只鸡和5只鸭，公鸡有6只，母鸡有几只？3、从 7、8、13和15 四个数中选 3 个，写出四道算式。
□○□＝□□○□＝□□○□＝□□○□＝□4、有（）只小熊在拔河，有（）只小熊在跳绳，一共有多少只小熊？（只）5、兰兰买回16个苹果，第一天吃了8个，第二天吃了7个，两天一共吃了多少个苹果？6、3路公交开往动车站。
车上原有多少人？7、看一看，你发现了什么？8、在〇里填数，使每条线上的三个数的和都等于“三角形”中间的数。
9、一年级（1）班有5个毽子，（2）班有8个毽子，两个班一共有多少个毽子？10、他们一共折了多少颗★？11、在植树节活动中，红红和芳芳一共种了13棵小树。
红红种了5棵，芳芳种了多少棵呢？12、养鸭场养鸭8000只，昨天上午卖出3000只，下午卖出4000只．还剩下多少只？13、谁多？多几？________多－＝(只)________________多－＝(个)________14、为了欢度春节，小朋友们准备在大路两边各插8面旗帜，一共需要多少面旗帜？15、数一数图中每堆有多少根小棒?在计数器上拨一拨，并写下来．16、树上有一群小鸟，飞走了8只后，剩下的和飞走的同样多。
树上原来有多少只小鸟？17、给下列算式按照得数从大到小排队。
6+5 4+9 10-3 20-20 8-5 10+6________18、还有多少人没来？19、少先队员去公园栽树，栽了2行，一行栽了6棵，另一行栽了5棵，他们一共栽了多少棵树?20、三年级植树81棵，六年级植树的棵树是三年级的3倍，求三年级比六年级少植树多少棵。
21、每只小鸭一顶帽子，还缺几顶?22、老师要送18份礼物，已经送了9份，其中小红得到了2份，还剩多少份礼物没有送出？23、从5，7，9，14四个数中选出三个，写出四道算式。
20以内进位加法解决问题例
20 以内进位加法解决问题晓塘小学戴叶子教学目标1、会用20 以内进位加法解决实际问题。
2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题是的异同。
3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。
教学重难点重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
教学准备情境图课件、圆片学具。
课前游戏：你看到了什么？（人脸+花瓶，兔+马等）教学过程：、复习铺垫算一算算式的结果，看谁的计算本领大！5+4= 6+8= 7+3=5+9= 6+7=2+8= 7+9= 8+4=8+8= 9+4=教师：看9+4=13 这个算式，能编一编数学问题吗？可能是生活中遇到什么问题这样解决的？设计意图：复习20 以内进位加法，为本节课解决实际问题扫清计算障碍；回顾创造用加法解决问题的情境——要把两部分合起来就用加法，帮助学生顺利进行迁移。
）二、探究新知1、教师（出示全景主题图）：运动会场上有拉拉队的表演，为运动员们加油，看，表演多精彩呀！教师：我遇到了这样一个问题（板书：一共有几人？）你愿意帮助我吗？你打算怎么帮助我？马上就能算啦？要先干什么呢？（生：看图！）是的，那从图中你知道了什么？（黑板张贴）a学生观察，自己说b把你看到的说给同桌听 c 汇集大家的智慧（教师分区域板书）教师：你能把图中的数学信息用学具摆出来，让大家看清楚吗？教师指名展示。
（到黑板上张贴红黄圆片）并说说你的想法设计意图：从图中提取数学信息，知道条件是什么、通过摆学具把图中的人物抽象成图形，帮助思考：条件中的各部分分别是什么？之间有怎样的关系？）2、教师：看到圆片图，怎样解答（黑板贴图）这个问题？（生独立尝试）教师：怎样用算式表达出你的想法？学生回答后教师板书“8+7=15（人）”。
教师：说一说算式中各数字表示什么？（对照圆片图）师追问：为什么你想到用加法计算？（生：把两部分合起来用加法计算）教师：还有不同的解决方案吗？你是怎么想的？（学生对照圆片说想法）生：还可以按照性别把男生的9 人与女生的 6 人这两部分合起来，也用加法。
第八单元8.8《20以内的进位加法》解决问题(一)(例5)(教案)一年级上册数学人教版
教案：《20以内的进位加法》解决问题（一）（例5）年级：一年级教材：人教版《数学》上册单元：第八单元课时：第8课时教学目标：1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生运用进位加法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。
教学重点：1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 运用进位加法解决实际问题。
教学难点：1. 进位加法的计算方法。
2. 解决实际问题的能力。
教学准备：1. 教学课件。
2. 计算器。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示教学课件，展示生活中的实际问题，引导学生运用加法进行计算。
2. 学生尝试解决实际问题，教师点评。
二、探究（15分钟）1. 教师引导学生观察计算结果，发现进位现象。
2. 学生分组讨论，总结进位加法的计算方法。
3. 教师讲解进位加法的计算方法，并进行示范。
三、练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师点评，纠正错误。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示实际问题，学生运用进位加法进行计算。
2. 学生互相交流，分享计算过程和结果。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结进位加法的计算方法。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
3. 教师解答疑问，总结本节课。
教学反思：本节课通过实际问题的引入，激发了学生的学习兴趣，使学生在解决问题的过程中掌握了20以内进位加法的计算方法。
在教学过程中，教师注重学生的主体地位，引导学生自主探究、合作交流，提高了学生的口头表达能力。
同时，教师还注重培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中加深对进位加法的理解。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足，如部分学生对进位加法的计算方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。
需要重点关注的细节是“进位加法的计算方法”。
这个细节是本节课的教学重点和难点，也是学生在学习过程中容易出错的地方。
《用20以内的进位加法解决问题》教学设计——徐进
季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。
人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。
一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。
有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。
岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。
有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。
与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。
岁月告诉我：美好的人生，一半要争，一半要随。
有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。
可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。
太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。
岁月告诉我：挫败，总会袭人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。
人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？多少美好，毁在了一意孤行的偏执。
好也罢，坏也罢，人生的路，必须自己走过，才能感觉脚上的泡和踏过的坑。
因为懂得，知分寸；因为珍惜，懂进退。
最重要的是，与世界言和，不再为难自己和别人。
《菜根谭》中说：花看半开，酒饮微醉。
就是说，做事不必完美，享乐不可享尽，这是一种含苞待放的人生状态。
即使是最美的月亮，也会有盈亏的自然之道。
否则便是过犹不及，弄巧成拙。
心灵松绑了，活着才自由。
半生已过，走走停停，看透了生活，选择了顺流的方式，行走。
流水今日，明月前身。
感谢每一粒种子，每一缕清风，每一个阳光的日子，于时光的碎屑中，静品一盏流年的香茗。
撕开浮云的遮掩，其实，每个人心中都有各自的山水，都有一段难捱的时光，好在，总有一天，你的淡然低调，你的暗自努力，你的理性豁达，终将点燃你的整个世界，让故事的结局，美好而温柔。
苏轼在《水调歌头》里写道：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
20以内进位加法解决问题教案
20以内进位加法解决问题-例5【教学目标】1、掌握求总数的实际问题的解题方法。
2、培养学生观察，收集信息的能力以及从不同角度去思考，用不同的方法来解决简单问题的能力。
3、让学生能够在用数学知识解决数学问题中的过程中体验成功，激发学习数学的兴趣，并体会到数学就在我们身边。
【重点】掌握同一个问题可以从不同角度去思考，用不同的方法来解决的学习方法。
【难点】培养学生解决问题的能力。
【教法与学法】1、教法：运用情境演示法，帮助学生掌握从不同角度，用不同方法解决同一个问题。
2、学法：采用合作探究法，小组内共同合作从不同角度思考，用不同方法解决同一个问题。
【教学准备】多媒体，教学PPT情境图，学具等【教学过程】：一、以图激情，谈话导入师：小朋友，今天老师想带你们一起好好的玩一玩，好吗？（播放元旦快乐的图片。
）师：大家认不认识这些字？师：对！今天是2014年12月16日，再过几天就是元旦了，元旦就是阳历的新年，到了这一天，全世界的人们都会用他们喜欢的方式来庆祝元旦，（播放一组世界人民庆祝元旦的图片，请学生认真欣赏。
）在2015年的元旦即将来临之际，大家想不想和老师一起来提前体验一下过元旦的乐趣啊？（想）既然这么多小朋友都想，那么大家就要会倾听，爱动脑，敢于表现自己了，因为每到一处都需要我们用20以内进位加法来解决问题才能继续往下玩了，敢接受挑战吗？好！那我们开始吧！二、探求新知，明白思路师：第一站在学校里，同学们已经为节日的到来准备好了，瞧！小朋友们排着整齐的队伍手舞足蹈地欢迎大家呢！仔细观察，要用数学的眼光去发现哟！（出示课本97页主题图，引导学生说图意。
）师：观察这幅图，你知道了什么？你说，你说，观察的仔细说得也很棒你们是说：（A、前排有7人，后排有8人；B、男生有9人，女生有6人）师：同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？你的小手举得最好了，你来说-- 声音真响亮。
师：要解决的问题是什么？师：谁能完整地说说这幅图的意思？哦，都想说，那就跟你们的小组伙伴说说吧，说得那么认真那么激烈，我也想听听，请你说---真不错！你也说说---你的表达就更完整了，我们掌声送给他。
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重点：进一步学习20以内数的进位加法；发现实际生活中的一些问题， 提出问题。
难点：用20以内数的进位加法解决实际问题。
知识归纳
1.用20以内数的进位加法解决实际问题。
先要仔细观察图，正确理解 图意，然后根据图意提出一些问题。
解决问题时，先要找出图中的已知信息 作为已知条件，然后列出相应的算式。
2. 求总数的应用题：在应用题里，已知两个数，求总数，用加法计算。
3. 应用题中的单位名称和答：应用题中数学后面的汉字称为单位，所 求问题的答案称为此题的答。
问题导入。