在语文教学中的自我教育
语文课中自我教育的渗透
语文课中自我教育的渗透一、在分析问题中培养自我认识、自我评价的能力我们教师要善于启发和诱导学生在分析问题中进行自我认识和自我评价，加速学生的思维矛盾斗争，促进他们的思维转化，帮助他们提高思想道德水平和分析问题的能力。
例如，教《一定要争气》这一课时，学生提出一个问题：“童第周为什么会取得这么大的成就，其根本原因是什么？”我觉得这个问题提得比较好，便引导他们围绕童第周的三次争气进行讨论。
有的学生说：“因为童第周做了一遍又一遍，许多次实验，才成功的。
”有的学生说：“童第周在欧洲做实验，并且受到那位欧洲很有名的生物学教授的指导，他才做成功实验的。
”听到这里，有的学生马上站起来反驳道：“我不同意他们的说法。
如果仅仅在那位名教授的指导下做成功的话，那么这位名教授也不会做了几年都没有做成功这个实验。
”听了他们的辩论，有不少学生指出：“童第周之所以能取得成功，原因就在于他有远大的志向，那就是为自己、为中国人争气，不被外国人瞧不起，他对自己又充满信心。
而且他具有刻苦钻研，不怕失败的精神。
”我为学生能认识到这么深的道理，表示赞赏。
接着，我进一步提问：“同学们，你们学到这里有什么感受？”有的学生说：“我真钦佩童第周。
”有的学生说：“今后我要向童第周学习。
”有的学生说：“我有一个缺点，胆小怕事，做任何事时自己都没有信心，不敢尝试，总怕失败。
今后我要向童第周学习，做一个对自己充满信心、敢于面对失败的人。
”还有的学生说：“我们从小都应该树立远大的理想，朝着目标,一步一个脚印，刻苦努力学习，掌握科学文化知识，长大才能更好地为祖国的建设做出更大的贡献。
”此刻，在我的指导下，学生正在进行思想交锋，新我、旧我进行一番斗争。
学生客观地评价自己，从而进行自我反省的过程，就达到了自我教育的目的。
二、在解决问题中培养自我体会、自我锻炼的习惯接着，我再问：“为什么会不再犹豫了呢？谁也能用一两句话把她的心情变化描述出来。
”有的学生思考了一下说：“看到白发苍苍的老爷爷来爬高耸入云的天都峰，我被打动了，我不再犹豫了。
中学语文教学中的学生自我教学能力
中学语文教学中的学生自我教学能力在中学语文教学中，培养学生的自我教学能力是非常重要的。
自我教学能力是指学生在学习过程中主动掌握知识，积极思考和解决问题的能力。
下面将从课堂教学、学习方法和评价体系三个方面论述中学语文教学中如何培养学生的自我教学能力。
一、在课堂教学中培养学生的自我教学能力课堂教学是培养学生自我教学能力的重要环节。
教师可以在课堂上采用启发式教学方法，引导学生积极思考和归纳总结。
例如，在学习一篇课文时，教师可以提出一些引导性问题，激发学生思考。
学生在思考的过程中，能够逐渐掌握分析问题和解决问题的方法，提高自己的学习能力。
此外，在课堂上组织学生进行小组讨论也是培养学生自我教学能力的有效方式。
学生可以在小组中相互交流，讨论学习中遇到的问题，并共同探讨解决方法。
通过与他人的交流和合作，学生可以不断提高自己的学习能力和解决问题的能力。
二、在学习方法上培养学生的自我教学能力学习方法是学生自我教学能力的关键。
学生应该根据自己的学习情况和特点，选择适合自己的学习方法。
例如，有的学生适合通过阅读教材进行学习，有的学生喜欢通过听讲座或观看视频进行学习。
学生可以根据自己的学习风格和喜好，选择合适的学习方式，提高学习效率。
同时，学生还应该培养自主学习的习惯。
自主学习是指学生主动安排学习时间和学习内容，并进行有效的学习。
学生可以通过制定学习计划、总结学习笔记和进行自我评价等方式，提高自己的自我教学能力。
此外，学生还可以利用互联网资源进行学习，例如在线课程、学习网站等，拓宽自己的知识面，提升学习能力。
三、建立全面的评价体系，促进学生的自我教学能力发展评价体系是培养学生自我教学能力的重要保障。
传统的评价方法注重考查学生对知识的记忆和理解能力，忽视了学生的分析和解决问题能力。
为了促进学生的自我教学能力发展，可以采用多元化的评价方式，注重学生的实际能力和学习过程。
例如，可以进行项目作业、小组讨论和学术报告等形式的评价，鼓励学生发挥主观能动性和自主思考能力。
语文学科教学自我总结5篇
语文学科教学自我总结5篇总结是对一定时期内的工作加以总结，分析和研究，肯定成绩，找出问题，得出经验教训，摸索事物的发展规律，用于指导下一阶段工作的一种书面文体。
下面是小编给大家带来的语文学科教学自我总结5篇，以供大家参考!语文学科教学自我总结120__-20__学年第二学期的初三语文教学工作又结束了,反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。
面对中考,我认为只有语文的基础夯扎实了，才有能力进行更高层次的追求。
语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。
首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。
因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。
积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。
对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。
题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。
中学语文不在深，而在广。
学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在初三学生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。
鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。
当然，语文教学的精华全在课堂上。
一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。
如何在小学语文教学中引导学生自我学习
如何在小学语文教学中引导学生自我学习在小学语文教学中，引导学生自我学习是一个重要的课堂目标。
通过自我学习，学生可以培养自主学习和探究的能力，提高阅读理解与语言表达的能力。
本文将从三个方面介绍如何在小学语文教学中有效引导学生自我学习。
一、选择适当的教材与资源在小学语文教学中，合适的教材与资源对学生自我学习至关重要。
首先，教师需要根据学生的认知水平和学科要求选择合适难度的教材。
对于初级阶段的学生，可以选择一些简洁易懂的读物，如寓言故事和童话故事，以培养学生的阅读兴趣和理解能力。
其次，教师可以引入多种资源，例如录音机、电子词典、多媒体设备等，以帮助学生获取更多的语言资料。
同时，教师还可以鼓励学生自主选择与自己兴趣相关的读物，并提供图书馆或者网络资源进行支持。
二、营造积极的学习氛围为了引导学生自我学习，教师需要在课堂上营造积极的学习氛围。
首先，教师可以通过开展小组讨论、赛事竞猜等互动活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师应该提供良好的学习环境，包括安静整洁的教室、丰富多样的学习材料、鼓励分享与交流的氛围等。
同时，教师还可以定期组织学生进行班级展示，让学生有机会展示自己的学习成果，增强他们的自信心。
三、引导学生制定学习目标和计划学生自我学习的关键在于他们能否制定合理的学习目标和计划。
为了帮助学生做到这一点，教师可以采用以下策略：首先，教师可以明确学习目标，并解释这些目标与学生未来的学习发展和综合素质的关联性。
其次，教师可以引导学生分解学习目标，制定切实可行的学习计划。
学生可以根据自己的时间和学习能力，制定每天、每周或者每月的学习计划，并逐步实施和调整。
此外，教师还可以进行学习目标的评估，鼓励学生根据自身表现进行自我评价，并提出改进方案。
在引导学生自我学习的过程中，教师应该充分尊重学生的个体差异，注重培养学生的学习兴趣和学习策略，激发学生的学习动力。
通过有效的教学方法和适当的引导，小学语文教学中的自我学习将会得到更好的实施和发展，学生将会在主动、积极的学习中取得进步。
语文学科教学的自我总结9篇
语文学科教学的自我总结9篇第1篇示例：一、培养学生的语文兴趣二、注重语文知识和能力的培养语文学科不仅仅是让学生掌握一些知识点，更重要的是培养他们的语文能力，包括语言表达能力、分析思维能力、阅读理解能力等。
我在教学中注重知识与能力的结合，不仅讲解语文知识点，还引导学生进行思辨、分析和应用。
我会设计各种类型的练习题，让学生在实际操作中提升自己的语文能力。
我也注重培养学生的写作能力，鼓励他们多写作文，多进行批改修改，提高写作质量。
三、关注学生的个性化需求每个学生的语文学习情况不同，有的擅长文言文，有的擅长诗歌鉴赏，有的善于写作文。
作为语文教师，我会根据学生的个性化需求来调整教学内容和方法。
我会根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计不同类型的作业和活动，激发他们的学习潜力。
我也会及时给予学生反馈，帮助他们发现问题、解决问题，做到因材施教，做到个性化教学。
四、与家长保持良好沟通家校合作是学生学习成功的重要保障。
作为语文教师，我注重与家长保持良好沟通，及时向家长反馈学生的学习情况，倾听家长的意见和建议。
我会组织家长会、成绩通报会等活动，加强与家长的联系，让家长了解学生在语文学科上的表现，共同关心、支持学生的语文学习。
五、不断学习、持续提升语文学科教学是一项高尚而光荣的事业，也是一项需要付出心血和努力的事业。
我将继续努力，不断总结经验，不断探索创新，为学生的语文学习之路添砖加瓦，为培养未来的人才而努力奋斗。
【2000字】第2篇示例：我认为语文学科的教学是一个复杂而又细致的过程。
在语文教学中，不仅要注重知识的传授和学习方法的指导，更要注重学生素养的培养和情感态度的引导。
语文学科的目标不仅是让学生掌握语言文字知识，更要培养学生的语言表达能力、思维能力和文学素养。
在教学中，我注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力，让他们通过语文学习感悟人生、提升情感，培养对文学的热爱和理解。
我认为语文学科的教学是一个艺术和科学相结合的过程。
如何重视对自我教育能力的培养在语文教学中如何培养学生自我教育能力
如何重视对自我教育能力的培养在语文教学中如何培养学生自我教育能力笔者在语文学科的教学实践中,从诸方面能让学生的自我认识、自我激励和自我控制这几种能力得到充分、协调的发展,学生的自我教育能力就能提高,那么,在语文教学活动中,怎样才能将这几种能力结合起来呢? 一、利用教材,创设情境。
当前,在市场经济条件下,随着青少年主体意识的发展和价值观念的新取向,随着教育改革的深化,自我教育已逐渐被确立为当代教育的中心或主题。
现在语文课本的选文,不论是哪种版本,在反映客观的同时都强烈地体现自我。
其中包括认识自我、解剖自我、激励自我、控制自我、完善自我和创造新的自我。
青少年对世界的认识带有浓厚的感情色彩,他们乐于接受在感性的基础上悟出的道理。
“情必依于理,理得然后情真”,我们应利用这一点,改变那直白的、空洞的说教,利用文本,加强形象感染和情感熏陶,让学生眼中有形,心中有情,在感受形象和产生情感的基础上,潜移默化地形成自我认识和自我激励能力,进而形成自我控制能力,从而达到自我教育的目的。
二、课外拓展,潜移默化。
新课标指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程,学习资源无处不在,无时不有。
因此,我们在对学生进行自我教育时,应充分利用这丰富的资源。
古诗文是我们民族文化的精华,千百年间,万口传诵,哺育了一代又一代人,成为祖国文化的命脉。
很多卓有成效的学者,在回忆自己的成长历程时,都感慨于早年的古诗文诵读。
坚定的人生信念以及扎实的语言表达能力和鉴赏能力,影响了他们的修身和治学。
由此可见,古诗文的诵读对学生的自我教育能力有着不可估量的作用。
古诗文的内容有一定的难度,学生首先要通过反复诵读去理解作品的思想感情,然后才能领悟诗文的理。
这是学生在不断地激励自我、控制自我的过程中完成的,这一目标如能顺利达成,学生自我教育能力就能在潜移默化中得到提高。
语文教学中自我教育理论机制的实施
语文教学中自我教育理论机制的实施引言：在学校教育中，进行素质教育，可以对学生的自学能力、探究能力等进行培养，根据语文教学的特点和性质，其在培养学生的自我教育能力中具有重要的作用。
在语文中渗透自我教育理论，可以促进语文教学目标的实现，为此本文针对语文教学中自我教育理论机制的实施，以及相关的知识内容进行分析研究。
1、在语文教学中实施自我教育的意义从学校教育制度、教学组成、教学现状进行分析，语文是学校教育中的一个基础学科，通过语文教学，向学生传授语文知识，对学生的思想和道德进行培养。
在语文教学中渗透自我教育，可以在语文教学中，提高学生学习的积极主动性，在语文教学中实施自我教育，可以帮助学生对自身不良行为和思想进行约束，自觉的对自己的行为进行控制，进而完善自我发展。
在语文教学中实施自我教育，可以促进提升学生的自我学习能力，对自己的学习行为、思想进行约束和规范，促进学生全面的发展，实现素质教育。
自我教育在语文教学中的应用，也是语文教学改革的需要，将学生在语文教学中的主体地位显示出来，促进语文教学质量和教学效率的提升，所有自我教学在语文教学中，具有重要的意义。
2、自我教育在语文教学中的表现语文教学是素质教育的基础，也是实现素质教育的重要途径，在语文教学中不仅要向学生传授语文知识，还需要向学生传授语文学习的技能，在当前语文教学改革中，语文教学还需要培养学生的自我教育能力，提高学生积极主动学生的能力。
通过语文教学让学生对自己的语文学习行为和思想进行约束和控制。
中学是学生思维能力、学习能力等发展的关键时期，这一时期的发展，将影响学生今后的学习，以及自身文化素质的提升，所以语文教学在中学具有重要的作用，要让对学生的自我教育能力进行培养。
在语文教学中培养学生的自我教育能力，需要结合自我教育理论机制，造语文教学中对学生进行正确的引导的启发，让学生完成自我教育。
自我教育在语文教学中的应用，主要表现在：（1）情感在语文教学中情感是其教学中固定的教学要素，语文教材中的内容是作者在某种情感下创作的，在语文教学环境中，教师和学生也有一定的情感表现，在社会、世界这个大环境中人是不可能没有情感的，所以在语文教学中也需要情感，需要对学生的情感进行培养。
小学语文教学中的自我激励教育
小学语文教学中的自我激励教育自我激励是个人持续发展的内在动力，也是学生主动学习的重要手段。
在小学语文教学中，教师应当结合学科特点，注重培养学生的自我激励能力，从而促进学生自主学习、独立思考，提高学习效果。
本文将从重要性、实施策略及注意事项三个方面探讨小学语文教学中的自我激励教育。
一、自我激励教育在小学语文教学中的重要性1.增强学生的学习动力：自我激励是激发学生内在学习动力的有效手段。
通过引导学生认识自我价值、挖掘潜力，从而激发其学习兴趣和主动性，形成良性循环。
2.提高学生独立思考能力：自我激励的过程也是学生独立思考、发现问题、解决问题的过程。
通过独立思考，学生能够逐渐形成自己的观点和方法，提高解决问题的能力。
3.培养学生的自信心：通过自我激励，学生能够看到自己的进步和成长，增强自信心和自尊心，为将来的学习和生活奠定基础。
二、实施自我激励教育的策略1.创设情境，激发学生兴趣：教师在教学中应注重创设与学生生活、兴趣相关的情境，引导学生进入情境，感受语文的魅力，从而激发其内在的学习动力。
2.引导思考，培养独立精神：教师应鼓励学生独立思考、大胆质疑、勇于探索。
通过问题引导、讨论交流等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.强化成功体验，树立自信心：教师应关注学生的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立自信心。
同时，教师应因材施教，让每个学生都能在原有的基础上得到提升。
4.指导学习方法，提高学习效率：教师应根据学科特点，指导学生掌握有效的学习方法，如记忆法、分析法、归纳法等，以提高学习效率。
5.鼓励自主探索，培养创新意识：教师应鼓励学生自主探索、发现问题、解决问题。
通过引导学生发挥想象力、培养创新思维，提高学生的创新能力。
三、实施自我激励教育的注意事项1.把握尺度，避免过度激励：教师应根据学生的实际情况，适度激励，避免过度激励导致学生产生自满情绪或过度焦虑。
2.关注个体差异，因材施教：教师应关注学生的个体差异，根据学生的特点制定不同的激励策略，以满足不同学生的需求。
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利用语文学科优势进行自我教育
语文学科的教学是知识学习、能力培养、道德熏陶、性情陶冶于一体,通过多种方法,使学生既获得了知识,即培养了能力,又受到情与理的潜移默化教育,从而陶冶情操,净化感情。
语文在进行思想教育方面有着得天独厚的优势，而思想教育只有转化为学生的自我教育，才算落到实处。
苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是自我教育。
”九年义务教育下的语文学科更是为学生进行自我教育创造了积极的良好的条件。
一、课前预习，培养学生自我教育
进入二年级，学生有了一定的知识积累，在学习方面也有了一些自己的方法。
加之学校学习的时间极其有限，不能满足学生的学习要求。
对于有些知识就要放到课前，要求学生自行学习，自我教育。
例如，预习《狐狸和乌鸦》这一篇课文。
我要求学生做到：
1、通读课文三到五遍，熟悉课文内容。
2、读课后的一类字和二类字，一般三遍。
同时把一类字在课文中圈出来，把有一类字出现的那句话画出来，体会生字的意思，为学习生字，理解生字做准备。
3、自学生字笔顺跟随表。
在教师教会学生看笔顺跟随表，讲给学生如何利用笔顺跟随表的前提下，学生按照笔顺跟随表学习生字的笔顺写法，并在笔顺跟随表旁边按照正确的笔顺写一个生字。
4、书后的写一写中要求学生写一个红描，再自己写一个字，如果能写两个则更好。
要求学生一笔一笔，把汉子写工整，占格饱满些。
5、给生字组词，每个生字组两个词，学生熟悉的词语最好，实在想不上来的组一个词也可以，组词的时候可以查字典。
经过一段时间的实践，对于课本中出现的大部分生字学生基本上能够自学，某种程度上来说，这也是一种自我教育。
在这种方式的自我教育中，学生的自学能力得到提高，课上效果得到相应提升，对于学生今后的学习乃至工作生活都是受益匪浅的。
二、课堂教学，引导学生自我教育
无论是小学语文课中，还是初中语文课本中，都有很多的课文饱含着作者的真情实感，它们都或多或少牵引学生的思绪，或感动，或鼓励，或感悟，或引起共鸣，通过这种自我的“心理想象”，让学生们在生活、学习、实践中有意识地渗透进去，从而上升到由欣赏者到当事者的角色转化，这个转化过程便是一个自我教育的过程。
如北京版语文教材第三册书中《狐狸和乌鸦》这篇文章文章，写到狐狸见到乌鸦嘴里的肉片馋的直流口水，于是笑着对乌鸦说“您好，亲爱的乌鸦”、“亲爱的乌鸦，您
的孩子好吗？”“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了。
您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。
”在讲到这一段的时候，我尝试着问学生“狐狸为什么要笑着对乌鸦说话？”学生回答“狐狸看见肉很高兴”“狐狸想讨好乌鸦”之类之类的。
我又接着问学生“如果老师这里有个小礼物，准备送给你们其中的某个同学，那么，你怎样跟老师说话，说些什么才能得到这个小礼物呢？”学生纷纷开动小脑筋，想尽了办法用尽了各种语调来讨好我。
我借此机会又问：“如果你是这只小狐狸，你怎样对乌鸦说这几句话才能把肉骗到手呢？”学生纷纷用各种语调进行模仿。
“读完这个小故事你学到了什么道理？”“如果有一天乌鸦又找到一片肉，偏巧又被狐狸看见了，接下来还会发生什么故事呢？”我的提问就像是一颗小石子，激荡起了学生想象。
这样，不仅学生的联想与口语表达的能力得到训练，写生在读与模仿之间间接体会到了狐狸当时的处境与感受，又更深一层次理解了课文。
我在提问的过程，就是不断引导学生进行自我教育的过程，它比教师空头说白话来得真切、自然。
这样不仅使学生在潜移默化中受到了深刻的教育，而且有加深了对课文主题的理解。
这不就是一个自我教育的过程？
三、周记、作文训练，鼓励学生自我教育
学生的周记、作文，包含着丰富的自我教育因素，但要让学生把写周记、作文过程自觉地变成自我教育、自我完善的过程，却有赖于语文教师的精心引导。
一篇好的作文离不开好的思想内容和美的艺术形式，离不开作者个人的感情色彩。
这样，学生就会把自己的思想情感融进文章中去。
在作文中自我评价、自我鼓励、自我校正，把作文过程变成提高自我思想修养，提升审美情趣和形式正确价值观念的自我教育过程。
写作的同时要引导学生说真话、表真情，使他们从习作中获得自我教育。
我在平时的习作教学中，把“真”作为写作的基本要求鼓励学生讲真话、讲心里话、不作秀、不讲假话套话和大话。
对学生周记和作文里流露出的消极思想和片面人士要对症下药、热情地引导学生提高认识。
四、课外阅读，拓展学生自我教育。
多读好书，能使人增长见识，丰富人的精神世界，尤其是那些名言警句，更是拓展学生的精神世界发展的有效媒介。
由于我经常鼓励学生看书，读书，并尽自己所能腾出时间给学生阅读。
在我的培养和感染下，班里喜爱看书的学生越来越多，有些学生甚至是把自己父母给买的课外书带到学校和同学一起分享，课间休息是，我经常能看到他们手捧着书，和同学一起叽叽喳喳讨论着一些问题，脸上洋溢着幸福快乐。
我以为，这就是阅读的力量吧！在阅读的同时，我们不仅能学习到知识，开阔我们的视野，我们的心灵也得到了满足！
学生中间也不乏有人摘抄名人闪光的语言，抄录富于生活哲理的格言、谚语，摘抄蕴含着高尚思想感情的诗歌和散文片断，从中吸取知识，获得精神境界的自我提高。
学生的兴趣是发展的，好奇心是强烈的。
随着年龄的增长，他们的这种意识不断提高，我便把他们的这种意识提高到更新的层次。
如在学习《虎》之前，我首先鼓励学生自学这个字，然后利用手里的课本以及课外书或者家里的电脑查一查还有那些字的部首和“虎”一样，并把这些字写在卡片上。
上课学习“虎”字的时候，学生很快就掌握了这个字以及他的部首“虎字头”。
除此之外，我们还认识了一些带有“虎字头”的字。
在说到“虞”这个字的时候，更有一个学生告诉我“有一种花也叫虞美人。
”借此机会我们又说到了那首“虞美人”，说到了“南唐后主李煜”。
整整一节课，学生都沉浸在轻松快乐的氛围之中。
不得不说，之所以有我们的今天，有了这节课，很大程度上来说和平时的课外阅读是分不开的。
追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。
我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。
引导学生进行自我教育，语文学科有着得天独厚的优势，学生自我教育的作用如何发挥，发挥得如何，关键在于语文教师的引导。
只要我们语文教师对学生引导得法、得当，必将产生事半功倍的效果！。