倾听让有效课堂绽放出奇葩
有效课堂需要引领学生倾听
有效课堂需要引领学生倾听有效课堂需要引领学生倾听倾听是一种重要的学习方式，也是一种良好的学习习惯。
有效的课堂是从倾听开始的。
学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。
老师在倾听学生的同时，更要注重培养学生的倾听习惯和能力。
这是提高课堂有效性的保障。
（一）教给方法，使学生学会倾听学生学会倾听，需要老师良好的指导。
我在教学实践中，注重从“细化要求，建立规则“优化学生“倾听”的指导，因此我明确要求学生要做到“五心”：一要专心,不管听同学还是老师讲话时，要求做到神情专一，眼睛要注视着发言者，要听清老师同学所讲的每一句话，脑子里不想其他事。
如果别人的看法与自己的思考一致，就以微笑、微微点头表示认可或赞同。
要耐心, 要求听别人讲话时不随便不随意打断插嘴,要尊重别人,要听完别人的话,再发表自己的见解三要细心,当别人发言有错时,学会评价别人的发言,做到不重复他人的意见,自己的意见要建立在他人发言的基础上或提出新颖的想法四要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点;五要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“说”、”听”、“思”并重,相互促进。
（二）创设良好的课堂氛围，让学生喜欢倾听。
事实上,要求学生在课堂上始终全神贯注是不现实的.只有新的发现和受到新的成功所带来的强烈喜悦,才会引导学生急切倾听下去的兴趣.良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体,达到充分的沟通.教师可以运用新颖实效的教学手段来创设课堂教学情境.激发学生倾听的兴趣。
把音乐、表演、课件等引入课堂.在学生字时用开火车的游戏巩固生字等不同的方法，可以调动学生的兴趣，使学生产生倾听下去的强烈愿望,这样可收到很好的效果.(三)恰当评价,鼓励倾听.正确适当评价是调动学生积极性的重要因素,也是培养学生倾听的重要手段。
所以教师千万不要吝啬表扬,要让学生品尝到认真倾听的甜头,获得成功的喜悦,成功的满足感,例如：我经常会对听得好的同学说:“看看谁最会听？你听得真认真！你真会听！“这么一点小错误都被你听出来了,真是金耳朵呀!”、“这位同学不仅认真听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒啊!”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑,都能收到良好的教育效果,都能鼓励学生认真倾听,逐步养成听的习惯.。
倾听——让课堂更有效
倾听——让课堂更有效课堂上，我们时常发现一些学生不会听讲，有的窃窃私语，有的摆弄文具，有的看似坐得端端正正，但从他们的眼神中读到的却不是专注，而是游离于课堂的漠然。
这样的上课局面，是我不想看到的。
遇到这种情况，我会用眼神提醒，慢慢地走到他附近，请他或是周围的学生回答问题等教育手段。
因为我深知，学生的听讲状态与教学效果是密不可分的。
因此，我努力培养学生倾听的好习惯，总觉得，“听”是学生在课堂上全身心投入学习的最基本的要求。
在平时的教育教学中，我尝试了以下做法：一、明确倾听要求，养成倾听的习惯开学伊始，我会对学生明确倾听的要求。
当其他同学在发言时，应该认真倾听。
听听这位同学哪里说得好，哪里还需要补充，听得好了，说话能力也会自然而然地提高。
其次，在别人发言的时候，不能随便插嘴，让学生明白尊重别人就是尊重自己。
在听的过程中，还要提醒学生学会思考，学会质疑，光听不思那是不行的。
学生通过思考问题，能将输入的语言知识经过处理、加工，内化为自己的语言，这样，他们的思维能力会逐渐提高。
二、利用评价语言，品尝倾听的甜头作为一名小学教师，要充分考虑到学生的年龄特点和内心需求。
尤其是低年级的学生，他们活泼好动，上课时，无意注意多于有意注意，如何让学生的注意力高度集中于课堂，学会听课呢？在实践中，我经常利用激励性的评价语言对学生进行适时地评价，激发学生求知的渴望与热情。
例如，及时表扬认真倾听的学生“现在XX小朋友听得可认真了！”“你听出了他朗读的优点，真了不起啊，你愿意挑战他吗？”“你听出了XX小朋友的不足，可是帮了人家的大忙呦！”通过这些激励的语言，学生能不断地享受到认真倾听别人发言带给自己的愉悦感，有了这样快乐的学习源泉，又有谁不愿意听呢！作为学生，他们多么希望听到老师发自内心的赞美啊。
三、巧设课堂追问，提高倾听的能力课堂追问，是一门教学艺术，它考验老师在课堂上是否能及时对学生进行思维的疏导与点拨。
[教学片断]苏教版语文二年级上册第2课《再见了，北京！》（第二课时）师：今天，我们继续走进第2课，去感受奥运会闭幕式那激动人心的场面吧。
倾听课堂教学心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参与了多次课堂教学实践，在这个过程中，我深刻体会到了倾听在课堂教学中的重要性。
倾听不仅是教师与学生、学生与学生之间沟通的桥梁，更是提升教学质量、促进师生共同成长的关键。
以下是我对倾听课堂教学的一些心得体会。
一、倾听是建立良好师生关系的基石在课堂教学过程中，教师是主导者，学生是主体。
只有建立良好的师生关系，才能让课堂教学更加高效。
倾听是拉近师生距离、增进师生感情的有效途径。
教师要学会倾听学生的心声，关注学生的需求，尊重学生的个性。
以下是我对倾听在建立良好师生关系方面的体会：1. 关注学生的需求。
在教学过程中，教师要关注学生的需求，了解学生的困惑和困难，有针对性地进行辅导。
通过倾听，教师可以及时发现学生的需求，从而更好地调整教学内容和方法。
2. 尊重学生的个性。
每个学生都有自己的特点和优点，教师要学会欣赏和尊重学生的个性。
在倾听过程中，教师要关注学生的独特之处，鼓励学生发挥自己的特长，培养学生的自信心。
3. 增进师生感情。
倾听是增进师生感情的重要手段。
教师通过倾听，可以了解学生的内心世界，关心学生的成长，从而建立起深厚的师生情谊。
二、倾听是提高教学质量的关键倾听不仅是师生之间的沟通，更是提高教学质量的重要途径。
以下是我对倾听在提高教学质量方面的体会：1. 优化教学设计。
教师通过倾听学生的反馈，可以了解自己在教学过程中的不足，从而优化教学设计。
例如，教师可以针对学生的疑问进行讲解，调整教学节奏，提高教学效果。
2. 提升课堂互动。
倾听可以促进课堂互动，让学生在课堂上更加活跃。
教师可以通过倾听学生的发言，引导学生深入思考，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 发现问题及时解决。
在课堂教学过程中，教师可以通过倾听发现学生的疑问和困难，及时给予解答和辅导，避免学生因问题得不到解决而影响学习效果。
三、倾听是促进学生全面发展的保障倾听不仅有助于提高教学质量，还能促进学生全面发展。
以下是我对倾听在促进学生全面发展方面的体会：1. 培养学生的自主学习能力。
课堂因倾听而精彩
课堂因倾听而精彩纵观现在的新课程教学,多了师生互动、生生互动;多了探究摸索;多了情感的培养和激发……好像或多或少忽视了学生听的行为。
叶澜教授曾说过:“要学会倾听孩子们的每一个问题,每一句话语,善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
”作为21世纪的教师在课堂教学中不仅要学会耐心地倾听,还要在听的过程中学会加以辨析、准确判断出有价值的信息,真正关注每一个孩子的每一点进步,提高学生学习实效,促进学生更好地发展。
倾听是一种重要的技能,也能体现学生的综合素养。
“学会倾听”有两层意思:一要求别人讲话要用心、细心,能领会要点;二要“会听”,要边听边想,思考别人说话的意思,记住别人讲话的要点,并就听中发现的问题与别人商讨。
学生的倾听程度关系到教学的成败,在教学中,我发现课堂上有一部分学生的听课是因为坐在教室里不得不听课,他们的听就是简单地用耳朵听。
听课时,即使他们认真到一字不落的程度,也是没有融入兴趣、感情等主动性因素的,只是被动听课,收不到好的效果,甚至还出现“左耳听右耳冒,老师说啥不知道”的现象。
还有的学生以为上课只要进了教室,做了课堂笔记,就是参与课堂学习了,实际上只是在应付课堂学习等等。
透视这种现象背后的原因不外乎是:(1)学生对上课的内容、形式以及同学回答的问题不感兴趣;(2)学生不喜欢该任课教师;(3)学生没有养成一个良好的习惯去倾听等。
针对这些现象及其原因,我认为教师应增强教学魅力,激发学生倾听的兴趣。
要激发学生倾听的兴趣,教师可以从以下几点进行尝试:一、用爱心唤起学生用心倾听夏丏尊曾说过:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。
教育没有了爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不出一个空虚。
”爱是师生交往中的黏合剂,教师要热爱学生,爱生之心是教育的前提,是教育力量之所在。
教师对学生的爱和理解,可以使学生感到温暖,沟通师生之间的感情。
当然关爱还要因材施爱、因时施爱。
教师要关爱各类问题学生,也要关爱广泛的“默默无闻”的学生,也不忘优等生。
倾听,课堂因你而精彩
倾听，课堂因你而精彩倾听是一种重要的沟通技能，它不仅是发现新想法和解决问题的关键，同时也是探索和理解他人的态度和信仰的一种方式。
在课堂上，倾听是一项重要的技能，可以让学生更好地理解和消化教师所讲授的知识，使课堂因为学生而更加精彩。
首先，倾听可以帮助学生更好地理解和消化教师所讲授的知识。
当学生倾听教师讲述知识时，集中精力听讲，转移自己的思维模式。
学生会通过倾听吸收更多的知识，并将其与之前的知识结合起来来构建知识体系，使每个学生都能获得更好的教育价值。
倾听可以让学生更好地理解自己弱势领域的知识和理论，同时也可以提高学生的自信心和教育成果。
其次，倾听可以增强学生的沟通技能。
在倾听中，学生们更有耐心、更加开放地倾听他人的声音，更加注意他人的身份和需要。
倾听也可以帮助学生更好地讲述自己的思想和观点，并且能够更加体谅他人的处境和观点。
在课堂上，倾听可以使学生在小组内更加紧密地接触彼此，创造更加友好和合作的氛围。
最后，倾听可以更好地发现学生的需求和困惑，从而使课堂更加精彩。
当学生听到教师讲述课程内容时，他们可能会有一些问题或不理解的地方。
当学生开始回答问题或提出改进方案时，教师可以采取相应的措施进行调整和改进，并引导学生更深入地思考。
通过倾听学生的声音，教师可以根据学生的需求和困惑，提供更加有针对性的教学帮助。
总之，在课堂中适当的倾听是一项非常重要的沟通技能，可以帮助学生更好地理解教师所讲授的知识，增强学生的沟通技能，发现学生的需求和困惑，从而使课堂更加精彩。
教师应该致力于培养学生的倾听技能，鼓励学生表达自己的想法和观点，同时通过讲授技巧和策略来帮助学生更加有效地倾听。
学生们也应该明白倾听的重要性，并积极倾听他人的声音。
在一个互相尊重且友好的环境中，学生们可以体验到共同的学习和发展。
倾听让课堂教学更有效
倾听让课堂教学更有效《语文课程标准》（新）总目标第九条中明确指出：“……在各种语文活动中，学会倾听，表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往；发展合作精神。
”“学会倾听”正如字面上那么简简单单吗？不是的。
“倾听”的意思是细心听取，就是要学生在听的过程中，不仅要仔细听明白说话人要表达的意思，还要及时作出反应。
作为语文教学，甚至其他课程的教学，都应该循序渐进地成为培养学生学会倾听的舞台，让学生成为会倾听的孩子。
范听引路，揭开倾听的神秘面纱。
小学生，特别是刚进入一年级的孩子，过惯了幼儿园自由自在的课堂生活，一下子让他静下来好好听课，还真有点儿难为某些学生了。
可是，小学生的模仿能力又很强，如果老师在认真倾听的同时，能用身体语言表示，潜移默化中，给所有学生一个可以遵循的模式，有些人就会无意识中模仿起老师的动作、表情来。
我认为，老师在倾听孩子说话时，应该面带微笑，眼睛看着他（她），用眼神、脸部表情，做无声的提醒，交流，有时候头也可以微微侧着。
例如我在教学《乌鸦喝水》这一课时，教学到“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦喝着水了”时，在指导朗读学生的环节中，一个学生站起来读，我就微笑地看着他。
可能因为该生预习准备得不是很充分，显得有点儿紧张，读了好几次都读错了。
我始终面带微笑，没有一丝儿的急躁，时而看书，时而看学生，轻轻提醒着，眼神里充满了鼓励。
等他终于完整地把段落读下来的时候，我马上就对他能坚持读完的勇气表示赞赏，再请其他学生对他朗读的闪光点作出评价。
因为有老师带头如此认真地倾听。
学生听得自然也非常仔细。
有人表示，这个同学声音很响亮；这个同学虽然读了几遍都有错，但最后还是读完整了；这个同学“渐渐”这个词读得非常好，把水慢慢升高的感觉读了出来。
其实老师带着学生倾听的过程，就是理解文章的过程。
树立榜样，养成倾听的良好习惯。
榜样的力量是无穷的，因此，在教学过程中，要善于抓住典型，及时表扬注意听别人说话的学生，让学生养成倾听的习惯。
让“倾听”之花在课堂教学中绽放论文
让“倾听”之花在课堂教学中绽放《小学语文课程标准》中明确指出学生在各种实际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
我们每天都在听，可是不一定都在倾听。
听与倾听不同，听是一种生理过程，倾听则是入耳又入心的生命活动。
“学会倾听”这简简单单的四个字，却包含着深刻的思想内涵。
“倾听”就是“细心听取”的意思，即要求在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对。
课堂上有了倾听，师与生之间才有互动，生与生之间也才有互动。
无论是作为引导者的教师，还是处于主体地位的学生都得学会倾听。
那怎样学会倾听呢？一、教师的倾听叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
”倾听可以增进沟通，促进理解。
倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。
因此，作为一名教师，我们应学会倾听，教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，也才能事半功倍。
（一）教师的倾听是一种尊重，可以激发学生的兴趣在教学中，学生才是主体，是对话的中心。
因此教师要耐心细致地倾听学生独到的理解和个性化的体验感悟，努力营造民主、平等、和谐的阅读氛围，鼓励学生的自我理解、自我解读，尊重学生的认知水平，尊重学生的不同的心理发展水平，尊重学生客观存在的个性差异，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。
我在上《万年牢》一文时就有过很深的感触。
当时我提了这样一个问题：万年牢是什么意思呢？同学们热烈发言交流后，大家都觉得分析透了时，班中一位平时语文成绩较差、常常默默无闻的学生要求发言：“产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。
”我听后满怀热情地表扬了该生见解的独到精辟，肯定了他在阅读课文时能调动相关的生活经验，来品味语言发表感悟，并建议全班同学为他精彩的发言热烈地鼓掌。
在后来的教学中，该生经常积极举手发言，学习兴趣有了明显的提高。
倾听,让数学课堂更精彩
用心倾听，让数学课堂更精彩——新干县城北小学朱红花有一位教育家说过，“一个真正的发言者必须是一个真正的倾听者。
”作为教师，我们应学会做一个真正的倾听者。
在课堂教学中，教师必须机敏地把握学生的学习情境，仔细倾听学生话语中的深层含义，走进他们的思维世界，去灵活地调整教学、组织教学，只有在倾听中捕捉宝贵的教学机遇，好好加以利用，才能与学生产生心灵的共鸣，让数学的耳朵幸福起来。
1、倾听——捕捉学生的“灵光一现”课堂教学，有交流才有价值。
学生在阐述其见解时，会不经意带出一些很有探讨价值的“副产品”，这时，学生可能是“无心”的，但教师一定要“有意”，要认真倾听学生的讨论发言，从学生的发言中捕捉他们的奇思妙想。
只要教师有心去倾听，或许能从学生的“灵光一现”中听出动人的旋律，在课堂中谱写一曲创新之歌。
例：求一个长方体的表面积，如下图（单位：厘米）：已经有学生想出了三种解题的方法：（5×10+5×5+10×5）×2，5×10×2+5×5×2+10×5×2，5×10×4＋5×5×2。
师发现一个学生手举起来又放下，一副欲言又止的样子，就问：“××同学，你还有什么问题？”（如果老师满足于在备课时预设的三种解题方法，放弃了那双举起又放下的手，忽视了那张欲言又止的嘴，那么就不会出现下面这没有预设的精彩和自发的掌声了。
）生：老师，我还有一种算法，算法是5×10×5。
师看他列的是求长方体体积的算式，于是就说：“题目要求的是长方体的表面积，不是求体积。
”其他同学都笑了。
生：老师，我是求长方体表面积的。
师：你能把你的想法说给大家听一听吗？（起先，老师枉猜学生的心思，可听说学生确实是求长方体的表面积，马上转变想法，决定把宝贵的课堂时间再次交给学生，一“听”为快。
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倾听让有效课堂绽放出奇葩
内容摘要：教师不仅要做一名演讲者，更要学会做一名倾听者。
倾听是一种尊重，一种接纳，一种信任。
如果老师在课堂上能倾听学生“疑问”的声音、“矛盾”的声音、“独特”的声音、“底层”的声音、“貌似不合理”的声音，那么它可以开启学生的话语之门，使学生更自信、更清楚、更细致地表达自己的见解。
让课堂更加丰盈、民主、厚重、活跃。
在新课程背景下，教师必须遵循倾听的原则，促进教师自身专业的发展，教师也必须树立榜样引导学生学会倾听，吸收和接纳他人的学识，尊重他人的观点，做到知识共享，并营造一种民主和谐、宽松的课堂氛围。
学生在和谐的环境中获得知识的同时，更能发展他们的个性才能，使有效课堂绽放出一朵瑰丽的奇葩。
关键词：有效课堂学会倾听民主丰盈
倾听如海洋，让学生体会到泛舟的乐趣；倾听如火把，点燃学生思维的火花；倾听如雄鹰，让学生自由翱翔在知识的殿堂。
倾听，使学生的思想更加深刻；倾听，让学生探究的热情更加饱满；倾听，让教师更加睿智。
课堂倾听是一种技巧。
更是一种艺术。
有效课堂离不开倾听，倾听是开启学生智慧的钥匙，倾听是教师成长的雨露，要想让课堂行云流水、浑然天成很重要的一点便是学会倾听。
倾听是绽放在师生心头的奇葩，茁壮地成长在课堂的沃土中。
一、倾听“疑问”的声音，让课堂更加丰盈
课堂教学因为有固定的模式，这在一定程度上起着很好的规范作用，但从另一个方面来讲也扼杀了教师的创造性，很多教师往往遵循教案按部就班，课堂上依据教案行云流水上完。
便是一堂成功的课。
这个过程往往忽视了倾听不同的声音，即使听到不同的见解。
很多老师也不舍得打断自己的既定思路，要么置若同闻，要么一笑而过，恰恰忽视了最宝贵的教学资源，忽视了真正的问题。
比如在讲授《离骚》时，不可避免地要探讨屈原的形象，课文中很多地方都表明屈原是一个忧国忧民、追求真理、热爱祖国的人，课堂讨论热烈投入，正讲解着，突然从角落里有人嘟浓了一声：“既然那么爱国，怎么会后悔呢？怎么会‘悔相道之不察兮，延伫乎吾将反’？”原本不蔓不枝的课堂，突然有了不同的走音，于是我抓住机会把问题抛给学生，引导他们回顾陶渊明的“误落尘网中，一去三十年”，“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，比较二人的相似点，有同学很快领悟：“爱国的方式有很多，以身殉国是爱国，洁身自好不与恶势力同流合污也是爱国。
这里不过是屈原的自我反省，在这种深深的自省中，屈原做出自己的抉择—洁身自好，保持美好的情操，其实这一点更能表现人物的高尚情操，人物的真实性，这并不是说他后悔，不再爱国，而是一种无奈的选择，保持自身的高洁品质，不与世俗同流合污，本身也是以另一种方式爱国。
”这种倾听让我发现了备课中没有细致考虑的问题，这样的处理既
解决了学生的疑问，同时又深挖了教材，可谓一举两得。
二、倾听“矛盾”的声音，让生成更加自然
课堂教学往往是教师有备而来，但预设和生成却不是教师可以把握和掌控的，高明的教师也许会引导学生生成，但是这种生成是越俎代庖，不是自然的。
如何让生成更加水到渠成，我以为要学会倾听，学会倾听“矛盾”的声音。
比如在讲授《杜十娘怒沉百宝箱》时，我问了一个问题：“李甲为什么不在情投意合有钱的时候赎出杜十娘？”课堂讨论很热烈，但也形成两方争执的局面，随之矛盾也产生了，有同学说李甲对十娘有真情，有同学说李甲没有真情是在“玩”。
这个“玩”是我没想到的，但是它很精练。
我说：“这个‘玩’字真是一语中的，它好在哪里？”学生回答：“文中提到‘李甲贪恋十娘美色’，还有李甲自称‘每闻绝调，辄不禁神魂为之飞动’，可见李甲只是贪恋杜十娘的色艺，满足自己独占花魁的虚荣心，对杜十娘根本没有真心，这也导致杜十娘最后的投江。
这个‘玩’字概括精练。
”这种看似矛盾的声音，却是最有价值的讨论，它自然而然地生成李甲对十娘有无真情的问题，也水到渠成地生成杜十娘投江的原因，它让生成变得自然流畅，真实而不做作。
三、倾听“独特”的声音，让脚步走得更远
课堂教学中往往会有一些独特的声音，这其中恰恰有可能孕育了深刻的思想，只要我们加以适当的引导，这些声音会像火把，点亮我们的课堂，也许这些声音更能让我们的课堂精彩纷呈。
在教授朱自清的《荷塘月色》时，我让学生为课堂写一段小结，总结自己的收获。
很多同学都写到荷塘的美丽历历在目，作者运用多种写作手法表现多层次的荷塘，让荷塘的美人见人怜。
有一个同学却很特别，他收获的是朱自清高尚的人格。
我引导他联系古诗文中荷花的意象，并回顾周敦颐的《爱莲说》：“余独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖……”荷花和他的人品有何关联呢？这个学生写道：“自清：清出淤泥而不染，皎洁无瑕。
自清：清正、清贫、清白。
面对一个行将灭亡的腐朽政权，贫病交加的他毫不犹豫地加入了‘反饥饿、反内战、反迫害’的民主斗争的洪流，并以大义凛然的骨气，写下了自己人生的最后一行壮美的诗句！他瑰丽的《荷塘月色》成了永远流传的文化珍宝，他朴素的名字成了万代敬仰的人格丰碑！”这个学生的优美文字从另一方面升华了朱自清的人格，深化了文章的内涵，这种独特的声音给我留下了深刻的印象。
四、倾听“底层”的声音，让课堂更加民主
平时教学中，教师往往喜欢让那些学习好的学生发言，而忽视那些成绩差的，认为他们不可能有什么高深的见解。
这似乎也在情理之中，但是我发现倾听“底层”的声音，有时也许会让我们收到“无心插柳柳成荫”的效果。
我在上《项脊轩志》时提了这样一个问题：面对自己大家庭的四分五裂，作者通过哪些看似平淡的词语来表达内心深深的无奈和遗憾？同学们热烈交流后，大家都觉得分析透彻了，一位平时成绩较差、常常默默无闻的学生发言：“文中‘始为篱，已为墙’一句中的‘篱’和、墙’两个字，刻画
出了一家人彼此间的隔阂越来越深”；“‘东犬西吠’一句意思是东家的狗对着西家叫，让人联想到邻居间的指桑骂槐，形象地刻画了叔伯们分家后彼此间的不和睦。
”我听后满怀热情地表扬了该生见解的独到精辟，肯定了他在阅读课文时能调动相关的生活经验，来品味语言发表感悟。
事实证明，教师真诚地倾听学生的发言，学生就会由衷地感到被教师尊重的快乐，这样学生的学习兴趣和对成功的体验也就更强烈了。
五、倾听“貌似不合理”的声音，让课堂更加厚重
课堂上学生的发言不可能尽善尽美，有很多我们预料不到的答案，有些答案看起来不合理，很肤浅，有些甚至和教师的预设相背离，这时候需要教师认真倾听，合理引导，让学生的思维自由翱翔在课堂的天空。
在教授《林教头风雪山神庙》时，林冲手刃仇人，可谓痛快淋漓，我让学生概括自己的感受，很多学生都说出“爽、痛快”等字眼。
突然一个不和谐的声音—“残忍”。
我当时一怔，很快镇静下来。
“是很残忍。
但是林冲为什么会这么残忍呢？”学生纷纷答道：“仇人太狠毒，让一个心地善良、逆来顺受的人双手鲜血．淋漓。
”引导到这里似乎还不够，于是我继续说：“那这些仇人为什么会这么猖狂？”学生回答得很精彩：“社会黑暗，有冤无处申，把一个委曲求全的好人逼得残忍，最终把一个能忍的人逼得忍无可忍，更加突出了官逼民反的主题。
”这种声音是我预先没有想到的，生成的问题也很完美，不仅让学生找到问题的根源，而且还升华了主题，学生主动探究问题的能力提高了，学习的热情高涨，这种深入思考会让他们受益终生。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、创造者、探索者。
”在学生的精神世界中，这种需要尤为强烈。
倾听，让学生发现学习的乐趣；倾听，让学生养成探究的习惯；倾听让学生提升了学习的能力。
倾听不仅能开启教师智慧的闸门，更能丰盈学生的头脑，让课堂变成思维的跑马场。
总之，教学中要学会倾听，要用心倾听，只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到双赢的目的。
倾听让有效课堂绽放出娇艳的奇葩。