为孩子的幸福人生奠基
为孩子的幸福人生奠基
父母孩子2023.11为孩子的幸福人生奠基文|重庆师范大学教育科学学院左瑞勇四川省成都市双流区实验第四幼儿园朱慧幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。
孩子拥有幸福，体会到温暖与爱意，从小在心中播下美好的种子，才能在成长的道路上焕发出生命的活力与愉悦。
然而，在竞争日益激烈的当代社会，为了让孩子不输在起跑线上，父母正坠入教育焦虑的洪流之中。
久而久之，孩子的幸福感在缺失，父母的幸福感在下降。
马卡连柯说：“我们要把所教育的人变成幸福的人。
”家庭教育作为教育的开端，孩子的幸福是其永恒的主题。
家庭教育的本质是生活教育，注重培养孩子良好的行为习惯、正确的人生观，建构和谐的家庭关系，为孩子的学习与发展提供物质与精神支持，其追求的是让孩子能够开启和拥有幸福的人生。
《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出：“要珍视游戏和生活的独特价值。
实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
”《中国儿童发展纲要（2021—2030）》则直接提出要让儿童“全面发展水平显著提升，获得感、幸福感、安全感明显增强”的总体目标。
这些重要法规、文件都强调了家庭教育的生活化本质及对孩子幸福童年的关照。
所以，成就孩子的幸福人生是家庭教育的永恒主题，也是家庭教育的根本追求。
作为有目的、有计划、有组织的培养人的社会活动，教育是塑造幸福人生的主要路径。
然而，并不是什么教育都可以培养出幸福的人，幸福人生需要幸福教育来塑造。
幸福教育是“一种将幸福视为最核心和最终极的价值理念的教育”，不仅能够帮助孩子树立正确的价值观念、积极乐观的生活态度、纯洁明朗的心灵，还能营造幸福的教育生活和教育情景，使孩子有幸福可发现、有幸福可体会、有幸福可创造、有幸福可享用。
家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，这充分肯定了家庭教育在人生中的奠基作用。
因此，父母的幸福教育是孩子幸福人生的基石。
著名积极心理学家赛利格曼曾提出幸福的公式：总幸福指数=先天的遗传素质+后天的环境+你能主动控制的心理力量。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基学生的幸福人生是学校教育和家庭教育共同努力的结果。
学生在校园里度过了大部分的时光，学校扮演着重要的角色，为学生打下了幸福人生的基础。
学校为学生提供了良好的学习环境和优质的教育资源。
学校的教育是学生知识和技能的培养场所，教师是学生的导师和良师益友。
学校的教育教学设施先进，图书馆、实验室、计算机室等为学生的学习提供了条件。
学校还为学生提供了丰富多彩的课外活动，如音乐、美术、体育等，培养了学生的兴趣爱好和综合素质。
学校注重素质教育，不仅培养学生的学术能力，更重视学生的品德修养。
学校开设了德育课程，引导学生树立正确的价值观和世界观，关注社会责任和公益活动。
学校还组织了各种社团、义工队等活动，让学生在实践中增长知识、锻炼能力，培养了学生的团队合作精神和领导才能。
家庭教育是学生幸福人生的另一重要因素。
家庭是学生最早的学校，父母是学生最亲密的伙伴。
家庭教育是学生性格和价值观形成的重要阶段。
父母以身作则，是孩子行为、习惯的一面镜子。
父母关心和支持孩子的学习，帮助他们树立正确的学习态度和方法，培养孩子的兴趣和爱好。
父母与孩子的沟通也非常重要，家庭应该是一个温暖的港湾，孩子遇到困难或压力时能够找到家人的支持和安慰。
学校和家庭教育还需要形成良好的互动与合作。
学校和家庭要保持密切的联系，互相配合，共同关注学生的发展和成长。
家长需要关注学校教育的方针和政策，积极参与学校的家长会和活动，与学校一起为学生创造更好的学习和成长环境。
学校教育和家庭教育是为学生幸福人生奠基的两个重要支柱。
学校提供了优质的教育资源和培养学生综合素质的机会，家庭教育培养了学生的性格品质和正确的价值观。
学校和家庭的互动与合作是为学生幸福人生奠定坚实基础的重要保证。
只有学校和家庭共同努力，才能帮助学生在学习和成长中获得幸福，走向美好人生。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基学生时代是人生中最为重要的阶段之一，它不仅是个人发展的关键时期，也是为人生奠基的重要阶段。
一个幸福的人生需要在学生时代开始打下基础。
那么，为了给学生的幸福人生奠基，我们需要关注以下几个方面。
学生的幸福人生需要一个良好的学习环境。
一个好的学习环境是学生获取知识和发展个人潜能的基础。
学校应该提供宽敞明亮的教室、充足的教学设备和资源，以及舒适的学习环境。
学校还应该注重培养和发展学生的兴趣爱好，提供各种各样的文化活动和课外活动，让学生在学习之余也能得到全面的发展。
学校应该注重班级管理，建立和谐秩序的班级，让学生在一个温馨的集体中学习和成长。
学生的幸福人生需要良好的师生关系。
师生关系对学生成长的影响非常深远。
一位优秀的教师不仅要具备专业知识和教学技能，还要关心学生、关爱学生。
教师应该尊重学生的个性和兴趣，激发他们内心的潜能，引导他们发展自己的个性和特长。
教师还应该与学生建立良好的沟通渠道，倾听他们的想法和建议，为他们提供必要的帮助和指导。
而学生也应该尊重教师，与教师互相尊重、互相理解，建立起良好的师生关系。
学生的幸福人生需要一个鼓励积极心态的教育环境。
学生在成长过程中难免会遇到各种困难和挫折，只有拥有积极的心态才能面对并克服这些困难。
学校应该注重培养学生的自信心和独立思考能力，鼓励他们不怕失败、不怕犯错误。
教师应该及时发现学生的闪光点和潜能，给予他们积极的评价和鼓励，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
学校还应该鼓励学生参加各种竞赛和活动，培养他们的团队合作精神和创新能力。
只有在这样的教育环境中，学生才能拥有积极的心态，面对人生中的各种挑战和困难。
学生的幸福人生需要家庭的支持和关爱。
家庭是一个孩子成长的温床，家庭的温暖和关爱对学生的成长起着重要的作用。
父母应该关心孩子的学习和成长情况，与孩子进行良好的沟通，给予孩子必要的鼓励和支持。
父母还应该为孩子营造一个和谐稳定的家庭环境，给予孩子良好的家教和家风。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基学生时代是人生中最宝贵的时光之一，它不仅是知识成长的时期，更是心灵成长的时期。
在这个阶段，学生们应该注重全面发展，追求幸福的人生。
而为了让学生拥有幸福的人生基础，我们应该关注以下几个方面。
学生的幸福人生需要健康的身体作为基础。
身体是革命的本钱，身体健康是一切的基础。
学生们要注重锻炼，保持良好的生活习惯，避免熬夜、沉迷电子产品等不良习惯，保持充足的睡眠和合理的饮食。
在学生时代，养成良好的生活习惯对于以后的人生至关重要，只有拥有了健康的身体才能更好地追求幸福的人生。
学生的幸福人生需要优秀的学业成绩为保障。
学业成绩是学生综合素质的重要体现，也是进入社会的敲门砖。
学生们应注重学习，做到专心、刻苦，不断提高自己的学习能力和综合素质。
除了老师的指导外，还可以通过课外阅读、参加各种学科竞赛等方式来提高自己的学业成绩。
只有拥有了优秀的学业成绩，学生才能在未来的人生道路上更加顺利，更加有底气地追求幸福。
学生的幸福人生需要丰富多彩的课外生活来提升综合能力。
课外生活不仅让学生们得到放松和休息，更重要的是让学生们能够在不断尝试中丰富自己的人生体验，培养自己的兴趣爱好，提升自己的综合能力。
学生们可以参加各种兴趣班、社团组织、志愿者活动等，来拓宽自己的眼界和提升自己的综合素质。
有了丰富多彩的课外生活，学生们才能更好地拥有幸福的人生基础。
学生的幸福人生需要正确的人生观和价值观来指引前行。
正确的人生观和价值观是每个人成长道路上最为重要的东西，也是决定一个人未来发展方向和幸福感的关键所在。
学生们要树立正确的人生观和价值观，懂得感恩、友爱、助人为乐，学会感悟人生、理解他人，培养出顽强的意志、坚韧的品格。
只有拥有了正确的人生观和价值观，学生才能在成长的道路上更加从容、开放地面对未来，拥有幸福的人生。
在为学生的幸福人生奠基的过程中，我们需要老师、家长和社会各界的共同努力。
老师们要引导学生正确的学习方法，教育学生正确的人生观和价值观，为学生的成长保驾护航。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基幸福是每个人追求的目标，尤其是对于学生来说，他们的幸福人生奠基于良好的教育和全面的成长。
教育是学生奠基幸福人生的重要环节，而这份奠基工作则需要学校、家庭以及社会的共同努力。
本文将就如何为学生的幸福人生奠基进行探讨。
学校是学生奠基幸福人生的重要平台。
学校既是知识的传承地，也是学生品格养成的重要场所。
在学校里，教师是学生成长的引路人，他们应该具备高尚的道德品质和渊博的知识，做一个学生心目中的榜样。
教师应该引导学生树立正确的人生观、价值观，指导学生发展自己的兴趣爱好，培养学生独立思考和解决问题的能力，在学术上，要耐心教导学生掌握知识和技能，并且注重全面发展。
良好的教学环境和教学方法是学生奠基幸福人生的前提条件，学校应该注重课程多样化，鼓励学生参与各种课外活动，开展实践教学、社会实践等，为学生提供更多的发展机会。
家庭是学生奠基幸福人生的重要基石。
家庭是学生成长的温床，也是学生性格形成的重要环境。
父母是孩子的第一任教师，他们应该为孩子树立正确的行为规范和人生观念。
家庭应该给予学生温馨的家庭氛围和充分的关爱，引导孩子养成良好的生活习惯和学习习惯，培养孩子的独立性和自信心。
父母应该注重与孩子之间的沟通和交流，尊重孩子的意见和思想，关心孩子的成长，为孩子创造一个和谐、宽松的家庭氛围。
家长还需关注孩子的身心健康，引导孩子积极参与体育锻炼，保证足够的睡眠，合理安排学习和生活，让孩子在良好的环境中成长，为幸福人生奠基道路。
社会是学生奠基幸福人生的重要环境。
社会环境对学生的成长有着深远的影响，一个和谐、进步的社会环境是学生奠基幸福人生的重要保障。
社会应该为学生提供广阔的发展空间和丰富的成长资源，为学生创造公平的竞争机会，让每个学生都能找到适合自己的发展道路。
社会应该关注学生的成长需求，为学生提供更多的关爱和帮助，关注学生的心理健康和生活困难，积极为学生提供帮助和支持。
社会应该为学生创造丰富多彩的文化环境，为学生提供更多的学习机会和人际交往机会，让学生在社会中感受到温暖和关怀，增强其幸福感和归属感。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基学生的幸福人生是建立在多个方面的基础上的。
一个良好的家庭环境是学生幸福人生的重要基石。
一个温暖和睦的家庭，可以给予学生安全感和支持，培养他们的自信心和积极的人生态度。
家人的鼓励和爱护是学生在学习和生活中的动力，也是他们克服困难的力量来源。
学校教育的关键作用不能忽视。
学生在学校里接受知识和技能的培养，学会与他人相处、合作和沟通的能力，这些都是幸福人生所必需的。
学校应该提供一个良好的学习环境，为学生提供优秀的教师和适宜的学习资源。
学校还应该注重培养学生的创造力、思辨能力和实践能力，以使他们能够适应未来的挑战。
朋友的陪伴也是学生幸福人生的重要组成部分。
朋友之间的互助、理解和支持可以帮助学生建立信任和友谊，并共同成长。
在朋友中，学生能够分享喜怒哀乐，互相激励，共同度过学业和生活中的困难时刻。
朋友的陪伴不仅能够增加学生的幸福感，还能够培养他们的社会交往能力和团队合作精神。
学生还需要自己的努力和追求来塑造幸福人生。
一位成功的学生应该具备自律的品质，要有目标和追求，并为之努力奋斗。
他们应该掌握时间管理的能力，合理分配学习、休息和娱乐的时间，以保持身心的健康平衡。
学生还要不断学习和积累知识，扩展自己的眼界和能力，以应对未来的挑战。
社会的支持和关怀也是学生幸福人生的重要保障。
学生应该得到社会各界的关注和关心，社会应该为他们创造更好的成长环境和发展机会。
政府、家庭、学校和社区等各方面应该共同努力，为学生提供更好的教育资源、就业机会和培训机会，帮助他们实现人生的梦想和目标。
学生的幸福人生是建立在多个方面的基础上的。
一个良好的家庭环境、良好的学校教育、朋友的陪伴、个人的努力和社会的关怀都是学生幸福人生的重要组成部分。
只有在这些方面丰满发展，学生才能够建立起幸福的人生基础，迎接未来的挑战。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基作为学生，我们每个人都希望能够拥有一个幸福美满的人生。
而要实现这样的人生，关键在于我们能否在学生时代奠定一个坚实的基础。
只有在学生时代，我们努力学习、锻炼自己、培养良好的品德和习惯，才能为未来的人生打下良好的基础。
为学生的幸福人生奠基，是每个学生应该努力追求的目标。
一个幸福的人生需要坚实的学业基础。
在学生时代，我们应该努力学习，掌握各门学科的基本知识和技能。
只有通过刻苦学习，我们才能够获得良好的成绩，进入理想的高等学府，获取更多的知识和技能。
在学习过程中，我们还要注重培养自己的学习方法和习惯，提高学习效率，增强自己的学习能力。
只有在学生时代建立扎实的学业基础，我们才能够在未来的人生道路上更加游刃有余，不被竞争所淹没。
一个幸福的人生需要健康的体魄。
在学生时代，我们应该注重锻炼身体，培养良好的体育运动习惯。
通过适当的体育锻炼，我们可以增强身体素质，提高身体免疫力，预防疾病的发生。
体育锻炼还可以促进血液循环，增强心肺功能，提高人的身体灵活性和协调性。
体育运动还可以促进学生的情绪宣泄，缓解学习压力，增加学生的快乐感，为学习和生活注入活力。
只有拥有一个健康的体魄，我们才能够更好地投入学习和工作，体验生活的乐趣，实现幸福人生。
一个幸福的人生需要良好的品德和习惯。
在学生时代，我们应该注重培养自己的品德修养，建立良好的道德观念和行为习惯。
只有具备良好的品德和习惯，我们才能够更好地与人沟通交流，建立良好的人际关系，受到他人的尊重和喜爱。
良好的品德和习惯还可以帮助我们更好地面对挑战和困难，保持内心的宁静和坚韧。
良好的品德和习惯还可以帮助我们更好地遵循规章制度，遵守法律法规，成为社会的有益成员，为社会的和谐稳定作出贡献。
一个幸福的人生需要积极的心态和乐观的人生态度。
在学生时代，我们应该注重培养自己的心理素质，树立乐观的人生观。
只有具备积极的心态和乐观的人生态度，我们才能够更好地应对生活中的挑战和压力，保持内心的平和和快乐。
为每一个孩子的幸福人生奠基
为每一个孩子的幸福人生奠基教育的本质是什么？陶行知先生告诉我们：教育的本质在于使生活发生变化，使生活变好的教育是好教育，使生活变坏的教育是坏教育。
也就是教育应该引导孩子们过有意义的生活，通过教育使人们的生活变得美好幸福。
教育者的使命就是要有意识、有目的地引领儿童从原生态的生活世界走进有创意的生活世界，帮助他们去寻找、理解、体验、关注自己生活中有意义、有价值的内容，去感受生活美好的方面，从而生成积极的生活态度和价值观。
其次，“过什么样生活便是受什么样教育：过康健的生活便是受康健的教育，过科学的生活便是受科学的教育，过艺术的生活便是受艺术的教育……好生活是好教育，坏生活是坏教育，好高尚的生活是高尚教育……”基于这样的认识，我们认为，教育从本质上说是构建一种生活方式，想象一种教育，就是想象一种生活方式。
我们试图通过学校课程的设置和实施，为学生们构建一种积极、健康、向上、有利于个性发展的生活方式，让孩子们过健康的生活、过科学的生活、过艺术的生活……受健康的教育、科学的教育、艺术的教育……为孩子们健康人格的形成、创造力的培养，提供环境和条件，这是课程设置和实施的目的。
再者，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说，是生活决定教育；从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”我们的实际生活，就是我们的课程；我们的课程就是我们的全部生活。
正如陶行知所说的“整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程。
”这是课程设置和实施的途径和内容。
如果站在这样的高度来审视孩子们的生活，作为教育工作者就会，非常认真地关注孩子们生活中的每个环节和细节，精心构建，但又不留痕迹，让孩子们在学校生活中，潜移默化地接受教育。
还有，陶先生非常强调教与学、学与用、知与行的结合，提出“教学做合一”的教育方法论。
他主张以“做”为中心，把教与学统一起来，主张“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。
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为孩子的幸福人生奠基
作者：徐敏
来源：《体育教学》2016年第12期
关键词：拱墅区；全国学校体育联盟（教学改革）；成果
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）12-0056-02
各项各类灵动多变的素质操，“一校一品”特色体育全员运动会，快乐体育园地锻炼方法，趣味体能课课练等学校体育内容的出现，是浙江省杭州市拱墅区加入全国学校体育联盟（教学改革）成为浙江省首个学校体育综合改革试点区后做的有关体育教学改革的事情。
2015年1月，全国学校体育联盟（教学改革）主席毛振明教授第一次来到杭州拱墅区，为我区申报实验学校的校长和体育教研组长讲述全国学校体育联盟是什么？干什么的？什么是素质操？介绍了联盟的十大教改工程，目标快速提升学生的运动能力和体质健康水平。
学校要建攀爬墙，锻炼孩子的手脚并用攀爬能力，建快乐体育园地，激发孩子玩的天性，创编素质操针对性锻炼孩子的身体素质。
当时，大家觉得不可思议，这不太可能，困难太多了，学生做不到，老师也做不到。
说归说，大家似乎突然增加了一种紧迫感和责任感，觉得学校应该为学生去做这些事情。
为此，2015年3月我区第一批15所中小学校率先成为全国学校体育联盟（教学改革）实验校，开启了学校体育教学改革的征程。
一、素质操撬开改革之口，有效促进学生体质技能提升
我们邀请了浙江大学体育系体操专业的老师为我区编制了一套以锻炼身体姿态、核心力量、放松调整三部分组成，配以节奏明快、律感强劲的音乐，适合中、高段、初中学生锻炼的基础素质操。
3分40秒时间跳下来，学生气喘、流汗。
培训教师后在各自实验校中进行推行。
人民小学很快就在2～6年级学生中普及，学生非常喜欢，能力也比想象的要强。
开始俯卧撑做不起来，因为喜欢，就能坚持。
2015年6月，我们第一次在人民小学召开了素质操推广的现场会，改变了校长、老师以往对大课间统一一套广播体操，学生出工不出力和体质测试项目枯燥练习的传统活动模式理念。
以此为引领，我们经过走出去观摩学习，请进来指导，到2016年我区各实验校已自行创编出各类各项的素质操。
如10月份在浙江省学校体育综合改革现场会中展示的有：综合素质操-《活力少年》，重点锻炼学生柔韧、平衡、协调、力量等身体能力。
此外，建新小学的“萌萌形体操”“功夫熊猫操”、北秀小学的“柔韧绳操”，建立在健美操及舞蹈基础之上，用“疯狂”的动作加上潮流的音乐组成，灵动、活力、健康、青春，累得冒泡的“泡泡操”等。
同时，各项技能素质操也应运而生，技能动作来自于各学校开展的“一校一品”体育特色项目，如：集运球、传球、移动、单人、多人多个动作组合配合的篮球操；集踩球、扣球、脚踝滚球，运球、传球、拨跨球等足球动作技能的足球操；强化脚步移动，快速挥拍的羽毛球操；以垫球、传球为基本动作变化锻炼的排球操等。
这些操配上激扬的旋律，利用音乐节奏控制动作的强度、幅
度，还可以根据本校学生身体素质的实际状况进行动态过程的改编。
以技能动作为载体，发展学生的专项体能，也为学生掌握一项运动技能，校园开展球类联赛和特色运动会打下基础。
这些操不但激活学生身体，激发出学生的锻炼热情，符合学生求新、求奇的心理，起到了实质性的锻炼效果，重要的是改变校园体育锻炼的理念，彻底颠覆了大课间的活动模式，提高了大课间活动的实效性，增强了校园活力。
二、建设快乐体育园地，施展学生身体基本活动能力
2015年3月，毛教授带领的专家团队实地勘察第一批七所实验校的校园实际环境，手绘了快乐体育园地的图纸，对七所实验校的校长讲解了设计的理念和锻炼功能。
我区教育局优先投入经费、组织招标，开始快乐体育园地的建设。
一些攀爬墙、攀爬网、摸高器、平衡木、体能拓展锻炼通道，Xmax极限体能设备等出现在了校园里。
有融入军事五项特征的文晖中学“男子汉”锻炼园地，以体操器械曲线双杠、U形云梯、高低梅花桩、爬杆、软梯等组成的拱宸中学快乐体育园区；这些体育设施改造建，吸引了学生课外自主锻炼的乐趣，突破了学校安全禁锢的消极思想。
2016年第二批实验校的快乐体育园地也已建成，学校体育课外锻炼的氛围悄然升起。
三、多元课课练引入，提升课堂教学质量
体育课堂教学是学校体育的短板，也是我区的短板，内容单一、方法乏味，实效性不强，学生体育课学习兴趣不高。
“趣味课课练”的引入激发学生参与锻炼热情，经常有学生会问“老师，今天体育课有趣味课课练吗？练什么？”学生很期待，这也就要求体育老师要经常变化课课练的内容和方法。
虽然，联盟提供了1260例趣味课课练，但是根据课堂的实际和学情的不同，体育老师要做出筛选和改编，无疑也挑战体育老师的专业性。
去年拱宸中学和行知中学共设计出了14组课课练的内容，有钻、跨、滚组合在一起的练习方法，有分腿腾跃单人、多人一起的“人体山羊”动作，三人一组的抬“小猪”；具有运动项目特征的如：足球运动课课练、篮球运动课课练、羽毛球运动课课练、技巧课课练等。
这些锻炼内容，因为有趣味，学生在练习时容易专注、投入，积极性高，趣味还体现在有一定的难度，符合青少年学生乐于挑战的心理，使学生更加跃跃欲试，也深受学生喜欢，同时促进了课堂教学质量的提升。
四、全员运动会制度建设促进学生体育教育公平
全员运动会出现之前，我们也没感觉学校传统的田径运动会，趣味运动会，亲子运动会有什么不好，也没有思考过运动会和体育教学和全体师生甚至家长有什么关系，和学校教育有什么关联。
自从去北京参观了石油二小的全员运动会后，才知道原来学校的运动会可以这样开。
每位学生都是运动员，不以个人、班级计分，一个上午完成二十几个甚至三十个比赛项目，学生可以连翻上场，运动场上嗨翻天。
今年通过联盟专家的培训，我们要求第一批15所实验校进行学校运动会的改革，召开全校师生参与的运动会，时间在半天或一天内完成，项目设置来自课堂教学，课外要组织练习，传承田径运动会的竞赛精神，以团队计分。
初中学校就出现了围绕“一校一品”体育特色和中考体育项目的全员运动会。
如，拱宸中学的排球特色全员运动
会，北苑中学的篮球特色全员运动会。
小学学校设有联盟经典项目外，加入本校特色项目，如，半山实验小学的“跑垒争先”“垒棒接力”，教科院附小的4×50米滚铁环等民间体育项目，北秀小学的跳绳耐力赛、50米跳绳跑。
全员运动会带给了我们很多的思考。
学校运动会不应该是为少数体育骨干学生展示搭建的舞台，学校运动会首先体现的是体育教育的公平，呈现的是学校整体管理水平，体育教育教学的情况，更是全体师生教育行为的具体表现。
有学生说：这是我第一次参加运动会；还有六年级学生说：我要是二年级就好了，还能参加五次全员运动会。
有家长说：这才是学校的运动会。
全员运动会得到了校长、老师、家长，尤其是学生的认可。
一年半多时间，拱墅区走在推进学校体育综合改革的路上，为的是让每一位孩子发自内心地爱上体育，积极参与学校的体育运动，享受校园体育运动带来的快乐，使学生的体魄强健，为孩子的幸福人生奠基。
这过程酸甜苦辣，离不开学校校长和全体体育老师的共同努力，离不开孩子们的刻苦锻炼，离不开各级各类专家的悉心指导。
虽然取得了阶段性的教学改革成果，但离学校体育赋予的教育功能还有很长的距离，需要拱墅教育人无穷的智慧和干劲长期耕耘，才能使已有的实践成果和体育教育理念可持续发展。
本期刊登的是部分学校的部分特色全员运动会项目，供大家交流。