《除得尽吗》说课稿 (1)
除得尽吗(说课稿)-2022-2023学年数学五年级上册 北师大版
除得尽吗（说课稿）-2022-2023学年数学五年级上册北师大版一、教学目标1.知识目标（1）了解带余数的除法的意义；（2）能用整除的方法进行计算，掌握商的含义与性质；（3）了解商的重要性，掌握余数的含义和性质。
2.能力目标（1）能较熟练地使用带余数的除法进行计算；（2）能够掌握“必除尽”的前提条件；（3）能在复杂情境下运用所学知识解决实际问题。
3.情感目标（1）培养学生对于数学学习的兴趣和热爱；（2）让学生在学习中体验成功的乐趣，增强自信心。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）了解带余数的除法的意义；（2）能用整除的方法进行计算，掌握商的含义与性质。
2.教学难点（1）理解商的重要性，掌握余数的含义和性质；（2）在拓展的实际问题中，运用所学知识解决问题。
三、教学过程1.引入（10分钟）老师带领学生回忆小学四年级所学的基本算法，回忆乘法的计算方法。
2.讲解（20分钟）（1）用实例引入带余数的除法的概念。
（2）举例说明必除尽的概念，引出商和余数的概念。
（3）讲解商的含义与性质，重点是整数商。
（4）学习用整除的方法进行计算。
3.练习（20分钟）（1）进行口算练习，让学生逐步熟练运用带余数的除法进行计算。
（2）进行练习题，在练习中加深对于商和余数的理解。
4.拓展（20分钟）（1）引导学生运用所学知识解决实际问题。
（2）引导学生思考必除尽的前提条件是什么，加深对于整数商的理解。
5.反思（10分钟）（1）带领学生回顾所学内容，巩固知识点的掌握情况。
（2）询问学生对于所学内容的理解是否深刻，做出反思。
四、教学资源准备（1）PPT（2）练习题（3）黑板、白板、彩笔五、教学方式（1）讲解法（2）口算练习（3）练习题（4）问题解决六、教学评价（1）听课笔记（2）互动参与（3）实操练习收集（4）听课报告七、教学注意事项（1）老师要根据学生的基础情况进行适当的讲解，不可跨度过大。
（2）注意带余数的除法实际问题的衍生。
（3）增加生动趣味的学习形式，加强与学生的互动。
北师大版数学五年级上册第一单元《除得尽吗》说课稿
北师大版数学五年级上册第一单元《除得尽吗》说课稿一. 教材分析《除得尽吗》这一节的内容是北师大版数学五年级上册第一单元的重要部分。
在这一节中，学生将要学习除法的基本概念，包括除得尽与除不尽的情况，以及如何判断一个数能否被另一个数整除。
教材通过生动的例题和实际操作，引导学生理解和掌握除法的基本概念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了加法、减法和乘法。
他们对这些运算有了初步的理解和掌握。
然而，对于除法，他们可能还存在一些困惑和误解。
因此，在教学这一节时，我们需要从学生的实际出发，通过具体的操作和实际的例子，帮助他们理解和掌握除法的基本概念。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生理解除法的基本概念，能够判断一个数能否被另一个数整除，以及理解除得尽与除不尽的概念。
通过本节课的学习，学生将能够运用除法解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解和掌握除法的基本概念，包括除得尽与除不尽的情况，以及如何判断一个数能否被另一个数整除。
对于这部分内容，学生可能存在一定的困惑和误解，因此需要我们通过具体的操作和实际的例子，帮助他们理解和掌握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法和实际操作法。
启发式教学法是通过提问和引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
实际操作法是通过让学生亲自动手操作，加深他们对除法概念的理解。
此外，我还将利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解和掌握除法的基本概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出除法的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.基本概念：通过具体的例子，讲解除法的基本概念，包括除得尽与除不尽的情况，以及如何判断一个数能否被另一个数整除。
3.实际操作：让学生亲自动手操作，加深他们对除法概念的理解。
4.巩固练习：通过一些练习题，让学生运用除法解决实际问题，巩固他们所学的内容。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，帮助学生形成知识体系。
《除得尽吗》的说课稿
《除得尽吗》的说课稿一、说教材“除得尽吗”是新北师大版五年级上册第一单元“小数除法”中第五课时，是在学习了小数除法和商的近似值的基础上，理解循环小数。
教学目标：知识目标：1、通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。
2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。
水平目标：通过小组交流合作讨论，培养学生的数学交流及表达水平。
情感目标：培养学生抽象概括水平，及敢于质疑和独立思考的习惯。
教学重点：1、理解循环小数。
2、会用简便方法表示循环小数。
教学难点：会用简便方法表示循环小数。
二、说教法教学方法：讨论法练习法教学思路：依照新理念，我积极构建“创设情境——自主探究——合作交流——巩固使用——总结拓展”的教学思路，凸显学生在学习过程中喜悦感、成就感的体验和与乐于与他人协作、交流的积极情感，使学生主动积极地发展。
三、说教学过程（一）、创设情景激发兴趣1、谈话导入（采用谈话的形式导入，使学生感到特别亲切，拉近了师生间的距离，将生活与数学融合在一起。
）（二）、自主合作探究新知1、根据情景图找出数学信息。
（蜘蛛3分爬行73米，蜗牛11分爬行9.4米）2、根据数学信息提出数学问题。
（蜘蛛平均每分爬行多少米？蜗牛平均每分爬行多少米？）3、揭示课题4、独立解决问题（找生板演）5、小组讨论6、小组汇报集体订正。
7、小结8、用四舍五入法对循环小数取近似值。
（让学生在在自主探究合作交流的基础上理解了循环小数，使学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，真正体验到探究的乐趣和做数学的价值，感受到数学的美，有利于学生今后的再学习。
）（三）、巩固使用理解深化1、找出循环小数0.666… 1.48383… 4.2525 0.1875875…2、阅读数学小知识并做习题。
3、做题卡（集体订正）（按照根据新课标的理念，根据由浅入深的原则，力求做到人人学有必须的数学，我设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获让好学生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”。
北师大版数学五年级上册1.5《除得尽吗》说课稿
北师大版数学五年级上册1.5《除得尽吗》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级上册1.5《除得尽吗》这一节的内容，是在学生已经掌握了除法的基本概念和计算方法的基础上进行的一节课程。
通过这一节课的学习，让学生进一步理解除法的意义，能够判断一个数除以另一个数是否能够得到整数结果，从而加深对除法运算的认识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和判断能力，对于除法的基本概念和计算方法已经有了一定的了解。
但是在实际操作中，可能会遇到一些除不尽的情况，这时候就需要引导学生理解除法的意义，以及如何处理除不尽的情况。
三. 说教学目标1.让学生理解除法的意义，能够判断一个数除以另一个数是否能够得到整数结果。
2.培养学生解决实际问题的能力，能够运用除法解决生活中的问题。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队合作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解除法的意义，能够判断一个数除以另一个数是否能够得到整数结果。
2.教学难点：如何引导学生理解除不尽的情况，以及如何处理除不尽的情况。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用讲授法、问答法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习等方式，掌握除法的基本概念和计算方法，提高学生解决实际问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何判断一个数除以另一个数是否能够得到整数结果。
2.新课导入：讲解除法的基本概念和计算方法，让学生理解除法的意义。
3.实例讲解：通过具体的例子，引导学生判断一个数除以另一个数是否能够得到整数结果，以及如何处理除不尽的情况。
4.练习巩固：让学生通过自主学习和合作学习，完成一些练习题，巩固所学知识。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生理解除法的意义，以及如何处理除不尽的情况。
6.作业布置：布置一些相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：被除数除数商如何判断一个数除以另一个数是否能够得到整数结果：1.如果被除数能够被除数整除，那么商就是一个整数。
北师大版小学数学五年级上册第一单元第五课《除得尽吗》说课课件附板书含反思及课堂练习和答案
（三）、课堂小结 师:通过今天这节课的学习,你们学会了什么? 老师小结:我们知道了什么是循环小数,而且能用“四舍五入法”对循环小 数取近似值。
七、课堂练习 1.把19.946和0.974分别保留整数、一位、两位小数是多少?
2.找规律填图形。 ○□□ ○□□ ○□□ ○□□
3.见教材第15页例题。
4.通过预习,我知道了像24.333…,0.85454…这样的数都是( )小数。
5.下面哪些数是循环小数?0.666… 0.1875875…
1.48484…
4.2525
【参考答案】： 1.20 19.9 19.95 1 1.0 0.97 2.○□□ ○□□ 3.(1)1 3 (2)6和5 5和4 4.循环 5. 0.666… 1.48484… 0.1875875…
（二）、探究新知 1.独立计算。 生:蜘蛛平均每分爬行多少米?蜗牛平均每分爬行多少米? 师:关于这两个问题,你能列式解答吗? 学生回答:73÷3,9.4÷11。 教师板书。 请同桌两位同学每人计算一道题,独立进行计算。
2.感受循环小数的特点。 师:在计算过程中你发现了什么? 生:73÷3商的小数部分总是3;9.4÷11的余数“6”和“5”总是交替出现。 师:计算到教材中的步骤后,你认为还用往下计算吗?认为不必继续往下除的同学请 举手,为什么不必往下除了? 指名让学生回答,说明不必往下除的理由。 师:怎样表示73÷3,9.4÷11这两道题的商呢?
六、说教学过程
（一）、导入新课 1、师：动物王国要举行一场有意义的爬行比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬 行着，请同学们认真视察主题图，从中找出有用的数学信息。学生找数学信 息：蜘蛛3分爬行73米，蜗牛11分钟爬行9.4米。 2、师：同学们视察得很仔细，根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 生1：蜘蛛平均每分钟爬行多少米？ 生2：蜗牛平均每分钟爬行多少米？ 生3：谁爬得快？ 师：下面我们就来研究同学们所提出的问题。
北师大版五年数学上册《第一单元除得尽吗》说课稿
北师大版五年数学上册《第一单元除得尽吗》说课稿一. 教材分析北师大版五年数学上册《第一单元除得尽吗》这一节课，主要让学生了解和掌握除法的概念，以及除得尽和除不尽的情况。
教材通过生活实例，引导学生探索和发现除法的性质，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，对数学有一定的认识和理解。
但在除法的理解和应用上，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的生活实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的数学思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解和掌握除法的概念，学会判断除得尽和除不尽的情况。
2.过程与方法：通过生活实例，培养学生探索和发现除法性质的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握除法的概念，学会判断除得尽和除不尽的情况。
2.教学难点：引导学生探索和发现除法的性质，培养学生解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例教学法等，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的逻辑思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、生活实例、教学卡片等，生动有趣地展示除法的概念和性质。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引导学生思考除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解除法的概念，让学生了解除得尽和除不尽的情况。
3.探索：引导学生分组讨论，探索除法的性质，培养学生解决问题的能力。
4.实践：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调除法的重要性和应用。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出除法的概念和性质。
可以设计如下：除得尽：被除数 ÷ 除数 = 商除不尽：被除数 ÷ 除数 = 商… 余数1.商 × 除数 + 余数 = 被除数2.除数 = (被除数 - 余数) ÷ 商八. 说教学评价通过课堂表现、课堂练习和课后作业等方面，对学生的学习情况进行评价。
北师大版五年数学上册《第一单元除得尽吗》说课稿
尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我将为大家说课北师大版五年级数学上册《第一单元除得尽吗》。
一、教材分析《除得尽吗》是北师大版五年级数学上册第一单元的第一课时，本节课主要让学生掌握除法的概念，认识除法算式，以及理解除得尽与除不尽的概念。
通过本节课的学习，为学生后续学习分数、小数和百分数等知识打下基础。
二、学情分析五年级的学生已经掌握了整数加减法的运算方法，对运算有一定的认识。
但是，对于除法算式及除得尽与除不尽的含义还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生逐步认识除法，理解除得尽与除不尽的含义。
三、教学目标1. 知识与技能目标：让学生掌握除法的概念，认识除法算式，理解除得尽与除不尽的含义。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感、态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
四、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握除法的概念，认识除法算式，理解除得尽与除不尽的含义。
2. 教学难点：理解除得尽与除不尽的含义。
五、教学方法本节课采用情景导入、自主探究、小组合作、讲解演示等教学方法，引导学生主动参与课堂，发挥学生的积极性、主动性。
六、教学过程1. 情景导入上课之初，我通过出示一个现实生活中的问题：“妈妈买了3斤苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到多少斤？”引发学生思考，从而引出除法的概念。
2. 自主探究让学生独立思考，尝试用除法算式表示这个问题，并计算出每个小朋友能分到的苹果重量。
3. 小组合作学生分组讨论，分享自己的计算结果，互相交流心得，共同探讨如何判断除得尽与除不尽。
4. 讲解演示我通过讲解和演示，让学生明白除得尽与除不尽的含义。
除得尽是指被除数能够被除数整除，没有余数；除不尽是指被除数不能被除数整除，有余数。
5. 练习巩固设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固除法的概念和除得尽与除不尽的判断方法。
北师大六年级上册《除得尽吗》教学设计
北师大六年级上册《除得尽吗》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过具体的实例，让学生体验除法运算后结果的大小，并能用自己的语言描述除法运算后的余数和除数的关系。
2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳，让学生经历探索除法运算后余数和除数大小关系的过程，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，让学生感受到数学知识的趣味性和实用性，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
二、教学重点通过具体的实例，让学生体验除法运算后结果的大小，并能用自己的语言描述除法运算后的余数和除数的关系。
三、教学难点通过观察、比较、归纳，让学生经历探索除法运算后余数和除数大小关系的过程，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四、教学准备教师准备：教学PPT、教学视频、教学案例等。
学生准备：学习用具、练习册等。
五、教学过程1. 导入新课：通过举例子的方式，引导学生回忆除法运算的定义和运算过程，引出本课的主题“除得尽吗”。
2. 探究新知：通过具体的实例，让学生体验除法运算后结果的大小，并能用自己的语言描述除法运算后的余数和除数的关系。
引导学生观察、比较、归纳，让学生经历探索除法运算后余数和除数大小关系的过程。
3. 巩固练习：通过练习题的形式，让学生进一步巩固所学知识，加深对余数和除数大小关系的理解。
4. 课堂小结：对本课所学知识进行总结，强调余数和除数大小关系的重要性，并引导学生思考如何在实际生活中应用所学知识。
5. 作业布置：布置相关练习题，让学生在家中继续巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评价他们的学习态度和学习效果。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，评价他们对所学知识的掌握程度和应用能力。
3. 测验或考试成绩：通过测验或考试的方式，评价学生对本课所学知识的掌握程度和理解深度。
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《除得尽吗》说课稿
一、说教材
《除得尽吗》是北师大版五年级上册第一单元第五节的内容，它是初步认识循环小数的课程，它是在学生掌握了小数除法的基础上进行教学的。
二、说教学目标和重、难点
通过解决实际数学问题，发现余数贺商的特点，初步认识循环小数。
会用“四舍五入”法求循环小数的近似数。
三、说教法和学法
本节课我采用多种教学方法进行教学，用“情境教学法”导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生寻找情境图中的数学信息，并根据情境图中的信息独立提出问题，在此基础上，引导学生列出算式，进行计算、从而发现问题，交流讨论，认识新知，并练习应用。
四、说教学过程
1、学生在情境中提出问题，列出算式，计算结果中发现了商与余数的特点。
2、定义了循环小数，再让学生细细体会、探究循环小数的特点，汇报中加深对循环小
数的认识，紧接着学生自己举出循环小数的例子，并判断一些算式的商是不是循环小数。
想来对知识得到了及时的巩固。
3、用“四舍五入”法对循环小数取近似值，在这部分给出学生循环小数让学生按要求
去取近似值，再让学生说出取法，从而突破难点。
4、在写法的教学中，我采用了放手让学生自学的方式，通过自读课本第16页“你知
道吗”的内容，认识循环节，学会循环小数的简便写法。
五、说板书设计
这节课的板书比较简单，让学生认识循环小数，所以就出示了情境问题和循环小数，以及他们的循环节和简便写法。
六、说教学反思
本节课通过让学生在算一算、想一想、观察、比较、讨论中获得循环小数的特征。
为了培养学生运用新知解决问题的能力，我设计不同层次的练习题巩固所学知识，再
通过小组讨论、教师解惑、学生自评等方式，让不同的学生在数学学习中得到不同的发展。
但兼顾太多，不足之处是时间不够用造成拖堂。