小学英语《Unit 5 Dinner's ready》优质课教学设计、教案
最新人教PEP版四年级英语上册Unit 5 Dinner’s ready 第2课时优质课教学设计
最新人教PEP版四年级英语上册Unit 5 Dinner’s ready 第2课时优质课教学设计教学内容A. Let’s learn; Let’s play课时分析在Let’s learn部分，Zoom和Zip在玩点餐的游戏。
教材中展示了一本大大的菜单（Menu），Zip在问Zoom想要什么，Zoom想要一些蔬菜，Zip根据菜单中标出的食物价格收费。
在菜单上标出了以下食物名称：beef, chicken, noodles, soup, vegetables, rice, fish, juice, milk, bread。
其中前五个为本单元要求掌握的单词。
后边的五个是学生已经掌握的单词。
学习本课时，可以设定餐馆点餐的场景，让学生在虚拟的情景中学习、操练重点单词和句式。
Let’s play也是个模拟点餐的活动。
学生利用各种食物的图片进行模拟点餐的活动。
在点餐的过程中练习句式：What would you like? I’d like some...本课时要为学生创设相关的情境，让学生在情境中感受、理解、操练、掌握重点知识。
教学目标1. 能够听懂、会说、认读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：What would you like? I’d like some..., please.3. 能够利用所学的知识进行简单的点餐活动教学重难点1.重点：能够听懂、会说、认读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、使用句式What would you like? I’d like some..., please.来征求他人的用餐意愿，并进行恰当的回应2. 难点：能够利用所学的知识进行简单的点餐活动教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带2. 食物单词卡片、自制菜单教学过程Step 1 Warm up1.呈现韵句：What’s for dinner?学生先倾听，再跟唱，最后齐唱。
人教版PEP四年级英语上册《Unit 5 Dinner's ready》优质教案
《Unit 5 Dinner's ready》优质教案第二课时A Let’s learn Let’s play一、教材分析本课时由Let’s learn和Let’s play两部分组成。
Let’s learn中有5个新单词和三个句型,让学生在游戏活动中巩固新单词，激发学生学习英语的兴趣。
二、学情分析关于食物的单词学生在三年级上册unit5中学习过，有一定的学习基础。
I’d like some..这个句型学生也已经学习过。
食物与学生的生活息息相关，学生学习兴趣高。
三、学习目标一、知识技能目标1．能听、说、认、读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.2．能熟练运用句型：What would you like? I’d like some…, please. OK. …yuan, please.3．了解知识点：beef, chicken, soup是不可数名词。
noodle，vegetable是可数名词。
二、情感态度目标培养学生健康饮食的好习惯。
四、学习重点、难点教学重点1．掌握三会单词beef, chicken, noodles, soup, vegetables并能用I’d like some…, please.来点餐。
2．能熟练运用句型：What would you like? I’d like some…, please. OK. …yuan, please.进行问答练习，并能在实际生活中灵活运用。
教学难点vegetables的发音是本课的难点。
五、教学准备录音机，单词卡片，会话气泡等。
六、教学过程Step 1 Warm-up说唱做演，激情引趣（一）复习旧知中知识热身将全班同学分成四组，进行PK. 教师出示食物图片，图片一闪而过，让学生来猜这种食物是什么，并说出相应的食物名称。
(师可适当提问：Do you like rice? Would you like some milk?)PK环节中呈现的图片即为学生在三年级上册unit5中学习过的单词：rice, fish, juice, milk, bread.（二）自编Let’s do 师生一起边说唱边做动作。
推荐2019最新小学英语人教版PEP(新)四年级上Unit5Dinner_sReady-优质教案
Unit 5 Dinner's readyPart A 第一课时Let's talk ＆ Let's survey教课目的：1.能在情形中运用句型：What would you like? I'd like。
⋯2.能理解粗心，并能用正确的音、朗。
3.能在生活中运用本，能听懂、会：What's for dinner?What would you like? I'd like some⋯please.教课要点：能理解粗心，并能用正确的音、朗。
教课难点：能在生活中运用本，能听懂、会：What's for dinner? What would you like? I'd like some⋯please.教课准备：教课挂，教课光，人物，教课件。
教课过程：Step 1: Warm up1.教利用教课件出示三年上册所学的有关食品和料的片，学生开火。
2.教出示相的食品片，并运用有关句型，如：T: Do you like rice/milk/juice/bread⋯?S S: Yes, I do. / No, I don't.Step 2: Presentation1.教在黑板上画一个，指向6∶30，T: Wow! It's 6∶30. It's time for dinner. I'm hungry!2.教接着用教课件展现米和蔬菜的片，并：I'd like some rice andvegetables. What would you like for dinner? 找一个学生起往返答，引学生运用“I'd like⋯”往返答。
3.一个学生回答完以后，其余学生像作答：What would you like? I'd like ⋯。
4.教学生看教课挂，通片入文，并提出：Look at these pictures. What are they talking about? What's for dinner? What would Mike like for dinner? What would Mike's father like for dinner?5.学生看文，听光，跟并理解粗心，找出的答案。
最新PEP版英语小学4年级上册Unit5Dinner'sreadyA.Let'stalk优质课说课稿
Unit 5 Dinner’s readyA. Let’s talk 说课稿一、教材分析本课教学内容是小学人教版英语四年级上册Uint5 Dinner’s ready A 部分的第一课时Let’s talk 。
本单元的主题是用餐以及询问用餐的食物，本课是该单元第1课时，学习的重点是学习一些食物的名称，并运用What would you like? 句型谈论某人喜欢的食物是什么。
二、教学目标（3 个）1. 知识目标：单词：bread, dinner, vegetables。
句型：what would you like for dinner? I’d like some...2. 能力目标：掌握上述知识运用于情景中3. 情感目标：有助于了解中西方文化的饮食差异, 培养合作意识和参与意识三、教法与学法教法：直观演示、模拟情景、听录音原文学法：pair work & group work四、教学过程1. Warm-up播放歌曲what would you like?意图：引起学生的兴趣，让学生进入学习状态, 开门见山，引出本单元的主题what would you like for dinner?2. Presentation出示单词图片猜食物，引出各类食物单词soup, noodles, vegetables...和句型what would you like for dinner? 并板书并操练。
播放录音，学生模仿跟读。
3. Practice活动一：pair work同桌之间用句型what would you like for dinner? 和回答I’d like some...各自画出自己喜爱的食物，然后交换图片，再相互提问回答。
活动二：Group work以小组为单位，完成书本上的survey，也要用刚刚的句型来进行提问，并总结出每组成员中最受欢迎的食物。
目的：1. 学生能够对所教学的单词和句型进行巩固和运用，使活动结果更加充实，让同学们在活动中不知不觉地感受到英语就在我们身边。
人教PEP四年级上册英语教案 Unit 5 Dinner's ready 第二课时
人教PEP四年级上册英语教案Unit 5 Dinner’s ready 第二课时一. 教材分析本课是PEP教材四年级上册Unit 5的第一课时，主题是“Dinner’s ready”。
本课主要围绕家庭成员准备晚餐的情景展开，学习一般现在时态的疑问句和回答。
通过本课的学习，学生能够听懂、会说、会读关于家庭成员和食物的名词及动词短语，能够运用一般现在时态提出问题并回答。
二. 学情分析四年级的学生已经学过一些基本的一般现在时态的句型，对于疑问句和回答的格式也有一定的了解。
但是，学生对于家庭成员和食物的名词及动词短语的掌握还不够熟练，需要通过本课的学习加以巩固。
同时，学生对于一般现在时态的疑问句和回答的运用还需要进一步的练习。
三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读关于家庭成员和食物的名词及动词短语。
2.能够运用一般现在时态提出问题并回答。
3.能够正确运用一般现在时态描述家庭成员的喜好。
四. 教学重难点1.重点：家庭成员和食物的名词及动词短语的掌握。
2.难点：一般现在时态疑问句和回答的运用。
五. 教学方法采用情境教学法、交际法和生活化教学法，通过创设情境，让学生在真实的语境中学习、运用语言。
同时，注重学生的个别差异，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心和自主学习能力。
六. 教学准备1.教学PPT2.食物和家庭成员的图片3.食物和家庭成员的单词卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放家庭准备晚餐的视频，引导学生谈论家庭成员和食物，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过展示食物和家庭成员的图片，引导学生说出相应的单词，如mother, father, sister, brother, vegetable, rice等。
同时，板书一般现在时态的疑问句和回答，如“Is your mother a teacher? Yes, she is.”3.操练（10分钟）学生两人一组，角色扮演，模拟家庭成员准备晚餐的情景，运用一般现在时态进行问答。
小学英语《Unit 5 Dinner`s ready》优质教案、教学设计
一、课时目标1、能读懂对话教学设计Unit 5 Dinner’s ready Read and write2、在有意义的语境中抄写单元的话题词汇，完成句子3、综合运用本单元的核心词句二、教学重难点1、重点：读懂对话，复习单元的单词和句子2、难点：在有意义的语境中完成句子三、课前准备1、本课时的ppt2、图卡3.微视频四、教学过程一、寻趣——情境引入确定自主探究内容1)师生问候2)播放第52 页的Let’s do 部分的视频，教师带领学生一起边做动作一遍唱。
3）. 检查学生课前预习情况，课件出示P54 的Look and match 。
学生做这个练习题。
T: let’s match. Ok ?Ss：Ok.二、激趣——自主学习合作共生1）导入文本，课件出示T:Can you read?Ss: chicken/beef/noodles/a knife and fork/ chopsticks2)听课文录音圈出上图中的单词找学生核对答案。
三、升趣——交流评价点拨提升1）合作学习：小组内表演对话Tips:你可以选择任意方式：男女生分角色；每两个人表演一幅图；齐读；每人读一句...小组展示2) T: What would you like for dinner ？Look，choose and write 学生填空四、展趣——巩固练习当堂达标1）根据提示创编对话：Tips :A: What would you like?B: I’d like some…A: Would you like some…?B: Yes, please. / No, thanks. Can I have …?2)播放关于中西方饮食和餐桌文化差异的微视频。
3）听力测试五、延趣——拓展延伸总结升华1）总结:读懂对话，复习单元的单词和句子chicken，beef，noodles，a knife and fork，chopsticks What would you like?I’d like some…Would you like some…?Yes, please. / No, thanks. Can I have …?总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。
Unit5 Dinner's ready 教学设计(1)
Unit 5 Dinner's readyPeriod 3 教学设计一、语篇研读What：本课分为两部分：第一部分围绕John 和妈妈用餐前和用餐时的对话，完成选择食物和餐具的活动。
第二部分为有意义的抄写活动。
Why：本课语篇的对话可以帮助学生学会点餐，了解中西饮食差异并进行比较。
在有意义的语境中正确抄写单元的话题词汇，完成句子。
How：本语篇是以Mum与John的对话形式呈现的语言内容，本课语言结构从“ What would you like for dinner? I’d like some beef.”为主要框架展开师生间的对话。
对话特点符合学生实际生活，教师可以充分与学生实际生活相联系，通过本课内容进行再构应用。
学生可以按意群阅读的习惯和正确书写单词和句子。
二、教学目标通过本课时学习，学生能够：1. 能够在语境中理解新词的意思，并能正确发音，在听、看、说的活动中感知与理解对话大意，获取信息，能理解对话大意，理解what would you like?I’d like some...的语用和语义，用正确的语音、语调朗读对话。
在有意义的语境中正确抄写单元的话题词汇，完成句子。
1.在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试转述，介绍John与妈妈的活动）；(应用实践)2.小组内做一个新的点餐对话，并向全班汇报交流结果。
展示个性化的书写(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心短语】beef, noodles, chicken, soup, vegetables, bowl, chopsticks, knife, fork.【核心句型】What would you like?I’d like some …, please. /Some …, please.Can I have a knife and fork /chopsticks?Would you like some …? —Yes, please. /No, thanks.三、教学过程四、板书设计六．作业设计。
小学英语《Unit 5 Dinner’s ready》优质教案、教学设计
PEP 四上Unit 5 Dinner’s readyA Let’s learn & Let’s play 教学设计一、教学内容分析本部分学习的单词是：beef, chicken, noodles, soup, vegetable。
教材通过餐馆菜单的情景图以及Zoom 和Zip 之间的对话呈现了单词的词形和意义。
二、学情分析在三年级的英语课程里学生已经学习了一些关于食物方面的知识，能够简单用英语句型表达自己的意愿。
本单元围绕食物展开话题，教学内容很贴近学生们的生活，是同学们爱吃的食物。
这就要教师在活动上充分设计生活情景，调动学生的情绪，加之行之有效的多媒体教学手段和采用多样的教学方法，注重知识的反复操练，从而提高学生的学习效果。
三、教学目标1.知识与技能(1) 听、说、认读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable。
(2) 能够熟练运用句型：What would you like? I’d like some…, please.征求和表达用餐意愿。
(3) 灵活运用相关礼貌用语。
2.过程与方法(1) 能完成菜单的制作并模拟点餐，进行汇报。
(2) 通过任务活动，培养学生与人交往和小组合作学习的能力。
3.情感态度与价值观(1) 通过本节课的学习，让学生感受英语与日常生活的联系，培养学生大胆将英语运用于生活的积极情感，促进学生养成良好的饮食习惯。
(2) 学生在积极参与教学活动的过程中，体会学习的快乐，并提高英语学习的兴趣。
培养学生用英语交流的能力，使学生乐于合作参与、勇于进行交际实践，为学生的进一步学习奠定基础。
四、教学重难点1.教学重点(1) 能够听、说、读、写beef, chicken, noodles, soup, vegetable 五个有关dinner 的单词和词组，并能在语境中运用上述词汇。
(2) 能听懂、会说句型What would you like? I’d like some …, please. 并能在具体语境中运用。
人教PEP版英语四年级上册Unit 5《Dinner's ready》教案
人教PEP版英语四年级上册Unit 5《Dinner’s ready》教案一. 教材分析人教PEP版英语四年级上册Unit 5《Dinner’s ready》主要围绕日常饮食和家庭成员间的互动展开。
通过本单元的学习，学生将能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，如：meat, fish, vegetable, rice, dad, mom, brother, sister等，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
本课的主要句型是“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”，旨在培养学生询问和描述物品的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常用语进行交流。
他们在学习过程中表现出对新鲜事物的好奇心和积极性，但同时对于复杂的语法和句型结构还有一定的接受难度。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，并通过大量的操练和实践，帮助他们巩固所学知识。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，以及运用句型“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”进行简单的日常交流。
2.能力目标：学生能够听懂、说清、会读、会写本课的生词和句型，提高他们的英语表达能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心，发展良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，以及运用句型“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”进行简单的日常交流。
2.难点：学生能够正确运用句型进行询问和描述，并在实际情景中进行运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定日常生活的情境，让学生在实际交流中掌握所学知识。
2.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
小学英语《Unit5 Dinner’s ready 》优质教案、教学设计
围，吸引学
的兴趣；师生对话What would you like?I’d like some...来复
生的兴趣，
习上节课所学句子，引出vegetable的学习。
表达出食物
对我们的重
要性。
二.
1.小猪去餐馆点餐，引出vegetable这个单词。
.学习新单词vegetable出示图片。
3.学生观看一些挨饿难民的图片和数字报告，并引导学生去珍惜粮食，
拒绝浪费，做到光盘行动。
Role Play
在小组内讨论，充分体现自主学习
与合作交流相结合的学习方式培养他们的语言运用与表达
能力。
四．Summ
ary
学生总结今天所学的单词和句型。
总结归纳
五． 板书设
计
Unit5 Dinner’s ready
7.对单词和句型进行简单的巩固跟着录音读。8、Play a Game:火眼金睛
9、Pair work
教师巡视指导学生做对话。
Show time。
rice的基础引出食物单词noodles。接着各种方式读句子有效的缓解一下疲劳。用小猪拿着西餐餐具来引出想吃肉，而且想吃牛肉来引出新单词beef吸引学生的注意力。
（伍） 教学过程设计与分析
教学环节
教学过程
设计意图
第二课时
一Leading
-in
1、Greeting.Enjoy a song:What would you like?
2、Todaywe will learn Unit5 Dinner’s ready（领读课题）3、通过和小猪的比赛来复习三年级所学过的食物单词，激发学生
Pair work变
静为动，吸引学生的注意力。孩子们在玩中学，在学中玩。让孩子们爱上 英语乐上英语课。同时火眼金睛这个小游戏 将学生由观望者变为参与者。体现学生的主 体性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Unit 5 A let's talk一、教材分析：本单元重点学习食物、餐具名称及就餐用语。
本课时通过一个情景会话，教给学生如何点餐、如何询问他人想吃什么食物的表达方法。
本课的目标语句是What would you like? I’d like some…,please.二、学情分析：学生在三年级上册第五单元和下册第四单元中已经学习了有关食物、水果、饮料的单词和用餐时的一些基本用语，而本单元第一课时又学习了一些中餐食品的单词。
三、教学目标：（一）知识与技能目标：学生能够听、说“What would you like? I’d like some…,please.”句式，学生能在创设的情景中准确流利地提问别人喜欢的食物，同时回答对方提出的问题，对于后进生能够朗读出对话。
（二）情感态度目标：1.学生能够通过课堂活动，在师生、生生的交流与合作中增进彼此的情谊，并养成良好的学习习惯。
2.学生能够学习相关用餐礼仪，养成良好的饮食习惯。
（三）语用目标：80%学生能在生活化的语境中使用所学语言进行交流，四、教学重点和难点：教学重点：能听懂、会说Let‘s talk 中的对话。
教学难点：能听懂会说What would you like for dinner ? I’d like some…please.”并能在生活中恰当应用。
五、课前准备：hamburger, hot dogs, French fries ，rice, soup, beef, fish, noodles, vegetables 等食物图片和单词卡片，课件，录音机等六、教学流程：（一）Warm-upT: Everything's ready.And I'm ready! Are you ready?Ok! Let's begin!1. Greetings：T: Hello,boys and girls.How are you today?T:Today I'll bring you some delicious food,fruit, and drink .T:Look at the screen, say the words as quickly as you can. Are you ready? Ss: Ready.T: Let’s go2、Magic eyes:课件出示食物的图片及其单词，学生看图后快速说出单词。
【设计意图】复习旧知，铺垫新授3. Free talk.T: I like ….（课件出示图片）What do you like?S1:I like some fish and noodles.(问2-3 个学生）(If you did a good job, I’ll give you a nice food picture.) （提出评价方式）T: Here you are.Ss: Thank you.T: Do you like …?S2: No. Can I have some…,please?T: Sure. Here you are. (鼓励学生能用英语表达个人的想法)（二）Presentation and pratice1.T: I like rice and vegetables. So I'd like some rice and vegetables for dinner.课件：I like rice and vegetables. I’d like（想要,想吃）some rice and vegetables.帮助学生理解含义，板书并教读句子I'd like some....2.T: I’d like some rice and vegetables. What would you like? （引导学生猜测词句的含义）板书What would you like?并教读。
引导学生用I'd like some....（强调would 发音，示范would you 的连读）课件出示Get to know :What would you like? 你想要/想吃什么？What do you like? 你喜欢什么？(同过对比让学生加深印象)【设计意图】学生在理解了I’d like some rice and vegetables.意思的基础上借助板书，可以更好地理解What would you like?的含义并很自然的学会运用。
对比教学What would you like? 和What do you like?能帮助学生更好的运用两个句子3.由师生问答交流，开始转向学生间的交流4.T: Well done!Boys and girls, Here’s a menu. Can you order dishes?（CAI 呈现a menu and the question）Now,Let’s go to Mike’s family and see how to order dishes.【设计意图】：引出本节课任务：在餐馆你知道如何为家人或朋友点餐？让学生带着任务去学习，体现了任务型教学法的运用。
T: This is Mike and his parents. We can see they are so happy from the pictures. What are they talking about?5、通过课件配乐展示Mike 幸福的一家，让学生感受文本是Mike 一家的日常对话。
【设计意图】在任务的驱动下，引入课文的学习。
通过问题的解答层层递进加深学生对于对话文本的理解,帮助学生更好的了解和掌握文本，扎实的处理文本Step 1、感知文本，学习新知。
T: What are they talking about?T and Ss share the videoWho can answer? animals ,colours ,dinner?S1: Dinner.T Show a card of “Dinner” .Read several times. Yeah! It’s 6:30 (课件解释dinner)Mike and his parents are going to have their dinner time.Then T writes the sentence on the board.教师领读句子What's for dinner?Step 2、问答练习掌握文本T: Here are two questions. watch again then circle the answers. 课件出示问题: 1）What does dad ask Mike?2）What would Mike like for dinner?Ss watch the video then answer the two questions.3）T: Ok, let’s read and imitate. Pay attention to your pronunciation and intonationStep 3、Listen and repeat.（教师适时教读学生读不出的句子）Step 4、Read by yourself,pleaseStep 5、T:Watch the video again and complete the dialogue.Group work: Role-play reading.(奖励优秀合作团队)（课件）Mike: Mum, I’m hungry.Mum: What would you like?Mike: please.Mum:Dad: Some fish and vegetables, please.Mum:Dad&Mike: Thanks!【设计意图】整体输入课文，让学生带着问题看录像能使学生集中注意力；挖空文本，有助于学生对课文的巩固，让学生分角色朗读课文，又一次熟悉对话内容，并能够同伴互助。
Step 6、Let’s sing about “What would you like”?两只老鼠的曲调。
Step 7、Group work1.T:Well done,Boys and girls. Now look at the screen。
I‘m hungry，too. We can go to a reastarant.Here is a menu. Can you order dishes？（出示课件）四人一小组，一人为服务员，其他三人为顾客，编一个对话，以下资料仅供参考，鼓励大家自由发挥。
W: Can I help you? （教师扮服务员询问顾客喜欢的食物并记录）A: Yes.W: What would you l ike?A: I’d like some….W: OK. What would you like?B: I’d like some….W: Here you are.A&B: Thank you.T:This group, you are volunteer,please…(为接下来的活动分组并选出组长)T: Arrange the work of the leaders: Ask and recordSs: Order dishes in group.【设计意图】创设近似真实的生活化的情景，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用；小组活动的形式也有利于学生团结协作的精神。
2.德育教育：1.观看视频，了解外国西餐文化。
2.They are healthy diet. Boys and girls, In daily life ,we should eat fats,oils and sweets le ss.eat vegetables,fruits,more.(课件出示合理膳食金字塔)T: Have a healthy diet, then you will be healthy.七、Homework:1)、Listen and repeat the dialogue,2)、Try to order dishes for your family.【设计意图】：首尾呼应完成任务。
将课上所学与课后的作业巩固相联系，使英语学习真正体现其交际功能。
Boys and girls, you all did a good job. You’re so great!Bye！。