如何引领学生快乐地写作
作文大全如何引导学生写出生动有趣的作文
作文大全如何引导学生写出生动有趣的作文作文是学生语言表达能力的重要体现，写作能力的培养对学生的综合素质提升有着重要的影响。
然而，很多学生在写作过程中常常感到无从下手，缺乏灵感，造成作文内容单调乏味。
那么，如何引导学生写出生动有趣的作文呢？本文将从以下几个方面提供一些建议。
一、激发学生的兴趣学生对于感兴趣的话题更容易产生写作的积极性。
因此，教师应该定期组织丰富多彩的作文活动，如情景写作、续写故事等，以吸引学生的注意力和参与度。
同时，教师还可以运用多媒体技术，如图片、视频等，展示有趣的素材，激发学生的写作灵感。
二、提供丰富的写作素材学生的写作能力离不开对世界的观察和对文化知识的积累。
教师可以适时提供一些生活中的事例、新闻事件等，引导学生思考并进行表达。
同时，建议引导学生广泛阅读，读一些优秀的作品，积累词汇和句式，培养自己的写作风格。
三、培养学生的创新思维写作是表达思想和感情的一种方式，学生在写作过程中应该学会独立思考，培养创新思维。
教师可以通过提问、辩论等方式激发学生的思维，帮助他们形成自己独特的见解和观点。
同时，教师还可以引导学生进行头脑风暴，使他们的作文更具有创造性和新颖性。
四、多样化的写作形式作文不仅仅局限于记叙文，还可以包括议论文、说明文、应用文等多种形式。
教师可以在指导学生写作时，提供不同形式的题目，并介绍不同形式的写作方法和技巧。
通过多样化的作文形式，能够更好地激发学生的写作兴趣，培养他们的写作技巧。
五、注重写作过程在学生写作过程中，教师不仅要关注作文的结果，更要注重作文的过程。
教师应该关注学生的写作环境、时间规划和写作思路的培养。
引导学生进行多次修改和润色，使他们意识到写作是一个需要反复推敲的过程，以培养学生的写作耐心和细致的态度。
六、鼓励学生展示作文成果学生在写作完成后，教师应该给予及时的肯定和鼓励，让学生对自己的作品充满自信。
教师可以选择一些优秀的作品进行展示，激励其他学生的积极性和创造性。
让学生快乐习作的小诀窍
让学生快乐习作的小诀窍学生的快乐学习与习作对于他们的成长非常重要，而许多老师可能在教学中遇到了一些困难。
以下是一些让学生快乐习作的小诀窍，希望能对教师们有所帮助。
1. 创造积极的学习氛围首先，创造一个积极、鼓励和支持的学习氛围是非常重要的。
老师可以通过鼓励和赞扬学生，让他们感到自信和兴奋。
不断提供积极反馈，鼓励学生相信自己的能力，帮助他们了解自己的优势和挑战，从而促进学生的快乐与学习热情。
2. 鼓励探索和创造性思维学生喜欢探索和尝试新事物。
与其将他们置于枯燥的教学材料中，教师可以提供多种学习方式，如游戏、竞赛、实验、音乐和艺术表达等，让学生通过创新性的思维和多样的方法来解决问题。
3. 倡导同侪互助和合作在学习中，鼓励学生与同伴合作，互相学习和互相帮助。
教师可以组织小组活动，对每个小组进行评分，让学生互相合作完成任务。
这样，他们将学会彼此信任、协同合作，并互相提高。
4. 利用技术设备现代科技成为了学生学习的必备之物。
利用科技设备，在学习中引入互动和游戏因素，将帮助学生更好地理解概念。
例如，在语言学习中，老师可以使用在线字典，以帮助学生更快速地了解词汇和语法结构。
5. 建立轻松、欢乐的教室氛围在学习中间，轻松和欢乐的气氛可以增强学生和老师之间的亲密感，同时还能让学生感受到学习的乐趣。
老师可以让学生带着自己的音乐或其他喜欢的事物来学习，或将课堂变成一个游戏环节，让学生在游戏中快乐学习。
6. 鼓励自主学习学生需要自己的学习环境，可以在其中自主探索和学习，提高良好的自学能力。
学生可以在课堂外完成作业或完成自己的项目，老师可以提供适当的指导意见，而不是打断学生的自主行为。
最重要的是，老师需要了解自己学生的个性和兴趣爱好，根据不同的需求和学习风格给予适当的引导和指导。
当学生感受到自己的需要和兴趣被尊重和关注时，他们将会拥有更快乐和积极的学习体验。
教会学生在玩中快乐写作
教会学生在玩中快乐写作教学方法是教育的核心，而在写作教育方面，更是需要独特的方法来激发学生的写作兴趣，让学生在玩中快乐写作。
下面，本文将详细介绍教会学生在玩中快乐写作的方法和技巧，以期为教师提供更多的参考和建议。
一、探索主题要教会学生在玩中快乐写作，首先要引起学生的兴趣，让他们主动参与到写作中来，了解和探索他们所感兴趣的主题和话题。
为此，教师可以采用一些有趣的教学方式，例如：1. 制作“主题卡片”制作一些主题卡片，让学生自己选择卡片上的主题进行探索和写作。
卡片上的主题可以是一幅图片、一个引人入胜的问题或者是一句有趣的话。
学生可以在与同学分享中寻找灵感，构思自己的文章。
2. 举办写作比赛举办写作比赛，邀请学生分享自己的文章，通过评选和奖励的方式来激发学生的写作热情。
比如，一年级可以写一些简单的故事，二年级可以写一些简单的诗歌，三年级可以写一些描述自己夏天里最糟的一天，四年级可以写一些简单的议论文。
3. 舞蹈创作教师可以组织学生进行舞蹈创作，让学生自己编排舞蹈，进行独立创作并配合自己的歌曲，在舞蹈中探索和表达自己的思想。
这种方法可以让学生通过舞蹈探索主题和话题，激发他们的写作灵感。
二、故事讲述和角色扮演在讲述和写作故事中，角色扮演是一种非常受欢迎的方法。
教师可以通过以下方法帮助学生通过角色扮演和故事讲述来快乐写作：1. 讲述故事先让学生听讲故事，然后让他们自己讲述故事，讲述自己的创新内容。
这种方法可以锻炼学生的语言表达能力和思维能力，同时也可以让学生通过讲故事来激发自己的写作灵感。
2. 角色扮演教师可以通过让学生扮演故事中的角色来深入了解故事中的情节和角色关系，同时也可以让学生在角色扮演中构思创作有创意的文章，并将故事角色的推进思路用于写作中。
三、绘画和插图绘画和插图可以帮助学生表达他们的创造力和想象力，同时也可以让学生通过绘画和插图体验写作的过程。
为此，教师可以采取以下策略：1. 画画比赛教师可以安排画画比赛，并让学生在一段时间内在自己的画板上创作，随后将这些作品在教室里进行展示和比赛，以鼓励学生展示和分享自己的想法。
如何激发学生的写作乐趣
如何激发学生的写作乐趣考场写作最忌讳枯燥，一定要写得有灵气，有内涵，这就需要学生具备锤炼语言的能力和激发学生的写作乐趣，以下是小编整理的相关内容，欢迎大家阅读。
写作中激发学生的乐趣一、激发兴趣1、开展丰富多彩的活动儿童是用形象、声音来思维的，开展丰富多彩的活动，让学生参与到活动中，如组织学生参观游览名胜古迹、工厂，参与班内联欢会、故事会、学校的运动会、社会上的各种公益活动、郊外踏青等等。
通过这些活动，丰富学生的生活，激发学生的写作兴趣。
2、注重积累素材为了更好地利用每次活动获得的材料，活动之后，让学生用日记或随笔的形式把活动写下来，并写出所感所想。
这样就开拓了学生的写作思路，反复练习，在写作时自然就会很容易地从大脑中寻找出需要的东西，想写的内容也就多了起来，这样便不会感到写作文是一件特别难的事，写作也就乐在其中了。
3、灵活命题作文题目往往决定学生的写作兴趣。
因此，老师在命题上，应坚持做到命题要面向全体学生，使每个学生都能对题目产生兴趣。
在一次作文课上，我出了一个《快乐的旅行》的题目，在指导写作时，我却发现了问题，有些同学家在农村，因为种种原因，没有机会出去旅游，所以不知如何下笔，于是我把题目改成了《快乐的……》。
这样同学们都舒展开了眉头，信心十足地写了起来。
通过这件事，我认识到了由于个人经历和知识面的不同，只出一个固定的作文题目，往往会影响部分学生的作文兴趣。
因此在命题上应使全体学生都能积极主动地根据自己所熟知的内容写作，从而更好地提高写作兴趣。
二、培养观察能力1、利用课堂指导观察语文课本上有许多生动、明快的插图，根据小学生爱看图、爱讲故事的特点，可以让学生观察后练习讲故事，使学生在欢乐的气氛中培养出观察能力和语言表达能力。
在课堂上广泛应用幻灯片、自制教具等，有利于提高学生观察兴趣。
例如，在学《雪地里的小画家》一课时，学生由于缺乏观察，不了解各种动物的脚的形状，于是我在教室里放了一段关于动物的脚的幻灯片，这样一来，学生们马上产生了写作兴趣，纷纷把观察到的结果写了出来。
如何让学生快乐地写作
如何让学生快乐地写作现在的孩子怕写作文，总是认为这是语文老师强加给他们的任务，写出来的内容空洞而无生命力。
我常常思考：如何才能让学生快乐地写作呢？其实要想让孩子们的作文焕发生命的活力，只有让他们从心理上认同并接受作文，才会喜欢作文。
因此，我将试着从以下几方面来谈谈自己的看法。
一、培养学生阅读的兴趣，提高阅读的水平苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”确实，只有不断地阅读，增加阅读量，丰富学生的语言，才能吞吐自由，写作文时才会泉思涌动，不会显得空洞、干瘪。
作文本来就是用笔说话，只不过是作者通过自己的文章真实地告诉人们一件事情，或带着感情因素向人们介绍一个典型人物，或满怀激情地向人们呈送一处壮丽的景观，或精心地向人们展现一件精美的物品。
不管如何，阅读和作文始终都是围绕语言和文字活动的。
比较二者来说，阅读是基础，是对语言文字的吸收，后者则是对语言文字的应用。
因此，作文一定要先让孩子们了解读书的重要性，培养他们阅读的兴趣，从阅读中多方面地吸收语言文字的内涵，学会运用语言的技巧。
一个人只有提高了阅读量，读的书越多，从中所获取的知识、方法也就越来越多，写作文时才会得心应手。
二、作文的命题要有趣味性，能够吸引学生的眼球叶圣陶老先生曾说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。
”长期以来，我们的作文教学模式总是局限于现成的教材要求，限制了学生的思路，束缚了写作的手脚，而并不是孩子们自己的随心之作。
所以，我们的教学应该打破这种教学常规，不以教材为中心，让作文命题接近生活，富有趣味性，措词上尽可能形象化、具体化。
如，《我和小苗一起成长》《我们的班“鬼”故事》《我们班的不速之客――蜜蜂》，比起《植树》《我的小伙伴》《蜜蜂》就显得生动形象，更适合学生的情趣，可以很好地诱发学生的写作动机。
在作文命题的形式上，我们还可以充分地利用现实生活中的素材，移植到儿童所喜闻乐见的童话、寓言或富有想象力的科幻故事中去。
怎样带领学生写作文
怎样带领学生写作文第一、激发兴趣，创设灵性爱因斯坦说：“兴趣，是最好的老师。
”著名的教育家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作要依赖于兴趣”。
因此人们说：兴趣是成功的向导。
学生的写作也是这样，如果学生的写作兴趣，一旦被激发出来，他们就会打开思维的窗口，自觉地练习，从而自己铺就一条开阔的作文之路。
多年来，我通过学习优秀老师的先进教学经验，明白了在作文教学中，尽量做到以趣引思，寓教于乐，寓教于趣，才能激发不吐不快之情。
特别对于农村小学生来说，以趣促学，以趣促写显得很重要。
第二、科学命题，唤发兴趣教育心理学指出，好的作文题目往往能唤发学生写作兴趣，开拓学生的写作思路。
在作文命题中，我根据大纲要求，结合学生实际情况命题，做到“实”、“活”、“新”、“趣”。
给他们一个适合的“窗口”这样能大大提高他们探索的积极性。
如在讲完鲁迅的《故乡》后，我渗透进去学生对家乡热爱之情，以“变化”为话题，启发学生说出家乡有哪些可爱、独特之处。
这时学生中有的说是：“家乡的红椒”，有的说是：“家乡的教育”，还有的说是：“家乡的路”等。
然后我又要求学生选择题材，以点带面，拟出的作文题目《我爱家乡的红椒》、《我爱家乡的路》、《家乡变了》……这样作文题目定了，但写作要求没降低，表达中心没有变，反而激起了学生的写作激情。
学生写出来的文章丰富、生动。
如有的学生通过写家乡的红椒，歌颂党的改革开放政策——农村产业结构调整，反映家乡人民生活水平的提高。
有的以家乡“路”的建设歌颂了党的改革开放之路前景光明辉煌。
还有一位同学开头这样写：“你要问我人间天堂有多少？不知道，只知道像天上的星星数不清。
你要问我人间最可爱的地方在哪里？告诉你，它在我心里，那就是我的家乡——人民渠”。
合适的标题大大激发了学生的创作欲。
因此教师出题一定要科学，合符实际，让学生了解并喜欢。
第三、创设情境、激发兴趣叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始与亲。
”学生作文只有入境入情，才能情动而发。
如何让学生快乐写作文
如何让学生快乐写作文培养学生养成良好的写作习惯后，写作对他们来说，不再是一件苦差事，而是一件乐事。
那么，应该如何让学生“快乐作文”呢？笔者主要从以下四方面着手。
一、激发学生的阅读兴趣培养学生“快乐作文”首要任务是提高学生的阅读兴趣。
笔者深信这句话：“如果学生有了阅读的兴趣，作文教学也就成功了一半”。
提高学生的阅读兴趣首先是让学生有书可读，笔者每学期都到图书馆搜集50多本适合学生年龄特点的课外书放在教室的图书角，也倡导学生把自己好的书籍拿到班里分享，这样大大增加了书籍量。
其次是耐心地教学生如何读文章，让学生读后有所收获有所感悟。
要求每位同学都要有读书笔记，可以抄写好词佳句，也可以抄写精彩片段，还可以写自己的感受。
通过积累，学生对文章的情节、好的词句、描写的手法就会有一定的了解，感觉读后有收获，阅读兴趣自然就提高了。
再次让学生读后有表现的机会，老师也及时地给予积极的评价和鼓励。
笔者在每周的阅读课上组织开展读书交流会，在阅读课上通过小组交流，让每个孩子谈谈自己最感兴趣的片段和感受，也让学生谈谈作者的写作手法等等，让学生畅所欲言，笔者对发言的学生及时地表揚和鼓励，并同时提醒学生“我们也可以这样写”，通过这种活动调动学生阅读的积极性，让整个班级活动起来了，收到良好的效果。
二、利用多媒体，激发写作欲望因为小学生具有直观性较强的特点，笔者经常利用多媒体直观、形象、新颖的特点去激活学生的思维，使学生的思维活动呈现最佳状态。
笔者召开的四个作文公开课“未来的笔”“讲述我家的故事”“夸夸同学的闪光点”及“编写寓言故事”都利用了多媒体，制作了大量的课件，从这些生动有趣的课件中去激发学生的写作兴趣。
例如，“编写寓言故事”，这一节课，笔者制作了“龟兔赛跑”的动画片，学生通过观看生动的画面，激发了兴趣，发挥了想象，都争着举手说第二次龟兔赛跑会出现的有趣画面。
如，学生小罗说：“第二次龟兔赛跑，乌龟找来了几根红萝卜，把它放在跑道边，比赛开始后，兔子向前跑去，发现了红萝卜，心里想，我先吃饱了再跑也不迟，于是在草地上津津有味地吃了起来，吃了一根又一根，吃得肚子圆滚滚的，跑不动了，又觉得很困，于是，躺在草地上又睡着了，等它醒来时，乌龟已经在终点了，第二次龟兔赛跑，还是乌龟胜利。
让学生快乐习作的小诀窍
让学生快乐习作的小诀窍作文在学生的学习中占据着重要的位置，不仅仅是一种书面表达的能力，更是培养学生思维能力和创造力的重要途径。
很多学生都对写作感到头疼，认为作文是一种枯燥乏味的任务。
对于老师来说，怎样让学生在写作过程中感到快乐，从而激发他们的写作潜能，是非常重要的。
下面就介绍一些关于让学生快乐习作的小诀窍。
1. 选择有趣的话题老师可以选择一些有趣的话题让学生写作。
无论是散文还是议论文，都应该选择那些学生感兴趣的话题，以此来调动学生的积极性。
可以让学生写一篇关于自己喜欢的一本书、一次有趣的经历、一个值得纪念的日子等话题，都能激发学生对写作的兴致。
2. 提供写作材料老师可以在写作之前提供一些写作材料，以此来激发学生的灵感。
可以在写作之前让学生看一个短片，或者看一篇文章，这些材料可以作为学生写作的素材，让学生更容易进入写作状态。
3. 鼓励自由创作在写作过程中，老师应该鼓励学生自由发挥，不要给学生太多的束缚。
学生可以根据自己的思想和感受来写作，而不要受到太多的限制。
老师可以给予适当的指导和建议，但不要完全限制学生的创作。
4. 提供实时反馈在学生完成写作后，老师应该及时为学生提供反馈。
可以表扬学生在写作中的亮点和优点，同时指出学生需要改进的地方。
这样可以激励学生，并且让学生觉得自己的努力得到了认可。
5. 创设良好的氛围老师在课堂上也要创设良好的写作氛围。
可以在课堂上播放一些与写作相关的音乐或者视频，让学生在轻松愉快的氛围中写作。
老师也可以和学生一起讨论写作的乐趣和意义，让学生对写作充满期待和兴趣。
让学生快乐习作并不是一件困难的事情。
只要老师在选题、提供材料、鼓励创作、提供反馈和创设氛围上下功夫，就能够激发学生的写作热情，让他们在写作中感到快乐。
这样不仅能够提高学生的写作水平，也能够培养学生的创造力和表达能力。
希望老师们在教学中能够多多尝试这些小诀窍，让学生更加快乐地习作。
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・教 育 叙 事 与反 ｌ 导学
如 何 引领 学 生快 乐地 写 作
江苏省 盐城 市滨海县界牌镇 中心小学 武卫华
从事语文教学工 作 十几年 ， 我 发现最 令老 师和 学生 头 痛的就是写作文。老师感 到头痛是 因为他们 明明指导得 细 致而全面 ， 从立意 、 选 材一 直到作 文 的开头 和结 尾 ， 他们 都 耐心地指导 ， 但学生 的作文依 然是词 不达意 、 胡编乱 造。而 学生感到头痛是因为他们觉得在写作 中“ 无话可 说 ， 无话 可 写或言之无物 ” 。对于学 生的这种 困惑 ， 探 究 其源 ， 大 多 是 因为现在 的学生缺乏生活实践 ， 缺乏观察 的能力 ， 不善 于思 考， 把 多彩 的社 会生 活和 作文 硬生 生地剥 离开 来。叶圣 陶 先生在《 文章例话》中说 ： “ 作 文原是 生活 的一 部分 ， 生 活就 如泉源 ， 文章犹如溪水 ， 泉源 丰盈而 不枯 竭 ， 溪水 自然 活泼
一
要 教 给 学 生想 象 的思 路 和 方 法 ， 帮助 学生打破 时间 的限制 。 冲破空间的阻隔。同时， 教 师 还 要 加 强 想 象 作 文 的训 练 ， 让 学 生展 开想象 的翅 膀 ， 创造许 多神 奇 的故事 。只要学 生掌
握了想 象的方法 ， 他们就可以丰 富写作 的内容 ， 增强 文章 的 感染力。
导他们 自主作文 时 ， 切 不要 急 于求成 ， 也 不要 要求太 高 ， 而 要 引 导 他 们 以生 活 中所 接 触 到 的事 物 和 事 件 为 习 作 对 象 。 因此 ， 在指导学生的 自主作 文练笔时 ， 教师 应注重学 生的实 践劳动 ， 要引 导学 生 去观 察 身边 的人 ， 观 察 自 己 喜 爱 的 事 物， 去听 自己喜爱的故事……慢慢地 ， 学生 就会走 上 自我表 情 达 意 的写 作 之路 。 四、 互评互改 ， 体 验 成 功 俗话 说 ： “ 文章不厌 百 回改” 。《 语 文课程标 准》 明确指 出： “ 要有计划地 培养学 生 自己修改作 文 的能力 和习惯 ， 可 指导他们 自己修改 ， 或者组织他们互 相修改 。 ” 由此 可见 ， 努 力 培 养学 生 修 改作 文 的 能力 和 习 惯 是 作 文 教 学 十 分 必 要 和
地流个不歇” 。因此 ， 教师应 当打破 写作 和生 活 的隔离层 ， 将封闭的课堂与精 彩的社 会生 活结 合起来 ， 引导学 生走 出 课堂 ， 走 进多彩 的生 活 ， 放飞 心灵 ， 让生 活为 学生 的写作 提 供丰富的源头活水 ， 让学生快乐地写作文 。 积 累 素材 。 培 养 学 生 的 创 新 能 力
一
、
困
俗话说 ： “ 巧妇难为无米之炊。 ” 虽 然现在 的学生的生活 是丰富多彩的 ， 但 面对 这 多彩 的世 界 ， 他 们却认 为 “ 生 活是 生疏 的， 思想 是 空 空 的 ， 笔端是苍 白的” 。显 然 ， 出现 这 种 现 象， 并不是因为生活周围真的“ 没米” 或“ 缺米” ， 而是学生缺 少“ 找米 ” 的方法。那我们教师要 怎样 教会学生从 生活 的事 例 中“ 找到米” ， 找 到写作 素材 呢？其 实 ， 大干世 界 ， 能引起 我们关注 和兴奋 的事时 有发 生。要使学 生有 物可 写 ， 必须 培养学生善于观 察 、 善于 思考 、 善 于积 累 的学 习 习惯 ， 并鼓 励他们 多阅读好文 章 ， 只有这样 ， 写作 的源泉才 能像滔滔 的 江 水一 样 ， 长流不息。鲁迅先生说过 ： “ 必须 如蜜蜂一 样 ， 采 过许 多花 ， 才 能 酿 出 蜜来 ， 倘 若 叮在 一处 ， 所 得 就 非 常有 限。 ” 杜甫也 曾说 ： “ 读 书破万卷 ， 下 笔如有 神” ， 而 这两句话 都说 明了积累在作 文中具有 十分重要 的作用 。 为了顺应 当今素 质教 育 的发展 潮流 ， 培养 学生 的创新 能力和激发他们 自主参与各种活动 的热情 ， 在作 文教学 中 ， 我们教师要适时营 造 出一种 宽松 、 愉悦 、 祥和 的氛 围 ， 巧 妙 地启发和引导课堂 上每一 位学 生发 表 自己 的见 解 ， 谈谈 自 己的感想 ， 让他们在参与 中塑造 自己的个 性 ， 开阔 自己的思 维空 间。此外 ， 教 师还要鼓 励学生不 断进取 、 不断 发现 。这 样， 学生才会 找到创作 的灵感 ， 写出精彩的文章。 二、 放飞心灵 。 大 胆 想 象
又指导学生进行练笔 ， 多写 日记 。 位教育家 曾 说 ： “ 教 师 的 高 明在 于隐 身 于学 生 的背 后， 悄悄地 为学生设下一个个路 标 ， 使 学生 既沿着教 师设 下 的轨 道 前 进 ， 又感 受 到 主 动 探 索 、 主 动发 现 的乐趣 ， 这 才 是 成 功 的教 学 。 ” 对 于 刚接 触 作 文 的 三 年 级 的 学 生 ， 教 师 在 指
三、 经常练笔 ， 学 以致 用
教 学 家 夸美 纽斯 曾说 ： “ 一 切 语 言 通 过 实 践 去 学 比通 过 规则去学来得容易。 ” 所 以， 教师在指导学 生练笔之 时 ． 一 定 要多角度去引导学 生参 与实践 ， 体 验生 活 ， 展 开想 象 ， 使 学
生养成 自主写作 的 习惯 。我在指 导 三年级 学生 写作 时 ， 先 是让他们仿写 ， 然 后再练 笔 。如 ， 给学 生范读 一 些佳 作 ， 然 后指导学生研究这 些文 章 的结构 、 修辞 方法 、 写作特 点等 ， 让学生科学地模 仿 ， 灵活地运 用 。这样反 复的仿写 练写 ， 能 够有效地改善学生“ 无话可说 ， 无物可 写” 的现象 。课后 ， 我