如何让小学生快乐地写作
小学生如何培养写作兴趣
小学生如何培养写作兴趣在小学生的学习过程中，培养写作兴趣对他们的综合素质提升和发展有着重要的作用。
通过写作，学生可以锻炼思维能力、提高逻辑思维能力、增强语言表达能力。
那么，如何有效地培养小学生的写作兴趣呢？本文将就此问题进行探讨。
一、为小学生提供宽松的写作环境小学生在写作时需要一个宽松而安静的环境，这样有利于他们集中注意力，思绪畅通。
学校和家庭可以为小学生搭建一个独立的写作角落，提供书桌、书架、文具等必要的写作工具，让他们有一个专属的写作空间。
二、鼓励小学生多读书阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以丰富小学生的词汇量、提高写作水平。
学校和家庭应该给予小学生丰富的阅读材料，包括故事书、诗歌、少儿文学等，让他们从中感受到写作的魅力，激发写作的兴趣。
三、引导小学生多写作写作需要积累和实践，只有通过写作才能提高写作水平。
学校和家庭可以组织各类写作比赛，为小学生提供展示才华的机会。
同时，鼓励小学生记录日常生活中的点滴，写下自己的所思所感，提高写作的频率和兴趣。
四、关注小学生的写作成果当小学生取得写作的成果时，学校和家庭要重视并给予及时的肯定和鼓励。
老师可以在班级或校报上刊登优秀的作文，让学生感受到自己的进步和成就。
家长也要关注孩子的写作作品，予以适当的赞美和鼓励，给予正面的反馈。
五、提供写作指导与辅导小学生在写作过程中可能遇到各种问题和困惑，学校和家庭都应为他们提供必要的辅导和指导。
老师可以在课堂上就写作技巧和方法进行讲解，为学生提供写作指导；家长则可以尽量在家中帮助孩子解决写作中的问题，鼓励他们不断尝试和探索。
六、开展互动交流活动对于小学生来说，写作是一项个人性质的活动。
为了增加写作的趣味性和激发兴趣，学校和家庭可以组织各种互动交流活动，如同学互评、写作分享会等，让小学生能够在写作中感受到集体的力量，培养他们的合作精神和写作兴趣。
总结起来，培养小学生的写作兴趣需要提供宽松的写作环境，鼓励多读书和多写作，关注写作成果，并提供指导与辅导，开展互动交流活动。
让低年级学生快乐写话
让低年级学生快乐写话写话是学生学习语文的重要组成部分，而对于低年级的学生来说，写话更是他们接触语文学科的第一步。
如何让低年级学生快乐写话成为了每个语文老师和家长所关注的问题。
下面将介绍一些方法，让低年级学生在写话过程中感受到快乐。
要让学生快乐写话，就要注重培养他们的兴趣。
在教学中，老师可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式激发学生对写话的兴趣。
在讲故事的过程中，教师可以引导学生用自己的语言去书写故事的主要内容或情节，这样既能培养学生的写作能力，又能使他们感到兴奋和快乐。
在学生感兴趣的情境下进行写话，自然而然就会让他们快乐起来。
要让学生快乐写话，就要注重创设美好的写作环境。
在教室里，老师可以布置一些让学生感觉轻松愉快的环境，比如贴上一些色彩鲜艳、富有活力的图片，悬挂一些美丽的插画，让孩子们在这样的环境中写字，会感到无比放松和愉快。
老师还可以播放一些轻快的音乐，或者给学生们提供一些写话时可以吃的小零食，这些都会为学生们的写作氛围增添一些美好的元素。
要让学生快乐写话，就要注重培养他们的自信心。
在教学中，老师要给学生们创造一个可以放心写作的环境，鼓励他们写出自己的想法和感受，无论对错与否。
在批改学生的作文时，老师要注重鼓励和肯定，给予学生们积极的反馈，让他们感受到自己的努力是受到认可的。
这样，学生们在写话时就会感到更加自信，也更容易体会到快乐。
要让学生快乐写话，就要注重讲究实践和趣味相结合。
在写作教学中，老师可以通过一些实践活动来激发学生的写作兴趣。
比如在户外进行写作创意活动，让学生们在自然环境中进行观察和思考，然后写下自己的所见所想。
老师还可以利用一些有趣的写作游戏，比如诗歌串词、写作接龙等，这样的活动既能让学生在写作中不断实践，又让他们在游戏中感到快乐和愉悦。
让低年级学生快乐写话并不是一件难事，只需要教师和家长们花一些心思，在日常的教学和生活中把快乐融入到写作活动中，就能让学生们在写话时感到愉快和快乐。
希望每位老师和家长都能从中找到适合自己的方法，让低年级学生在快乐中掌握写话的技能。
小学生快乐写作四元素
师 放 心不 下 自己 的学 生 ．在 作 文 指 导 课 上 总是 不厌 其
烦 地进 行 讲 解 和 辅 导 。大 到文 章 的 字 数 、 述 顺 序 ， 叙 小 到 某 些语 句 的修 辞 手 法 运 用 ， 怕 学 生 写 不 好 ． 不 到 生 达 老师 的 要求 。
个 幽 默 风 趣 的作 文 老师 ．本 身就 是一 部 鲜 活 生
动 的作 文 教 材 。一个 有 魅 力 的作 文 老 师 ． 才能 创 造 一 个
充 满魅 力 的作 文 课 堂 第 二 ． 意 十 足 的 作 文 评 价 。 如 果 说 ， 个 幽 默 风 创 一 趣 的作 文 老师 能给 学生 带来 一次 快 乐的 习作 过程 的
令人 生 畏 的 。其实 ． 要 我 们 在作 文教 学 过 程 中作 一 些 只
小 小 的调 整 ．同 样 可 以让 学 生 在 作 文 课 中发 出 开 怀 的
笑声 。
’
能获得“ 良好 ” 。试 想 ． 个 学 生 花 了九 牛 二 虎 之力 写 出 一 来 的 一 篇 作 文 ． 头 来 得 不 到 老 师 的 肯 定 ， 他 来 说 是 到 对
由地 调 整 自己 的坐 姿 。同 样 ， 据 作文 教学 的要 求 变 换 根
一
下 座 位 排 列 的方 式 更 可 以 带 给 学 生 一 种 新 奇 的 愉 悦
感 。 在 写作 时 。 该 允 许 学 生 的小 声 交谈 ， 时适 当 的 应 有
一
点声 音 ． 能较 好 地 消 除 寂静 给人 带 来 的压 迫 感 。
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Ｙ教 随 学 笔
如何让小学生快乐写作
如何让小学生快乐写作【摘要】写作是小学语文的重点教学内容，其对于小学生的语言文字运用、阅读能力的培养和提高等方面都有积极的作用。
在小学生的写作教学中，某些教师不能掌握有效的教学方法，及小学生自身的年龄特点、性格特征等多方面的因素，导致现在的小学生在写作的学习中，不能有效掌握写作技巧，或是其写作的思维被框架化，从而丧失对写作的兴趣。
对于这种现象，我们所要做的就是有效分析原因，寻找解决方法，让其体会到写作的乐趣，快乐写作。
【关键词】]写作小学生小学语文快乐学习小学语文是我国基础教育阶段的重点学科，其对学生自身的成才、发展有着重要的意义和作用。
写作是小学语文的重点教学内容之一，小学生对于写作的学习，在一定程度上对其自身对于语言文字的运用、阅读能力的培养和提高以及其在正式场合语言的合理运用等多个方面都有着积极的影响作用。
现今，我们在写作教学中的首要任务就是合理分析影响小学生写作学习的因素，从而可以寻找到有效的解决方法，使得小学生能够体会到写作的乐趣，做到快乐写作。
一、影响小学生写作学习的因素（1）不合理的课堂写作氛围。
小学语文教师在写作课堂的教学中，由于学生的年龄尚小，又处于爱玩闹的年龄，教师在写作课堂中总是不厌其烦地对学生进行讲解、引导，从错别字的纠正到文章结构的分析，整个课堂写作氛围都处于一种不够安静，甚至是焦躁的氛围中，这样的写作氛围不仅影响了学生对于文章写作的思考，而且教师多次打断学生的写作思路，也一定程度上影响了学生作文的质量。
（2）小学生的自身因素。
小学生现在年龄尚小，对于文字、语言的运用正处在学习阶段，而写作对于文字、语言的运用水平要求又较高；另一方面，写作是一项静态的学习、练习过程，而小学生正处于孩童爱玩闹的阶段，不能保持写作的安静的内心要求；而且，小学生由于自身的年龄较小，生活范围也较窄，没有足够的经验和阅历，对于自己内心的情感不能在写作中进行合理地抒发。
（3）小学生写作思维的框架化。
浅析小学快乐作文教学的途径与实施策略
经验交流185作者简介：蔺玉荣（1979— ），女，汉族，甘肃会宁人。
主要研究方向：小学语文教学改革。
课题项目：白银市教育科学“十三五”2019年规划课题“小学快乐作文教学研究”成果中内容（项目编号：BY[2019]G050）。
作文是学生认识水平和语言表达能力的体现，能够集中的反映出学生的语文能力。
作文能力高低，直接影响他们今后的学习、工作和生活。
新课改倡导要让学生“快乐作文”，就是要激发学生的表达欲望和写作兴趣，让学生在写作中感受到快乐。
分析小学生作文教学低效的现状及原因，探索小学快乐作文教学的途径与策略，促进小学生作文素养的全面提升。
一、小学作文教学低效的现状及原因小学作文教学是语文教学的重点,也是难点。
提起作文教学，经常听到教师叫苦连天，教师怕教作文，学生怕写作文。
每次写作文时，学生们往往苦不堪言，绞尽脑汁、东拼西凑，好不容易完成教师布置的任务。
究其原因，小学生初步学习写作，缺乏写作兴趣、缺少语言积累和写作素材、不知道如何去写。
快乐作文教学应该由写作动机、写作素材和写作过程三个方面构成，三者紧密联系，相辅相成。
写作动机和写作兴趣是实现快乐作文关键，如果没有写作动机就不会积极搜集写作素材，则没有东西可写。
只有前两个方面都解决好了，教给学生写作方法和技巧，才能保证写作过程的顺利完成，反之，则不可能写出一篇好作文，想实现快乐作文就无从谈起。
因此，教师要培养学生的写作兴趣，逐步养成喜爱写作的习惯，进而发展为主动写作，最终实现快乐作文。
具体途经与策略如下：二、小学快乐作文教学的途径与实施策略（一）激发写作动机、培养写作兴趣小学生写作困难的原因之一是在习作过程中没有体会到写作的乐趣。
因此，首先要激发起学生写作的兴趣，使他们有要表达的欲望，有要写作的需求时，才乐于表达、善于表达，从而启发学生快乐地写作。
激发写作兴趣方法有多种：（1）开展游戏活动，激发学生的写作兴趣。
小学生天性活泼好动，喜欢游戏，作文教学可以回归到有趣的游戏活动中，让学生写一写在游戏中发生了什么有趣的事，哪些活动有深刻的印象等，对这些亲身体验和感受，小学生就会有兴趣写。
谈如何让小学生快乐写作
谈如何让小学生快乐写作作者：李亮来源：《中学生导报·教学研究》2013年第32期摘要：小学作文，是小学语文教学中一个十分重要的环节，也是衡量学生语文成绩好坏的一个重要标志。
本文将从激发学生写作兴趣，鼓励学生平时善于积累；注重语言的美化；为学生提供丰富的想象空间和机会；同时重视作文的讲评和修改等几个方面来指导学生写好作文。
关键词：小学生；兴趣；积累；美化；想象；快乐说到作文，对于小学生而言，这可是学习上遇到的最大的“拦路虎”，每每谈“虎”色变，畏惧不已.针对这个问题，我结合多年年教小学语文的经历和学生的一些实际情形，在这里和同行们来谈一谈我个人的一点浅见，不妥之处，愿和同行共同商讨、斧正。
一、兴趣促进学生乐写兴趣是促进学生写作的动力源泉，是学生乐于写作的最好的催化剂。
只有让学生积极了，主动了，乐写了，那么写作也就不再成为他们的一种负担，而是一种习惯，一种挑战了。
1、让学生亲自体验生活，激发写作兴趣生活是写作的源头。
只有走近生活，亲身体验生活，才能体会得到真正意义上的生活，也才能写好丰富多彩的生活来。
例如在指导学生写一篇有关景物的文章时，我便带领学生到学校前面的河堤上倾听潺潺的流水声；到宽阔的田野里欣赏金黄的麦浪，感受农民伯伯丰收的喜悦；到郁郁葱葱的树林里，去领会青松的坚韧，白杨的挺拔；到空旷的草地上，仰望蓝天下自由飞翔的小鸟……让学生在美景中漫谈，畅游，细细品味，让这美丽景色在学生的心灵深处尽情放飞。
如此，学生写出来的文章必会活灵活现，真情实感了。
2、利用学生的“表现欲”和“成就感”激发写作兴趣现在的学生好胜心其实都很强，而且还极爱表现自己。
作为老师要善于抓住这一特点，激发学生敢于写作，乐于写作，而不能抑制其发展。
在平时的作文教学中，多多挖掘学生作文上的“闪光点”，文章里哪怕是一段、一句甚至一词，只要学生用得好，老师都得加以肯定和表扬。
当学生尝到被人肯定的快乐的滋味后，那么，自然对写作就会多了一份喜悦，少了一份排斥了。
小学生写作激发方案
小学生写作激发方案在语文教育中，写作是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。
然而，很多小学生在写作过程中常常遇到困难，缺乏写作的兴趣和动力。
针对这一问题，我们可以通过以下方案激发小学生的写作热情，培养他们的写作能力。
1. 以兴趣为主题兴趣是激发写作热情的最佳方式。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好，布置与其相关的写作任务，让学生能够在熟悉和感兴趣的领域进行写作。
比如，对于喜欢动物的学生，可以布置关于动物的写作任务，要求他们描写自己最喜欢的动物，或者创作一个与动物有关的故事。
通过这样的方式，学生会更容易投入到写作中，产生更多的灵感和创意。
2. 提供写作素材有时候，学生缺乏写作的素材，不知道从何写起。
为了解决这个问题，教师可以提供写作素材，例如一幅图片、一个段落开头或者一个与学生生活相关的话题。
学生可以根据提供的素材展开联想和想象，进行写作。
同时，教师也可以鼓励学生观察身边的事物和人物，将所见所闻作为写作的素材。
3. 使用写作游戏写作游戏是激发学生写作兴趣的一种有效方法。
可以组织学生间的写作竞赛，例如限时写作、接龙写作等等。
这样不仅能够激发学生的写作热情，还能够锻炼他们的写作速度和思维能力。
通过游戏的方式，学生会觉得写作变得更加有趣和有挑战性。
4. 提供写作经验分享小学生之间可以进行写作经验分享，让他们相互倾听和学习。
教师可以鼓励学生分享自己的写作心得和体会，让写作成为一种集体经验。
这样不仅可以培养学生的合作意识，也能够相互借鉴和学习，从而提高写作水平。
5. 培养写作习惯写作需要长期的积累和练习，因此，培养学生的写作习惯至关重要。
教师可以每周定期布置写作任务，并要求学生按时完成。
同时，学生也可以在自己的日记本中坚持写作，记录自己的所思所想。
通过持续的练习和习惯养成，学生的写作能力会不断提升。
总结激发小学生写作热情并提高写作能力是一项需要持续努力的任务。
通过以上方案，我们可以引导学生以兴趣为主题进行写作，提供创作素材，使用写作游戏以及进行写作经验分享，最终培养学生良好的写作习惯。
参子悟句，徜徉文海——让学生享受写作文的快乐
参子悟句，徜徉文海——让学生享受写作文的快乐摘要：本文根据学生怕写作文的现状，提出了从贴近生活、诱发学生的兴趣、多读勤思等多种途径，指导学生如何写作文。
鼓励学生多看书，善于积累，乐于习作，提高自己的写作水平。
在批改作文时，我做到多批少改，多褒少贬，多写激励语言，哪怕是一个字词的优秀，都加以肯定，树立学生的信心，帮助学生消除对作文的恐惧。
关键词：抓耳挠腮；侃侃而谈；高不可攀；贴近生活；破茧而出；绚丽多姿；理屈词穷；天真无邪；洋溢；激励小学生生活阅历少，不善于积累，也还难以灵活运用字词表达自己的想法，所以一提到写作文，大部分学生就不住地抓耳挠腮，无从下笔。
他们视作文为洪水猛兽，畏惧作文，厌恶写作文。
每每只能用土语、记流水账来填满要求的字数，在他们的作文里，青蛙可以呱呱叫上半页纸，钟表也能滴答滴答走个一页纸。
这样硬着头皮也要写的作文，怎么可能写出真情实感、写出诗情画意呢？要解决这样的问题，便是我们语文老师的重任。
作文到底难在哪里呢？学生认为作文难在无话可说，于是便堆积混杂的字词；难在无事可写，于是便套用重复的故事；难在无情可抒，于是便堆砌反复的情绪。
《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”这就从根本上为解决作文难题找到了一条出路。
写作教学应该怎样贴近实际、走进生活、诱发学生的兴趣，让他们乐在其中呢？结合20多年从事小学语文教学的经验，我总结了一些个人看法，为解决写作教学、如何让学生享受写作文的乐趣贡献一份绵薄之力。
一、贴近生活，让学生乐于表达现在的学生都很聪明，无论表达能力还是思维创造能力都很好。
思维敏捷、乐于表现自我、看问题有独到的见解等都是现代小学生的共性。
但为什么如此聪明、平时说话侃侃而谈的群体，一听要写作文就头皮发麻呢？原因就是很多学生把习作与生活实际分离开来，认为写作是遥不可及的事。
不会从生活中积累、选取素材，不会把习作融入到生活中去。
因此，作为语文老师，在指导学生习作时就要鼓励、引导学生联系生活实际，把生活中的实际事例加以修饰，写到作文中去，让习作体现生活而高于生活。
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如何让小学生快乐地写作
新课程标准指出：在写作教学中，要求学生说真话、实话，不说假话、空话和套话。
而事实却相反，很多学生的作文依然是胡编乱造，假大空盛行。
面对这一情况，我觉得习作指导要还给学生一片芳草地，让学生在这片芳草地上快乐、自由地描绘多彩的童心世界。
据此，我在习作指导中进行了以下的探索。
一、榜样激励，树立写作的信心
根据学生的畏难情绪，培养学生的自信心，让学生相信自己一样可以写出成功的文章。
每接一个班，我总是先朗读优秀作文，然后对学生讲叶圣陶曾说过：“把无形的语言写下来成为有形的文字，只要是会写字的人，谁又不会呢？”只要你们有信心，你们也行的！学生们一听情绪激昂，都能全力以赴地投入写作，一部分学生写出了优秀作文。
我就拿出来读，并尽力向全班推荐他们的好文章。
当他们看到自己的文章被张贴到后黑板时，他们是多么高兴，多么自信，多么激动！这又进一步激发学生的写作兴趣。
二、星星闪烁，激发写作热情
在作文指导中，我针对学生怕说、畏写的心理，努力营造一种自信与信赖、宽容与主动、自发型与多样化的课堂气氛，在课上多使用鼓励性的语言，以各种方式对学生进行表扬。
当学生说得立意新颖、内容具体时，我给他挂一颗智慧星；学生的想法，乐意地表达，只要有一点是可取的，我就给予及时的鼓励，不轻易否定，给他挂
一颗优星，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，过后就能乐此不疲地写。
三、积累语言，让学生有话写
我们知道，如果学生没有一定的语言积累，即使最有信心最有激情，也只能拿着笔在那里发呆、发愁。
在这种缺乏语言积累的情况下，无论老师怎样改进指导方法，无论学生一天练多少遍，都是无济于事的。
因此，指导学生积累言语是不容忽视的，是写好作文的有力保证。
1.背诵积累
小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期。
因此，背诵是积累语言的有效手段。
老师在引导学生积累教材中大量佳词妙句时，还应引导学生背诵课外古诗及一些课外的精彩片段，这样对写作是大有好处的。
2.阅读积累
要丰富学生的语言积累，就必须向学生推荐优秀的课外读物，感受祖国语言文字的魅力。
因此，我结合学校增设的阅读课，让学生认真阅读，摘抄好词、佳句、精彩片段，并进行交流。
我相信通过长期积累，学生就会潜移默化地运用到写作中去，做到“读书破万卷，下笔如有神”。
3.运用积累
为了发展学生语言，提高学生的写作能力，我让学生仿照课文中
优美的、规范的语言练习写作。
如《可爱的草塘》一文中，作者描写草塘的一段多美啊！当学生理解了这段文字是写草塘“大、美、绿”后，我就让学生进行仿写。
这样既达到了积累语言的目的，又对学生的写作能力进行了有效的训练。
总之，生活积累如土壤，语言积累似根基，有了肥沃的土壤和发达的根基，再加上高涨的写作兴趣，学生这片广阔的芳草地才会永远绿油油，学生才会永远快乐而自由地驰骋在这片绿色的原野上，语文这棵大树才能枝繁叶茂，作文才能“开花结果”。