失物招领教学设计

3、朗读环保儿歌：
四、总结谈话
鸟儿快乐地欢唱，花木吐出芬芳的香气，空气清新甜润、阳光明媚、风景优美如画的环境，都是我们人类所向往的，要想拥有这一切，我们必须从我做起，从现在做起，从身边的小事做起。同学们让我们一起来爱护环境，保护地球吧！
五、作业布置（实践活动）
调查并记录：你家里的垃圾有哪些？它们是怎么来的？又是怎么处理的？
三、再读课文，巩固识字，指导书写
（一）巩固识字
１、学生利用已掌握的识字方法自由学生字：读准字音，认记字型。
２、检查自学情况：看，有14个字娃娃等着和我们交朋友：
失、级、同、观、围、工、专、准、备、队、才、清、双、各
⑴ 多媒体出示生字及生字组成的词语：
学生自由读──抽个别读──同桌互读──开火车读。
⑵ 正音，注意读准：
教学对象分析
一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果不理想。这篇课文取材小学生现实生活中的一件事，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。
三
维
教
学
目标
知识与技能：１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。
板书设计
12、失物招领
失、级、同、观、围、工、专、
准、备、队、才、清、双文，理解感悟。
教
学
过
程
一、复习巩固
1、摘果子：巩固字词。
2、积累词语，读读书上“读读比比”的词语并比较字形。
二、精读课文，理解感悟
（一）感受植物园的美和孩子们的快乐
1、学习课文1、2自然段。
在大自然中无拘无束，自由自在，同学们快乐得像一只只鸟儿。
（2）．请带着这种感受齐读第3自然段。学生齐读。
（二）感受老师的智慧和孩子们的纯真
1、学习课文4—7自然段。
（1）．当同学们参观完植物园，准备回家时，可是，一件意想不到的事情发生了，听老师读4－7自然段，看究竟发生了什么事。唐老师说了什么话？请用“ ”划下来。
（三）感受孩子们知错就改的品格
1、 指名读第７段，随时纠正朗读中的问题。
2、 别的同学一边读一边想：那几位同学为什么脸红了？
小组自由朗读，读后讨论：
3、他们“领”回自己的东西了吗？后来他们是怎么做的？
（他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的“失物”，向不远处的果皮箱走去）
４、这个“领”字也可以换成哪个字代替吗？学生汇报。（板书：捡）
5、“失物”这个词加了个引号，想一想，为什么要加？
引导学生说。（“失物”的双引号告诉我们这不是真正丢失的，而是随手扔的垃圾，这以用引号告诉我们区分真正的“失物”，认识双引号。）
6、你们平时有这样的“失物”吧，读到这些地方，现在你们说该怎样做可以不让自己乱丢垃圾，出点子。
（四）感受唐老师和张爷爷的巧妙教育
（1）．看图了解环境。今天，一年级一班的同学去植物园里参观，我们一起去看看吧！你看到的植物园是什么样的？
（2）．勾画批注。课文中有一个句子在写植物园的样子，请用“”勾画出来。
（3）．流利朗读：“植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。”（展示植物园课件）
（4）．指导说话
A、同学们看到的是春天的植物园春回大地，万物复苏，春天的植物园“很美很美”，你还能用“很很”这样的短语说话吗？
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文。提出要求：能正确朗读课文(读准字音，不错字，不添字，不掉字，不重复)
3、检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。
4、出示动画，这些“失物”是什么？（小朋友丢的垃圾）
5、明明是小朋友丢的垃圾怎么会变成“失物”呢？让我们一起跟小朋友到植物园去看看吧。
课件出示唐老师的话：
指导朗读。
（2）．唐老师说话时的语气怎样？(严肃)平时，老师在什么情况下会严肃地说话？试着用严肃的语气读唐老师的话。
老师示范读后，让学生自由读、抽个别读、齐读。
2．自读感悟
（1）．同学们听了老师的话后，有什么反应？
出示句子：四十双眼睛/睁得/大大的，四十双小手/在各自的口袋里/摸着。不一会儿，四十张小嘴/一齐喊:“唐老师，我没丢/东西!”
各环节设计意图
二、（一）设计意图：体会植物园环境的优美，明白同学们在快乐中“吃自己带的午饭”，为下文的丢东西作了铺垫。
（二）设计意图：在朗读时，要抓住人物当时的心理，使用适当的语气、语调来表达文章的思想感情。这样能培养学生良好的读书习惯，从读中感受人物的心理特征，从中体会这些孩子们认识到自己的错误，更能突出他们的天真、幼稚。
齐读第8自然段。
1、解解“会心的微笑”意思，用什么语气读.（舒缓高兴）
2、为什么唐老师和张爷爷发出了会心的微笑?想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？（引导说：因为同学们知错能改，所以老师和张爷爷才会心地笑了……）
（板书：会心的微笑）
引导学生拓展、想象，可用因为“唐老师和张爷爷看到……看到……所以，他们发出了会心的微笑”句式进行说话训练。
（三）设计意图：在教学中，根据学生的认知水平，利用直观形象的图片，与文结合，体会文中孩子们勇于认错，知错能改的纯洁心灵，从而有助于学生理解语言、感受语言，把学生带入课文情境，进入阅读状态。
（四）、设计意图:给学生充分读、想、说的空间，让学生在读、想、议中展开想象，感悟课文。培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生口头说话的能力。
教学设计
课题
12、失物招领
计划学时
2
备注
（批注修改）
教学内容分析
课文通过孩子们生活中的一件事情教育孩子爱护环境卫生，题目标新立异。《失物招领》写的是小学生现实生活中的一件事：一年级一班的小学生到植物园旅游留下了一些垃圾，经过老师的巧妙教育，使学生主动改正了错误。根据教材特点，我们可以让学生想一想：你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”，为什么要这么叫呢？在教学中，利用图文结合，帮助学生梳理内容，加深理解，激发学生的学习兴趣，课堂上让学生自读、自疑、自悟，培养学生的阅读思维能力。通过对问题的思考，使学生从小树立环保意识，明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切都不是必然的；都需要大家去爱护、去延续……
学生齐读课题。
２、小朋友，你丢过东西吗？
学生回答后，老师归纳：对！丢失的物品就叫“失物”。（板书：失物）我们学校有一个“失物招领处”专门方便丢失东西的同学去认领的，现在你知道了它的作用了吧。
３、学生再次读课题引导质疑：读了课题你最想知道什么？
４、简单理清学生提出的问题：
是谁丢失了东西？他们丢失了什么东西？是怎样被“失主”认领的呢？“失主”又是怎样处理它们的呢？
还有一个“级”字，我们在作业和课本上经常看到，“年级”的“级”早就记住了。
（二）写字指导
1、出示“专、队、级”三个字，再读记。
2、自由发现，掌握写法。
①、看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮。
②、记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中“专”字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点。“队”字的双耳旁，要强调“耳朵”高而小，以便给右边“人”字的撇留出空来。“级”的横折折撇要写平稳。
信息技术与资源应用分析
运用多媒体课件图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
课时
目标
第一课时
１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。
2、初读课文，整体感知
教
学
过
程
一、扣题设疑，结合生活解题
１、出示课题：失物招领
五、作业布置：
1、熟读生字、课文。
各环节设计意图
一、设计意图：培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。
二、设计意图：特级教师高林生指出：低年级阅读教学中其中的一个重点是“要强化让孩子学会用普通话来朗读，还要读到正确流利，达到五个不：不错字，不添字，不掉字，不重复，不破句。”，只要低年级把好关、落实到位，定能培养学生养成良好的读书习惯。
体会同学们勇于认错、知错就改的纯洁心灵，从而培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学策略及教学方法
在教学中，利用图文结合，帮助学生梳理内容，加深理解，激发学生的学习兴趣，课堂上让学生自读、自疑、自悟，培养学生的阅读思维能力。通过对问题的思考，使学生从小树立环保意识，明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切都不是必然的；都需要大家去爱护、去延续……
学生说话。
B、你能在“很很”的前面加个表示事物名称的词语吗？
学生说话。
瞧，添个词语，短语就变成句子啦。
（5）．理解“专心”，举个例子说说或用“专心”说一句话。
有感情地朗读这个句子。
（6）．感情朗读1、2自然段
2、学习课文3自然段。
看图了解人物
（1）．看看植物园里的同学们午饭都吃些什么？吃得开心吗？
学生看图后汇报。
自己读读屏幕上这段话，边读边想：到底有没有同学丢失东西？（指导带点的字及停顿朗读）
学生读后汇报：（同学们确实丢失了东西，他们丢失的“失物”是随手丢在草地上的垃圾。）（板书：垃圾）
（2）．启发情感，指导有感情地朗读第6自然段。
多么富有智慧的老师！同学们随地扔垃圾，老师不直接批评，而是用失物招领的方式教育大家。你喜欢这种教育方式吗？请把这感人的画面装进脑海中。我相信大家一定能读好这段话。
三、设计意图:从课本走向生活，从课内伸向课外，把学习和生活联系起来，有利于培养学生良好的习惯，学会做人。
板书设计
１２失物招领
丢───“失物”───捡
（垃圾）