不容忽视的“细枝末节”
关于发现生活中细枝末节的美好的作文
关于发现生活中细枝末节的美好的作文《生活中的小美好》嘿，大家好呀！我是一名小学生。
你们有没有发现，生活中其实藏着好多好多细枝末节的美好呀！这些美好就像一个个小宝藏，等着我们去挖掘呢！就说有一天上学吧，我正急匆匆地往学校走。
突然，我听到了一声清脆的鸟鸣。
哎呀呀，那声音可真好听，就像小铃铛在响一样。
我忍不住抬头看，哇，一只漂亮的小鸟停在树枝上呢！它的羽毛五彩斑斓的，别提多好看了。
我就站在那儿看呀看呀，都差点忘了要去上学了呢。
这只小鸟不就是生活中的一个小美好吗？还有一次，我和小伙伴们在公园里玩。
我们跑着跑着，我一不小心摔倒了，膝盖擦破了皮，疼得我眼泪都快出来了。
这时候，我的小伙伴们赶紧跑过来，有的帮我吹伤口，有的安慰我，说：“别怕别怕，一会儿就不疼啦！”那一刻，我心里暖暖的，觉得有这些小伙伴真好。
他们的关心不也是一种美好吗？记得还有一次，我考试没考好，心里特别难过。
回到家，妈妈没有批评我，而是轻轻地摸着我的头说：“宝贝，没关系的，一次没考好不算什么，咱们下次努力就行啦。
”妈妈的话就像一束阳光，照进了我心里，让我又有了信心。
妈妈的爱，这更是大大的美好呀！生活中的这些小美好，就像一颗颗闪亮的星星，点缀着我们的生活。
它们可能是一朵盛开的小花，可能是一阵凉爽的风，可能是一个温暖的笑容，也可能是一句鼓励的话。
它们无处不在，只要我们用心去感受，就能发现它们。
我们可不要总是忙着赶路，而忽略了这些小美好呀！它们虽然很细小，但是却能给我们带来很多很多的快乐和温暖。
我们要像发现宝藏一样，把这些小美好都找出来，好好地珍惜它们。
生活就是这样，充满了各种小美好，等着我们去发现呢！你们说是不是呀？。
细枝末节见德行
知古鉴今细枝末节见德行文/吴友智刘备去世前，在给其子刘禅的遗诏中写道：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
”为人处世，不论是大事还是小事，都要有一个正确的态度，千万不能忽视细枝末节。
有时候一些看似平常的小事，却能够以小见大，反映出一个人的人品高下与处世态度。
元代大学者许衡一p外出，因为天气炎热，口渴难耐。
正好路边有一棵梨树，人去梨渴，有许衡一个人不为=有人问他：“为什么你不摘梨呢?”他说：“不是自己的梨，怎可以随便乱摘呢?”人就“世道乱，是谁的梨。
”“梨虽，有主。
”代的叶存仁在一时，为给，想方设法不透露风声，一举一人，在人能能见能之时，小给送了一批财物。
叶存仁既不想私藏，不，就写一首加以拒绝。
诗曰：“月明风清夜时，=%还君赠，不畏人知畏己知。
”中3至。
”子》也记载：“见一叶落，而知岁之将暮。
”古人不厌其烦地告诫，毫发微芒之中，着不容忽视的广大世界。
微与著，常常是方寸之间，甚或是一体两面。
汤斌雕像唐代名臣吕元膺深知此理。
他任东都洛阳留守时，经常与门客弈棋。
一次，属下送来一摞要紧的公文，吕元膺遂放下棋子，移步批阅，门客乘机偷换一子逆转败势。
他自以为做得神不知鬼不觉，不想吕元膺已把一切看得清清楚楚。
次p,吕元膺备下一份丰厚的盘缠，请位门客另谋高就。
所有人都不明就l,吕元膺也始终未解释一个字=直到十年后，吕元膺在弥留之际才道出原委："易一着棋子，亦未足介意，但心迹可畏。
”显然，他是在告诫后人，人才一要，有些人为可以不择手段，倘若疏于察鉴，则无异于养虎遗患，危不可言。
千年后，另一位智者则没有这么好的脾气了：他不仅当头一棒，直出了吕元膺的，还干脆斩断了当事人的。
他就是代名臣汤斌。
有一个才路过书店，见一少年将一在，便偷偷用，年离去后，t收入囊中。
不想，旁边坐着的一个老者一切看在中，才姓名后冷笑而去。
后来，这个才得到常县尉的官职，急忙整装赴任。
没想到随告，自己已，不去=才不解，人告，因为他“”。
门的一，终“汝不年中事为才时，一，做地，能不为下之”时，才才大，原来年自己名的老者就是如今的江苏巡抚汤斌。
究其根本还是注重细枝末节作文
究其根本还是注重细枝末节作文
很多人也许会觉得细节并不重要，一件不起眼的小事是不会毁了大局的。
但事实正好相反。
例如一台巨大的机器，即便是一台镙丝松了，也可能会使整台机器报废。
所以，我们更应该注重细节。
前不久，我在一本书上看到了这样一则故事：国内有一家制药厂，准备引进外资，扩大生产规模。
于是，他们邀请国外一家公司的老板来药厂参观。
就在参观的过程中，药厂厂长随地吐了一口痰，国外公司的老板立马终止合作。
这并不是什么特别的原因，而是药厂厂长不注重细节，在对卫生要求非常严格的药厂里随地吐痰，工厂的卫生管理也可想而知，当然不会受到别人的信任。
这也算应证了中国的一句俗语吧——一粒老鼠屎，毁了一锅汤。
所以，我们更应该注重细节，中国的奶粉就是一个很好的例子，原材料进口把关不严，不注重细节，只为了省成本，最终导致整个企业倒闭。
细节能够创造人生，也能毁灭人身，只有注重细节的人才能得到别人的尊重。
就如你在登山时，阻挡你的可能并不是高耸入云的大山，而是你鞋中的一粒细沙。
人生不也是如此吗？再大的困难与挫折我们也能战胜它，但是如果我们没有了与挫折斗争的资本和意志，战胜困难又谈何容易呢？
究其根本还是注重细枝末节，所以让我们从身边的小事做起，把小事
做好了才能做大事，把小事干好了才能造就属于自己的辉煌人生！。
《 学会记事》优秀PPT课件20页)
活动二：细枝末节——写作有细节
经典回顾。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷 偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄 地进来，眼边儿红红的，看着我。……“不，我 不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着， “我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手， 忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活……”
母亲身体不好，“我”劝母亲多走走，于是一家人在田野上散步
出现矛盾 解决矛盾
分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思
“我”陷入两难“我”决定委屈儿子，走大路母亲心疼孙儿，决 定走小路，并让“我”在走不过去的地方背起她
结果 “我”背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人稳稳地走在小路上
活动一：“路”——思路清晰
用“在_________（时间、地点）发生了一件令我 _________的事情，事情的经过是_________”的句式表达。
活动四：“功”——写作要积累
学习名人，写日记。 我们的写作其实就是记录平时生活中的细微之事并感受体悟。如果
我们把每天发生的事情写在日记里，何愁写不好作文呢？很多名人大家 都非常重视坚持写日记。
活动二：细枝末节——写作有细节
“悄悄地躲”“偷偷地听”“悄悄地进来”的动作，“眼边儿红红 的”的神态，生动表现了母亲的担忧和关心，对“我”的深深理解和包 容。“扑”“抓”的动作描写，生动形象地写出了母亲害怕儿子自暴自 弃的痛心、焦急情绪。“忍”表现了母亲克制悲痛来安慰儿子的痛苦。
总结：抓住某个瞬间，将其分解、延长，添加 细节，把简单的事情写得丰富具体。
活动一：“路”——思路清晰
文本示范。根据下面表格中关于课文《散步》的内容，说说作者是怎样 把“散步”一事讲清楚的。
细节决定成败800字议论文（通用18篇）
细节决定成败800字议论文（通用18篇）细节决定成败800字议论文篇1细节不是“细枝末节”，而是用心，是一种认真的态度和科学的精神。
细节是平凡的，一个人注重细节的话，他一定会成功的。
但是又有多少人会重视细节呢？班里新建了一人一岗职位。
我呢就选了一个最轻松的檫开关盒——电灯开关和电扇开关。
谁知这个职位还要管开灯，开电扇，关灯关电扇。
这可给平常粗心，不注重细节的我来了一个下马威。
开始我一直牢记在心，一放学就去关。
可是有时也经常忘。
有两次都被老师叫到班里去关。
让我弄得非常尴尬。
时间久了，我有点想改行，但是我经常告诉自己：这也是个锻炼我的机会，我要从中学到点知识，那就是细节决定成败。
别看这是个简单的事，可是做起来就难了。
荀子曾说过：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”我们要从小事做起，一步步的走，脚踏实地。
如果没有小步的积累，是不可能做完千里之途的。
所以在走小步的时候，我们就要去重视细节，改掉浮躁的心情。
这也是为成功打下的基础。
老师经常说有些同学的作业是敷衍了事，我一直不明白。
直到今天我才知道，敷衍了事的同学，是不把细节当做一回事的人。
当然心也没有静下来。
而把细节当做很重要的一回事的人不是匆忙的写完作业，而是静下心来慢慢的写，慢慢的思考，做完在检查一遍。
注重细节的人，不仅会认真对待学习，在以后他也会认真对待工作。
从而将一件小事做成大事业。
“千里之行，始于足下；千里之堤，毁于蚁穴”。
难道这这些给我们的启迪还不够吗？做好每一个细节，会使你生活的更加充实。
细节不只是在工作，学习上。
如：妈妈下班回到家递一杯热茶；爸爸要出差，早点起来擦擦皮鞋等。
一句关心的话，一个热情的微笑。
你都会收获到快乐。
因为细微之处见真情。
小事成就大事，细节铸造辉煌，关注生活中的细节，会使这个社会更加和谐。
细节决定成败800字议论文篇2佛家说：“一叶一菩提”，农人说：“一花一世界”。
一粒沙子就是一个世界，一只马掌钉就是一个国家，细节决定成败。
阅读需关注“细枝末节”
龙源期刊网 阅读需关注“细枝末节”作者：田华来源：《文理导航》2018年第28期【摘要】本文就语文阅读中的细节描述作探析，阐述研读题眼、揣摩词汇和补白引述等策略运用对丰富学生的认知思维情感起到一定的引导促进作用。
从语篇的细节中把握相应的方法，引导学生深入揣摩和仔细探究，能起到有的放矢探知的引导促进作用。
【关键词】高中语文；阅读；细节；探知“读”占鳌头，已经是语文教学的“重头戏”，更是学生开阔认知视野和丰富感知思维的重要途径。
从阅读的细节处入手，多给学生相应的指点和启发，能让他们在聚焦核心要点的基础上深化感知。
针对阅读发现的一些细节，引导学生进行有针对性的“咬文嚼字”，帮助他们在深入揣摩和主动构思的过程中丰富认知，定会有不一样的精彩发现。
越是注重细节，越能够让学生在关注要点和亮点的基础上获得丰富感知与真切体验。
一、切入题眼：打开心灵窗户文章的题目如同人的眼睛，是心灵的窗户，更是表现自身内在思维情感的重要镜子。
以研读文章的题目为切入点，注重从相应的字眼中找出相关信息，利于其在深入探知和主动研读的过程中开阔视野和思维。
基于文章题目进行的深入探知，能够从作者表达意图中感受语篇的内在情感基调。
如：在《祝福》阅读引导中，针对文章的题目，我建议学生思考：什么是祝福？人们希望从祝福中得到哪些愿景？很多同学在阅读文章的时候，对祝福的理解具有一定的片面性，更多的从小说的主人公祥林嫂的境遇出发，从她把辛辛苦苦积攒的薪水去捐给寺庙当门槛，任人踩踏，去赎罪等方面来深入把握作者的表达用意。
其实这样的理解，更多忽略了作者的表达初衷，从一个离开故乡的知识分子“我”在旧历年底回到故乡后寄寓在本家四叔（鲁四老爷）家里准备过“祝福”时，看到了鲁镇人们在忙着“祝福”，并且见证四叔家先前的女仆祥林嫂猝死。
以这样的描述来启发学生思考：到底谁在享用祝福？为什么有的人却在祝福中死去？让学生从作者的表达意图中感受其中的浓浓人文情怀。
建立在这样基础上的文章表达，更能使得学生在深入揣摩中获得丰富印象。
细枝末节唤新生
细枝末节唤新生作者：乔雪玮来源：《现代语文(学术综合)》2014年第01期摘要：细节描写对塑造人物典型形象、推进情节发展、开拓独特意境都有非常重要的作用。
真实的细节描写是塑造人物达到典型化的重要手段，是艺术以形象反映现实生活的不可忽视的手法。
鲁迅小说《风波》中的细节描写对深化人物性格、揭示小说主旨具有潜移默化的独特作用。
关键词：鲁迅细节描写《风波》高尔基曾说过：“在劳动和创作中的一切领域内，技巧是文化成长的一个基本力量，是文化全部过程的一种主导力量……要做，就必须有本领，而本领只有研究技巧才能获得，细节便是这技巧之一。
”细节，即是细枝末节的描写，简单地划分为场景细节描写、动作细节描写、服饰细节描写、语言细节描写等。
在《风波》中，鲁迅运用了各种细节描写深刻地塑造了典型坏境下的典型人物性格，体现了文学的真实性，同时升华、深化了主旨。
一、细微处见风貌巴尔扎克曾说：“在今天，一切可能的组合看来都已被发掘完，一切情境看来都已被描写净尽，连无法做到的事都已尝试过了，今后唯有细节能构成被不确切地称为小说的作品的价值……”《风波》的开篇是一般景物环境描写，由远及近、由大到小的空间顺序描绘了江南小镇乡村的风貌特点，同时奠定了小说的社会基调，即不是繁荣、先进的大城市，不是北方地区，而是江南的一个小小的乡村。
这段自然场景的细节描写，正是揭示了辛亥革命的失败在于没有深入群众，深入农村，没有根除封建主义在民间的思想残留。
而第二段中的一个文人诗兴大发则是精巧地揭示了当时的文化背景，他们这些文人坐在酒船悠闲赋诗便是讽刺了封建文化教育下的文人骚客虽身处动荡的乱世和国家变革时期，仍妄想独善其身、苟全性命、洁身自好，既不关心社会民生，也不关心民族危亡。
而在小说的第七段中详细地阐明了文中人名的来源。
“这村庄的习惯有点特别，女人生下了孩子，多喜欢用秤称了轻重，使用斤数当做小名。
”这句话揭示了辛亥革命没有给江南农村带来真正的变革。
20世纪的江南农村还依然沿袭着落后的命名传统，也就为全文奠定了一定的社会风俗背景，更加深刻地揭示了辛亥革命缺乏群众基础，没有深入农村，没有真正地打破封建主义。
赢在起跑线上_细枝末节体现人情味
假如你是一位统率千军万马的大元帅，你会过问每一个士卒的饥寒冷暖吗？事实上，这是根本不可能的。
但是，你可以适时、适当地参加一些细致入微的事务性工作，这是对你有益而无害。
如果你总是摆出一副官架子，遇到一些事就满脸的不高兴，不屑于做或者根本不情愿去做小事，那么，你的下属或同事会对你产生成见。
在处理一些小事上，你做得效果不佳，或不完美，下属们也会轻视、讥笑你。
认为像你这样连一点儿小事都不想做，或者连一点儿小事都做不成的人，又如何做得了大事情呢？你的信誉会受到威胁。
况且有一些小事，你作为领导，必须努力去做到：例如，你的下属得了一场大病，请了半个多月的病假在家养病。
今天，他恢复健康，头一天来办公室上班，难道你对他的到来能面无表情，麻木不仁，不加半句客套，没有真诚的问候话语吗？再比如，你同科室的一位年轻人找到了一位伴侣，不久要喜结良缘，或者这位年轻人在工作上取得了突出成就，为本部门做出了杰出的贡献，难道你能不冷不热、无动于衷地不加一声祝贺称赞的话语吗？这些小事足可以折射出领导人品质的整体风貌，大家会通过一些鸡毛蒜皮的小事去衡量你、评判你。
一个优秀的企业家，只有做到了让职工们认识到自己存在价值和具备了充足的自信之后，才有可能做到与职工们产生内心的共鸣，事业才能迅猛发展。
士光敏夫使东芝企业获得成功的秘决是“重视人的开发与活用”，时时处处为员工献上爱心。
在他70多岁高龄的时候，曾走遍东芝在全国的各公司、企业，有时甚至乘火车亲临企业现场视察。
有时，即使是星期天，他也要到工厂去转转，与保卫人员和值班人员亲切交谈，从而与职工建立了深厚的感情。
他说：“我非常喜欢和我的职工交往，无论哪种人我都喜欢与他交谈，因为从中我可以听到许多创造性的语言，使我获得极大的收益。
”例如，有一次，士光敏夫在前往东芝姬路工厂途中，正巧遇上倾盆大雨，他赶到工厂，下了车，不用雨伞，和站在雨中的职工们讲话，激励大家，并且反复地讲述“人是最宝贵”的道理。
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不容忽视的“细枝末节”
——《课堂教学的五十个细节》读后感
我们常说“细节决定成败”，但在教学活动中一些“细枝末节”往往被我们忽略，不是我们不够重视，而是我们没有意识到它们的重要性。
读了郑金洲先生的《课堂教学的五十个细节》我才发现，原来在课堂上我们忽视的或者司空见惯的好多细节对于教学来说都是至关重要的。
刚参加教学工作的我对课堂的首要要求就是秩序，也就是俗话说的“压住堂”。
我认为“井然有序”是完成教学任务的首要条件，而这也成为我衡量一堂课好坏的标准。
但是郑金洲先生认为“并非井然有序的课堂”才是好课堂。
这样的课堂使学生失去了积极参与的热情，限制了学生的行为，教师是课堂的操纵者，学生只是被动的接受者。
新课程要的是学生的主动参与，而课堂的一些“无序”正是学生参与性及创造性的体现。
课堂的一些“无序”也正是学生创造力的体现，往往会成为这堂课的亮点。
我在文科班上课就一直是井然有序的，一切都按教学设计进行。
但是经常觉得课上得很没意思，学生也老看表，觉得没意思。
但是理科班就不一样，他们很活跃，对“标准答案”经常发出质疑，有时候甚至会出现争论。
但这样往往会集中班级全体学生的注意力，调动所有同学一起来谈论，也往往会生成很多富有创意的想法。
虽然有时这些讨论会占据一些时间，有时候会导致
本堂课的教学任务不能完成，但是从课堂收效来看，这样的课堂并不比“井然有序”的课堂收效小，甚至会高于“井然有序”的课堂。
这一年没少听公开课，而评课时大多数老师都会说“这堂课环环相扣，水到渠成，如同行云流水一般”。
我也觉得整堂课下来可以用“完美”二字形容，从教师的导入到讲授到师生互动，都进行的秩序井然，环环相扣，仿佛只能用“行云流水”四个字才能形容。
但有时也不禁会想，这样的课堂是属于常态的课堂吗？郑金洲先生在<并非行云流水的课堂>这一节中说：“一个偶发性的事件，一次出乎意料的提问，一个未曾想到的特殊举动，都有可能使教学之‘水’波澜四起，有可能使教学之‘云’波澜壮阔。
”“学生在课堂上跌跌撞撞，步履蹒跚，时而雀跃，时而深思，教师在课堂上并非心应手，遇事应对自如，遇难时逢凶化吉，而总是有本领上的恐慌感，才是课堂常态。
”没错，真正的课堂是应该有“意外”的，这些“意外”也是课堂生成性的体现。
一个班几十名学生，只要学生参与到教学当中那就肯定存在不同的意见或看法，或疑惑，这些东西表达出来就会使课堂波澜四起。
教师应该让自己的课堂波澜壮阔，而不是波澜不惊。
记得有一次听我指导老师的公开课，他讲的是《氓》，可以看得出他做了精心的准备，一切进行的也非常顺利，师生配合得相当默契，学生的讨论、表达也都非常令人满意。
但到了导学
案设计的最后一个环节出了一点意外。
这是一道拓展延伸题：从女人公的遭遇看高中生应该不应该谈恋爱。
已经有三四名同学站起来表达自己的看法：不应该，并且阐述了早恋的危害及高中生正确的做法。
就当这个问题快要结束的时候，出现了一个不和谐的声音，说他认为高中生应该谈恋爱。
学生哄堂大笑。
这是我们组一个老师的儿子，我指导老师是有多年教学经验的老师，他先说“安宁，这要是你爸今天来听课非得当场揍你不可”，一句话把所有的听课老师和班里学生都逗笑了。
接着，他请安宁陈述理由，并且声明：只要你能让当场的老师和同学都觉得高中生应该早恋，那我就可以跟你爸求情让他别揍你。
学生又是大笑，所有的目光够聚集在了他身上。
结果他站起来首先是向老师跟同学道歉，承认自己这么说只是为了好玩，虽然他成绩差，不学习，但是深知早恋对高中生的危害，既影响自己也影响他人，还会影响班风校风。
他诚恳的态度及幽默的语言赢得了老师和学生的阵阵掌声。
这一小意外打破了原来课堂的宁静，但是这位“坏学生”的早恋的危害的陈述更有说服力，不仅把课堂推向了高潮，也使学生真正的明白了早恋的危害，不仅仅只是完成了这一道题。
另外，让学生参与到课堂中来，成为课堂的主人，还可以让他们进行“热闹的角色表演”。
古诗词我很少给学生范读，把机会都留给了学生。
郑金洲先生也主张把机会留给
学生。
老师读得再声情并茂，高中生也不会按老师的要求走进教师给的意境中去，他们“闭不上眼睛”。
但是把机会给他们，让他们来扮演角色就不一样了。
诗词留给他们读，让他们体会作者的情感，并把这种情感表达出来，在这个过程中他也就走进诗词所创造的意境之中了。
记得这学期讲戏剧这单元时，大部分老师所采取的方法就是让学生读一遍，然后串讲下情节就过去了，可这样学生没有学习的热情。
在讲《雷雨》这课时我用了传统的手法：分角色朗读课文。
虽然方法有些老掉牙，但是学生的积极性还是很高，因为高中这种表现的机会很少。
先把角色的扮演者选出来，然后再分析人物形象，看看该用什么语气读，人物的情感在情节的发展中又有什么变化，这样学生读的很认真，讨论的很热烈，读的也很投入，掌声不断。
我没说几句话，但学生对它的掌握比细致讲解过的《窦娥冤》要好的多。
还有，新课程要求学生合作探究，那么讨论就是必不可少的了。
但有些谈论都流于形式了。
郑金洲先生所说的“学生忙谈论，教师忙板书”的情况不在少数。
李校长听我课时就提出了这个问题。
我不是在忙板书，而是站在讲台上看着他们讨论。
评课时他跟我说，学生谈论时教师不是无事可做，而应该走到学生之间，了解每个小组的讨论情况。
这样不仅可以掌握学生对问题的理解程度，还能拉近师生间的距离。
如果每次都这样下去，那么久而久之讨论就会流于形式，学
生也会对讨论失去兴趣。
走到学生的谈论中去，这也是我们教学中应该重视的细节。
还有，“拖堂的几分钟”。
我没有拖堂的习惯，即使还有两分钟就能讲完，我也不会抢占学生下课的这两分钟。
我不拖堂的原因很简单，自己上学时最讨厌拖堂的老师，所以不想做个拖堂的老师。
但看了郑金洲先生的“拖堂的几分钟”才知道拖堂的这一两分钟不是小事。
看似老师很尽责，下课了还在讲课，但是对学生来说，这几分钟已不是有效的学习时间了，他们的思想早随着下课铃声飞远了，所以拖堂的这几分钟即使讲解内容学生也听不进去。
而且还会对老师产生意见。
一次快下课时去我们班找学生，但下课铃打了都快四分钟了老师还在讲。
在外面等得不耐烦了就到后门去看了看学生的状态，发现后面的学生都有站起来的了，只有前面几名同学还在抬头听着，其余的不是在交头接耳就是望着窗外。
这四分钟的内容讲了也等于白讲，还不如留到下节课有效果。
“课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。
课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意思，有着各不相同的意蕴”，细节也关乎成败。
所以，在教学中，一定不能忽视这些“细枝末节”。