六年级上册语文课件-语文园地 部编版(共23张PPT)
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统编(部编)版语文六年级上册 第二单元《语文园地》课件(25张PPT)
祖先留下来的国土，应当用生命去誓死保 卫它，不能够拿一丁点儿的土地白白地奉送给 敌人。表现了一种保家卫国的崇高精神。
◎位卑未敢忘忧国。
【位卑】职位低微。 【未】不，没有。 【忘忧国】忘却忧虑国事。
虽然职位低微，却从来不敢忘记忧虑国 事。表现了一种忧国忧民的崇高精神。
拓展积累
1.我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉
练习运用
（1）石头像雹子一样，带着五位壮士的决 心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
运用反复的修辞，写出五位壮士的决心和 中国人民的仇恨。
（2）两个半钟头的检阅，广场上不断地欢 呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。
运用反复的修辞，写出群众不断地欢呼、鼓掌。
写人物说话时,可以不用“说”来表达。 读句子,仿照着写一写。
源。
——周恩来
2.不能不热爱祖国……但是这种爱不应该消
极地满足于现状，而应该是生气勃勃地希望改进
现状，……并尽自己的力量来促进这一点。
——别林斯基
3.祖国更重于生命，是我们的母亲，我们的
土地。
——聂鲁达
◎捐躯赴国难，视死忽如归。
【捐躯】献身。 【赴】奔赴。 【视】看作。 【归】回家。
把为国家献身，看作和回家一样。表现 一种心甘情愿为国家奉献，勇于献身的英雄 精神。
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
【祖宗】祖先。 【疆土】国土。 【以】用，拿。 【死守】拼命守住。 【尺寸】些许、微少。 【与用到点面 结合的方法。你们知道什么叫作“点面结合” 吗？
李娜：所谓“点”，指的是最能显示人、 事、景、物的形象状态特征的详细描写；所 谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述 或概括性描写。点面结合就是“点”的详细 描写和“面”的叙述或概括性描写的完美结 合。
◎位卑未敢忘忧国。
【位卑】职位低微。 【未】不，没有。 【忘忧国】忘却忧虑国事。
虽然职位低微，却从来不敢忘记忧虑国 事。表现了一种忧国忧民的崇高精神。
拓展积累
1.我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉
练习运用
（1）石头像雹子一样，带着五位壮士的决 心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
运用反复的修辞，写出五位壮士的决心和 中国人民的仇恨。
（2）两个半钟头的检阅，广场上不断地欢 呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。
运用反复的修辞，写出群众不断地欢呼、鼓掌。
写人物说话时,可以不用“说”来表达。 读句子,仿照着写一写。
源。
——周恩来
2.不能不热爱祖国……但是这种爱不应该消
极地满足于现状，而应该是生气勃勃地希望改进
现状，……并尽自己的力量来促进这一点。
——别林斯基
3.祖国更重于生命，是我们的母亲，我们的
土地。
——聂鲁达
◎捐躯赴国难，视死忽如归。
【捐躯】献身。 【赴】奔赴。 【视】看作。 【归】回家。
把为国家献身，看作和回家一样。表现 一种心甘情愿为国家奉献，勇于献身的英雄 精神。
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
【祖宗】祖先。 【疆土】国土。 【以】用，拿。 【死守】拼命守住。 【尺寸】些许、微少。 【与用到点面 结合的方法。你们知道什么叫作“点面结合” 吗？
李娜：所谓“点”，指的是最能显示人、 事、景、物的形象状态特征的详细描写；所 谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述 或概括性描写。点面结合就是“点”的详细 描写和“面”的叙述或概括性描写的完美结 合。
人教部编版六年级上册语文园地六课件(23张ppt)
第二排的四个词语是船。 渔船：捕鱼用的船。 货船：主要用来运载货物的船只。 油轮：设有装液体的货舱、专门用于运输散装油 类的轮船。 科学考察船：专门用于科学考察、研究的船只。
字词句运用
——————————
1.读一读，注意加点的字，看谁读得准。 盛开（shènɡ） 盛饭（chénɡ） 床铺（pù） 铺路（pū） 种子（zhǒnɡ） 种地（zhònɡ） 好人（hǎo） 好客（hào） 分别（fēn） 水分（fèn）
逗号：表示句子中较小的停顿。
句号：用于陈说句或语气和缓的祈使句末尾，表 示一个句子完了。
感叹号：表示感叹句或语气强烈的祈使句、反问 句末尾的停顿。
问号：表示疑问句末尾的停顿。
我的发现
—————————
巴——把 爸 吧 方——放 防 房 马——妈 蚂 吗
包——饱 抱 炮 青——清 晴 情
我的发现： 在这五组字里，后三个字都是在第一个字的基
语文园地（六）
识字加油站
——————————
轿（jiào）车 救（jiù）护车
摩（mó）托（tuō）车 消防（fánɡ）车
渔（yú）船
货（huò）船
油（yóu）轮（lún）
科（kē）学考（kǎo）察船
生字书写指点：
“轿”左边的“车”横要变成“提”。
“救”左边“求”捺变成点，右边是反文旁，不 要写成折文旁。
日积月累
—————————
有志者事竟成。——《后汉书》
有志向、有毅力的人，做事终究会成功。告知 我们人生要自己去拼搏、去奋斗，在风雨中百折不 挠，勇往直前。
志当存高远。——《诫外生书》 人应当树立高尚远大的志向，奋发向上。
有志不在年高。——《传家宝》
有抱负的人不一定年纪大。指人贵在有志，不 能单凭年龄来衡量。
部编版六年级上册第三单元《语文园地》精品ppt课件
谈话揭题 同学们，这一单元的课文，我们 已经学完了， 有了许多的收获。 这节课，老师引领大家去语文园 地，看看语文园地又给我们准备 了哪些知识，让我们去汲取里面 的营养吧。 请同学们齐读课题：
语文园地
温习回顾 请同学们回忆一下，结合本单元 的课文，说说你学到了哪些阅读 方法，还有什么疑惑？
阅读方法
新课引入
生活中总有美好的瞬间，带给我 们无尽的感动。怎样留住这些瞬 间，定格这份精彩呢？请阅读“ 词句段运用”的第一题。思考： 你喜欢哪个情景？ 有感情地朗读自己 喜欢的情景，并说
说你喜欢的理由。
下课时，教室里摆开场子，吸引 了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺 脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。 常要等老师进来，才知道已经上 课，便一哄作鸟兽散。
情绪更加激动了。他像喝
醉了酒一样，整个世界对他来讲 好像已经消失了——大约过了一 个小时，罗丹才停下来，对着塑 像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了 口气。
动作：上前 后退 叽里咕噜 踩 挥动 吁 神态：闪着异样
的光 激动 痴痴地微笑
这一段文字写的是罗丹忘我工作 的情景。这段话中有对罗丹的动 作描写、神态描写，还运用了想 象和夸张。大 量的细节描写 使我们看到了 一个全身心投 入工作的罗丹。
练笔示例
一回到家，胖墩儿就跑进卧 室，从书包里掏出那本书坐在书 桌前读了起来。只见他一会儿皱 眉，似乎在为主人公担心；一会 儿露出浅笑，好像遇到了什么有 趣的事；一会儿脸上气鼓鼓的， 好像在痛恨命运强加给主
人公的不公。他是这样入
迷，完全沉浸在书本的世界里。 窗外不知什么时候下起了雨，风 夹着雨水斜飘进窗内，打湿了他 的头发，可他一点也没有注意到。
在学习《竹节人》这篇课文的时 候，有几个阅读任务是要找到与 这个任务相关的段落去进行分析 体会的。如带着“写玩具制作指 南，教别人玩这种玩具”这一任 务读《竹节人》，相关联的段落 应该仔细阅读，反复阅读，
语文园地
温习回顾 请同学们回忆一下，结合本单元 的课文，说说你学到了哪些阅读 方法，还有什么疑惑？
阅读方法
新课引入
生活中总有美好的瞬间，带给我 们无尽的感动。怎样留住这些瞬 间，定格这份精彩呢？请阅读“ 词句段运用”的第一题。思考： 你喜欢哪个情景？ 有感情地朗读自己 喜欢的情景，并说
说你喜欢的理由。
下课时，教室里摆开场子，吸引 了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺 脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。 常要等老师进来，才知道已经上 课，便一哄作鸟兽散。
情绪更加激动了。他像喝
醉了酒一样，整个世界对他来讲 好像已经消失了——大约过了一 个小时，罗丹才停下来，对着塑 像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了 口气。
动作：上前 后退 叽里咕噜 踩 挥动 吁 神态：闪着异样
的光 激动 痴痴地微笑
这一段文字写的是罗丹忘我工作 的情景。这段话中有对罗丹的动 作描写、神态描写，还运用了想 象和夸张。大 量的细节描写 使我们看到了 一个全身心投 入工作的罗丹。
练笔示例
一回到家，胖墩儿就跑进卧 室，从书包里掏出那本书坐在书 桌前读了起来。只见他一会儿皱 眉，似乎在为主人公担心；一会 儿露出浅笑，好像遇到了什么有 趣的事；一会儿脸上气鼓鼓的， 好像在痛恨命运强加给主
人公的不公。他是这样入
迷，完全沉浸在书本的世界里。 窗外不知什么时候下起了雨，风 夹着雨水斜飘进窗内，打湿了他 的头发，可他一点也没有注意到。
在学习《竹节人》这篇课文的时 候，有几个阅读任务是要找到与 这个任务相关的段落去进行分析 体会的。如带着“写玩具制作指 南，教别人玩这种玩具”这一任 务读《竹节人》，相关联的段落 应该仔细阅读，反复阅读，
六年级上册语文课件-第二单元 语文园地-人教部编版(共28张PPT)
“点面结合”中的“点”指的是对某个 事物或多个事物进行详细、具体的描写； “面”是指对多个事物的整体描写。所谓的 “点面结合”就是指既有具体描写，又有整 体描写。
面你在这你平
的是自样是时
流 。
？ 和 同
怎 样 描
己 的 习
的 场 面
否 也 读
的 阅 读
学写作描到中
交场中写过，
，？
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队 主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人， 脸上露出胜利的喜悦。(面)班长马宝玉激动地说： “同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那 支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上， 像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。(点)战 士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起 了他们壮烈是那﹒么清鲜，天空 ﹒是﹒那么明朗，使我总想高歌一曲，﹒表示我满心的愉快。
﹒
名师讲 解 第一句出现了两次“只听见”，第二句使用
了两个“是那么”，从中可以看出这两句都运用 了反复的修辞手法。“反复”就是为了强调某种 意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、 句子或者段落等。
作者满怀对周总理的深 情，描写了一个震撼人心的 场面。敬爱的周总理的灵车， 经过北京长安街时，首都人 民群众冒严寒向周总理告别。 感情真挚深切，读后催人泪 下。
词句段运用
◎读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
◇起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国
﹒﹒
﹒﹒
旗和其他许多旗帜飘﹒拂的声音。
参考答 案 （1）第一句中连用两个“只听见”，强调了
当时会场的肃静和庄严。（2）第二句连用两个 “是那么”，突出了草原上的“空气”和“天 空”“比别处的更可爱”，表现了作者初到草原 时满心愉快的心情。
统编版六年级上册第二单元 语文园地二 课件(共23张PPT)
场面描写中,可以把写 人、写景、写事、写 物、写感受相互结合， 使整个场面有动有静， 形象真实而又富有浓 厚的生活气息。
场面描写有时还要处理好 场内和场外的关系,即使 读者了解场内事物的原委, 往往还需要插叙场外自然 的、历史的或社会的环境 背景。
词句段运用
读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
2 课后小结
课 后 小 结
写作技巧：本单元的写作练习包括短文写作和命题作文。同学们需要在写作过程中注重思路清晰，表 达准确，同时注意段落结构、句子之间的衔接和连贯性。 文化常识：本单元涉及到的文化常识包括中国传统文化和西方文化。同学们需要加强对不同文化的了 解和认识，了解文化背景和习俗，提高跨文化交流的能力和理解力。 总之，本单元的语文园地涉及到的知识点和技能点较多，同学们需要在平时的学习中注重积累和实践 ，加强对语言的理解和应用能力。同时，同学们还需要注重提高阅读兴趣和阅读能力，扩大知识面和 视野，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
◇起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和
其他许多旗帜飘拂的声··音·。
···
从“炮声”“旗帜飘拂的声音”两方面反衬了全场的肃静，两 个“只听见”连用，表达效果更强。
词句段运用
读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
◇ 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么
明朗，使我总想高歌一曲，表示我满·心·的·愉快。
···
两个“是那么”连用，从“清鲜”“明朗”两个方面强调 突出了“那里的天比别处的更可爱”。
写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照 着写一写。
◇ 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后 传来一声赞叹：“多好啊！” ◇ “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉 言谢绝了伙伴的邀请。
六年级上册语文课件-语文园地一共25张PPT部编版
六年级上册语文课件-语文园地一 (共25张PPT)部编版
六年级上册语文课件-语文园地一 (共25张PPT)部编版
读下面的句子，再说说分号的用法。
◇我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎；我在清风中呼 吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的 眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我 凝视。
部编小学语文六年级上册
交流平台
交流指导
如何能从所学的文章想开去？
1.把握文章主要内容，体会文章思想感情。这是 基础。
2.阅读的时候，可以联系自己的生活经验想开去。 3.还要能从课文的内容联想到更多，如与课文中 类似的同样具有象征意义的事物等。
交流示例
老舍先生写的《草原》，表达了对草原风光的赞美 之情，文章第一自然段对草原风光的描写，让我想起了 去年夏天跟家人一起去呼伦贝尔大草原旅游时看到的景 色。站在无边无际的草原上，放眼望去，好像是一片碧 绿的海洋。一阵风吹过，小草随风摇曳，仿佛海面上泛 起了波浪。虽然是在夏天，但吹起来的风十分清凉，任 风儿在脸上摩挲，舒服极了。仔细嗅嗅，风中还带着青 草味和泥土的芬芳，令人心情舒畅。远处是朵朵白云般 的羊群，空中又是团团羊毛般的云彩，天地呼应，好不 壮美。
我是生者赠予死者最后的祭献。
◇漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的 水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
◇花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上 逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
我的发现
以上例句均运用了排比的修辞手法。排比就 是把三个或三个以上结构相同或相似、意思密切 相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种 修辞手法。
分号的基本用法：如果并列分句内部已经有 了逗号，那么并列的分句之间的停顿就应用分号。
六年级上册语文课件-语文园地一 (共25张PPT)部编版
读下面的句子，再说说分号的用法。
◇我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎；我在清风中呼 吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的 眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我 凝视。
部编小学语文六年级上册
交流平台
交流指导
如何能从所学的文章想开去？
1.把握文章主要内容，体会文章思想感情。这是 基础。
2.阅读的时候，可以联系自己的生活经验想开去。 3.还要能从课文的内容联想到更多，如与课文中 类似的同样具有象征意义的事物等。
交流示例
老舍先生写的《草原》，表达了对草原风光的赞美 之情，文章第一自然段对草原风光的描写，让我想起了 去年夏天跟家人一起去呼伦贝尔大草原旅游时看到的景 色。站在无边无际的草原上，放眼望去，好像是一片碧 绿的海洋。一阵风吹过，小草随风摇曳，仿佛海面上泛 起了波浪。虽然是在夏天，但吹起来的风十分清凉，任 风儿在脸上摩挲，舒服极了。仔细嗅嗅，风中还带着青 草味和泥土的芬芳，令人心情舒畅。远处是朵朵白云般 的羊群，空中又是团团羊毛般的云彩，天地呼应，好不 壮美。
我是生者赠予死者最后的祭献。
◇漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的 水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
◇花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上 逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
我的发现
以上例句均运用了排比的修辞手法。排比就 是把三个或三个以上结构相同或相似、意思密切 相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种 修辞手法。
分号的基本用法：如果并列分句内部已经有 了逗号，那么并列的分句之间的停顿就应用分号。
人教版部编版统编版六年级语文上册第三单元《语文园地》PPT课件
背景：春秋时
春日
孔子曾在洙、
泗之间弦歌讲
[宋]朱熹
学，教授弟子。 胜日寻芳泗水滨， 求圣人之道
无边光景一时新。 等闲识得东风面， 圣人之道
万紫千红总是春。
哲理诗 于乱世中追求圣人之道的美好愿望。
课外拓展
关于春天的诗句
咏柳
[唐]贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
日积月累
春日
[宋]朱熹
胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。
朱熹
生平介绍：字元晦，号晦庵，徽 州婺源（今属江西）人。南宋著名理 学家、思想家、哲学家、教育家、诗 人，他是理学的集大成者，中国古代 儒家的代表人物之一。
代表作品：《四书章句集注》《劝学诗》 《观书有感》等。
3. 老师大步流星过来，（ 怒气冲冲 ）伸手一 （ 拂 ），“屏风”颓然倒了，一切秘密暴 露无遗。
通过学习，我们掌握了运用动 作和神态描写把句子写具体，写生 动的方法。接下来，我们学习有序 表达。
指亲友相聚 或风光美好 的日子。
花卉。
胜日寻芳泗水滨，
河川名。源出山东省泗水县 陪尾山，分四源流因而得名。
春光明媚的日子，来到泗水之滨游览赏景。
风光，风景。
无边光景一时新。 此时已春回大地，无边无际的风光焕然一新。
轻易，随便
等闲识得东风面， 指春风。
无论什么地方都可以看出春风的面貌。
万紫千红总是春。 百花开放，万紫千红，到处都是春天的景色。
实战演练 情境：
小明咳嗽了，医生 为他开了一盒止咳糖浆， 方川贝止咳糖浆 商品名称：复方川贝止咳糖浆（罗定） 全码拼音：Fufang Chuanbei Zhike TangJiang （LuoDing） 【主要成分】川贝母、麻黄、苦杏仁、薄荷脑、枇杷叶、 桑白皮、紫苏子、百部、化橘红、甘草等18味。 【性状】本品为深褐色的黏稠液体；味甜，有清凉感。 【主要功效】镇咳祛痰，润肺定喘。
六年级语文上册语文园地二部编版教学课件(共23张PPT)
下课！ 再见！
授课老师：
时间：2023年XX月XX日
二、词句的运用
1.读句子，注意加线的部分，说说这样写的好处。
二、词句的运用
2.写人物说话时， 可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
二、词句的运用
2.写人物说话时， 可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
二、词句的运用
2.写人物说话时， 可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
5 课后小结
第五单元：
课 后 小 结
交流平台：通过交流，归纳总结出阅读小说、散文等不同类型文章的方法，以及阅读不同文体文章时 需要注意的要点。 习作：写写小说或散文中的片段。要求是描写生动形象，语言优美流畅。在写作过程中，引导学生学 会借鉴小说和散文中的描写技巧和表达方式等技巧，提高其写作能力。 语文园地：通过学习对联和背诵古诗等环节，加强学生的文化素养和语言表达能力。同时，通过看图 写话和口语交际等环节，培养学生的观察能力和表达能力。
2 课后小结
第二单元：
课 后 小 结
交流平台：通过交流，归纳总结出阅读民间故事、历史故事、寓言故事等不同类型故事的方法，以及 阅读不同文体故事时需要注意的要点。 习作：编个民间故事。要求是内容完整，情节曲折，语言生动。在写作过程中，引导学生学会虚构故 事情节和刻画人物形象等技巧，提高其写作能力。 语文园地：通过学习歇后语和对对子等环节，加强学生的语言运用能力。同时，通过讲述和写作等环 节，培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
4 课后小结
第四单元：
课 后 小 结
交流平台：通过交流，归纳总结出阅读新闻报道、调查报告等不同类型文章的方法，以及阅读不同文 体文章时需要注意的要点。 习作：写写身边的新闻。要求是内容真实，语言简洁明了。在写作过程中，引导学生学会搜集信息和 处理信息等技巧，提高其写作能力。 语文园地：通过学习成语故事和讲述历史故事等环节，加强学生的文化素养和语言表达能力。同时， 通过写作和口语交际等环节，培养学生的观察能力和表达能力。
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◎位卑未敢忘忧国。 ——[宋]陆游
地位低也不敢忘记为国家担忧。
22
谢谢大家
23
3、用人物的神态和行为去“说”。让人物的行为去 “说话”也是一种描写对话的手法。如：小明看到妈妈 后喜出望外：“您怎么来了！”16Fra bibliotek作品展览
作 品 展 览 会
17
作品展览
18
作品展览
19
书写提示
◎注意行款整齐、布局合理。 ◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。 ◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
12
词句段运用
◆“既然这样，你以后再也不要来找我玩了!”话一出口， 我就后悔了。 ◆妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急:“你的眼睛怎 么肿了?”
也可以不用与“说 “有关的词语……
13
词句段运用
我的积累
◆这时小亮发话了：“老师，对不起，是我不小心 踢坏了玻璃……” ◆我就像发怒的狮子冲母亲吼道：“我不体谅吗？ 我体谅时你们怎么看不见？你和爸吵得不可开交时， 有没有想过我的感受？”
用上划横线的词语，使句子表达的更加形象具体。
11
词句段运用
写人物说话时， 可以不用“说”来表 达。读句子，仿照着写一写。
◆清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上， 忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!” ◆“我还有作业没完成，不能和你一起去玩 了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
这两个句子分别用 “赞叹”“婉言谢绝”代 替了“说”。我还想到了 “谈论“”讲解”“窃窃 私语“……
14
词句段运用
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟 悉而亲切的声音传进我的耳朵：“袁静，你怎么还 不回家呢？” ◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友呀！”
15
词句段运用
小妙招
1、找“说”字的近义词，替换着用。比如说：讲、 谈、曰、言、语 、诉 、论、道、叫、喊等都可以代替 “说”字。
2、偏偏不用“说”字，连近义词都不用。在描写对 话时，并不一定就非得用“说”或者一些近义词，很多 时候可以省略，让人物直接“说话”。
3
交流平台
什么是场面描写？
场面描写，就是对一个特定的时间 与地点内许多人物活动的总体情况的描 写。常见的有劳动场面、战斗场面、运 动场面以及各种会议场面等。
场面描写要表现出一种特定的气氛， 单一的表达方式和写作手法是不够的， 要综合运用等多种手法，才能使场面变 成一幅生动而充满感染力的图画。
4
交流平台
语文园地
人教版六年级上册
1
交流平台
本单元有的课文写到了大的场面。
狼牙山上 的激烈战斗。
开国大典中 的阅兵式。
课文在写这些 场面时，运用了点 面结合的方法。
2
交流平台
如《开国大典》写阅兵式时：
既从整体上写了受阅 部队经过天安门广场的那 种整齐威武的情景，又用 细节描写去展现各个方阵 的风采。
这不仅让我们感 受到了整个阅兵式的 庄严、隆重，还让我 们对各具特色的队伍 产生了深刻的印象。
7
交流平台
要写出气氛。无论什么场面，都会 有气氛，比如元旦晚会欢乐的气氛；篮 球比赛紧张的气氛；毕业别离难舍难分 的气氛等等。
8
交流平台
写气氛也要认识气氛的差异。下课后的热闹、 晚会上的热闹、放学后的热闹体现出来的气氛是 不一样的。还要写好它的发展变化，比如，赛场 上，最后两秒钟球员以3分球成功扭转了胜败，刚 才静得能听见一根针的赛场出现了雷鸣般的掌声 和欢呼声 ，这就是个变化。
20
日积月累
◎鞠躬尽瘁，死而后已。 ——[三国]诸葛亮
忠心谨慎，竭尽全力效劳，一直到死为止。
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——[三国]曹植
为国家解危难奋勇献身，看死亡就好像回归故里。
21
日积月累
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——[宋]李纲
祖宗留下来的土地,我们无论如何也要守住,一寸 土地也不能让给别人 。
9
交流平台
最后场面描写要安排好先后顺 序。不管是“点面”还是“面点”， 这样就能点面结合，条理清楚。
10
词句段运用
读句子，注意划线的部分，说说这样写的好处。
◆起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗 帜飘拂的声音。
◆那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是 那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
你知道如何写好场面描写吗？
首先要交待清楚场面发生的时间、地 点、环境及参与者，让别人明白你场面描 述的什么活动，什么事件。
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写场面时，要有总体概括，同时 也应该有重点部分，对这部分要写具 体写详细，做到有点、有面。
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要运用多种表达方式和技巧描写， 可以通过对参与者的肖像、语言、行为 描写来烘托场面，关注事件发生、发展 以及对场面的影响。
地位低也不敢忘记为国家担忧。
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谢谢大家
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3、用人物的神态和行为去“说”。让人物的行为去 “说话”也是一种描写对话的手法。如：小明看到妈妈 后喜出望外：“您怎么来了！”16Fra bibliotek作品展览
作 品 展 览 会
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作品展览
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书写提示
◎注意行款整齐、布局合理。 ◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。 ◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
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词句段运用
◆“既然这样，你以后再也不要来找我玩了!”话一出口， 我就后悔了。 ◆妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急:“你的眼睛怎 么肿了?”
也可以不用与“说 “有关的词语……
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词句段运用
我的积累
◆这时小亮发话了：“老师，对不起，是我不小心 踢坏了玻璃……” ◆我就像发怒的狮子冲母亲吼道：“我不体谅吗？ 我体谅时你们怎么看不见？你和爸吵得不可开交时， 有没有想过我的感受？”
用上划横线的词语，使句子表达的更加形象具体。
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词句段运用
写人物说话时， 可以不用“说”来表 达。读句子，仿照着写一写。
◆清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上， 忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!” ◆“我还有作业没完成，不能和你一起去玩 了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
这两个句子分别用 “赞叹”“婉言谢绝”代 替了“说”。我还想到了 “谈论“”讲解”“窃窃 私语“……
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词句段运用
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟 悉而亲切的声音传进我的耳朵：“袁静，你怎么还 不回家呢？” ◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友呀！”
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词句段运用
小妙招
1、找“说”字的近义词，替换着用。比如说：讲、 谈、曰、言、语 、诉 、论、道、叫、喊等都可以代替 “说”字。
2、偏偏不用“说”字，连近义词都不用。在描写对 话时，并不一定就非得用“说”或者一些近义词，很多 时候可以省略，让人物直接“说话”。
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什么是场面描写？
场面描写，就是对一个特定的时间 与地点内许多人物活动的总体情况的描 写。常见的有劳动场面、战斗场面、运 动场面以及各种会议场面等。
场面描写要表现出一种特定的气氛， 单一的表达方式和写作手法是不够的， 要综合运用等多种手法，才能使场面变 成一幅生动而充满感染力的图画。
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语文园地
人教版六年级上册
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本单元有的课文写到了大的场面。
狼牙山上 的激烈战斗。
开国大典中 的阅兵式。
课文在写这些 场面时，运用了点 面结合的方法。
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如《开国大典》写阅兵式时：
既从整体上写了受阅 部队经过天安门广场的那 种整齐威武的情景，又用 细节描写去展现各个方阵 的风采。
这不仅让我们感 受到了整个阅兵式的 庄严、隆重，还让我 们对各具特色的队伍 产生了深刻的印象。
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要写出气氛。无论什么场面，都会 有气氛，比如元旦晚会欢乐的气氛；篮 球比赛紧张的气氛；毕业别离难舍难分 的气氛等等。
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写气氛也要认识气氛的差异。下课后的热闹、 晚会上的热闹、放学后的热闹体现出来的气氛是 不一样的。还要写好它的发展变化，比如，赛场 上，最后两秒钟球员以3分球成功扭转了胜败，刚 才静得能听见一根针的赛场出现了雷鸣般的掌声 和欢呼声 ，这就是个变化。
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日积月累
◎鞠躬尽瘁，死而后已。 ——[三国]诸葛亮
忠心谨慎，竭尽全力效劳，一直到死为止。
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——[三国]曹植
为国家解危难奋勇献身，看死亡就好像回归故里。
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日积月累
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——[宋]李纲
祖宗留下来的土地,我们无论如何也要守住,一寸 土地也不能让给别人 。
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最后场面描写要安排好先后顺 序。不管是“点面”还是“面点”， 这样就能点面结合，条理清楚。
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词句段运用
读句子，注意划线的部分，说说这样写的好处。
◆起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗 帜飘拂的声音。
◆那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是 那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
你知道如何写好场面描写吗？
首先要交待清楚场面发生的时间、地 点、环境及参与者，让别人明白你场面描 述的什么活动，什么事件。
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写场面时，要有总体概括，同时 也应该有重点部分，对这部分要写具 体写详细，做到有点、有面。
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要运用多种表达方式和技巧描写， 可以通过对参与者的肖像、语言、行为 描写来烘托场面，关注事件发生、发展 以及对场面的影响。