定稿 如何提取关键词
文章内容提取的技巧总结
文章内容提取的技巧总结在信息爆炸的时代，我们每天都会接触到大量的文章，无论是工作中的报告、学习中的资料，还是日常的新闻、小说等。
如何从这些纷繁复杂的文字中快速准确地提取出关键内容，成为一项非常重要的技能。
下面，我将为大家总结一些实用的文章内容提取技巧。
一、明确提取目的在开始提取文章内容之前，首先要明确自己的目的。
是为了获取主要观点，还是查找特定的信息？比如，阅读一篇学术论文，可能是为了了解其研究方法和结论；而看一篇新闻报道，也许只是想知道事件的大致经过。
明确目的能帮助我们更有针对性地进行提取，避免在无关紧要的内容上浪费时间。
二、快速浏览标题和开头段落标题往往是文章的核心概括，通过标题可以对文章的主题有一个初步的了解。
开头段落通常会引出文章的主要内容或提出核心问题，能为后续的阅读和提取提供方向。
例如，一篇关于“环保新政策对企业的影响”的文章，从标题就能知道重点在于政策和企业，开头可能会阐述政策的背景和出台原因。
三、抓住关键语句在文章中，一些关键语句往往能直接传达重要信息。
例如，段落的首句和尾句常常包含总结性或概括性的内容；文中带有“总之”“综上所述”“关键在于”等提示性词语的句子也需要特别关注。
同时，对于一些列举、对比、强调的内容也要留意，它们可能就是关键所在。
四、注意文章结构了解文章的结构有助于我们更高效地提取内容。
常见的文章结构有总分总、分总、总分等。
如果是总分总结构，那么开头的总述和结尾的总结部分通常包含核心观点；分总结构则要重点关注最后的总结段落；总分结构的重点在开头的总述部分。
五、标记重点内容在阅读过程中，可以使用标记工具，如铅笔、荧光笔或者在电子文档中做标注，将关键信息标记出来。
这样在回顾和整理时能够迅速找到重点，提高提取效率。
比如，对于重要的定义、数据、案例等，可以用不同的符号或颜色进行区分。
六、提取关键词关键词是文章内容的浓缩和核心。
通过提取关键词，可以快速把握文章的主题和要点。
可以从文章的标题、关键语句中挑选出能够代表主要内容的词语。
提取关键词.ppt定稿
答案：杭州 重印 文澜阁 《四库全书》
二、寻找中心语句 有的语段有较为概括的中心句，或提起下文，或总结 上文，或承上启下，我们可抓住这个句子，顺藤摸瓜 找到相关关键词。 提取下面一段话的主要信息，在方 框内写出四个关键词。 金庸小说艺术上的成功，得力于戏剧、电影者尤 多。戏剧和电影方面的实践，对他的小说创作很有影 响。如果说其小说场面和人物调度的舞台化来源于戏 剧的话，那么笔墨描写的视觉化、场景组接的蒙太奇 化等则得力于电影。金庸在小说中运用戏剧技巧，形 态多样；至于将电影技巧引进小说，更构成了金庸作 品艺术上的一大特色。 关键词
例④ 提取下面一段文字的关键词，把它们组合成运用比喻手法的一句话，作 为这段文字的标题，不超过12个字。
完全秉承商业电影模式的《指环王》成功地“加冕”了奥斯卡。 商业电影，是当代流行的“快餐文化”的一种形式。听通俗歌 曲、玩电子游戏、看美国大片、网上谈情说爱等都成了快餐文 化的“经典”。快餐文化充斥在我们的社会生活中，它对于面 临工作压力和个人空间日益狭小的现代人，有缓解精神紧张、 身心疲惫的作用，虚弱的江湖恩怨和匪夷所思的打斗场面，着 实让处在生存压力下的现代人放松了一把。但是，快餐文化的 文化含量稀薄，蓄意炒作、相互复制是其特征。粗糙低俗的快 餐文化成为我们的精神食粮，引起的“精神沙化”已经显现： 形形色色的文化赝品，大面积地侵占了我们的精神领域，把我 们的精神文化空间堵塞得水泄不通，“繁华的荒芜”成为现代 人的精神病根，人们在接受快餐文化的同时，逐渐失去了高雅 的品位，导致价值取向的迷失。
一、研究语段话题 任何语段，无论是记叙、议论或说明，它总是围绕一 个话题来展开的，体现话题的词语肯定是关键词之一。
提取下面一段话的主要信息，在方框内写出三个关键词。（5分） 今天中国独特而强烈的爱国主义热情，直接源于“鸦片战争”以 来的民族生存危机。在今天开放时代，中国与世界的关系发生了 巨大变化，中国不但摆脱了民族生存危机，而且成为全球化竞争 中的最大受益者之一。中国离不开世界，世界也离不开中国。这 时的爱国主义应当注入新的因子和意识。它不再应当仅是一种内 聚型的强烈感情，不应当是封闭的、种族的、排外的，而应当具 有理性、深沉的意识，即开放的世界观、积极的进取心、普世的 价值观念。 关键词：□□□□ □□□□ □□□□
如何从文本中提取关键信息
如何从文本中提取关键信息在我们日常的学习、工作和生活中，经常需要从大量的文本中提取关键信息。
无论是阅读一篇文章、一份报告，还是查阅相关资料，能够迅速准确地抓住重点，对于提高效率和理解能力都至关重要。
那么，如何才能有效地从文本中提取关键信息呢？首先，我们要明确阅读的目的。
在开始阅读之前，先问问自己，为什么要读这篇文本？是为了获取某个具体的知识点，还是为了了解某个事件的概况？明确目的可以让我们在阅读时有更清晰的方向，更容易筛选出与目的相关的关键信息。
其次，对文本进行快速浏览。
在初步浏览时，重点关注标题、副标题、段落开头和结尾、图表等部分。
标题通常能够概括文本的主要内容，副标题可能会进一步细化主题。
段落的开头和结尾往往包含了重要的观点和总结性的语句。
图表则可以直观地展示关键数据和趋势。
通过快速浏览，我们可以对文本的结构和大致内容有一个初步的了解，为后续的深入阅读打下基础。
在深入阅读时，要学会抓住关键词和关键句。
关键词通常是能够体现文本核心内容的词汇，比如名词、动词、形容词等。
例如，如果文本是关于“环境保护”的，那么像“污染”“可持续发展”“生态平衡”等词就可能是关键词。
关键句则可能是表达作者观点、结论或者提出重要问题的句子。
这些句子往往具有较强的概括性和影响力。
我们可以通过标记、划线等方式将这些关键词和关键句突出显示，以便后续整理和回顾。
同时，要注意文本的逻辑结构。
很多文本都有一定的逻辑顺序，比如总分总、分总、总分等。
了解文本的逻辑结构有助于我们更好地把握作者的思路，从而更准确地提取关键信息。
比如，如果是总分总的结构，那么开头的总述部分和结尾的总结部分通常会包含重要的信息；如果是分总的结构，那么最后的总结部分往往是关键所在。
另外，对于一些复杂的文本，我们可以采用概括和总结的方法。
在阅读完一个段落或章节后，试着用自己的话简要概括其主要内容。
这样不仅可以帮助我们加深对文本的理解，还能检验我们是否抓住了关键信息。
如何提取关键词
如何提取关键词一．提取关键词的本质1.提取关键词本质上是对语段关键、主要、核心信息的集中。
2.提取关键词本质上是压缩的压缩，精练的精练，关键的关键。
3.提取关键词本质上是要淘汰掉次要的、支撑的、解说的信息。
4.提取关键词本质上考查的语段信息筛选能力和梳理思路能力。
二．提取关键词的三大原则1.首先通览语段寻找锁定有效信息：冷静取舍。
2.其次筛选有效信息中的核心信息：再次取舍。
3.提取而不是组合语段中的关键词：文中原有。
4.主要用双音词或短语的形式表述：二字多字。
三．提取关键词的三个技法1.核心话题法：抓取语段核心话题词语。
任何文体性质的语段都得围绕某个核心话题展开，这个话题词语在语段中出现的频率一般较多，承载语段核心话题的词语肯定是关键词之一2.关键语句法：筛选语段中的关键句。
有的语段中会有针对核心话题的核心陈述句，有的语段中有或总领或总结的概括性中心句，抓住这类关键语句就易于筛选出关键词3. 结构层次法：任何语段都表现为一定的思路层次。
并列式语段关键词常散布在各层次中，递进式语段关键词常出现在最后层次中，总分式语段关键词常出现在总说句中四．提取关键词的高考真题例析1.提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词。
（2005年高考全国卷）据报道，我国国家图书馆浩瀚的馆藏古籍中，仅1.6万卷“敦煌遗书”就有5000余米长卷需要修复，而国图从事古籍修复的专业人员不过10人；各地图书馆、博物馆收藏的古籍文献共计3000万册，残损情况也相当严重，亟待抢救性修复，但全国的古籍修复人才总共还不足百人。
以这样少的人数去完成如此浩大的修复工程，即使夜以继日地工作也需要近千年。
[答案]古籍修复人才不足[解析]这个语段谈论的核心话题是古籍修复的处境问题，“古籍”“修复”这两个词是我们在答题时首先要考虑的。
文段通过一系列的数据告诉我们古籍修复这个核心话题的处境不好，最重要的具体表现是事多人少，这样，我们就又可找出另外两个关键词——“人才”“不足”。
提取关键词教案(上课用)
提取关键词教案（上课用）一、教学目标1. 让学生理解关键词的概念和重要性。
2. 培养学生提取和运用关键词的能力。
3. 提高学生阅读理解、思维概括和信息检索的能力。
二、教学内容1. 关键词的定义和作用2. 提取关键词的方法和技巧3. 关键词在学术研究和日常生活中的应用实例三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事引出关键词的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍关键词的定义、作用以及提取关键词的方法和技巧。
3. 实践：让学生分组练习，从给定的文章中提取关键词，并讨论其作用。
4. 总结：引导学生总结提取关键词的方法和技巧，强调其在学术研究和日常生活中的重要性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况。
2. 练习成果：评估学生从文章中提取关键词的能力，以及关键词的准确性和相关性。
3. 学生反馈：收集学生对关键词提取技巧的反馈，以便进行教学改进。
五、教学资源1. 教学PPT：展示关键词的定义、作用和提取方法。
2. 文章样本：提供一篇或多篇文章，让学生练习提取关键词。
3. 练习册：提供相关的练习题，巩固学生对关键词提取的掌握。
六、教学活动1. 案例分析：通过分析一些实际的案例，让学生了解关键词在实际应用中的重要性。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，分享他们在提取关键词过程中的心得体会和遇到的问题，并共同寻找解决方法。
3. 关键词应用：让学生运用所学到的关键词提取技巧，从一篇长篇文章中提取出关键词，并简要概括文章的主要内容。
七、教学策略1. 示范法：教师在课堂上示范如何从文章中提取关键词，让学生跟随教师的步骤进行学习。
2. 互动式教学：教师与学生进行互动，回答学生的问题，引导学生思考和讨论。
3. 任务驱动法：教师布置相关的任务，让学生在完成任务的过程中，学会提取关键词。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异：由于学生的阅读理解能力和思维方式不同，教师在教学过程中应关注每个学生的学习进度，并根据他们的需要提供适当的帮助。
Word中的自动摘要和关键词提取技巧
Word中的自动摘要和关键词提取技巧文本摘要和关键词提取是信息处理和文本分析中常用的技术手段，可以有效地帮助用户快速了解和获取大量文本信息的核心内容。
而在Word软件中，我们也可以利用其内置的自动摘要和关键词提取功能来实现这一目标。
本文将介绍Word中的自动摘要和关键词提取技巧，并针对其使用方法进行详细说明。
一、Word中的自动摘要功能自动摘要功能可以帮助我们根据一篇文章的内容，快速生成其中的摘要，提供给读者一个简洁、准确的概述。
在Word中，使用自动摘要功能十分简便，只需按照以下步骤进行操作：1. 打开Word文档，确保你的文档已经保存。
2. 在菜单栏中选择“文件” -> “选项”。
3. 在弹出的选项对话框中，选择“高级”选项卡。
4. 向下滚动，找到“编辑选项”部分。
5. 在“编辑选项”中，勾选“显示自动摘要工具栏”和“使用自动摘要视图”。
6. 点击“确定”按钮，关闭对话框。
7. 在工具栏中，选择“摘要工具栏”的图标。
8. 在弹出的“自动摘要”视图中，Word会自动提取文档的关键句子，并以此生成一份摘要。
需要注意的是，Word的自动摘要功能虽然可以帮助我们提取文档的核心信息，但由于其依赖于算法，可能无法完全准确地提取出所有重要的内容。
因此，在使用自动摘要功能生成摘要之后，我们还需要进行人工修改和编辑，以确保摘要信息的准确性和完整性。
二、Word中的关键词提取功能关键词提取是指根据给定的文本内容，自动提取出其中最为关键和重要的词语。
在Word中，我们也可以通过内置的关键词提取功能实现快速、准确地获取文本的关键词。
以下是具体操作步骤：1. 打开Word文档，并确保文档已保存。
2. 在菜单栏中选择“文件” -> “选项”。
3. 在选项对话框中，选择“高级”选项卡。
4. 向下滚动，找到“编辑选项”部分。
5. 在“编辑选项”中，勾选“将关键字显示在新建的文档中”。
6. 点击“确定”按钮，关闭对话框。
论文撰写中如何选择和提取关键词及主题词
论文撰写中如何选择和提取关键词及主题词一、前言在进行论文撰写时，我们常常需要提取出关键词和主题词来更好地表达文章的内容，使读者能够快速理解文章的核心思想。
本文将从如何选择和提取关键词以及主题词的角度出发，为大家探讨如何更好地进行论文撰写。
二、关键词的选择和提取1.选择关键词的原则选取关键词应注意以下原则：（1）准确性：所选关键词必须是文章主题和内容的准确反映，不能歧义或概括。
（2）全面性：选取关键词应涵盖文章全文，不能放过重要内容。
（3）热点性：选取关键词要考虑当前时代背景和热门话题，使文章更有针对性和时效性。
（4）可检索性：选取关键词要考虑到读者的查找习惯和检索方法，以便于读者更快速地找到相关文章。
2.提取关键词的方法（1）从题目、摘要和正文中找到相关的名词和动词。
（2）将这些名词和动词进行分类和概括，提取出有代表性的2~6个关键词。
（3）使用不同研究方法提取关键词，如手动提取、文本挖掘等。
（4）考虑到与研究领域相关的专业术语、概念和理论等，以及相关的国际标准和法律法规，提取合适的关键词。
三、主题词的选择和提取1.主题词的概念主题词是指文章中表达主题、核心内容的一种词汇。
它与关键词不同，主题词是作者对文章主题的一种深入思考和总结，是作者对文章内容的一个完整概括。
2.选择主题词的原则选择主题词应遵循以下原则：（1）全面性：选取主题词不宜过于概括，而应准确反映文章的核心内容。
（2）前瞻性：选取主题词要具有一定的前瞻性，能够令读者看到文章可能涉及的未来方向。
（3）权威性：选取主题词要考虑研究领域标准和权威专家的观点，以获得更好的认可度。
（4）实用性：选取主题词要具体、实用，不可模糊或可代替。
3.提取主题词的方法（1）借助主题分类系统提取主题词。
（2）从周边信息中提取主题词，如关键词、标准关键词表、摘要、图书馆分类法等。
（3）根据文章中呈现的实验方法、数据、模型等内容，提取最能代表文章主题和核心思想的词语。
如何从文章中提取关键信息
如何从文章中提取关键信息在我们日常的学习、工作和生活中，经常需要阅读大量的文章，无论是书籍、报纸、杂志，还是网页上的各种资讯。
但面对繁多的文字内容，如何快速而准确地提取出关键信息，是一项非常重要的技能。
掌握了这项技能，不仅能提高我们的阅读效率，还能帮助我们更好地理解和记忆所读的内容，从而更有效地运用这些信息。
首先，要明确阅读的目的。
在开始阅读一篇文章之前，先问问自己为什么要读它。
是为了获取特定的知识？还是为了了解某个事件的详情？或者是为了完成某项任务？明确目的能让我们在阅读时有更清晰的方向，更容易关注到与目的相关的关键信息。
其次，要对文章的类型和结构有基本的了解。
不同类型的文章，如记叙文、议论文、说明文等，其关键信息的分布和呈现方式往往有所不同。
记叙文通常围绕事件的发生、发展和结局展开，关键信息可能包括人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。
议论文则侧重于提出观点、给出论据和进行论证，其关键信息往往是论点和重要的论据。
说明文主要是对事物或现象进行解释和说明，关键信息可能是事物的特征、功能、原理等。
了解文章的结构也很重要。
很多文章都有比较清晰的结构，比如总分总、总分、分总等。
在总分总结构的文章中，开头的总述部分往往会点明主题或提出核心观点，结尾的总结部分则可能会再次强调重点并得出结论。
而在总分结构的文章中，开头的总述部分通常就包含了关键信息，后面的分述部分是对其的展开和解释。
阅读标题和副标题也是提取关键信息的重要步骤。
标题往往是对文章内容的高度概括，能让我们对文章的主题有一个初步的了解。
副标题则可能会进一步补充和细化主题，提供更多的线索。
在阅读正文时，要特别留意段落的开头和结尾。
很多时候，段落的开头会提出该段的主旨，结尾则会进行总结或呼应开头。
同时，注意文中的关键词和关键句。
关键词通常是与主题密切相关、具有重要意义的词汇，比如一些专业术语、特定的名词、动词等。
关键句可能是具有总结性、概括性、强调性的句子，比如一些带有“总之”“综上所述”“最重要的是”等提示性词语的句子。
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四个关键词：古籍、修复、人才、缺乏(不足)
二、寻找中心语句 有的语段有较为概括的中心句，或 提起下文，或总结上文，或承上启 下，我们可抓住这个句子，顺藤摸 瓜找到相关关键词。
【例1】提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词语。 (2006年广东卷第19题) 从甲骨文到草书、行书的各种书法艺术，间接地反映 了现实某些方面的属性，将具体的形式集中概括为抽象的 意象，通过视觉来启发人们的想象力，调动人们的情感， 使人们从意象中体味到其间所蕴舍的美。这也就是一些讲 书法的文章里常说的“舍貌取神”——舍弃客观事物的具 体现象特征，而摄取其神髓。 关键词：口口口口 口口 口口 口口口口
五、关注层次（标点）变化 语段内层次的变化，在一些短小的段落中有时 不是十分明显。碰到这种情况，我们可看看各个 句子的主语有什么变化，整个语段有几个句末符 号等。也许从中我们可以捕捉到一些变化的痕迹。
关注层次（标点）变化
提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词。 • 作为一种价值取向，道德健康的出现为心理教育的伦 理转向提供了动力，并推动了心理教育从矫正性的治疗技 术向道德性教育的策略过渡。心理教育开始调整自己的学 术路线，把价值判断引入自身的理论内涵之中，不仅关心 人的适应能力，更关心适应过程和方法的伦理性。调节个 体与社会的矛盾并非学校德育的根本任务，道德教育的根 本目的应当是促进人在道德上的健康，帮助人学会用道德 的方式适应社会。因而，放弃强制和塑造的方法论，接受 包括心理学在内的多元化的教育方法，应成为改进学校德 育的重要内容。
二是明确陈述的对象或主要事件或议论的中心 观点。文段的主要表述对象（主要概念或主要 事件）“书法”或“书法艺术”是个主题词， 不可不取。再看有否与主概念相对应的总结性 的词语或宾概念；如“舍貌取神”就是对文段 表述内容的一个总结性词语，不可不取。剩下 几个属于过渡性的关键词。根据对整段大意的 理解，明确“意象”一词在过渡中不能跳越过 去，因为它是前面具体形式概括出来的结果， 又是启发想象力，调动感情的凭借，更是“美” 的体现者，这是几个过渡概念中最重要的一个， 不可不取；“意象”后面的过渡性概念只有 “美”了；
掌握了方法，就掌握了通往未来的钥匙
提取关键词
具体方法
①研究语段话题 ②寻找中心语句
③明确具体要求
④分析构段特点 ⑤关注层次（标点）变化 ⑥注意用词频率
• 一、研究语段话题 • 任何语段，无论是记叙、议论或说明，它 总是围绕一个话题来展开的，体现话题的 词语肯定是关键词之一，
提取下面一段话的主要信息，在方框内写出四个 关键词。 据报道，我国国家图书馆浩瀚的馆藏古籍 中，仅1.6万卷“敦煌遗书”就有5000余米长卷 需要修复，而国图从事古籍修复的专业人员不过 10人；各地图书馆、博物馆收藏的古籍文献共计 3000万册，残损情况也相当严重，亟待抢救性修 复，但全国的古籍修复人才总共还不足百人。以 这样少的人数去完成如此浩大的修复工程，即使 夜以继日地工作也需要近千年。 这个语段谈论的话题是古籍修复的处境问题， “古籍”“修复”两个词是我们在答题时首先要 考虑的。文段通过一系列的数据告诉我们古籍修 复的处境不好，具体表现是事多人少，这样，我 们就又可找出另外两个关键词——“人才”“不
三是选定后，可将几个词语稍稍连缀，如能 大体表达出文段的主要内容，即可敲定。如 本题可连缀成：书法（艺术）通过意象体现 美，即“舍貌取神”。这有点像提取句子主 干，可以利用语法分析的方法来做，基本程 序为：压缩内容——提取主干——筛选比 较——整合表达（一般可以表述为：“谁或 什么怎么样了”这样一种主谓结构）。压缩 语段，题型虽然千变万化，但不管它怎么变 化，解题的方法和技巧是相同的，只要牢记 “压缩后的语句其实是一个关键信息的集合 体”这句话，善于提取“有效信息”，问题 就会迎刃而解。
提取下面一段话的主要信息，在方框内写出四个 关键词。 据报道，我国国家图书馆浩瀚的馆藏古籍 中，仅1.6万卷“敦煌遗书”就有5000余米长卷 需要修复，而国图从事古籍修复的专业人员不过 10人；各地图书馆、博物馆收藏的古籍文献共计 3000万册，残损情况也相当严重，亟待抢救性修 复，但全国的古籍修复人才总共还不足百人。以 这样少的人数去完成如此浩大的修复工程，即使 夜以继日地工作也需要近千年。 中心概括为：馆藏古籍亟待修复，但这方面 人才非常缺乏。
• 这道题要求写出四个关键词，而整个语段 正好由四个句子构成。再看每个句子的内 容，第一句讲的是“道德健康”的出现对 心理教育的影响，第二句讲的是“心理教 育”的新变化， 第三句讲的是“道德教育” 的根本目的，第四句讲的是“学校德育” 的重要内容。四个句子四个陈述主体，各 有侧重，又组成一个完整的语意链。
书法（艺术）通过意象体现美，即“舍貌取神”。 答题示例： ★书法艺术 ★现实属性 ★意象 ★启发 ★书法 抽象意象 抽象的意象 想象力 调动 意象 启发人们 蕴含的美 情感 体味 舍貌取神 舍貌取神 神髓 神髓 概括 美
3分 2分 1分 0分 4分
解题时可以分三步走：一是浏览 文段，划出文段中的名词性的概念， 能画出的可能不止一个，如“意 象”、“视觉”、“想象力”、 “感情”、“美”、“舍貌取神” 等，但题目要求只要四个关键词， 在这几个中就要有所取舍，既要看 它们各自出现的频率，也要看它在 整段文字中的作用；
中小学
安全工作
存在问题（隐患多）
3、提取下面一段话的主要信息，写出三个关键 词 今天中国独特而强烈的爱国主义热情，直接源于
“鸦片战争”以来的民族生存危机。在今天开放 时代，中国与世界的关系发生了巨大变化，中国 不但摆脱了民族生存危机，而且成为全球化竞争 中的最大受益者之一。中国离不开世界，世界也 离不开中国。这时的爱国主义应当注入新的因子 和意识。它不再应当仅是一种内聚型的强烈感情， 不应当是封闭的、种族的、排外的，而应当具有 理性、深沉的意识，即开放的世界观、积极的进 取心、普世的价值观念。 理性深沉 开放时代 爱国主义
练
习
4、提取下面一段话的主要信息，写出三个关键 词
由教育部、公安部、国家安全生产监督管理总局组成 的联合检查组，日前对河北、河南、辽宁、重庆等四省 市的中小学安全和管理工作情况进行了联合检查。 在检查中也发现了一些隐忧：如许多学校体育运动场 地普遍紧张；部分农村中小学校办学条件团难，学生食 堂、宿舍等设施条件较差，亟需当地政府加大投入予以 解决；有的学校应急预案内容不全面或过于笼统，缺乏 可操作性，极个别的教育行政部门和学校甚至还没有建 立应急预案，没有组织开展过紧急疏散演练活动；有的 学校教学楼或学生宿舍疏散通道不畅；部分学校食堂尤 其是农村学校食堂管理不到位，安全隐患较多。
7、提取下面一段话的主要信息，写出三个关键 词 慈溪市有297个村中，已有108个村建 起了村文化宫，散落在慈溪广袤的田野间， 使农民随时随地可在家门口享受“文化小 康”。有了这样的村落文化阵地，先进文 化得以扎根于基层群众，并焕发出越来越 旺盛的生命力。 农民 文化 小康