教学沙龙
教学研讨沙龙活动策划书3篇
教学研讨沙龙活动策划书3篇篇一《教学研讨沙龙活动策划书》一、活动主题探索创新教学方法，提升教育教学质量二、活动目的本次教学研讨沙龙活动旨在为教育工作者提供一个交流与分享的平台，共同探讨教学中的热点问题和创新方法，促进教学经验的交流与合作，提升教育教学质量。
三、活动时间与地点时间：[具体日期]地点：[详细地址]四、参与人员教育领域专家、学者、教师等五、活动安排1. 主题演讲邀请知名教育专家进行主题演讲，分享最新的教学理念和方法。
2. 分组研讨根据不同学科或教学领域，将参与者分成小组进行深入研讨。
3. 案例分享邀请优秀教师分享成功的教学案例，供大家学习和借鉴。
4. 互动交流设置互动环节，鼓励参与者提问、交流和分享自己的经验与见解。
六、活动特色1. 聚焦热点问题针对当前教育教学中的热点问题进行深入探讨，提供有针对性的解决方案。
2. 互动性强通过小组研讨、互动交流等形式，促进参与者之间的互动与合作。
3. 实践导向分享成功的教学案例，注重实践操作和经验借鉴。
4. 专业引领邀请教育领域专家进行指导和点评，提升活动的专业性和权威性。
七、活动宣传1. 制作宣传海报和邀请函，通过电子邮件、社交媒体等渠道广泛传播。
2. 邀请相关教育机构和学校协助宣传，扩大活动影响力。
3. 在活动现场设置展示区，展示优秀教学成果和案例。
八、活动评估1. 设计活动评估问卷，收集参与者的反馈意见和建议。
九、活动预算1. 场地租赁费用：[X]元2. 专家演讲费用：[X]元3. 茶歇和餐饮费用：[X]元4. 宣传物料费用：[X]元5. 其他费用：[X]元总预算：[X]元十、注意事项1. 活动现场提供充足的座位和茶歇，确保参与者的舒适体验。
2. 安排专业的摄影和摄像人员，记录活动精彩瞬间。
篇二《教学研讨沙龙活动策划书》一、活动主题探索创新教学方法，提升教育教学质量二、活动目的本次教学研讨沙龙活动旨在为教育工作者提供一个交流与分享的平台，共同探讨教学中的热点问题和创新方法，促进教学经验的交流与合作，提高教育教学质量。
教学沙龙活动策划书3篇
教学沙龙活动策划书3篇篇一《教学沙龙活动策划书》一、活动主题“分享与成长：教学经验的交流与碰撞”二、活动目的通过举办教学沙龙活动，为教师们提供一个交流教学经验、分享教学心得、探讨教学方法的平台，促进教师们的专业成长和教学质量的提升。
三、活动时间[具体活动时间]四、活动地点[详细活动地点]五、参与人员全体教师六、活动流程1. 开场致辞（5 分钟）由主持人介绍活动目的、流程和注意事项，欢迎各位教师的参与。
2. 主题发言（30 分钟）邀请一位有丰富教学经验的教师进行主题发言，分享自己在教学中的成功经验和创新做法。
3. 小组讨论（40 分钟）将教师们分成若干小组，围绕主题发言和自己在教学中遇到的问题进行讨论。
每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的成果。
4. 自由交流（30 分钟）教师们自由交流，分享自己在教学中的心得体会、困惑和问题，互相学习和借鉴。
七、活动准备1. 确定活动主题和流程，邀请主题发言嘉宾。
2. 准备活动所需的场地、设备和材料，如投影仪、麦克风、笔记本电脑、纸张、笔等。
3. 制作活动宣传海报和邀请函，发送给全体教师。
4. 安排专人负责活动的组织和协调工作，确保活动的顺利进行。
八、活动预算1. 场地租赁费用：[X]元2. 设备租赁费用：[X]元3. 材料费用：[X]元4. 嘉宾酬金：[X]元5. 其他费用：[X]元总预算：[X]元九、注意事项1. 活动现场要保持安静，不得大声喧哗。
2. 尊重他人的发言和观点，不得打断他人的发言。
3. 活动结束后，要将场地清理干净，保持环境整洁。
十、活动评估2. 根据评估结果，对活动进行改进和完善，提高活动的质量和效果。
篇二《教学沙龙活动策划书》一、活动主题“分享与成长：教学经验交流”二、活动目的1. 为教师提供一个交流教学经验、分享教学成果的平台。
2. 促进教师之间的相互学习与合作，提升教学水平。
3. 激发教师的创新思维，探讨教学中的新方法、新途径。
三、活动时间[具体活动时间]四、活动地点[详细活动地点]五、参与人员全体教师六、活动流程1. 开场致辞（5 分钟）由主持人介绍活动的目的、流程和意义。
教学沙龙活动方案
教学沙龙活动方案一、活动背景教学沙龙是一种以分享和交流教学经验为主题的活动形式，旨在促进教师之间的互动和学习。
通过教学沙龙，教师们可以相互借鉴优秀的教学案例，分享教学经验，提升教学水平，从而提高学生的学习效果。
二、活动目标1.提供一个交流教学经验的平台，促进教师之间的互动和学习。
2.增加教师的教学技能，提高课堂教学效果。
3.激发教师的创新思维，培养教师的教学能力。
4.增进师生关系，促进学生成长发展。
三、活动内容1.分享教学案例：每个教师可以选择一个自己经验丰富的教学案例进行分享。
分享内容包括教学目标、教学过程、教学方法、教学反思等。
2.专题讲座：请相关领域的专家或优秀教师进行专题讲座，介绍前沿教学理念和教学方法。
3.教学讨论：根据参与者提交的问题或话题，组织教学讨论，促进交流和思考。
4.小组合作：设立小组合作环节，通过小组合作的方式解决教学问题，培养团队合作意识。
5.提供教学资源：在活动现场提供相关教学资源，包括教学案例、教学技巧、教学资料等，供教师参考和借鉴。
四、活动流程第一阶段：准备阶段•确定活动主题和目标；•确定活动时间和地点；•邀请相关专家或优秀教师做讲座；•准备教学资源。
第二阶段：活动开展阶段1.开场致辞（10分钟）：主持人介绍活动目的和流程，激发教师的参与热情。
2.分享教学案例（30分钟）：教师逐个分享自己的教学案例，其他教师可提出问题或进行讨论。
3.专题讲座（60分钟）：请相关专家或优秀教师进行专题讲座，介绍前沿教学理念和教学方法。
4.教学讨论（30分钟）：根据参与者提交的问题或话题，组织教学讨论，促进交流和思考。
5.小组合作（30分钟）：组织教师分成小组，通过小组合作的方式解决教学问题，培养团队合作意识。
6.教学资源展示（20分钟）：提供教学资源供教师参考和借鉴。
第三阶段：总结阶段1.活动总结（10分钟）：主持人对活动进行总结，感谢参与人员，并给予表彰。
2.反馈意见收集（10分钟）：收集参与者的反馈意见，为以后的活动改进提供参考。
教学沙龙活动方案
教学沙龙活动方案一、活动背景教学沙龙是一种教师之间交流学习的形式，旨在提升教师的教育教学能力和专业素养。
通过分享教学经验和研究成果，促进教师间的互动与共享，培养教师的教学创新思维和能力。
教学沙龙活动是提高教师专业发展的有效途径，对于教师队伍的整体素质提升有着积极的影响。
二、活动目标1.提升教师的教育教学能力和专业素养。
2.促进教师间的互动与共享，建立良好的师德师风。
3.培养教师的教学创新思维和能力，鼓励教师进行教学研究。
4.增强学校的教育教学品牌影响力。
三、活动内容1.主题讲座–邀请学校内外的教学专家进行主题讲座，分享最新的教育教学理念和经验。
–通过主题讲座，激发教师的学习兴趣，提升教学质量和教学效果。
2.教学示范–开展教学示范课，邀请优秀教师进行课堂教学展示。
–教师可以观摩优秀教师的教学过程，学习他们优秀的教学方法和技巧，提高自己的教学水平。
3.分享经验–鼓励教师在沙龙活动中分享自己的教学经验和教学心得。
–教师可以通过讲解课例、整理教学笔记或制作教学视频等形式，将自己的教学经验分享给其他教师，促进交流与学习。
4.研讨讲座–安排研讨讲座，让教师们进行深入的教学研究。
–研讨讲座可以设立课题，教师们可以自愿参与研究，并在活动中进行成果展示和讨论。
5.学习小组–构建学习小组，由一名专业教师担任组长，组织教师进行教学研究和讨论。
–学习小组的成员可以通过小组讨论、集体备课等方式，相互借鉴、交流教学经验和教学资源。
四、活动流程1.活动准备阶段–设定活动目标和内容，组织活动策划小组。
–制定活动时间表和日程安排。
–邀请主讲嘉宾和教师参与活动，确认参与人员名单。
2.活动前期宣传–制作活动海报、宣传册等宣传材料。
–在学校电子平台、公众号等渠道发布活动信息，吸引更多教师参与。
–安排活动代表在各个年级、部门进行宣传，争取更多的支持和参与。
3.活动进行阶段–开展主题讲座、教学示范等活动内容。
–安排时间进行教师经验分享和研讨讲座。
教育沙龙活动主题有哪些
教育沙龙活动主题有哪些教育沙龙是一种以促进教育交流、分享教学经验和探讨教育问题为主要内容的非正式教育活动。
它是一种互动性强、富有讨论和思考的教育活动，通常由教育专家、教师、学生和教育爱好者等共同参与。
教育沙龙的主题多种多样，每个沙龙都有不同的特色和目标。
本文将介绍一些常见的教育沙龙活动主题。
1. 教育创新与教学改革：这是一个教育沙龙常见的主题，旨在分享和探讨教育创新和教学改革方面的经验和观点。
参与者可以分享自己的教学方法、教学资源和教学工具，也可以听取其他人的意见和建议。
2. 教育科技与在线教育：这个主题主要涉及到教育科技的应用和在线教育的发展。
参与者可以分享他们使用的教育科技产品和工具，也可以探讨在线教育的优势和挑战。
3. 学生发展与教育心理：这个主题主要关注学生发展和教育心理方面的问题。
参与者可以分享他们对学生发展和教育心理的理解和实践经验，也可以讨论如何帮助学生提高学习能力和解决心理问题。
4. 跨学科教育与综合素质教育：这个主题主要关注跨学科教育和综合素质教育的实践和研究。
参与者可以分享他们对跨学科教育和综合素质教育的理解和实践经验，也可以讨论如何将这两种教育模式应用到教学中。
5. 教育政策与教育管理：这个主题主要关注教育政策和教育管理方面的问题。
参与者可以分享他们对教育政策和教育管理的理解和实践经验，也可以探讨如何改进教育政策和教育管理体制。
6. 职业发展与教育人才培养：这个主题主要涉及到职业发展和教育人才培养方面的问题。
参与者可以分享他们对职业发展和教育人才培养的经验和观点，也可以讨论如何培养出更多有教育激情和专业素养的人才。
以上是一些常见的教育沙龙活动主题，每个主题都有其独特的特点和目标。
教育沙龙的目的是通过讨论和交流促进教育的发展和改进，帮助教师和教育工作者提升教育质量和教学水平。
希望通过这些教育沙龙活动，能够为教育事业的发展做出积极的贡献。
老师沙龙有趣活动策划方案
老师沙龙有趣活动策划方案活动一：分享教育教学经验目的：让老师们互相学习和交流，在分享经验中提高教育教学水平。
活动时间：每周定期举行，每次活动时间为2小时。
活动内容：1. 邀请一位优秀的教师作为分享嘉宾，讲述他们在教育教学中的经验和教训；2. 提供讨论和互动的平台，让老师们分享自己在教育教学中的经验和问题，并一起解答和讨论；3. 鼓励老师们在活动中提出问题和困惑，由专业人士或分享嘉宾回答；4. 结合丰富多样的教育教学案例，让老师们了解不同的教育教学方法和策略。
活动二：主题演讲目的：激发老师们的教育热情和创造力，引导他们关注教育领域的热点问题和新进展。
活动时间：每月举行一次，每次活动时间为3小时。
活动内容：1. 邀请专业人士或领域专家进行主题演讲，分享关于教育的研究成果和思考；2. 主题涵盖教育改革、教育心理学、科技与教育等重要领域；3. 演讲结束后，进行讨论和提问环节，让老师们对演讲内容进行进一步的思考和交流；4. 将演讲内容整理成文字或音频资料，提供给老师们后续阅读和学习。
活动三：教育教学互动游戏目的：通过游戏的方式提高老师们的专业水平和团队合作能力。
活动时间：每季度举行一次，每次活动时间为4小时。
活动内容：1. 设计一些聚焦于教育教学的互动游戏，例如教学案例分析、教学流程设计、教学资源开发等；2. 将老师们分成团队，并设置竞赛规则，通过游戏比拼的方式来展示自己的教育教学能力；3. 游戏结束后，进行总结和反思，展示游戏过程中的好的教育教学实践和团队合作经验；4. 颁发奖项和证书，鼓励老师们在游戏中取得的成就。
活动四：现场观摩课堂目的：通过观摩优秀教师的课堂，学习他们的教学方法和技巧，激发老师们的教学创新思维。
活动时间：根据需要进行安排。
活动内容：1. 邀请一位优秀教师进行课堂观摩，老师们根据预定时间前往观摩；2. 在观摩前，老师们可以提前准备问题和观摩目的，以便更好地学习和交流；3. 观摩结束后，老师们进行总结和反思，讨论观摩中发现的教学亮点和问题；4. 将观摩中的教学实践进行总结和分享，提供给所有老师们进行借鉴和学习。
教师教学分享沙龙方案
教师教学分享沙龙方案一、沙龙主题：创新教学方法与教育技术应用二、沙龙目的：通过教学分享沙龙，促进教师们在教学中运用创新的教学方法和教育技术，提高教学效果和学生学习兴趣。
三、沙龙内容：1.主题演讲：创新教学方法的应用-演讲嘉宾：教育学专家或一位成功的教育工作者-演讲内容：-介绍创新教学方法的定义和意义-分享创新教学方法案例，如项目学习、合作学习、游戏化学习等-探讨创新教学方法对学生学习成果和学习兴趣的影响2.教师分享：教育技术在课堂中的应用经验-教师分享：邀请几位有实践经验的教师分享他们在课堂中应用教育技术的经验和心得-分享内容：-介绍教育技术的种类和应用领域-分享教育技术在不同学科中的具体案例和效果-提供教育技术应用过程中的技巧和要点3.研讨环节：教学分享与交流-分组讨论：将参与沙龙的教师分为若干个小组，每个小组讨论一个特定的问题或主题，如“如何运用创新教学方法提高学生的学习兴趣”或“教育技术在解决学生学习困难中的应用”等。
-分享交流：每个小组派出一个代表，向全体教师分享小组的讨论结果和建议，其他教师进行提问和互动。
四、沙龙形式：1.时间安排：-沙龙持续时间：约2-3小时-时间分配：40%为主题演讲，30%为教师分享，30%为研讨环节2.媒体和设备：-投影仪和屏幕：用于主题演讲的演示和教师分享中的案例展示-麦克风和音响：用于主题演讲嘉宾的演讲以及研讨环节中的小组分享3.场地布置：-主会场：摆放座椅和桌子，以便教师们可以进行交流和互动-分组区：将场地根据小组数量进行分组设置，每个小组都应有足够的空间来进行讨论和分享五、沙龙筹备：1.策划团队：组建一个筹备团队，由学校管理层和教务人员组成2.确定沙龙时间和地点：确认沙龙的具体时间和地点，并提前向教师们发放通知3.邀请主题演讲嘉宾：与教育学专家或教育工作者联系，邀请其作为主题演讲嘉宾参加沙龙4.教师分享征集：向全体教师发出征集教育技术应用经验的请求，并筛选出合适的教师进行分享5.分组准备：根据参与教师的人数和学科领域划分小组，确保每个小组的成员具备一定的多样性和互补性六、沙龙评估：1.反馈问卷：沙龙结束后，发放反馈问卷给参与教师，收集他们对沙龙内容、形式和效果的意见和建议2.沙龙总结：筹备团队成员进行沙龙总结，总结沙龙的成功之处和需要改进的地方，并形成沙龙总结报告七、沙龙效果：通过教学分享沙龙的组织和实施，教师们能够了解到创新的教学方法和教育技术的应用案例，掌握其操作技巧，并在以后的教学实践中灵活运用，提高教学效果和学生学习兴趣。
教学沙龙活动策划书3篇
教学沙龙活动策划书3篇篇一教学沙龙活动策划书一、活动主题分享教学经验，提升教学质量二、活动目的本次教学沙龙活动旨在为教师们提供一个交流教学经验、分享教学资源、探讨教学问题的平台，促进教师之间的相互学习和共同成长，提升教学质量和教学效果。
三、活动时间[具体时间]四、活动地点[具体地点]五、参与人员全体教师六、活动安排（一）主题发言1. 邀请资深教师或教学专家进行主题发言：介绍教学经验、教学方法、教学理念等方面的内容，为教师们提供借鉴和启示。
2. 主题发言时间为 30 分钟左右：发言结束后，预留 10 分钟左右的时间供教师们提问和交流。
（二）分组讨论1. 根据学科或教学领域将教师们分成小组：每个小组围绕一个教学问题或教学主题进行深入讨论。
（三）互动交流1. 组织教师们进行互动交流：教师们可以自由发言，分享自己在教学中的经验、困惑和问题，也可以对其他教师的发言进行点评和回应。
七、活动准备1. 确定活动主题和议程：根据教师们的需求和兴趣，确定活动的主题和议程，确保活动内容具有针对性和实用性。
2. 邀请主题发言嘉宾：提前邀请资深教师或教学专家担任主题发言嘉宾，确保嘉宾的时间和行程安排。
3. 宣传活动信息：通过学校官网、公众号、教师群等渠道宣传活动信息，鼓励教师们积极参与。
4. 准备活动资料：根据活动议程，准备相关的活动资料，如主题发言 PPT、小组讨论题目、互动交流话题等。
6. 组织志愿者服务：招募志愿者负责活动的签到、引导、摄影、记录等工作，确保活动顺利进行。
八、活动评估1. 收集教师们的反馈意见：通过问卷调查、现场访谈等方式收集教师们对活动的反馈意见，了解教师们对活动内容、活动形式、活动组织等方面的评价和建议。
九、注意事项1. 活动时间和地点的选择要考虑到教师们的工作安排和交通便利：避免与教师们的上课时间冲突，确保教师们能够按时参加活动。
2. 活动内容和形式要根据教师们的需求和兴趣进行设计：确保活动内容具有针对性和实用性，活动形式具有多样性和趣味性。
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3．学习以口头、书面、信息技术等方式，运用“读史心 得”、“调查报告”、“小论文”、“专题网页”、“主题 演讲与辩论”等形式，在小组、班级等场合表达和交流学习 成果的方法。 • ▲ 初步掌握或运用以适当方式，按一定要求表达史料信 息的方法。 • ▲ 初步掌握或运用以适当方式，表达思考和探究成果的 方法。 • ▲ 初步掌握或运用以适当方式，表达学习过程中情感体 验的方法。 • ★ 初步掌握以说明论证、补充完善、质疑辩驳等方式， 与他人交流学习成果的方法。
• ▲ 初步或基本懂得以时间（公元纪年，朝代和按生产工 具、文化类型、经济特征、社会形态划分的时期）、空间 （基础的自然地理区域与方位、重要的行政区域与方位） 为经纬，以政治、经济、军事、文化等为类别，用文字、 图表等方式整理历史信息。 • ▲ 初步或基本懂得以地理学、化学、物理学、生物学、 信息技术等科技手段获得的考古资料属于一手资料和直接 证据； • ★ 它们的有效性与可靠性取决于这些科技手段的先进性 和运用的正确性。 • ★ 初步懂得因对象和问题不同，历史材料的有效性与可 靠性会发生变化；原始材料尽管可靠，但特定情况下未必 有效；“孤证不立”，间接证据的可靠性有赖于“证据链” 的有效性与完整性。
2．体验从易到难、由浅入深地运用历史信息的过程，学习在新 情境中借助史料观察、思考和解决历史或与之相关问题的方法。
• ▲ 初步掌握或运用从社会条件（经济、政治、文化）、社会地 位、思想倾向、具体处境的视角，解释和评价历史人物作用与 影响的基本方法。 • ▲ 初步掌握或运用从自然环境、经济状况、政治形态、文化传 统、社会生活、时代特征的视角，有重点或较全面解释与评价 历史事件特征、作用与影响的基本方法。 • ▲ 初步掌握或运用从源流际会、基本特征、创新意义的视角， 由表及里、由此及彼解释与评价重要文明成果的主要贡献、影 响的基本方法。 • ▲ 初步掌握或运用时序与地域、背景与条件、原因与结果、动 机与效果、相同与不同、联系与区别、量变与质变的概念或范 畴，分析、综合、归纳、比较基本史实和相关问题的方法。 • ▲ 初步掌握或运用相应的史料或视角，对有明显缺陷的历史叙 述、解释或评价提出质疑或反驳的方法； • ★ 在史料不足情况下，提出初步的假设或可能解决问题的方案。 • ★ 初步掌握反思的方法，包括查证所据史料的可靠性、检验思 维逻辑的合理性、辨别结论的正确性。
教 学 沙 龙
研讨话题： 三维目标之过程与方法目标
1、引子 2、专家的理论和解读 3、案例分析Ⅰ 4、案例分析Ⅱ 5、期待的共识
谢谢大家的合作！
宁波万里国际学校 陈湘龙
2009年8月25日于慈溪
以“唐太宗”为例 哪一项是过程与方法目标？
Ⅰ、唐太宗是唐朝皇帝，年号贞观，他实行……，取得了……；、 《唐太宗生平事迹年表》；唐太宗是一位开明君主；贞观之治的 条件……，原因……，特点……，历史作用和意义……。用口头 或书面方式复现这些“知识”。 Ⅱ、经历和体验史学界确认唐太宗生平事迹、编写其年表的思考 程序，解释与评价唐太宗的认识程序。怎样编制历史人物或王朝 的大事年表、分析统治思想、制度、政策与社会后果的关系，如 何解释封建统治集团内部权力分配与制约及其后果、评价封建帝 王功过是非的思维方法 。 Ⅲ、赏识封建制下唐太宗“水能载舟，也能覆舟”的为君理念， 信奉“兼听则明、偏信则暗”的人生哲理，赞成忠诚直言与房谋 杜断的为臣之道。 “过程与方法”目标是这次课程改革的新话题，它为什么重要？
• 问题1：对这位教师的处理这一问题的方式你有何评价？ • 问题2：怎样应对学生学习过程中出现的生成问题？
案例4：
错失了一次极好的生成机会。
学生读图得出错误信息的原因很可能是对“合作化” 和“公社化”这两个重要概念的内涵并不理解，对这 两个历史事件的进程也并不了解。 比较好的解决思路不是告知学生答案，而是培养学生 养成史由证来的意识和学会论从史出方法的过程。 重视并珍惜这种机会，不能因为要赶课时、要完成预 定的教学任务而无视这种提升学生学习能力的良机。
学校历史学习的过程与方法应该是学生的过程与方法，学 生自主探索的亲历过程和思维方法的形成过程，非教师对解决 问题的思路、途径、方法的直接讲授或讲解。 是在教师的指导下，通过精心设计的、典型的案例，使学 生获得像前人那样的认识与探究客观世界、反思主观认识的经 历和体验，激活已学的知识与技能，获得“怎样知道是什么” 和“怎样认识为什么” 的知识，即认知方法和认知策略的知识。 让学生主动参与感知—积累—理解历史事件的过程 ； 让 学生学会“论从史出，史论结合，史由证来”的方法。
案例分析Ⅰ 过程与方法目标确定
• 案例1： 必修一《新中国初期的外交》的“过程与方法”目标 • “本课以启发学生活动为主，辅之以讲授法。主要 包括四个环节： ①提供历史资料、营造历史情境； ②学生阅读、欣赏、理解； ③学生活动、再现历史； ④学生感悟、教师评价。 各环节均以学生为主，教学中培养学生的历史思维。 • 问题： 你怎样看待这位老师确定的“过程与方法”目标？ 你将如何确定本课的“过程与方法”目标？
设计一： 问题1：罗斯福是在美国面临怎样的形势下发表上述演说的？ 问题2：材料反映出罗斯福主张实行怎样的经济政策？ 问题3：罗斯福的主张对资本主义经济管理运行方式产生什么样 的影响？ 设计二： 问题1：“材料反映出罗斯福主张实行怎样的经济政策”？ 问题2：结合20世纪30年代欧美、苏联以及法西斯德国的政治经 济状况说明，为什么在具有自由放任经济政策传统的美国，人 们会同意罗斯福的国家干预政策呢？难道人们不担心政府成为 思想的控制者吗？ 问题3：罗斯福主张的政府干预，剑指何方？在这场危机中政府 的首要任务是什么？
价值追求：使学生在学习的过程中体验历史学的价值，构建合 理的历史知识结构，掌握常用的历史科学方法，发展历史学科 能力，培育科学的历史思维方式，形成正确的历史情感态度与 价值观，为学生终生的可持续性的发展打下基础。
谁的“过程与方法”？
英国历史教学法专家汤普森在《理解历史》中指出：“学 校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身发生了什么上，而 是要集中在我们如何具有对历史的认识。最重要的是接触和反 映探究的过程，获得知识的方法。”
设计台词：这不是我的错！
缺乏用历史的视角去认识与探究客观世界、 反思主观认识的经历体验和思维方法。
问题的提出背景： 1、新的问题为理论研究和教学实践提供了新的宽广舞台。 2、争议最多、误解最深、影响最大 。
“过程与方法”
涵义：指为了实现在“知识与能力”“情感态度与价值观”方 面的教学目标，在教师的指导下，学生所采用的学习过程和学 习方法。这里的“过程”指的是让学生在特定的情景和条件下， 经历和体验确认史实，解释与评价历史的程序。“方法”指的 是掌握史学界确认史实和解释与评价历史的思维方法。
解读经典材料的基本路径为： ①在宏观解读经典材料的过程中把握其主体信息；②回 到“历史现场”，深化对经典材料的理解；③变换视角， 拓展对经典材料的认识。
案例3：必修一《代议制的确立和完善》 确定的过程与方法目标之一是
• 学生阅读教材，概括英国君主立宪制度的建立过程。 教学过程如下： 教师让学生阅读“代议制的确立和完善”一节内容，要求 “阅读教材，概括英国君主立宪制度的建立过程”。几分钟 后，教师请一女生进行概括，该生比较详细地试图“概括” 这一过程。教师一看不但思路不对，时间也较费，就提醒她 “说简单些”，可是这位学生还是继续细细地罗列，于是教 师让该生坐下，并帮她解围说，“看来阅读时间太紧张，所 以对这部分内容还不熟悉”。教师随即出示“英国资产阶级 革命曲线图（1640-1688）”，自已介绍了“英国君主立宪制 度的建立过程”。 • 问题：这一目标不能顺利达成的原因是什么？出现这样的情 况，你将如何应对？
案例3：
• 原因：①学生对这部分内容不熟悉； ②不知概括的方法； ③缺乏概括的能力。 • 应对：抓住这个机会争取对这个（类）问题有所突破。 • 可以选择方法： ①教师直接提醒该生用“要点法”来概括“过程”，指导 她说出“起点”“高潮”或“转折点”“终点”等要点。 ②让其他学生来进行概括，然后进行比较，让学生体会什 么是对过程的“概括”，并形成解答类似问题的方法与范 式。
案例2： 关于《罗斯福新政》的实践案例
资料：
我们的首要任务是给人民工作。……要把救济工 作统一掌管起来以避免目前的分散、浪费不均的现象。 要把一切形式的交通运输和其他明确属于公用事业的 设施置于国家计划和监督之下。…… 我会要求国会 准许我使用应付危机的唯一剩余的手段——向非常状 况开战的广泛行政权力，就象在实际遭受外部敌人入 侵时所应授予我的大权。 ——节选自1933年罗斯福总统呈现，必须强调“论”背后的史实，必须 重视“论”背后的历史逻辑。
案例分析Ⅱ “顺乎世界之潮流” 的过程与方法目
• 案例1： ①教师通过重点讲述的方法，介绍各个时期代表人物的主要 思想，突出他们超越自己时代的地方，引导学生准确评价历 史人物。 ②引导学生结合以前所掌握的知识，分析本节内容所涉及的 思想产生的原因，对推动中国社会所产生的影响。 ③通过横向和纵向的比较法，认识这些先进人物的开拓精神 及时代带给他们的局限性。 • 案例2： ①比较方法：通过提供两组图片资料（鸦片战争前的中西知 识分子在干什么、从鸦片战争前的士大夫到林则徐、魏源再 到康梁等）的比较，理解近代中国与西方的差距和中国进步 人士探求救国道路的历程。 ②阅读教材、教师提供材料引导学生分析。 ③讨论：学生通过对19世纪末中国社会状况的了解讨论康有 为变法思想为何打着孔子旗号。
案例1：
这个设计主要也是在考虑老师“如何教”。 “启发……为主，辅之以讲授法”，明确地设计了教 师的“教法”。 后面的“四个环节”，似乎设计出了教师教与学生学 的过程思路，但学生的具体学习“方法”是什么？体 现不出来。 “均以学生为主”是“过程”的特点，还是什么？不 明确。
“培养学生的历史思维”，用什么内容？训练什么方 法？培养哪类“历史思维”？都显得空泛，不得要领。
思考问题1： 两个设计有何不同？哪个更能够体现“过程与方法”的教学目标？ 思考问题2： 请根据此案例归纳解读经典材料的基本路径归。