新课程标准下英语教学应该注意的问题
新课程标准对英语教师的要求
新课程标准对英语教师的要求新课程标准阐述了“三个发展，六个理念”，即“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。
”六个基本理念:“面向全体学生，注重素质教育，整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。
”它对我们英语教师也提出了很高的要求。
一．要求教师要转变教育教学观念现代的教育教学观念是教师立教的根基，是教师素质的灵魂，教师应该具有与时代精神相通的教育理念，教师对教育教学工作的本质，责任以及特点要有深刻的理解。
要认识到教师所从事的事业是关系到社会的发展和民族与国家的未来，关系到每一个人的生命价值和每一个家庭的幸福与希望的重要事业，从而形成对事业的责任感，崇高感和荣誉感。
外语教育教学必须“以人为本”，树立主体意识，造就独立的人格，已经成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。
在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。
我们意识到，对学习的最终结果起作用的是学习者本人。
任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。
人们越来越意识到学习者之间存在的差异。
学习者并非可塑的橡皮泥，可由老师任意捏成什么形状。
他们各自有独特的性格，动机和学习风格，所有这些都会影响学习者在课堂上的表现。
教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识，即培养获取知识的能力。
一是“鱼”，二是“渔”，授之于鱼，不如教之于渔，外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和方法，这远比简单的“授之于鱼”要重要的多，对学生也有用的多。
二.要求教师要转变角色树立“现代学生观”，要求教师进行角色的转变。
英语新课标重点
英语新课标重点
英语新课标是指中国教育部颁布的《普通高中英语课程标准》，其中包含了英语课程的目标、内容、教学方法和评价标准等方面的要求。
以下是英语新课标的一些重点内容：
1. 综合语言运用能力：培养学生的听、说、读、写、看等综合语言运用能力，注重语言的实际应用和交际能力的培养。
2. 英语学科核心素养：包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，强调培养学生的跨文化交际能力和多元文化意识。
3. 主题语境：以主题为引领，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，培养学生的语言综合运用能力。
4. 语篇类型：涉及记叙文、说明文、议论文、应用文等多种语篇类型，培养学生的阅读理解和写作能力。
5. 学习活动观：倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生积极参与学习活动，培养学生的学习能力和合作精神。
6. 多元评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和学习成果，促进学生的全面发展。
7. 课程资源开发与利用：鼓励教师开发和利用各种课程资源，如教材、网络、多媒体等，丰富教学内容和教学方法。
总之，英语新课标强调培养学生的综合语言运用能力和核心素养，注重主题语境和语篇类型的教学，倡导多元化的学习方式和评价方式，以促进学生的全面发展和英语水平的提高。
新课程标准下英语教学的反思
新课程标准下英语教学的反思0601班顾正林根据新制定的《英语课程标准》的要求，结合自己的经历和通过各种资料的了解，我觉得中学英语教学亟待从以下三方面改进。
首先，英语课堂迫切需要趣味教学。
学习需要兴趣，学外语学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。
教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。
例如本人就经历过两个风格决然不同的老师，高一的英语老师讲课非常幽默风趣、气氛活跃，班上同学大多数都学习热情极高；而高二的英语老师是一个很死板保守的人，上课一板一眼、毫无生机可言，大多数学生都觉得英语枯燥无味，整体上都不肯学。
所以，新课标下要培养正确心态，树立学习信心；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”；采用灵活多变的教学方法，用好多媒体信息技术，课内外结合，学玩结合，学用结合。
尤其中学生朝气蓬勃，注意力容易分散，自我约束和自我控制能力不强。
针对这一年龄特点，中学英语课堂更迫切需要趣味教学。
其次，英语课程要贯穿思想道德教育，人生观、价值观的培养，要把英语当作语言能力培养、把英语当做工具用。
思想道德教育、人生观价值观培养不能只是在思想政治课上学，必须要贯穿各学科中才能更好的起作用，才能潜移默化、润物细无声。
英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。
第三，角色的重新定位。
教师要变教书匠为课程开发者、设计者、研究者和创新者，变唱独角戏为学习的合作者、指导者和管理者。
教师不能照本宣科、满堂灌教学，纯粹把教书理解成该科知识的传授甚至课本的解读，要开拓创新，并把自我发展和学生发展相结合。
新课程标准下英语教学方式的思考
结性评价 的结果， 却忽视了对学生的学习过程进行评价 。 这样我们就没有及时掌握学生学习过程中出现的问题 ， 适 时调整 自己的教学。 我们往往都是由英语教师对学生的学 习进行评价 ， 而忽视 了英语教师对 自己的教学和学生对教 师 的教学 的评价， 忽视了学生的 自我评价和小组评价 。所 以， 华东师范大学教科 院院长陈玉琨教授指出： “ 我们外语 教学实用性不强， 效率不高， 与我们的外语教学评价有关 。 我们评价的方法比较单一， 评价的观念比较落后， 从而必然
Ｎ
莹 磋臻
。
新课程标准下英语 教学方式的思考
张其刚 阜宁县芦蒲初级 中学，江苏 阜宁 ２ ２ ４ ４ ０ ０
壳 论墅 之一。它要求我们在总结经验教训 的基础上 ， 对英语教学
教学工作者的思考．
一
英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容
是培养学生的综合语言运用能力。 三、 英语教 学要充分利用 Ｉ Ｔ技术 Ｉ Ｔ技术（ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ） ［ ￣ ｐ 信息技术 。 近年来， Ｉ Ｔ技术 的迅速发展 ，引起了教育的极大变革。利用 Ｉ Ｔ技
… … ● … … … … ● ●
新课改下如何提高高中历史教学效率
贾玉峰
日喀 则地 区三 高 ，西藏 日喀 则
一
８ ５ ７ ０ ０ ０
、
初高中历史教育的知识衔接 问题
给学生一个完整的知识并培养能力就不得不进行必要的补 充， 课时就显得严重不足 。在有限的课 时量 中要达到最好 的教学效果 ， 这对历史老师来说是一个严峻的挑战， 在这样 的条件下 ， 引入学案式预 习是提高学生历史学习有效性的
新课程标准下的初中英语阅读教学
新课程标准下的初中英语阅读教学随着新课程标准的推行，初中英语阅读教学也面临着一系列变化。
新课程标准强调学生的实践能力，鼓励学生探究学习，注重语境化的语言运用。
本文将从如何提高学生的阅读能力、如何组织阅读教学活动、如何评价学生阅读能力等方面来探讨新课程标准下初中英语阅读教学的实现。
一、如何提高学生的阅读能力1.启发学生阅读兴趣学生的阅读能力与阅读兴趣有密切关系。
因此，在进行阅读教学时，应该引导学生建立阅读兴趣，让学生感受到阅读的魅力。
可以通过讲故事、朗诵诗歌、辩证阅读、PPT制作等方式来激发学生的阅读热情。
2.注重词汇的教学词汇是阅读教学的基础。
提高学生的词汇量，有利于提高学生的阅读能力。
可以通过词根词缀、联想记忆、词汇搭配等方式来提高学生的词汇水平。
3.提高语言运用能力阅读中的语言运用是最难掌握的方面之一。
通过引导学生在阅读中掌握语境信息，学会使用上下文的线索理解词义，提高理解能力。
还可以通过极限阅读等方式提高学生的语言运用能力。
4.增强阅读策略意识针对不同类型的文章，学生需要采用不同的阅读策略。
例如，在阅读说明文时，要注重查找文章中的关键词；在阅读小说时，要关注人物的性格特点等。
通过培养学生的阅读策略意识，提高学生的阅读效率。
二、如何组织阅读教学活动1.多元化的教学方法阅读教学不应仅仅依靠教科书。
可以通过排读、朗读、促读、比图、碎片化阅读等多种方法让学生对文章有不同的理解方式，提高学生的阅读实践能力。
此外，可以使用课外阅读和互动性阅读等方式，进行多元化的教学。
2.灵活的教学课堂教学课堂应该灵活多样，注重交流互动。
老师可以采用小组合作、角色扮演、激励问答等方式，来促进学生的学习兴趣，增强学生的阅读效率和理解能力。
3.精心准备教材教材是阅读教学的重要组成部分。
教师应该根据学生的实际情况，精心准备教材，从而使阅读教学有针对性和实效性。
此外，通过不同类型的文章组成教材，可以培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
新课程标准下英语课堂教学中的两点建议
新课程标准下英语课堂教学中的两点建议青海省西宁市大通三中张宝福英语是一种世界性的语言，它已从一种工具变为一种思想与必备的技能。
传统的教学存在许多问题，所以我们要坚持以人为本，不断更新教育观念。
新课程改革已全面启动，英语教师必将面临前所未有的挑战。
新课程突出体现了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的人本主义理念。
实现新课程改革的目标关键在于教师，只有提升英语教师对新课程的执行力，即对新课程的理解和实践能力，并以发展的教学理念作为指导，不断强化教师自身英语教学的综合素质，才能稳步推进高中英语课程改革。
以下就英语新课程改革下英语课堂教学中自己的两点建议与大家共享：1.明确英语课改目标，转变教学观念高中英语新课程教学倡导“以人为本，全面发展”的教学理念。
除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外，还注重了学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的发展。
同时，也从根本上改变了学生的学习方式。
新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。
教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。
在新课程改革中，教师的教学行为与传统的教学行为截然不同。
教师的教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。
为了每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的依据。
由重教师“教”向重学生“学”转变。
学生学习的性质由“学会”转变为“会学”。
故人云：授人以鱼，不如授之以渔。
这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生学会获取知识的方法和本领。
埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟的支出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
可见指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力是非常重要也是十分必要的。
在教学方法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
浅谈新课程标准下的英语词汇教学
浅谈新课程标准下的英语词汇教学
随着新课程标准的实施，英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程标准下，英语词汇教学变得更加重要。
以下是对新课程标准下英语词汇教学的浅谈。
一、培养学生英语词汇基础
新课程标准重视学生的实际语言运用能力。
而词汇作为英语学习的基础，是实现这一目标的关键要素之一。
在词汇教学中，应该注重培养学生的英语词汇基础，让学生能够准确理解和运用英语词汇。
同时，要鼓励学生通过阅读、听说等多种途径积累词汇，不断拓展自己的词汇量。
二、注重情境教学
新课程标准强调要求学生在现实中运用英语，因此英语词汇教学应该着重注重情境教学。
教师应该通过模拟真实情景，如购物对话、旅游咨询等，让学生在具体的语境中学习和巩固词汇。
这样不仅能够提高学生的语言实际运用能力，还能增强学生对词汇的记忆和理解。
三、创新教学方式
随着科技的发展和教育理念的不断进步，英语词汇教学也需要不断创新教学方式。
例如，利用多媒体技术开展课堂教学，让学生通过图像、音乐等多种方式加深词汇记忆。
在网络环境下，也可以利用网络资源，为学生提供优质的英语词汇学习资料和互动平台。
这样能够拓展学生学习的途径，提高学生的学习效果。
总之，在新课程标准的指导下，英语词汇教学需要注重培养学生的词汇基础，注重情境教学和创新教学方式，提高学生的语言实
际运用能力，帮助学生更好地掌握英语词汇，实现英语学习的目标和要求。
新课程标准下的初中英语词汇教学
新课程标准下的初中英语词汇教学初中英语词汇教学在新课程标准下的探索与实践引言随着新一轮教育改革的不断推进，初中英语词汇教学作为英语教学的重要组成部分，也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课程标准下初中英语词汇教学的现状与问题，并提出相应的解决方案，以期达到更好的教学效果。
一、新课程理念下的初中英语词汇教学目标的细化与拓展传统的英语词汇教学注重学生对词汇的记忆和运用能力，但忽略了对学生动手实践的培养和跨学科的拓展。
新课程标准提倡培养学生的语言运用能力和创新思维，因此，在初中英语词汇教学中，我们应该重视学生对已学词汇的运用，帮助他们形成自主学习的能力。
解决方案：1. 建立以学生为中心的教学模式，鼓励学生积极参与到课堂教学中，提升学生的主动性和创造性；2. 利用多媒体技术和资源，设计生动、有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣；3. 引入项目化学习，将英语词汇与其他学科知识相结合，拓宽学生的知识面；4. 激发学生跨文化意识，培养学生的国际视野和交际能力。
二、基于教师专业发展的初中英语词汇教学方法的改进当前，教师在词汇教学中往往存在教学手段单一、教材选择不合理等问题，难以满足新课程标准下对教师专业素养的要求。
因此，我们应该改进教学方法，提高教师的专业发展水平。
解决方案：1. 教师需注重教材的合理选择，根据学生的实际情况和学习水平，灵活运用教材内容；2. 教师要注重自身的专业发展，不断提升英语教学和词汇教学的理论水平和实践经验；3. 利用现代技术手段，如使用电子词典、在线资源等，提高课堂教学效果；4. 加强教师间的合作和交流，促进经验的分享和共同成长。
三、评价体系构建与课堂实施的有效衔接现行的评价体系往往偏重知识掌握程度的考核，忽视对学生语言实际运用能力的评价。
因此，在新课程标准下的初中英语词汇教学中，应该更加注重评价体系的构建与课堂实施的有效衔接。
解决方案：1. 构建多元化的评价方式，注重对学生语言运用能力、学习策略和综合素养的评价；2. 将评价与课堂教学紧密结合，每节课完成一次评价，并及时反馈给学生；3. 鼓励学生进行自我评价和小组间的互评，促进学生之间的交流和互动；4. 通过学期性的终期评价，对学生的综合素质进行全面评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
针对我校学生英语水平参 差不齐 ， 两极分 ：
２淡化教材权威 ， ． 培养创新兴趣
化的现状 ， 在教学 内容 的设置 ， 我 教学 目标 的 ：
从前教 师的提问是按 照 自己对教材 的思
．
确定 ， 教学方法 的运 用 ， 尽力 充分调动不 同层 ： 理解 、 考 自己的思 路和意愿来设计 的 ， 在这 种
＼
－
、 、
短。 发现问题 ， 并不立即在课堂上改正 ， 而是引 ： 生的发敖思维 。 导学生再次从多方面去观察思考 。这样 ， 同学 ・ 客观事物实记 ， 实记要 比空作容易得多。还有 ： 们 会觉得 ， 作文并 不是坐下来空
度， 都要以学习有困难的学生的认知水平为基 ：
当代初中的英语教学， 教师应特别注重学 中， 我们都会受到碰撞 、 挑战 、 激励 ， 也使我们
豁达 ， 这种 心理状 态有利于我 准 ， 也要 给学有余力 的同学新的启示 ， 但 激发 ： 生语言能力的培养 。为此 ， 我们尽量在学生力 变得更加 活跃 、 深化思想 ， 调整 自己的教学 他们 的求知欲。既能保证大纲要求的落实 ， ・ 教 所能及 的范 围内 ， 让学生多动 、 问、 多 多表现 ， 们不断更新知识 ， 学任务的完成， 也做到了“ 提优” 和为“ 后进生”： 勤思考 ， 让他们有“ 跳一跳就可以摘到苹果” 行为 ， 的 做好新课程标准下的英语教学。
用英语 的渠道 。
１ ． 淡化教师权威 ， 激活创新灵感 ‘
学观念更新的问题
教师应该倡 导现代学 习方式 ：自主的、 探
②要关注学生 主体能 力在课堂 教学过程
＠ 毽臻哗 中彭 双 晕 生主体牲的作用
６ ． 利用现代教育技术 ， 拓宽学生学 习和运 ： 究的 、 合作的教学模式。 提倡愉快教育 ， 也就是 中的表现
一
④在课堂教学中 搭建培养学生主体性的平台 ⑤要创造积极实用的学习环境 总之 ， 我们在新 的课堂教学模式所扮 演的
次学生的学 习积极性 和主动性 ， 使学生在掌握 ｔ 学方式 中 ， 教 学生失 去 了提问 的权利 ， 也失 去 不 同角色 ， 使得我们每一位英语教师随时处 于 我们只有扩大 自己的知识 知识的同时 ， 智力及情感都得到不同程度 的提 ： 了质疑和深层的思考 ， 最终失去 了发现问题 和 种被挑 战的状态 ， 高。在教学过程设计时 ， 以旧知识 导人新课时 ： 解决问题的能力 。 视野 ， 重建 自己的知识结构和职业能力才能适 应这种互动的课堂模 式。 在每一种角色的扮演 的深浅程度 ，重难 点知识讲解时坡度 减缓程 ｔ ３ ． 注意角 色切换 ， 培养创新思维
２１年５ ８ ００ 月２ 日
《 新课程 》
新 课 程 标 准 下 英 语 教 学 应 该 注 意 的 问 题
◎ 山东省泰安市泰 山区上高教委办公 室 张秀亮
在初 中英语教学 中，怎样才能让课堂教学 ： 提供辅助性的学习。 每个学生都蕴藏着充分的 感觉 。这就要求我们同时做好以下角色。 （） １做好任务分配 的角色 。在课堂教学 的 “ 起来呢？ 活” 如何激发学生学习英语的兴趣 ， ： 展潜能 ， 使 发 关键是 教师如何引导和 开发 ， 课 在 每个学生都得到充分的发展？ 基础教育课程改 ： 教学中要真 正体现“ 《 堂 以学生为主体 ” 的教 学 过程 中应当要求学生 以完成任务 的过程为学 以展示任务成果的方式来体现学 习 革纲要》 试行 ） 出， （ 指 教学过程是师生交往 、 ： 共 理念 ， 养学生 自主学 习的能力 ， 培 必须在教 学 习的过程 ， 同发展的互动过程。 在教学过程中， 要处理好传 ： 过程 中实现“ 中学” 用 中学” 给学生留出进 的成就 ， 做 “ ， 课前 ， 我们要 把１ 节具体的课 的内容 交给不 同的学生去解决 。 授知识与培养能力的关系 ，注重培养学生的独 ： 行探索和体验的时间和空 间， 让学生在探索 和 设计成不同的问题 ， （） ２做好评论家的角色。在英语教学的课 立性和 自 主性， 引导学生质疑、 、 ， 调查 探究 在实 ： 体验中提高感悟 能力 ， 并丰富学习经验 。不论
—
最重要的是注意以下几个问题 ： ４加强对学生学 习策略的指 导 ， ． 为他们 终 ： 学生 ， 老师 由主角变成导演 。为此 ， 应着重从 以 主持人的角色。 ①要发挥学生的主体性， 首先应解决教师教 身学习奠定基础 。 ： 下三个方面努力 ：
５ ． 拓展学生 的文化视野 。 发展他们跨文化 ： 交际的意识能力 。 ：
：趣 ， 极大地激 发学生 的求知 欲望 ， 并不 断引导 让学生感到 自我的不足 ， 激发他们 自我完善的
体验成 功， 激发他们 的学习积极性 ， 又要能 １面向全体学生 ， ． 为学生全面发展和终身 ： 主人 。教学 的导入 应尽量激发学生 的学习兴 就 ，
２ ． 关注学生情感 ， 营造宽松 、 民主 、 和谐的 教学氛围。 ３倡导“ ． 任务型 ” 的教学途径 ， 培养 学生综 合语言运用能力 。
践中学习， 使学习成为在教师指导下主动的、 ：多么艰难 ， 富 让学生 自己提炼知识 的方法将是行 堂上 ， 一旦交给学生具体 的任务 ， 师就 要担 老 有个性的过程。英语课程标准要求我们 ：
发展奠定基础。
・ 之有效的教 学途径 ， 让学生真正成 为了学习舶 当好评论家 的角 色。既要 让学生容易看 到成
启动不断学习的内在动力 。 － ・ 学生去思 考 ， 这样才能事半功倍 。一个好的开 欲望 ， （） ３ 当好主持人的角色。 因为教学 内容的每 ：头既能引起 学生 的兴趣 ， 又能激发学生 的求知 ：欲 ， 为整节课 的学习打下 良好 的开头 ， 使整 个 个环节都交给了学生 ， 相应地要依靠每一个 ・ 教学活动进行得生动、 活泼、 自然。把课堂交给 教学活动来完成任务。我们老师便要 当好一个