浅谈中学词汇教学
浅谈初中英语词汇教学策略
浅谈初中英语词汇教学策略随着中国的改革开放和国际化进程的不断加快，英语教育在中国的地位变得越来越重要。
而词汇教学是英语学习的基础和核心，也是学生掌握英语的关键。
初中英语词汇教学至关重要。
本文将从词汇教学的重要性和策略两个方面进行阐述。
一、词汇教学的重要性词汇是语言的基本元素，也是语言的灵魂。
掌握了大量的词汇，才能真正地获得语言的能力。
在英语学习中，词汇的掌握和运用是特别重要的。
一方面，词汇量的大小直接关系到学生的语言表达能力和阅读理解能力，只有广泛的词汇量，学生才能在表达和理解中游刃有余；词汇的掌握也是英语阅读、听力、写作、口语等能力的基础。
教师在初中英语教学中，应该重视词汇教学的重要性，全面提高学生的词汇量。
二、词汇教学策略1. 系统性教学词汇教学应该是系统化的，教学内容应该有层次性和递进性。
教师可以根据教材内容和学生的实际情况，将词汇划分为基础词汇、扩展词汇和拓展词汇三个层次，每个层次的词汇量和难度都不同，从而满足不同层次学生的需求。
教师还可以在教学中设置词汇学习目标，让学生在完成任务的过程中积累词汇，提高词汇量。
2. 多种教学手段在词汇教学中，教师应该尽可能多地使用多种多样的教学手段。
这包括通过图片、动画、视频等多媒体资源来生动形象地展示词汇；通过游戏、竞赛等形式来激发学生的学习兴趣，增强记忆；通过歌曲、诗歌等形式来进行情感化的教学，让学生在欢乐中学习。
教师还可以利用课外阅读、词汇书、APP等途径，引导学生进行自主学习，增加词汇量。
3. 灵活教学方法在词汇教学中，教师还应该根据学生的实际情况，采用不同的教学方法。
对于学习能力较强的学生，可以采用默写、造句等方式进行词汇教学；对于学习能力一般的学生，可以采用举例、搭配、对比等方式进行词汇讲解；对于学习能力较弱的学生，可以采用图片、场景等方式进行词汇教学。
通过灵活的教学方法，让不同水平的学生都能够得到有效地词汇教学。
4. 及时复习巩固词汇教学不是一劳永逸的事情，教师还应该定期进行复习和巩固。
谈初中英语教学中的词汇教学
谈初中英语教学中的词汇教学初中英语教学中的词汇教学在学生英语学习过程中具有非常重要的地位。
词汇是语言的基本元素，是构成语言的基本单位。
在英语学习中，学生要学习大量的词汇，掌握丰富的词汇量是学好英语的前提之一。
初中英语教学中的词汇教学显得尤为重要。
本文将就初中英语教学中的词汇教学展开讨论，包括词汇的重要性、词汇教学的方法和策略，以及如何提高学生的词汇运用能力等方面进行探讨。
一、词汇在初中英语教学中的重要性1. 词汇是语言的基础词汇是构成语言的基本单位，是语言的基础。
没有丰富的词汇量，就无法进行有效的交流和表达。
在初中英语学习中，学生最先接触和学习的就是词汇，因此词汇教学的重要性不言而喻。
2. 影响语言能力的重要因素词汇量的大小直接影响着学生的语言能力。
一个词汇量丰富的学生可以准确地理解和表达所学内容，而词汇量匮乏的学生则会在表达和理解上遇到困难。
词汇量的大小是影响学生英语能力的重要因素之一。
3. 提高阅读理解和写作水平的关键在阅读理解和写作评价中，词汇的运用和掌握是至关重要的。
词汇量丰富的学生能够更准确地理解文章内容，更流畅地进行写作表达。
词汇的掌握是提高学生阅读理解和写作水平的关键。
1. 多种方式进行词汇教学在初中英语教学中，可以通过多种方式进行词汇教学，如歌曲、游戏、图片等。
利用丰富多彩的教学方法和手段，可以激发学生学习英语的兴趣，使词汇教学更加生动有趣。
2. 注重词汇的归纳和总结在词汇教学中，可以通过归纳总结的方式帮助学生记忆和掌握词汇。
将相似的词汇进行分类整理，帮助学生理清词汇之间的关系，从而更好地记忆和掌握词汇。
3. 注重词汇的运用词汇教学不仅要求学生掌握词汇的意义，还要求学生能够熟练地运用词汇。
在英语教学中，可以通过编写句子、阅读文章等方式进行词汇的运用训练，提高学生的词汇应用能力。
4. 注重词汇的巩固和复习词汇的记忆需要经过反复的巩固和复习才能牢固掌握。
在词汇教学中，要注重词汇的巩固和复习，通过不断地温故知新，帮助学生巩固词汇，提高词汇的记忆效果。
浅谈中学英语教学中词汇的教法
浅谈中学英语教学中词汇的教法在中学英语教学中，词汇教学一直是一个重要的方面。
与语法、听力、口语、阅读等其他方面相比，词汇教学在初中和高中阶段占据了相当重要的位置。
因此，教师们应该重视词汇教学，并采用不同的教法帮助学生掌握英语词汇，不断提高他们的英语水平。
下面我将就词汇教学的目标、教学方法以及教学技巧进行探究。
一、词汇教学的目标1.帮助学生掌握单词的发音、拼写、含义以及用法。
2.增强学生的词汇记忆能力和词汇运用能力。
3.提高学生的阅读、写作和口语交流能力。
二、词汇教学的方法1.词法教学法在初中和高中的教学中，教师们使用较多的是词法教学法。
它的主要特点是:把单词看作是语言的基本单位，教师们会让学生按照单词的词法规则进行组合操作，以此帮助学生理解单词的含义。
常用的有词缀教学法和词汇联想教学法。
例如：(1)词缀教学法teach→teacher→teaching词缀"-er"、"-ing"都是构成形容词和动词的常用词缀，可以帮助学生更好地理解词汇。
(2)词汇联想教学法moon→month→Monday词汇联想教学法利用单词间的联系，进行记忆，帮助学生更好地理解新单词。
2.语境教学法不同于词法教学法，语境教学法着重于词汇的使用情景。
这种方法将词汇放在语境中进行讲解，让学生感受到实际的语言环境，突出语言的功能与交际特点。
例如：(1)运用阅读材料来进行词汇教学教师可以在教学中引入相关的语境，通过阅读故事、看新闻等实际情境来让学生了解词汇的使用情况。
(2)运用口语对话教师可以通过对话来让学生感受单词的实际使用环境。
如：教师可以提供一些话题，让学生运用新学的单词进行对话。
三、教学技巧1.通过图片进行词汇学习在词汇教学中，教师们可以通过图片来展示单词的含义和用法，让学生对单词有更清晰的认识和记忆。
教师们可以利用多媒体设备来进行展示，让学生更好地理解和记忆新单词。
2.利用课外阅读来增加词汇量词汇教学并不全部只依赖于教师教学，学生自我学习也是非常重要的。
浅谈初中英语中的词汇教学
浅谈初中英语中的词汇教学词汇是语言学习中至关重要的一部分，它是构建语言沟通的基础。
初中阶段是学生英语词汇学习的关键时期，良好的词汇基础不仅有助于学生在听、说、读、写的能力上取得更好的表现，还能为他们将来的学习和工作打下坚实的基础。
在初中英语教学中，如何科学有效地进行词汇教学，提高学生的词汇水平是一项重要的任务。
一、激发学生学习兴趣在词汇教学中要激发学生学习的兴趣。
学习词汇是一个长期的过程，学生如果没有兴趣，就很难坚持下去。
教师要善于利用多媒体、游戏、歌曲等形式来把词汇教学引入课堂，形成浓厚的学习氛围。
通过生动有趣的教学方式，激发学生学习的动力，提高学生的学习积极性。
教师还应该关注学生的学习需求，根据学生的实际情况有针对性地选择教材，设计教学内容。
不同学生对词汇的学习需求是不同的，对于一些词汇掌握困难的学生，可以多给予一些词汇学习的方法和技巧，使学生能够更加灵活地掌握词汇，提高学习效率。
这样可以避免教学过程中的“一刀切”，保证每个学生都能够得到有效的词汇学习。
二、注重词汇的系统性和扩展性在初中英语词汇教学中，教师要注重词汇的系统性和扩展性。
在词汇教学中，既要让学生掌握基础的常用词汇，又要注重学生的词汇扩展能力。
一方面，学生需要掌握一定的基础词汇，能够应对日常的交际需求，学生还需要通过学习更多的词汇来扩大词汇量，提高语言表达能力。
在词汇教学中，可以采用“渐进扩展”的教学方法，逐步增加学生的词汇量。
从最基础的常用词汇开始，一步一步地扩展到专业词汇、文学词汇等不同领域的词汇。
这样不仅可以提高学生的兴趣，还能够使学生的词汇量得到全面而系统的提高。
三、注重词汇的巩固和运用词汇教学的核心是要让学生掌握并能够灵活运用所学词汇。
在教学过程中，教师要注重词汇的巩固训练，通过多种方式加深学生对词汇的记忆，如词汇背诵、语境搭配、词汇场景化教学等。
教师还要引导学生积极运用所学词汇，让学生在阅读、写作和口语表达中不断地巩固和运用所学的词汇。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
初中词汇教学的有效方法(6篇)
初中词汇教学的有效方法初中阶段是词汇积累的关键时期，掌握一定数量的词汇对学生的语言能力和阅读理解能力的提升具有重要意义。
本文将探讨一些初中词汇教学的有效方法，以帮助学生更好地掌握和应用词汇。
一、词汇分类教学法初中阶段的词汇量庞大，采用分类教学法可以更好地帮助学生记忆和理解词汇。
教师可以将词汇按照意思、用法等方面进行分类，然后将词汇与相关的例句、语境进行搭配教学，帮助学生掌握词汇的内涵和外延。
二、词汇拓展教学法在教学中，教师可以通过引导学生使用同义词、反义词、词组等方式来拓展词汇。
拓展教学法可以帮助学生扩大词汇量，提高词汇的应用能力和表达能力。
三、词汇记忆技巧记忆是词汇教学中的重要环节，教师可以向学生介绍一些记忆技巧和方法，如联想记忆、分级记忆等。
同时，积极培养学生的词汇记忆习惯，鼓励他们进行多次复习和巩固。
四、词汇运用训练词汇的应用能力是词汇教学的重要目标之一，教师可以通过多种形式的练习和活动来培养学生的词汇运用能力，如填词、造句、语境仿写等。
通过实际运用，帮助学生理解词汇的用法和意义。
五、词汇扩展阅读阅读是词汇教学的重要途径之一，通过阅读可以帮助学生巩固和运用所学的词汇。
教师可以选取适合学生水平的课外阅读材料，引导学生进行词汇扩展阅读，提高他们的阅读理解能力和词汇运用能力。
六、个性化词汇教学针对不同学生的个性化特点，教师可以采取不同的词汇教学方法和策略。
对于学习能力较强的学生，可以适当提高词汇教学的难度和广度；对于学习能力较弱的学生，可以采取针对性的辅导和帮助，注重词汇的巩固和复习。
综上所述，初中词汇教学的有效方法包括词汇分类教学法、词汇拓展教学法、词汇记忆技巧、词汇运用训练、词汇扩展阅读和个性化词汇教学。
浅谈初中英语中的词汇教学
浅谈初中英语中的词汇教学初中英语词汇教学是英语教学中最为关键的一个部分，也是学生掌握英语基础能力的基础。
一般来说，初中英语词汇教学的内容都包括单词拼写、单词音标、单词词义等内容。
在这些方面，就需要教师采取合适的教学方法，以达到教学目的。
一、单词拼写教学单词拼写是初中英语词汇中最基本的内容，同时也是最为关键的一部分。
对于初中学生来说，正确拼写英语单词是一个十分基础的能力，这对于学生提高英语水平十分重要。
在单词拼写教学中，通常采取几种方法。
第一可能是字母表竞赛，教师首先会请学生大声念出字母表，然后再请学生利用字母表进行竞赛，以帮助学生熟悉字母顺序。
其次，还可以采取英文歌曲和生动有趣的小游戏等方式，帮助学生熟悉英语单词的拼写。
在单词音标教学中，通常采用RAS法。
首先，教师可以通过欣赏美国电影和电视剧等方式来提高学生对英语语音的认识。
其次，教师可以通过解释音标的意义来鼓励学生学习，并且进行一些有趣的互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习音标。
单词词义教学是初中英语词汇教学的关键内容之一。
单词词义的掌握不仅能帮助学生更好地掌握语言技能，也能帮助学生从另一个角度理解文化和历史背景。
在单词词义教学中，教师可以采取互动演示、阅读课程和讨论等方式来帮助学生。
首先，教师可以利用图片、视频、影片等媒体来帮助学生理解单词的用法和意义；其次，利用课外阅读等方法，帮助学生更深刻地理解单词意义；第三，在学习过程中，教师可以开展讨论，并鼓励学生进行互动探讨，以提高学生认知和理解能力。
总之，初中英语词汇教学涉及很多方面，其中单词拼写、单词音标和单词词义是三个关键的教育环节。
只有采取适当的教学方法，才能帮助学生更加有效地掌握英语语言技能，实现学习目标。
浅谈初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学一、词汇知识分类单词可以按照其来源、构成、意义、用法等多种方式分类。
这里为初中教学的便捷性考虑，我们主要以词性为划分标准。
1. 名词(noun)：指人、动物、物品、抽象事物、现象、行为、感情等概念性词语，如dog、book、teacher等。
2. 动词(verb)：指表示行为、状态、出现、变化等动作和现象的词汇，如swim、read、smile等。
3. 形容词(adjective)：指对名词、代词进行修饰，表示特征、性质、状态等的词汇，如happy、clever、beautiful等。
4. 副词(adverb)：修饰动词、形容词、其他副词或句子的词汇，表示时间、地点、程度、方式、目的等，如slowly、now、quite等。
5. 代词(pronoun)：指代替名词或名词词组的词汇，如he、she、they等。
7. 冠词(article)：指限定名词范围的小品词，分定冠词(the)和不定冠词(a/an)。
9. 连词(conjunction)：连接词语、短语和句子，分并列连词(and、or)、转折连词(but、however)、让步连词(although、even though)、因果连词(because、so)等。
10. 感叹词(interjection)：表示强烈感情或表达祝贺、庆贺等情绪，如oh、wow、hurray等。
二、词汇教学技巧词汇教学技巧是初中英语教师的必备技能。
要想有效地教授学生，必须通过以下几方面进行掌握。
1. 学习环境学生是学习英语的主体，学习环境中的氛围和设施要符合其学习需求。
诸如宽敞明亮的教室、良好的教学设备、零散的单词卡片或者单词本等都是创设良好学习氛围的帮手。
同时，在教学中建立情感联系，树立学习兴趣与动力。
2. 学生分层与分组学习需求各异，每个学生的学习阶段与水平不同。
在词汇教学中，初中学生应该根据其英语综合素养水平的不同、词汇应用的不同层面进行分组与分层。
浅谈初中英语词汇教学策略
浅谈初中英语词汇教学策略初中英语词汇教学是英语教学过程中非常重要的一部分，不仅是学习英语的基础，也是学习其他语言技能的基石。
本文将从四个方面浅谈初中英语词汇教学策略。
要注重词汇的教学方法。
词汇的教学方法有很多种，例如：词义记忆法、词根词缀法、上下文法等。
教师可以根据学生的实际情况和学习习惯选择相应的教学方法。
对于形象思维能力较强的学生，可以采取图片教学法或者动画教学法，通过图画或者动画来帮助学生记忆和理解词汇的意义。
对于逻辑思维能力较强的学生，可以采取词义记忆法或者词根词缀法，通过学习词根词缀的意义和搭配规律来推测词汇的含义。
要注重词汇的巩固和复习。
词汇的记忆是一个渐进的过程，需要不断巩固和复习。
教师可以通过课堂练习、作业布置、单词卡片等方式进行复习。
也可以引导学生多做语境上下文的练习，巩固词汇的用法和搭配。
要注重词汇的扩展和拓展。
在教学中，教师不仅要教会学生基础的词汇，还要引导学生学会积累和扩展词汇。
可以通过分层次的教学，将词汇按照难易程度进行分类，让学生从基础词汇扩展到高级词汇。
也可以鼓励学生多读英语原著、英文报刊杂志等，积累更多的词汇。
要注重词汇的综合运用。
词汇的教学不仅仅是为了记忆和掌握词汇的意义，更重要的是学会将词汇运用到实际的语境中。
教师可以通过情景对话、角色扮演、任务型活动等方式，让学生在真实的语境中运用所学的词汇，提高语言表达的能力。
初中英语词汇教学是一个系统的过程，需要教师和学生共同努力。
教师要选择适合学生的教学方法，注重词汇的巩固和复习，引导学生扩展和拓展词汇，并注重词汇的综合运用。
只有这样才能使学生真正掌握和运用所学的词汇，提高英语学习的效果。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学对学生的英语学习至关重要，因为词汇是构建语言的基础。
而如何有效地教授英语词汇，激发学生学习的兴趣，是每一位英语教师都需要思考和掌握的重要技巧和方法。
下面我将分享一些关于初中英语词汇教学的方法和技巧，希望对广大英语教师有所帮助。
一、词汇的重要性让学生意识到词汇的重要性是词汇教学的第一步。
词汇是语言表达的基石，没有足够的词汇量，学生将无法流畅地表达自己的想法和意见。
教师要向学生强调词汇学习的重要性，让他们意识到只有掌握了丰富的词汇才能真正提高英语水平。
二、多种多样的教学方法在词汇教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，比如图片教学、故事教学、游戏教学等。
图片教学是一种直观的教学方法，通过图片展示单词的含义，可以帮助学生更快地记忆和理解单词。
故事教学则是通过故事情节来帮助学生记忆单词，让单词变得生动有趣。
而游戏教学则是一种寓教于乐的教学方法，可以增加学生的参与度和学习兴趣。
三、多角度的练习方式除了采用多种多样的教学方法，教师在词汇教学中还要灵活运用多角度的练习方式，比如听力练习、口语练习、阅读练习等。
通过不同的练习方式，可以帮助学生更好地掌握和运用所学的词汇，提高他们的语言表达能力。
教师还要根据学生的实际情况和需求设计不同难度的练习题，让每个学生都有所收获。
四、注重巩固和复习在词汇教学中，巩固和复习是至关重要的环节。
教师可以设计一些词汇练习题和游戏来帮助学生巩固所学的词汇，定期进行复习，让学生逐渐建立起坚实的词汇基础。
教师还可以鼓励学生利用课余时间多多背单词、多多阅读，提高词汇的记忆和运用能力。
五、激发学生的学习兴趣要想提高学生的词汇水平，教师还要注重激发学生的学习兴趣。
可以在课堂上设置一些有趣的词汇游戏和活动，让学生在愉快的氛围中学习词汇，激发他们学习的动力和热情。
教师还要根据学生的兴趣和爱好，设计一些个性化的词汇教学内容，让学生在学习中感到快乐和满足。
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中学英语词汇教学研究
张瑾
Harmer曾经说过：“如果说语法结构是语言的骨髓的话，词汇则是语言的器官和血肉。
如果不运用词汇，即使掌握了语法结构也决不可能表达任何意思。
”作为一名英语教师，我不得不承认在中学生英语学习的过程中，词汇是他们最大的障碍之一。
所以本文将从词汇的重要性，当前学生在学习词汇中存在的问题，以及学生对词汇学习中存在的误区，分析了部分原因，也给出了一些建议。
从二十世纪中叶开始词汇教学变得越来越重要了，在这段时期，很多以词汇教学为重点的教学方法应运而生。
比如Willis(1990)提出的“词汇教学大纲”，Nattinger与DeCarrico(1992)发表的Lexical Phrases and Language Teaching （《词组与语言教学》），以及Lewis (1993)创立的“词汇法”（Lexical Apporoach）等等。
从那个时期开始，人们越来越意识到词汇的重要性。
如Gass（1999）所说，词汇在二语或外语习得中起着关键得作用，学习一门第二语言，就意味着学习这门语言的词汇。
与国际外语教学界相呼应，中国外语教学界也对词汇教学倍加重视，如应惠兰等人就认为：“词汇能力无论怎样强调也不过分。
”（1998：24）胡春洞等人认为“广义的词汇教学就是整个英语教学。
具体地说：教词汇=教文化，教词汇＝教交际，教词汇＝教思考，教词汇＝教学习，教词汇＝教语言。
”（1990：85）以上所有的观点都向我们展示了词汇教学的重要性。
正是因为词汇如此重要，所以无论是中学还是大学的英语教学大纲都对词汇教学提出了明确的数量要求。
例如《普通高中英语课程标准》（教育部2003）规定，高中毕业生的词汇量应该达到2400－2500，考大学的高中毕业生要达到3300，而比较优秀的高中毕业生应该达到4500。
从某种程度上来讲，一个人掌握词汇的多少也往往是衡量其英语水平高低的最简单直接，最具操作性的方法。
作为一名一线的英语教师，我不难发现学生在学习英语词汇的时候，存在着很大的问题。
第一，学习速度不快。
原因之一是因为受汉语思维的影响。
另一方面老师也不知道怎样用有效的教学方法来吸引学生的注意。
于是，学生们失去了学习兴趣和动力。
第二，在学习单词的过程中容易忘记的现象比较普遍。
对学生来说，第一次记单词比后来巩固和记住他们要容易些。
经常听见学生抱怨单词前背后忘记。
我想这里的原因应该有以下几个：一是第一次输入的单词信息不够准确，没有反复记忆。
二是学生在不同程度上会受到干扰，影响了记忆效果。
三是一些同音词，同意词混合在一起，更增加了记忆的难度。
诸如此类的原因导致了学生前背后忘记的情况出现。
第三，学生不能灵活运用所学的单词。
Fox（1979）曾经把每个人掌握的词汇分成积极词汇和消极词汇。
当我们在听和读时，所能理解的全部词汇都属于消极词汇，而当我们说和写时，所能应用的全部词汇都是积极词汇。
不同的人拥有不同的消极词汇表和积极词汇表。
按照Fox的理论一个人的消极词汇表包含积极词汇表。
两个词汇表中的词汇是可以相互转化的，转化的根据就是使用频率。
在学生的语言活动中，用得越多得词汇，就越可能进入他们得积极词汇表。
反之，用得越少得词汇则只可能停留在消极词汇表中，如果长久不用，则可能忘记，如下表所示
由于中国英语教学长期以来提倡以读写为本得基本策略，加上包括高考在内的各种全国性和国际性英语考试都注重阅读和写作，造成了学生主要以书面语技能的方式学习英语，即主要通过读和写来学习英语，很少接受听和说训练，这就造成了学生的积极词汇很少，甚至根本不够用，或者就算知道这个词，也因为属于消极词汇，根本不会用。
以上的这些问题是学生在词汇学习中经常遇到的，作为一名英语教师，如何帮助学生解决这些问题是至关重要的。
我个人认为在具体的教学过程中应该注意以下几点：1）尽量用例句展示生词词义。
2）让学生猜测生词词义。
3）用相关
单词讲解生词词义。
4）检查学生是否理解生词词义。
5）
利用和生词相关的真
实生活中的情景讲解生词词义。
6）注意可能出现的对词义的误解或困惑。
7）利用图，表，画等说明生词词义或词义间的联系。
8）利用实物教具展示生词词义。
9）用模仿和动作展示生词词义。
10）用同义词或反义词解释生词词义。
11）利用意义相关词群解释生词词义。
12）用翻译和举例的方法解释词汇，特别是解释专业词汇和抽象词汇。
13）利用构词法和相同的词缀来讲解生词。
这些方法可以帮助学生有效的记忆单词词义，但是光光让学生记住单词词义是远远不够的。
Harmer（1991.158）认为，认识一个单词就意味着对这个单词的意义，用法，相关信息，语法等四个方面的认识。
如图所示：
在上下文中的意思
意思之间的关系
比喻和成语
固定搭配
风格和语体
词性
前缀，后缀
拼写，发音
名词：可数，不可数等
动词补语，动词短语等
形容词，副词的位置等
按这种观点进行的英语词汇教学，针对的是一个个孤立的英语单词所拥有的全部相关特征。
在我们的外语教学中，这种方法是常见的，但是这种方法的缺点就是这个单词始终停留在消极词汇表中，如何让这个词转化为积极词汇，如何培养学生的语言应用能力，这还是摆在我们英语教师面前的一个难题。
在实际教学中
我通常使用以下两种方法来培养学生的语言应用能力。
方法一：联词成句
运用单词造句是运用词汇的初级阶段。
对于新的单词,教师能通过这种实践激发学生思考来达到教学目的,为增强学生的表达意识和语言运用的积极性奠定基础。
例如,在教“round”这个词时,老师可以组织学生利用周围的事物来组词和造句。
比如,“a round table ; a round face ;the ball is round 。
”
方法二：创造活动气氛鼓励学生参与
学习英语的最终目的是为了交流。
人与人之间的交际总是在进行着。
所以教师可以根据具体情况,有针对性地组织一些活动。
比如朗诵、演讲、模仿周围的事物等,鼓励学生使用所学的单词。
教师必须考虑把课堂交流作为立足点,逐渐引导学生学习怎样将课堂知识拓展运用到日常生活中。
作为参与者,学生可以在这些活动中产生兴趣和好奇感,这对学习词汇是非常有帮助的。
如果要求学习者将词语和它们的意义进行配对,这一活动可以帮助学生巩固词形和词义,这又是学习词汇的另一重要方法。
这种学习技巧的运用可以多种多样。
词表中的一个词在一个卡片上而它的意义在另外一个卡片上。
学生可以在游戏中找朋友, 将所有的卡片面朝下无次序地放着,然后让学生依次翻两张卡片,并且尽力将词和义配对,如果配对不成功,这两张卡片得重新放回原处,下一个人再翻两张。
这些活动,无疑可以启发学生在以后学习单词的过程中想出其他可行的方法。
词汇学习,主体因素当然是学生,但教师的引导和帮助无疑应发挥主导作用。
如果教师以有效的方法来教词汇,那么就会节省大量的时间和精力。
除此之外,教师的任务还包括帮助学生掌握学习词汇的方法。
这样,当学生再遇到新单词时,他们就会用已经学会的技巧来独立地学习单词。