支架式教学模式在高中英语教学中的应用分析
支架式教学模式在高中英语教学中的应用分析
在传统的高中英语教学模式 中，以高中英语教师的教学为中 心，大部分英语教师通常为了赶教学进度，而采用灌输式的英语教学方法，高中生处于被动接受知识的位置。
长期以往，高中生难 免对这种一成不变的英语教学失去学习兴趣，从而大大降低英语 教学的效率和效果。
支架教学模 式在高中英语教学中的应用，充 分体现了高中生在英语教学中的 主体位置，更加注重学生的自主 性学习，不仅有利于激发高中生 的学习兴趣，同时还有利于提高 高中英语教学的效果。
笔者针对 支架教学模式进行了探究与分 析，并提出了支架教学模式在高 中英语教学中应用的有效策略， 希望有助于高中英语教学的顺利 开展。
1. 支架教学模式的概述随着我国教育事业改革的不 断推进以及新一轮基础教育课程 改革的实施，大部分高中英语教 师已经逐步的认识到传统的高中 英语教学已经很难满足现代教育 的要求，同时也很难有效的吸引 高中生的注意力，高中英语教师 开始积极的转变以往的教学观 念，不断的创新高中英语教学模 式。
支架教学模式的出现，其自身 具有的教学优势倍受广大英语教 师的关注。
支架原本是指在建筑行业在 实施建设的过程中所使用到的脚手架，其主要功能是协助相关现场施工人员对一些伸 手无法触及的地方进行施工处理，其主要作用是协助 相关现场施工人员进行施工，并非是代替其进行施 工。
支架教学模式在高中英语教学中的应用是指，将 高中英语教师的英语教学作为高中生进行英语知识 学习的支架，协助高中生进行英语知识的学习，而不 是利用自身对英语知识的讲解代替高中生的学习。
高 中生则需要在高中英语教师的协助与引导下，自主地 完成相应英语知识体系的构建，提高自身的自主学习 能力。
2. 支架教学模式在高中英语教学中应用的有效 策略2」运用新旧英语知识结合，加强学习支架的搭建 高中英语教师在开展英语教学活动的过程中，应 该引导高中生利用已经掌握的英语知识去构建新的英 语知识体系，以此加强学习支架的搭建。
支架式教学模式在英语教学中的运用
支架式教学模式在英语教学中的运用近年来，支架式教学模式在英语教学领域日益受到重视。
这种教学模式的特点是以学生为中心处理教学内容，通过构建连贯、关联的知识结构和不断动态扩展的知识网络，使学生能够自主掌握知识并增强知识的应用能力。
以下是支架式教学模式在英语教学中的运用。
一、教学目标的设定智能化支架式教学模式通过对学生的学习习惯和特点的了解，结合教学内容的特点和目标的设定，对具体的教学目标进行智能化的设定，使每个学生都能在自己的学习路径上达到教学目标。
对于英语教学来说，教师必须考虑学生的听、说、读、写等方面的英语水平差异和英语学习背景，从而采取不同的教学策略和方式来达到教学目的。
二、智能化的教材编写和辅助教具支架式教学模式需要针对性的对教学材料进行智能编写，以便更好的符合学生的学习习惯和特点，并且辅助教具可以更好地帮助学生掌握英语知识。
例如，对于英语阅读教学，教师可以为不同的学生提供不同难度的文章，以便学生在自己的基础上逐步提高读写能力。
三、增强学生的积极性与主动性支架式教学模式强调学生在学习过程中的积极性和主动性。
教师需要融入更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，使学生能够面对面交流，快速获取信息。
在这些互动環节中，教师充当的角色是指导者而不是“讲解者”，鼓励学生自己使用英文进行交流，增强学生主动学习的意识。
四、给予学生及时的反馈支架式教学模式重视对学生的反馈和评估。
教师需要根据学生的学习情况给予及时的反馈，及时评估学生的掌握程度和成长度，以便针对性地调整教学方法和策略。
由此可以帮助学生加深理解和应用所学知识，增强学生的学习动力和兴趣。
总之，支架式教学模式的运用使得英语教学更加科学、智能化，更好地解决了学生个性化诉求的问题。
在今后的英语教学中，应更加注重学生特点，差异化教学，以达到更好的教学效果。
浅谈支架式教学在高中英语写作中的应用
浅谈支架式教学在高中英语写作中的应用支架式教学（scaffolded instruction）是一种教学方法，它通过渐进式的、系统化的指导，帮助学生逐步掌握复杂的学习任务和技能。
在高中英语写作教学中，支架式教学可以帮助学生提高写作能力，使他们在写作过程中更加自信和有条理。
本文将探讨支架式教学在高中英语写作中的应用，分析其优势和方法。
1. 个性化教学：支架式教学可以根据学生的不同水平和需求，提供个性化的教学支持。
对于写作能力较差的学生，可以针对性地提供更多的辅导和指导；对于写作能力较强的学生，可以给予更多的挑战性任务，以帮助他们更快地提高写作水平。
2. 渐进式学习：支架式教学将复杂的写作任务分解成一系列简单的子任务，使学生可以逐步掌握写作的基本技能和策略。
通过逐步学习，学生可以更轻松地掌握写作所需的表达能力和逻辑思维。
3. 提供有效反馈：支架式教学强调教师对学生学习过程的及时反馈，可以帮助学生及时发现和纠正错误，促进他们的进步。
在写作过程中，教师可以及时发现学生的问题并进行指导，帮助他们改进写作表达。
4. 培养自主学习能力：通过支架式教学，学生可以逐渐学会自主进行学习和解决问题。
在写作过程中，他们逐渐形成自主思考、查找资料和总结经验的能力，提高了自主学习的能力。
1. 任务分解：将写作任务分解成具体的步骤，比如明确写作目的、准确定位写作对象、搜集素材、构思大纲等。
这样的分解可以使学生更加清晰地了解写作的具体过程，避免迷失在写作任务中。
2. 提供范例：在进行写作训练前，可以给学生展示优秀的写作范例，让他们了解优秀作品的特点和优点。
这样的范例可以给学生提供写作模板和思路，引导他们更好地完成写作任务。
3. 提供引导性问题：在写作过程中，教师可以通过提问引导学生思考，帮助他们更好地理清思路和表达内容。
通过解答学生的疑问，教师可以及时指导学生，避免学生在写作过程中陷入困难。
4. 鼓励合作学习：支架式教学可以鼓励学生进行合作学习，互相帮助和分享写作经验，提高写作水平。
“支架式教学法”在高中英语词汇教学中的应用研究
“支架式教学法”在高中英语词汇教学中的应用研究一、本文概述本研究论文旨在探讨“支架式教学法”在高中英语词汇教学中的实践价值与应用策略，以期为提升学生词汇习得效果与教师教学效能提供理论指导与实操建议。
支架式教学法（Scaffolding Instruction），源于维果茨基的社会文化理论，强调通过教师或其他更有经验的学习者提供临时性的支持与引导，帮助学生完成超越其当前能力的任务，从而促进其知识建构与技能发展。
在高中英语词汇教学这一特定语境下，该方法具有显著的应用潜力，尤其对于应对词汇量大、词义复杂、用法多样的特点以及提升学生的自主学习能力和深度理解能力。
本文首先将对支架式教学法的基本理念、核心要素及其在教育领域的理论依据进行深入剖析，确保对其内涵有清晰而全面的认识。
将细致梳理支架式教学法应用于高中英语词汇教学的具体策略，包括但不限于：分级呈现词汇难度、设计渐进式学习任务、实施动态化个体支持、运用情境化教学资源以及构建合作学习环境等。
这些策略将结合实例分析，展现如何在实际教学过程中灵活运用支架，助力学生有效记忆、理解和运用新词汇。
进一步，本文将通过文献综述和案例研究，对比分析支架式教学法与传统词汇教学方法的效果差异，以及其对学生词汇知识结构、学习动机、自主学习能力等方面的影响。
预期的研究成果将揭示支架式教学法在提高学生词汇习得效率、增强词汇持久记忆、培养词汇自主学习策略等方面的积极作用。
本文将提出针对高中英语教师的实施建议，强调在实际操作中如何根据学生的个体差异、课程内容及教学目标调整支架设置，以实现教学方法的个性化与最优化。
同时，也将探讨在数字化教学环境下，如何借助现代教育技术手段，如在线学习平台、智能教学软件等，创新性地融入支架式教学理念，以提升词汇教学的互动性与智能化水平。
本研究不仅致力于理论层面剖析支架式教学法与高中英语词汇教学的内在契合性，更着重于实践层面探索其有效应用路径与策略，旨在为高中英语词汇教学改革提供一种兼具理论依据与实践价值的教学模式，推动教学实践与教育理论的深度融合，以期实现高中学生英语词汇能力的全面提升。
支架式教学在高中英语阅读教学中的运用
课改9Crazy English Teachers1.引言《普通高中英语课程标准（实验）（2003）》明确指出：“英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。
”阅读课作为高中英语教学最主要的课型，是实现这一目标的主要途径。
为摆脱阅读教学“满堂灌”的教学模式，越来越多的教师在阅读课教学过程中开展支架式教学，逐步引导学生掌握英语阅读学习的策略与技巧。
支架式教学（scaffolding instruction ）源于维果斯基的“最近发展区”理论（Vygotsky 1978），由认知心理学家布鲁纳（1960）于20世纪50年代首次提出。
他认为支架教学的过程就是先建立情景以帮助学生更容易接受新知识的学习，然后随着学生认知水平的逐渐提高，教师渐次撤除支持交由学生自主学习。
从支架的内容上来看，支架主要有以下三种类型：（1）动机与情感支架，以激发学生学习热情、调动学习动机。
（2）认知结构支架，以帮助学生高效地调动已有的储备知识，清晰地回顾旧知识，学习理解新知识，从而正确构建、巩固认知结构。
（3）认知策略支架，以给予学生认知策略指导，注重提高学生的反省能力，发展学生英语思维能力的支架。
本文通过一节阅读课教学实例的分析，提出有效的支架搭建应当基于学生兴趣、学生认知和文本本身，从而实现学生语言水平、认知能力、情感态度的全面发展。
2.支架式教学在高中英语阅读教学中的运用笔者将以杭州高级中学的汤沛教师在2014年高中英语课堂教学观摩培训会上开设的公开课In light of a monkey selfie 阅读教学为例，具体说明支架式教学在阅读教学中的应用。
此课教学文本选自2014年8月8日The New Yorker 刊登的文章Wikipedia Defends the Monkey Selfie ，授课时长35分钟。
“整堂课注重课堂的整体性和连贯性，循序渐进，层层深入。
支架式教学模式在高中英语教学中的应用策略分析
支架式教学模式在高中英语教学中的应用策略分析摘要：顺应现代教育改革模式的发展，传统单调的课堂知识教学已不再适应当今对综合型人才的需求，核心素养要求已成为现代教育层面不可忽视的话题。
在教育改革体系的不断优化设计中，社会对于教育发展的要求也不断提高。
支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。
关键词：支架式教学；高中英语；应用策略引言：在现代教育教学过程中，支架式教学法是指在教师引导下逐步为学生学习提供适当的、小步调的线索或提示或者说是支架，让学生通过这些线索进行一步步的攀升，主动去发现和解决学习中出现的问题，从而帮助自身掌握所要学习的知识，提高问题解决能力，真正成长为一个独立的学习者，达到增强英语学习能力的效果，为高中英语综合素养的提升奠定坚实的基础。
一、搭建合适“支架”，提高教学效率根据欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件解读，支架式教学的定义是“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，而在教学活动中这种框架中的概念是被发展学习者有关问题的深入理解所需要的。
所以在教学中搭建合适“支架”，教育工作者在设计教学教案的准备过程中，需要做到事先把复杂的学习任务进行简单分解，按照一定规律去引导学生完成教学任务，同时提高教学质量[1]。
搭建合适支架要求坚持学生主体地位，在教学活动中进行理性建构。
关于高中英语学习，可大致分为听力、词汇、阅读及写作几大块，在整体学习过程中，将“支架式教学”融进高中英语课程教案，能够充分发挥出支架式教学模式的优点，实现要素分解，进行知识建构，更好的促进学生对英语分板块的理解，提高学习效率，提升学习质量。
在高中人教版高中英语新教材中，从前往后看，整个英语教材从课文、练习、听力，在整本书最后是各单元单词汇总，在这样的教材模式下也自然而然将英语学习分模块，这就要求教师在准备课程教案时，注意应用“支架式教学”，优化教学设计，及时应用教学效果，提高教学效率。
支架式教学模式在高中英语写作教学中的应用
支架式教学模式在高中英语写作教学中的应用近些年来，随着高中英语教学模式的发展和演变，支架式教学模式逐渐引起了学术界的广泛关注和认可。
作为有效的教学策略，支架式教学模式也被一些倡导者推广应用于高中英语写作教学。
它在这方面取得了非常积极的成效，为提高学生写作能力提供了一条更为有效的路径。
支架式教学模式的实质是引导学生仔细分析问题，组织有序的解决步骤，综合运用所学知识，客观安全地完成具体任务。
支架式教学模式以“学习如何学习”为特征，强调“问题分解”技术、“概念构建”技术、“任务变形”技术和“信息储备”技术的重要性。
它的主要内容包括阶段性的练习、多种任务类型的训练、语言形式的不断变化等。
在支架式教学模式下，教师可以根据学生的实际情况采用适当的形式，采用适当的形式激发学生品质性的写作，促使学生做出更多的实践，同时也可以给学生提供建议和指导，让他们尝试去主动思考综合解决写作中遇到的问题，从而增强其写作能力。
高中英语写作教学是一个复杂的系统。
应用支架式教学模式进行高中英语写作教学的实践，可以使学生有效利用语言文本资源，有效提高英语写作技能，构建英语思维模式，形成熟练的英语写作能力。
作为此理论的经验者，我的一些感触有：1. 运用支架式教学模式，要用有意义的环境和变异语言，让学生根据具体任务完成各个步骤，让学生用变异语言进行文章编写；2. 支架式教学模式将语言和写作习得过程结合在一起，重点在于让学生发展出思维模式，获得有关写作、综合运用语言知识等方面的能力；3. 支架式教学模式能够引导学生分析深刻，细致入微地发展拓展论证，促进他们的英语写作能力的发展。
充分认识支架式教学模式的优势，能够提高学生的写作能力和文字敏感性，有助于提升学生的写作成绩，是高中英语写作教学中不可或缺的。
因此，在高中英语写作教学中，老师要把支架式教学模式贯彻始终，要结合实际情况，合理构建课程支架，增强学生的写作能力，以促进学生的写作水平和成绩的提升。
支架式教学在高中英语教学中的应用
教学理论与实践◎段喜科学习难度,帮助学生深化知识理解,促进英语学习效率的提升。
也就是说,支架式教学强调了学生在课堂中的主体地位,以他们为中心设计具体的活动,通过搭建支架的方式使其掌握结局问题的方法和技巧,有利于探究意识和学习能力的提高。
1.2支架式教学模式的优势(1)强化教师教学效果高中英语学科涵盖的知识较为复杂,涉及到大量单词和语法知识,即便高中生已经具备一定的英语基础,也很难独立完成各项学习任务。
对于教师而言,如何在教材中众多知识之间总结出本节课的主要内容,是语法教学的一大难点。
支架式教学模式的出现有效解决这一问题,要求教师尊重学生的主体地位,了解他们的基本学情,通过搭建支架的方式引导学生自行完善学习体系,以此保证英语教学的实效性。
在这个过程中,教师与学生的关系是相辅相成的,教师在支架式教学中能够充分掌握学生的学习情况,真实地反映出每一个人的闪光点和薄弱项,以此为依据调整后续的教学策略,在针对性辅导中打造高质量的英语课堂;学生也可以在教师的辅助下明确具体的学习方向,知道日后重点研究的课程内容以及教学目标,为了实现目标而努力奋斗。
(2)提高学生学习能力支架式教学以学生现有的知识积累和潜在的发展水平而展开的,通过搭建支架的方式不断挖掘他们的个人潜力,开发智力的同时提高学习有效性。
在高中英语课堂中运用支架式教学,能够及时测评学生在不同时期对专业知识的掌握情况,真实反馈每一个人的基本学情,便于教师调整后续的课堂活动,设计出具有针对性的教学策略,帮助学生完成查缺补漏的任务。
还可以使他们在现有的知识基础之上加以拓展,丰富自身的文化素养,同时探索出更适合自己的学习方法,有利于自学能力的提高。
另外,在支架式教学中,学生能够充分发挥自身的主观能动性,在教师的引导下对课程内容展开深度研究,遇到问题时不要急于放弃,而是结合教材中提供的信息进行深入思考,或是以小组合作39的方式进行讨论,直至问题的顺利解决,充分锻炼他们的意志力,不断激发个人潜能,凸显支架式教学对提高学生英语综合素养的积极影响。
支架式教学模式在高中英语写作教学中的应用
支架式教学模式在高中英语写作教学中的应用一、支架式教学模式的基本原理支架式教学模式是一种基于认知心理学的教学理论，其基本原理是通过提供适当的支撑和引导，帮助学生逐步掌握知识和技能。
在支架式教学模式中，教师通过清晰的目标设定和教学设计，为学生提供学习的支撑结构，并在学习过程中给予必要的指导和反馈。
支架式教学模式注重学生的自主学习和合作学习，鼓励学生积极参与和探究，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
通过不断调整和优化支架结构，教师可以帮助学生逐步建立起自信心和学习动力，提高他们的学习效果和成就感。
1.为学生提供清晰的目标和写作支架在高中英语写作教学中，教师可以通过明确的写作目标和支架结构，为学生提供清晰的学习指导。
教师可以在教学过程中引导学生明确写作的目的和对象，指导学生确定写作的内容和结构，并提供写作素材和范文参考。
通过这种方式，学生可以更好地理解写作任务的要求，明确自己的写作目标，建立起写作的框架结构，从而更加有序地展开写作行动。
2.提供多样化的写作指导和反馈在支架式教学模式中，教师可以通过多种多样的写作指导和反馈方式，帮助学生改进写作技能。
教师可以根据学生的写作水平和需求，采用一对一的辅导，小组讨论，模范写作示范等形式，提供针对性的写作指导和反馈。
通过这种方式，学生可以得到更加贴近个体需求的指导，增强写作能力和自信心。
3.鼓励学生探索和合作学习在支架式教学模式中，教师可以鼓励学生进行写作探索和合作学习，培养学生的批判性思维和创新能力。
教师可以设计一些写作探究性的任务，激发学生的好奇心和探索欲望，引导学生进行自主学习和合作学习。
通过这种方式，学生可以从多个角度去思考和解决写作问题，形成自己独特的写作风格和表达方式。
4.倡导肯定性反馈和激励性评价在支架式教学模式中，教师可以通过积极的肯定性反馈和激励性评价，激发学生的写作兴趣和自信心。
教师可以及时给予学生肯定和鼓励，让学生感受到写作的乐趣和成就感，增强写作的积极性和主动性。
支架式教学模式在高中英语写作教学中的应用
支架式教学模式在高中英语写作教学中的应用教学目标是教学过程的出发点和归宿。
在支架式教学模式中，教师需要制定明确的教学目标，明确要求学生具备的写作技能和表达能力。
教师可以要求学生能够熟练运用不同的写作句型和词汇，并能够根据不同的写作任务合理地组织文字，表达自己的观点和看法。
通过设定明确的教学目标，可以使学生明确学习的方向和目标，提高学习的积极性和主动性。
教学内容是支架式教学的核心。
在高中英语写作教学中，教师可以根据学生的实际水平和需求，选择一些经典文本或实际写作题材，进行教学内容的设计。
根据不同的写作任务，教师可以设计一些支架性的写作模板和写作框架，引导学生进行写作练习。
教师可以引导学生通过模仿经典文本的写作风格和结构，来提高他们的写作能力和写作水平。
教师还可以通过举一反三的方式，拓展学生的写作思路和创作能力。
教学过程是支架式教学的具体实施。
在高中英语写作教学中，教师可以采取多种教学方法和教学手段，来引导学生进行写作练习。
教师可以通过讲解、示范、讨论等方式，向学生传授写作知识和技巧。
教师还可以组织学生进行小组讨论和合作写作，让学生在合作中相互学习和借鉴，提高写作的质量和效果。
在整个教学过程中，教师需要发挥引导者的作用，既要在教学中适时地给予学生一定的指导和帮助，又要尊重学生的个性差异，鼓励他们进行自主的创作和思考。
评价方式是支架式教学的总结和检验。
在高中英语写作教学中，教师可以通过多种评价方式来检验学生的学习效果和写作水平。
可以通过作业、小测验、期末考试等形式，对学生的写作能力进行评价。
也可以通过互评、自评等形式，让学生互相学习和借鉴，提高写作的质量和效果。
通过灵活多样的评价方式，能够更全面地了解学生的写作水平和写作能力，从而进一步调整和完善教学内容和教学方法。
支架式教学模式在高中英语写作教学中具有重要的应用价值。
通过明确教学目标、合理设计教学内容、有效实施教学过程和灵活多样的评价方式，可以提高学生的写作水平和写作能力。
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随着我国经济的迅猛发展，在国际中的地位越来越突出， 这就需要我国加强对学生外语实际应用能力的培养。 老师讲、 学生听的灌输式教学模式已无法适应现代化的教学需求。 新 课改之后，各高中英语老师纷纷开始更新教学观念，开始注重 对学生自主学习能力的培养。 而前苏联著名心理学家维果斯 基提出的建构主义理论背景下的支架式教学模式受到了老师 广泛的关注与运用。 它不同于以往的教学理念，将老师的“教” 比喻成“支架”，将新旧知识间的联结点搭建“支架”，让学生通 过此支架来学习新的知识，总结新的学习经验，有利于学生的 知识内化、运用及再发展，有益于学生的全面发展。
参考文献： [1]赵亚.浅谈“支架式教学”在高中英语教学中的应用[J].读与写 (教育教学刊)2010,(10). [2]吕岩.支架式教学视域下的高职英语教学研究[J].晋城职业技 术学院学报,2016,(02).
（作者单位：[1]徐博文，吉林省永吉县第四中学；[2]王莹， 吉林省永吉县第十中学。 ）
| 基础教育 |
支架式教学模式在高中英语 教学中的应用分析
文 / 徐博文 王莹
摘要：近些年，随着我国教育的不断改革，越来越多新颖的教学模式被应用到高中英语教学中，尤其是支架式教学模 式，它是从建构主义理论中而来，如果能运用合理相信必能对英语教学带来极大的启示。 本文笔者以支架式教学模式 在高中英语教学中的应用为研究中心，并从支架式教学模式的五个环节着手，期望能为学生的健康学习与发展奠定 扎实的基础。 关键词：支架式教学模式 高中英语教学 应用
一、做好搭建知识支架工作 构建主义者认为学生的学习应该要根据大脑中储备的知 识来不断构建新的知识与新的经验， 以此来达到高效学习的 目的。 因此，实际授课前老师必须引导学生先复习旧知识，让 学生在新旧知识间搭建支架，为新知的学习奠定基础。 比如： 当教学生写作关于“环境保护”相关的作文时，可以先利用多 媒体播放环境被破坏的图片、影片等，先将主题引出来；然后 让学生总结环境被破坏的几种特征； 最后让学生选择某一特 征的环境破坏内容来引导学生进行创作。 这样当老师给予学 生掌握环境破坏相关的背景知识时，自然会对写作产生兴趣， 这时老师再有技巧的引导学生创作， 既可以提高学生的写作 能力，又能够将支架式教学的搭建支架作用发挥出来。 二、合理设置相应情境 对于高中阶段的学生而言，他们自身的思考能力、认知能 力都比较成熟， 因而老师要善于设计一些与课程主题相关的 价值性较高的问题情境，全面激发学生的英语学习热情，让学 生在热情的引导下更好的构建新知识。 比如在学习《Cultural Relics》相关内容时，课初老师可以先导入一些与文化遗产相关 的图片，以此来让学生对文化遗产有初步的认识，然后根据学 生的真实学习情况来设疑：“What do you think of the legacy, according to the pictures that were shown?”当学生回答过此问题之 后老师要进一步提问：“For our country even the world cultural heritage is very important, but there are some cultural heritage has lost, for example？ ”通过这样的问题能巧妙的将已经遗失的文 化遗失引出来，让学生参与到本单元的“Amber Room”学习中。 之后在针对“Amber Room” 进行提问：Did you know about the amber palace？ Do you like it？ What happened to it？ 通过层次性的 疑问让学生对其产生强烈的好奇心， 因势利导的将学生带入 到本文的探究中。 三、引导学生进行自主探索 学生自主探索是学习的最关键时期， 也是支架式教学模
四、组织学生进行合作学习 现代化的教育倡导学生的合作学习， 尤其是在高中英语 这门外语性课程中， 更需要在课堂教学中给予学生充足的交 流与合作时间，加强学生对新知的认识与理解，提升学生自身 的构建能力，发散学生的英语思维，从而逐渐提升自己的英语 表达及合作能力， 将构建主义理论所倡导的合作学习作用发 挥出来。 比如在学习完《Festivals around the world》课文后，老师 可以设计一些发散性的问题： 我们国家是否应该不断的接受 外国节日，又是否应该坚持自己国家的节日呢？ 为什么？ 请发 表你们的观点。 组织学生以小组合作的方式来交换意见，之后 给予学生发表观点的时间。 五、做好支架式教学模式的成效评价工作 支架式教学模式运用的最终目的就是为了培养学生的综 合英语能力及素养，因而必然离不开成效评价环节。 老师需要 根据学生课中表现及辩论活动的过程， 对小组及个别学生进 行评价，并要针对小组提出的建议给予针对性的引导与纠正， 确保每个学生都朝着正确的方向发展。 当然同学之间互相交 流之后也要让小组内进行互相评价， 别小组的学生也可以对 其他小组及成员进行评价。 六、结语 综上所述，支架式教学模式作为现代教学的重要方式，其 发挥的教学意义非常的大。 老师要根据学生的实际情况，将支 架式教学理念、方式合理的运用到教学的各环节中，使整个课 堂教学过程都以学生为中心，让学生自由的搭建知识、感知情 境、自主探索、合作学习及互相评价，让学生通过自己的努力 掌握知识、学习能力及品质，确保学生将来能成为一个具有学 习能力、工作能力及创新能力的人才。
式的关键性教学环节。 老师要引导学生利用自己已掌握的知 识和经验对课文信息进行综合的选择、处理与加工，帮助学生 建立新的知识与经验。 还以上文的《Cultural Relics》为例子，当 学生对阅读文进行阅读时，需要提出引导性的阅读问题，让学 生掌握更多的阅读技巧， 提升学生针对性分析问题的实际能 力。 这样学生后续才能养成课下自主探究的习惯。
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