诗歌五首 教案教学设计 _0
语文版初一年级上册诗五首教案
语文版初一年级上册诗五首教案诗歌教学是语文教学中的重要组成部分，通过学习诗歌可以培养学生的语感和审美情趣，提高他们的语言表达能力和文学修养。
下面是五首适合初一年级上册学生学习的诗歌教案：诗歌一：《故乡的月亮》教学目标：1. 通过学习本诗，培养学生对故乡的思乡之情。
2. 学习理解和朗读诗歌的技巧。
3. 启发学生描述故乡的月亮的能力。
教学步骤：1. 首先，给学生播放一段轻柔的音乐，让他们静心聆听。
2. 然后，向学生展示《故乡的月亮》诗歌的文字，让他们仔细观察。
3. 让学生跟读诗歌，注意语调和节奏。
4. 引导学生回想自己的故乡，描述自己故乡的月亮，可以通过画一副图画来表达。
5. 学生朗读自己的作品，分享给同学们。
诗歌二：《小松鼠》教学目标：1. 学习理解和背诵诗歌。
2. 培养学生对小动物的关爱和保护意识。
3. 启发学生发挥想象力，创作自己的小动物诗。
教学步骤：1. 引导学生观察小松鼠的形象和行为，了解它们的生活习性。
2. 向学生展示《小松鼠》诗歌的文字，带着调子朗读诗歌。
3. 教导学生背诵诗歌，并引导他们朗读时模仿小松鼠的动作和声音。
4. 鼓励学生创作自己的小动物诗，可以选择其他小动物进行创作。
5. 学生朗读自己的作品，共同欣赏。
诗歌三：《猜谜》教学目标：1. 学习理解和解答猜谜诗。
2. 提高学生的逻辑思维能力和想象力。
3. 启发学生创作自己的猜谜诗。
教学步骤：1. 给学生展示《猜谜》诗歌的文字，读给他们听。
2. 引导学生仔细观察诗歌中的描述，思考诗歌在描绘什么。
3. 给学生提供一些猜谜问题，让他们用逻辑思维解答。
4. 鼓励学生创作自己的猜谜诗，可以选择其他物品或动物进行创作。
5. 学生互相猜谜，分享自己的作品。
诗歌四：《床前明月光》教学目标：1. 学习理解和背诵古诗。
2. 培养学生欣赏古典文学的能力。
3. 启发学生创作自己的古体诗。
教学步骤：1. 给学生展示《床前明月光》古诗的文字，让他们仔细观察。
《诗歌五首》教案(通用
《诗歌五首》教案(通用一、教学内容本节课选自《语文》教科书第七单元《诗歌五首》，包括《登鹳雀楼》、《相思》、《春晓》、《静夜思》和《赋得古原草送别》五首经典古诗。
教学内容涉及每首诗的背景、意境、韵律、修辞手法等。
二、教学目标1. 了解五首古诗的作者、背景和创作特点，理解诗歌的意境和寓意。
2. 掌握五首古诗的朗读节奏、韵律，感受古诗的音韵美。
3. 学会分析古诗的修辞手法，提高对古诗的鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：分析五首古诗的修辞手法和意境，培养学生的诗歌鉴赏能力。
重点：朗读、理解和背诵五首古诗，掌握古诗的基本知识。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首古诗的图片，引导学生说出与古诗相关的词汇，激发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍五首古诗的作者、背景，帮助学生理解诗歌内容。
3. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生掌握朗读节奏、韵律，培养学生的语感。
4. 精讲细读：逐句分析五首古诗，讲解修辞手法，引导学生体会诗歌的意境。
5. 例题讲解：以《登鹳雀楼》为例，分析古诗的修辞手法，如对仗、夸张等。
6. 随堂练习：让学生分析其他四首古诗的修辞手法，并进行交流讨论。
8. 作业布置：布置课后作业，要求学生背诵五首古诗，并分析其中一首古诗的意境和修辞手法。
六、板书设计1. 板书《诗歌五首》2. 板书内容：登鹳雀楼：王之涣，对仗、夸张相思：王维，比喻、拟人春晓：孟浩然，拟人、排比静夜思：李白，对仗、设问赋得古原草送别：白居易，借景抒情、对比七、作业设计1. 作业题目：分析《相思》的意境和修辞手法。
2. 答案示例：意境：《相思》描绘了作者在夜晚思念远方的亲人，表达了深深的思念之情。
修辞手法：比喻（红豆生南国，春来发几枝）、拟人（愿君多采撷，此物最相思）。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过五首古诗的教学，培养了学生的诗歌鉴赏能力，但部分学生对古诗的理解仍存在困难，需要在今后的教学中加强指导。
《诗词五首》教案
初步学习品析诗歌传情达意的艺术手法。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
导入新课，布置学习任务
1.借助教材的注释或工具书，尝试读懂诗歌的内容。
2.发挥联想和想象，说一说你在诗中看到了一个怎样的人物形象，把你所理解的诗人形象用对联的形式表达出来。
《饮酒（其五）》与《春望》
（一）学习《饮酒（其五）》
1.朗读诗歌，读出节奏，读准韵脚。
2.知人论世，了解诗人生平和写作背景。
3.借助注释，理解诗歌内容。
4.咬文嚼字：“见”还是“望”？
5.理解诗人情感，想象诗人形象。
（二）学习《春望》
1.朗读诗歌，读准节奏，读出韵脚。
2.知人论世，了解诗人生平和写作背景。
3.结合注释理解诗意，并体会诗人情感。
小结
请用对联的形式，记录两位诗人形象。
布置作业
1.熟读并背诵音乐，有感情地朗诵并录音，与同学交流分享。
《诗词五首》教案
教学目标
教学目标：
1.借助注释或工具书，理解诗歌内容。
2.诵读诗歌，体会不同体裁诗歌的韵律特点，并将诵读与体会诗人情感结合起来。
3.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗中寄寓的情感，感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神境界。
4.初步学习品析诗歌传情达意的艺术手法。
教学重点：
结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗中寄寓的情感，感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神境界。
《诗五首》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《诗五首》教学设计(教师中心稿)教案教学设计共3篇《诗五首》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计1本教学设计以“《诗五首》教学”为主题，主要针对小学四年级学生。
首先通过介绍五首诗歌的背景和特点，让学生对古典诗歌产生兴趣，然后通过课堂朗读、点读、音频配合及翻译等方式，加深学生对每一首诗歌的理解和感受。
同时，通过课堂表演和手工制作等活动，让学生更好地理解和表达诗歌的意境，达到提高学生的语文素养和审美能力的目的。
一、教学目标1. 通过介绍五首古典诗歌及其创作背景，让学生了解诗歌的基本概念，尤其是古典诗歌的特点和风格。
2. 通过课堂朗读、点读、音频配合及翻译等方式，加深学生对每一首诗歌的理解和感受，提高学生的语言能力和审美能力。
3. 通过课堂表演和手工制作等活动，让学生更好地理解和表达诗歌的意境，增强学生的文化素质和活动能力。
二、教学重点1. 让学生了解古典诗歌的基本概念，尤其是古典诗歌的特点和风格。
2. 加深学生对每一首诗歌的理解和感受，提高学生的语言能力和审美能力。
3. 让学生更好地理解和表达诗歌的意境，增强学生的文化素质和活动能力。
三、教学难点让学生通过不同的方式（如点读，音频配合及翻译等方式），加深对古典诗歌的理解和感受，同时让学生以自己的方式表达诗歌的意境。
四、教学过程1. 引入（5分钟）老师简单介绍五首古典诗歌（《登鹳雀楼》、《静夜思》、《将进酒》、《春晓》和《望岳》）和它们的创作背景，让学生了解诗歌的基本概念，尤其是古典诗歌的特点和风格。
2. 阅读和感受（20分钟）老师让学生先通过课堂点读或者播放音频，朗读五首古典诗歌，然后老师重复读，这时候老师要加强某些字句的语音模仿，比如刻画特殊音节或者节奏感的部分，这样可以让学生感受到不同的味道。
之后，老师可以用简单的语言化解学生对某个生僻字或短语的疑虑。
接下来，让学生翻译一个完整的句子，培养学生翻译能力与文字理解能力。
3. 学生表演和课堂交流（30分钟）让学生分组表演诗歌，每组选定一个情感和意境，根据组合的情感音乐，在限定的时间内，配以生动的姿态和动作，表演诗歌的意象，从而让观众感受到你的表演情感。
《诗五首》教案(通用
《诗五首》教案(通用一、教学内容本节课选自《语文》教科书第七单元《诗五首》，包括《登鹳雀楼》、《相思》、《春晓》、《静夜思》和《悯农》五首经典古诗。
具体章节为第七单元第一至五课。
二、教学目标1. 让学生掌握五首古诗的基本内容、韵律和意境。
2. 培养学生对古典诗词的审美情趣，提高文化素养。
3. 通过对古诗的学习，引导学生体会诗人的情感，培养爱国主义情怀。
三、教学难点与重点教学难点：五首古诗的韵律、意境及诗人情感的理解。
教学重点：五首古诗的基本内容、韵律、意境及爱国主义情怀的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教科书、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示五首古诗的背景图片，让学生初步感受古诗的意境，激发学习兴趣。
2. 诗词讲解：（1）登鹳雀楼：讲解诗人王之涣的创作背景，引导学生理解“白日依山尽，黄河入海流”的壮阔景象。
（2）相思：分析诗人王维描绘的月夜相思之情，让学生体会诗人对亲人的思念。
（3）春晓：解读孟浩然描绘的春天早晨的美景，引导学生感受大自然的生机。
（4）静夜思：介绍李白创作的背景，让学生理解诗人夜晚思乡的情感。
（5）悯农：讲解诗人李绅对农民的关爱，引导学生树立爱国主义情怀。
3. 例题讲解：针对五首古诗的内容、韵律、意境等方面，设计典型例题进行讲解。
4. 随堂练习：让学生当堂完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论五首古诗的意境和诗人情感，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 板书《诗五首》2. 内容：（1）登鹳雀楼：王之涣，壮阔景象（2）相思：王维，月夜相思（3）春晓：孟浩然，春天早晨（4）静夜思：李白，夜晚思乡（5）悯农：李绅，爱国主义七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵五首古诗，并默写其中一首。
（2）结合所学，分析五首古诗的韵律特点。
（3）任选一首古诗，写一篇不少于300字的鉴赏文章。
2. 答案：（1）见教科书。
（2）五首古诗的韵律特点：平仄相间，对仗工整。
《古代诗歌五首》教案设计(精选
《古代诗歌五首》教案设计(精选一、教学内容1.《登鹳雀楼》：诗歌的背景、意境、艺术特点；2.《望庐山瀑布》：描绘自然景观的技巧、诗人的情感表达；3.《赋得古原草送别》：离别主题的诗歌创作、寓意解析；4.《江南春》：江南水乡的描绘、诗人的感慨；5.《夜泊牛渚怀古》：历史典故的运用、诗人的思考。
二、教学目标1. 让学生了解古代诗歌的基本知识，掌握五首诗歌的背景、意境和艺术特点；2. 培养学生的诗歌鉴赏能力，提高他们对古代诗歌的审美情趣；3. 通过对诗歌的学习，引导学生体会诗人的情感，激发他们对文学创作的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌意境的理解，诗歌艺术特点的分析；2. 教学重点：五首诗歌的背景知识，诗歌的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示古代诗歌的图片，激发学生对古代诗歌的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解：（1）介绍《登鹳雀楼》的背景、意境和艺术特点；（2）分析《望庐山瀑布》描绘自然景观的技巧和诗人的情感表达；（3）讲解《赋得古原草送别》的离别主题和寓意；（4）解读《江南春》中江南水乡的描绘和诗人的感慨；（5）阐述《夜泊牛渚怀古》中历史典故的运用和诗人的思考。
3. 互动：（1）邀请学生分享他们对诗歌的理解和感悟；（2）组织学生进行小组讨论，分析诗歌的艺术特点；（3）开展课堂问答，检查学生对诗歌内容的掌握。
4. 随堂练习：（1）让学生尝试创作一首以自然景观为主题的诗歌；（2）让学生分析一首自己喜欢的古代诗歌，并分享其艺术特点。
六、板书设计1. 《古代诗歌五首》2. 内容：（1）登鹳雀楼：背景、意境、艺术特点；（2）望庐山瀑布：描绘自然景观、情感表达；（3）赋得古原草送别：离别主题、寓意解析；（4）江南春：江南水乡描绘、诗人感慨；（5）夜泊牛渚怀古：历史典故、诗人思考。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《登鹳雀楼》中的意境，写出自己的理解；（2）以《望庐山瀑布》为例，分析古代诗歌中描绘自然景观的技巧；（3）从《赋得古原草送别》中选取一句诗句，阐述其寓意。
2024年《古代诗歌五首》教案的教学设计
2024年《古代诗歌五首》教案的教学设计一、教学内容1. 《登鹳雀楼》：诗歌的结构与韵律。
2. 《望庐山瀑布》：描绘自然景物的表现手法。
3. 《夜泊牛渚怀古》：怀古诗的写作特点。
4. 《枫桥夜泊》：诗歌意境的营造。
5. 《江雪》：诗人的情感表达。
二、教学目标1. 让学生掌握五首古代诗歌的基本内容，了解古代诗歌的韵律和写作特点。
2. 培养学生欣赏古代诗歌的能力，提高审美情趣。
3. 引导学生通过对比分析，了解不同诗人的写作风格和情感表达。
三、教学难点与重点1. 教学难点：古代诗歌的韵律、意境和情感表达。
2. 教学重点：五首诗歌的基本内容、写作特点和诗人风格。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首诗歌的图片，引导学生进入古代诗歌的世界。
2. 新课内容展示：（1）学习《登鹳雀楼》，分析诗歌的结构与韵律。
（2）学习《望庐山瀑布》，讨论描绘自然景物的表现手法。
（3）学习《夜泊牛渚怀古》，探讨怀古诗的写作特点。
（4）学习《枫桥夜泊》，分析诗歌意境的营造。
（5）学习《江雪》，体会诗人的情感表达。
3. 例题讲解：以《登鹳雀楼》为例，讲解如何分析诗歌的韵律和结构。
4. 随堂练习：让学生分析《望庐山瀑布》中的自然景物描绘，进行课堂讨论。
回顾五首诗歌的基本内容、写作特点和诗人风格。
六、板书设计1. 板书五首诗歌的、作者和主要内容。
2. 在黑板上展示五首诗歌的韵律、意境和情感表达。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《夜泊牛渚怀古》的写作特点。
（2）对比《枫桥夜泊》和《江雪》，谈谈你对两位诗人风格的理解。
2. 答案：（1）《夜泊牛渚怀古》的写作特点：运用历史典故，抒发诗人对历史沧桑的感慨。
（2）答案开放，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生对古代诗歌的理解和欣赏能力。
2. 拓展延伸：（1）让学生课外阅读其他古代诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
《诗词五首》教案(精选
《诗词五首》教案(精选一、教学内容本节课选自教材《语文》第九单元《诗词五首》，详细内容包括：1.《登鹳雀楼》——王之涣2.《望庐山瀑布》——李白3.《江雪》——柳宗元4.《夜雨寄北》——李商隐5.《枫桥夜泊》——张继二、教学目标1. 让学生掌握五首诗词的基本内容，理解诗词的意境和主题。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生独立思考和合作学习的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗词的意境，把握作者的情感表达。
2. 教学重点：分析诗词的艺术特色，提高学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首诗词的插图，引导学生进入诗词的世界，激发学习兴趣。
2. 新课内容：（1）学习《登鹳雀楼》，了解王之涣的生平，分析诗的意境和主题，进行随堂练习。
（2）学习《望庐山瀑布》，赏析李白的写作风格，体会瀑布的壮观景象。
（3）学习《江雪》，探讨柳宗元的孤寂情怀，分析诗中的意象。
（4）学习《夜雨寄北》，解读李商隐的思乡之情，品味诗中的韵律美。
（5）学习《枫桥夜泊》，感受张继的夜泊之景，分析诗中的修辞手法。
3. 例题讲解：选取一首诗词，分析其艺术特色，让学生模仿创作。
4. 随堂练习：针对每首诗词，设计相关练习题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 板书五首诗词的、作者、诗句。
2. 突出重点，标注难点。
3. 板书诗词的艺术特色及修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：（2）选取一首诗词，进行仿写。
（3）针对所学诗词，设计一幅插图。
2. 答案：（1）主题分析：五首诗词分别表达了登高远望、赞美自然、孤寂思乡等情感。
（2）仿写示例：以《夜雨寄北》为例，仿写一首表达思乡之情的诗词。
（3）插图设计：根据个人理解，创作符合诗词意境的插图。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握情况，分析教学效果，针对不足之处进行调整。
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诗歌五首教案教学设计
宋丽梅
教学目的
1．通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。
2．对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。
教学重难点
1．领会诗歌的韵律美和意境美。
2．通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。
教学方法
1．反复吟咏诵读，要求当堂背诵这五首诗歌。
2．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。
教学时数2课时
教学步骤
第一课时
一、导语
同学们，我们已经学了不少古代诗歌，这些诗歌的语言精练和谐。
读起来抑扬顿挫，琅琅上口，能使人沉浸在诗的节奏
美和音乐美之中。
给人一种陶醉、一种享受。
今天我们再一起欣赏《诗歌五首》。
这节课我们学习前两首，要求理解、背诵这两首诗。
二、第一首《白雪歌送武判官归京》
（－）解题
读标题，思考：你了解岑参吗？你读过唐代诗人写的边塞诗吗？
《二）研习课文
1．听录音朗读，辨别节奏。
2、师生朗读，明确节奏。
3、研读：以4人为一小组，相互交流，记下疑难之处。
4、师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。
5、品味鉴赏。
（l）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这两句诗为什么说它是咏雪的千古名句？
学生讨论后教师小结：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。
“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。
以春花喻冬雪，贴切动人。
雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。
～片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片
明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。
人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。
（2）“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景？
学生讨论后教师小结；送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。
这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。
而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的～星暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。
可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。
（3）这首诗抒发了诗人什么样的感情？
讨论明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友追求而产生的无限惆怅之情。
在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。
6、学生朗读全诗，并背诵。
三、第二首《雁门太守行》
（－）解题
《雁门太守行》是乐府旧题。
李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争。
据传说和材料记载推测，这首诗可能是写平定落镇叛乱的战争。
（二）研习课文
1．教师范读课文。
2．学生朗读，全班齐读。
3．学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。
4、小组讨论解决疑难，扫清词语障碍。
5、品析鉴赏。
（1）诗中“角声满无秋色里，塞上燕脂凝夜紫”分别从哪两方面写战地气氛？
讨论明确：这两句分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切的战地气氛。
时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地响起来。
显然，一场惊心动魄的战斗正在进行。
“角声满地”勾画出战争的规模。
敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。
守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气高昂，奋力反击。
战斗从白昼持续到黄昏。
晚霞映照着战场，那大块大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色。
（2）“报君黄金台上意，提携五龙为君死”的含义是什么？
讨论明确：黄金台是战国时期昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量的黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下。
诗人引用这个故事，写出将士们报效朝廷的决心。
（3）体会李贺诗歌的艺术特色
讨论明确：一般说来，写悲壮惨烈的战斗场面不宜使用表现浓艳色彩的词语，而李贺这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫红色，非但鲜明，而且浓艳，它们和黑色、秋色、玉白色等等交织在一起，构成色彩斑斓的画面。
这首诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，可算是奇诡了；而这种色彩斑斓的奇异画面却难确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息变幻的战争风云，又显得很妥站。
这是李贺创作诗歌的特色。
6、朗读并背诵这首诗。
第二课时
一、课前检查背诵前两首诗
二、听录音朗读后三首诗
三、第三首《无题》
（－）解题
李商隐，唐朝著名诗人，开成二年（837）登进士。
此人富于正义感，后由于陷入党争旋涡，终生潦倒。
现存诗600首，《无题诗》为独创性，以描写爱情之作最为后世传诵。
尤善七言律绝，手法多用比兴象征，语言含蓄凝练。
（二）研习课文
1．教师范读后指导学生朗读。
2学生对照注释理解这首诗的大意，提出质疑。
3．课堂讨论学生质疑，扫清同语障碍。
4．品析鉴赏。
1）为什么说“相见时难别亦难”，两个“难”连用有何深刻含义？
讨论后明确：乐聚根别，人之常情。
一对忠贞不二的情侣，久久分隔天涯，一朝得以相见，这是多么动人的场面啊！真可谓：“‘相见时难”。
然，好景不长，马上又要免各一方。
这分别之际不是比相见更令人愁肠寸断吗？放日“别亦难”。
两个“难”字表面似同，义实有别，而其艺术效果却着重加强了“别难”的沉重力量。
（1）理解“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的意境。
讨论明确：这是诗人对情人真挚感情的自我表述，似在指天发誓。
不管是相会，还是分完u，我们的相思之情是永远的，直到死去才是完结；不论是相聚时激动欢愉的泪水，还是分离后忧伤惆怅的泪水，这泪水何时才能流完呢？诗人巧设比喻，形象地表述了心中的思恋之情。
5．学生吟诵全诗。
6．背诵这首诗。
四、第四首《天净沙·秋思》
（－）解题
“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。
马致远，元代著名散曲
家，早年热衷功名，却屡不得志，经历了飘泊生涯2O余载。
本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血与泪写成的，是、元曲中的“绝唱”。
元人誉之为“秋思之祖”。
（二）研习课文
三．教师范读。
2．学生齐读。
3思考体味词句，对照文中的注释，揣摩作者的思想感情，体会作品的意韵。
4．分小组讨论质疑，扫清词语障碍。
5．品析鉴赏。
（1）第1句的景物有什么特点？
讨论后明确：此句3个名词连用，点出一幅凄凉的秋景图：天色黄昏，夕照下的枯藤攀附在老树上，树头站立几点寒鸦。
秋天本来就容易使旅人产生悲凉之感，特别是在苍然暮色中，更会惹动旅人的思乡之情。
2）“小桥流水人家”，同思乡之情有什么联系？讨论后明确：此句亦有3个名词连用，勾画出一幅略有“温馨”气息的“家”的情味，这更会令旅人触景生情，产生思乡之愁绪。
（3）让学生体会篇末所写的“断肠人”应是怎样的人？
讨论明确：独在荒凉的古道中，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人，正在天涯漂泊。
还没有找到投宿
的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。
本句揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者自己去想像。
6．齐声读并背诵这首诗。
7．以诗中的意境作一副画，在班上进行交流。
五、第五首《山坡羊·潼关怀古》
《一）解题
怀古诗的特点是有感于某一历史遗迹，凡游览古迹而触发感慨的作品就属于“怀古”一类。
张养浩在潼关道上行进，望西都而兴感，这就是“潼关怀古”的命题所在。
这支曲子题为怀古，实际上重在伤今。
（二）研习课文 1．教师范读，学生齐读。
2分小组竞赛朗读。
3．默读理解词句并质疑。
4．品析鉴赏。
（1）此曲写景对咏史有什么作用？
讨论明确：这是一首著名的怀古咏史曲。
前3句由憧关地理形势起笔。
第1句写憧关西南华山诸峰：众多的山峰好像是有急奔向这儿聚集。
“聚”写出了重峦叠蟑的景象、崔鬼峰峰的气势。
第2句写黄河：大河卷起汹涌的洪波，像是“发怒”
的样子，“怒”使河水人格化，同时注入了吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。
第3句合写憧关的山河：淹关路内据华山，外有黄河，形势非常险要。
如此极写‘景”，正是为下文的“望”。
而“意踌躇”提供抒情的“诱发点”和情感流动的“线索”。
（2）本文的主旨句是哪一句，此句妙在何处？
讨论明确：最后4句发出了沉痛的慨叹，悲痛历代劳动人民的深重苦难，历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦。
这是作者经过深思所彻悟的历史真谛。
这个结尾也开拓和深化了曲子的思想主题，含意深邃丰富，具有较高的人民性和较强的艺术感染力。
5．朗读并背诵。
六、布置作业 1．流畅背诵全部诗文，体会各诗词的意境美。
2．默写诗歌。