《当代神农氏》第二课时
当代神农氏 第二课时
爱国爱民
请自由读第二部分， 用“—”画出他遇到的 困难；用“~~”画出令 你感动的句子。仔细 体会，在旁边简单的 批注。
交流：片段二
然而，水稻杂交是一项世界性大课题，难 难 度非常大。外国许多有过这种设想的研究人员 度非常大 经过努力都放弃或中断了研究。不少西方学者 断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知。”
展开想象，仿照这段话的描写方法，
说说阴雨霏霏下袁隆平艰难寻找的情景 。
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他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜， 卷起 踩 顶 持 在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他 寻找 晒黑了他 小刀似的 的皮肤 的皮肤；小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上 发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透过稻 叶，滴进水中。他找啊，找啊！ 这段话通过对人物的动作、外貌描写和比喻修辞手 法的运用，突出了寻找的艰难，体现了袁隆平坚韧 不拔的精神。
不论是晨曦初露，还是日落黄昏； 不论是骄阳似火，还是阴雨霏霏，袁
隆平都时刻守护在试验田边，精心培
育。
顽强执着
锲而不舍
•在科学上没有平坦的大道，只有 不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人 ，才有希望到达光辉的顶点。 ——【德国】马克思
中国震惊了！ 世界震惊了！
• 这位“当代神农氏”培育 的杂交水稻是中国继指南 针、火药、造纸、活字印 刷之后，对人类作出的“ 第五大贡献”。
《当代神农氏》教案
《当代神农氏》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解“当代神农氏”的含义，认识到农业科学家对我国农业发展的巨大贡献。
2. 掌握几位著名的农业科学家的事迹，激发学生热爱科学、热爱农业的情感。
3. 培养学生搜集资料、整理资料的能力，提高学生的信息素养。
4. 增强学生的责任意识，引导学生关注农业科技发展，为我国农业现代化贡献力量。
二、教学内容1. 导入：介绍“神农氏”的传说，引导学生思考“当代神农氏”的含义。
2. 主体内容：讲述袁隆平、吴明珠、李振声等著名农业科学家的事迹。
3. 拓展内容：介绍其他领域的科学家及其贡献，如钱学森、屠呦呦等。
4. 总结：引导学生思考如何成为新时代的“神农氏”，为我国农业发展贡献力量。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握几位著名农业科学家的事迹，理解“当代神农氏”的含义。
2. 难点：如何激发学生热爱科学、热爱农业的情感，培养学生的责任意识。
四、教学方法1. 讲授法：讲解袁隆平、吴明珠、李振声等农业科学家的事迹。
2. 案例分析法：分析其他领域科学家的事迹，引导学生思考科学家精神。
3. 小组讨论法：分组讨论如何成为新时代的“神农氏”，培养学生的团队协作能力。
4. 任务驱动法：布置课后作业，让学生搜集更多农业科学家的事迹，提高学生的信息素养。
五、教学过程1. 导入新课：介绍“神农氏”的传说，引导学生思考“当代神农氏”的含义。
2. 讲授主体内容：讲述袁隆平、吴明珠、李振声等著名农业科学家的事迹。
3. 拓展内容：介绍其他领域的科学家及其贡献，如钱学森、屠呦呦等。
4. 课堂讨论：分组讨论如何成为新时代的“神农氏”，培养学生的团队协作能力。
5. 总结：引导学生思考如何成为新时代的“神农氏”，为我国农业发展贡献力量。
6. 布置课后作业：让学生搜集更多农业科学家的事迹，提高学生的信息素养。
7. 课后反思：教师根据学生作业完成情况，总结教学效果，调整教学策略。
六、教学评价1. 课后作业：评估学生搜集和整理农业科学家事迹的能力，以及对“当代神农氏”概念的理解。
北师大版六年级下册语文《当代神农氏》优教课件(第二课时)
当代神农氏
同学们知道关 于神农氏的传说吗？
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当代神农氏
神农氏是传说中的农业和 医药的发明者。远古人民过着 采集和渔猎的生活，他发明制 作木耒、木耜，教会人民农业 生产。反映中国原始时代由采 集渔猎向农耕生产进步的情况。 又传说他遍尝百草，发现药材， 教会人民医治疾病。
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当代神农氏
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当代神农氏
是什么事促使袁隆平决心从事水稻研究的？
他决计要像传说中的神农氏那样，制造一
根神鞭，驱走在中华大地肆虐的饥荒恶魔。 他决计解决中国人民的吃饭问题。 两句话都阐明了袁隆平的决心，但第一句 话引用了神农氏的传说，还运用了比喻的修 辞手法，把科学的力量比作神鞭，把威胁人 民生命安全的饥荒比作恶魔，突出了饥荒的 严重性，表现了袁隆平忧国忧民的情怀。第 二句语气比较平淡，没有第一句表达效果强。
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当代神农氏
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当代神农氏
获 联 合 国 粮 食 安 全 保 障 奖
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当代神农氏
被 选 为 人 大 代 表
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当代神农氏
用自己喜欢的方 式阅读课文，想想课 文主要讲了什么内容？
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当代神农氏
• 课文讲了“世界杂交水稻之父” 袁隆平从1964年到1975年这10多 年里，顶着巨大压力，在十分艰 苦的条件下，成功培育杂交水稻 的事情。
同学们知道当代 神农氏指的是谁吗？
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当代神农氏
袁隆平 (1930.9.1 -）。 籍贯江西省九江市德安县，生 于北京。我国杂交水稻研究创 始人，被誉为“杂交水稻之 父”、“当今中国最著名的科 学家”、“当代神农”、“米 神”等。先后获得“国家特等 发明奖”、“首届最高科学技 术奖”等多项国内奖项和联合 国“科学奖”、“沃尔夫奖”、 “世界粮食奖”等11项国际大 奖。
《当代神农氏》教案
《当代神农氏》教案一、教学目标：1. 让学生了解“当代神农氏”的概念，认识到其在现代农业发展中的重要地位。
2. 了解不同领域的当代神农氏人物及其成就，激发学生对农业科学研究的兴趣。
3. 培养学生热爱科学、勇于创新的精神品质。
二、教学内容：1. “当代神农氏”的定义与意义。
2. 农业科学家袁隆平、李振声等人的成就。
3. 农业技术创新在现代农业发展中的作用。
三、教学重点与难点：1. 重点：了解不同领域的当代神农氏人物及其成就。
2. 难点：理解农业技术创新在现代农业发展中的重要性。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解“当代神农氏”的定义、意义及农业科学家的成就。
2. 案例分析法：分析具体农业科学家的事迹，让学生感受其精神品质。
3. 讨论法：引导学生探讨农业技术创新在现代农业发展中的作用。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍“当代神农氏”的概念，引发学生兴趣。
2. 新课导入：讲解农业科学家袁隆平、李振声等人的成就，展示其在现代农业发展中的重要地位。
3. 案例分析：详细分析袁隆平、李振声等农业科学家的研究成果，让学生了解其背后的辛勤付出和创新精神。
4. 课堂讨论：引导学生探讨农业技术创新在现代农业发展中的作用，鼓励学生发表自己的观点。
6. 作业布置：让学生结合所学，课后搜集其他领域的当代神农氏人物及其成就，进行简要介绍。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对“当代神农氏”概念的理解程度。
2. 通过作业收集学生对不同领域当代神农氏人物及其成就的了解情况。
3. 评估学生在课堂讨论中的表现，考察他们的思考深度和团队协作能力。
七、教学准备：1. 准备相关资料，包括农业科学家袁隆平、李振声等人的事迹和研究成果。
2. 搜集其他领域的当代神农氏人物及其成就的案例。
3. 准备课堂讨论的问题和讨论指导。
八、教学拓展：1. 组织学生参观农业科研机构，了解农业科研工作的实际情况。
2. 邀请农业科学家或专家来校讲座，让学生更直观地了解农业科研的重要性和挑战。
《当代神农氏》教学设计
《当代神农氏》第二课时教学设计教学内容分析：本文以《当代神农氏》为题，把“杂交水稻之父”袁隆平比作我们的祖先炎帝，这是作者及全世界人民对袁隆平的高度评价。
文章讲述了他从1964年到1975年这10多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事。
文章从四个方面表现了袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
教学目标：1、能通过重点语句和词语准确概括，从而体会人物性格。
2、通过理解课文内容，学习感受袁隆平的科学精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：1、抓关键词句，体会人物性格。
2、理解课文中对袁隆平科学精神的描写。
第二课时一、设问导入整体回顾同学们，这节课我们继续学习《当代神农氏》。
板书当代神农氏通过上节课的学习，同学们都知道了当代神农氏是袁隆平。
板书袁隆平请同学们回顾课文，想一想袁隆平为什么被称为当代神农氏，他做出了哪些贡献？课件出示问题回顾课文，想一想，袁隆平为什么被誉为是当代神农氏，他做出了哪些贡献？课件出示句子袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。
他的成就给人类带来了福音。
袁隆平先生是杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。
国际友人称颂这位“当代神农氏”培育出的杂交水稻是中国继指南针、火药、造纸、活字印刷之后，对人类作出的“第五大贡献”。
从1976年到1989年，累计推广杂交稻7.6亿多亩，增产稻谷2亿吨。
在当今的中国，有一半的水稻种植面积和60%的水稻产量，源于袁隆平及其助手培育出来的杂交水稻品种。
杂交水稻在世界各地结出了丰硕之果，它们一般比当地品种增产20％~30％，最高的增产50%。
据联合国粮农组织统计，至1991年，袁隆平的杂交水稻占全世界水稻总产量的20%。
袁隆平是中华民族的骄傲，让每一个中国人感到自豪。
带着这种自豪之情读句子。
指名朗读。
过渡：这节课我们将重点学习袁隆平的科学精神。
板书科学精神杂交水稻的培育使我们国家以占世界7%的土地养育了占世界22%的人口，可是二十世纪60年代的中华大地又是什么样的呢？二、细读课文体悟精神课件出示句子师朗读那是20世纪60年代初，饥饿，像阴天蒙蒙的雨雾，笼罩在炎黄子孙赖以生存的中华大地上。
《当代神农氏》 2
细读感悟
读一读， 比较下面两句话。 1、他决计要像传说中的神农氏那样，制 造一根神鞭，驱走在中华大地肆虐的饥 荒恶魔。 2、他决计解决中国人民的吃饭问题。
精神品质
袁隆平是一个怎样的人？
整体感知
思考： 1、课文讲了一件什么事？ （人物、时间、过程、结果）
课文讲了“世界杂交水稻之 父”袁隆平从1964年到1975年这 十多年里，顶着巨大的压力，在 十分艰苦的条件下，成功培育杂 交水稻的事情。
2、你会给课文的每部分概括小 标题吗？ （抓重点词句归纳，简要明了）
合作交流
袁隆平的科学精神体现在哪些地方？
学习目标
1.认识并掌握本课的生字新词。 2.学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实 践、勇于创新的精神。 3.抓住句子中的重点词语，体会句子中 人物的品质。
字词闯 关 我会读生字
啃 懈 灼 萌 挫 穗 尹 氏
Hale Waihona Puke 字词闯 关我会读词语 心急如焚 痛哭流涕 辗转反侧 劫后重生 肆虐 小心翼翼 喜出望外
忧心忡忡 大相径庭 痛苦不堪 百劫千难
拓展提升
请你为这个为人类发展做出巨大贡 献的英雄人物写一段颁奖词。
作业布置
1.积累文中词语。 2.把袁隆平的事迹讲给父母或朋友。
当代神农氏第二课时课件
这段话通过对人物（外貌 ）和（动作 ） 的描写，表现了寻找雄性不育水稻的困难
第一天，没找到。 第二天，没找到。 第三天，还是没找到...... .....六年过去了 你从上面的、句子中，体会到了什么？
把袁隆平比作我们的祖先神农氏有两 个目的：一是体现他对人类的贡献之大， 对他进行高度的赞美；二是引起读者的联 想和想象，激发起阅读的兴趣。
默读3——7自然段。体会“ 粮
食，粮食，有什么办法能增加 粮食产量呢？袁隆平，这个普 通的湖南省安江农校教师，忧 心忡忡，心急如焚。”中这两 个词语表现了什么？
表现出了袁隆平忧国忧民的 情怀。
默读课文8——11自然段，简 述这一部分讲了什么内容？如何 理解“偏偏”和“硬骨头”这两 个词？ 这部分讲了袁隆平不怕困难，坚持要 培育出杂交水稻。 “偏偏”和“硬骨头”突出这一任务 的艰巨。表现袁隆平迎着困难而上的决 心。
默读文章12——19自然段，填空。他卷起裤腿，
一丝不苟、对工作认真的态 度，坚持不懈的精神。
课文分别从哪些方面写了 袁隆平的科学精神？
• 1、忧国忧民，为人类幸福不懈追求。 • 2、不迷信，不盲从，大胆想象创新。 • 3、不畏艰难，持之以恒，脚踏实地。 • 4、不怕挫折，不顾个人安危，严谨 协作。
袁隆平在研究中遇到 了哪些困难？他是怎样 对待的？表现了他怎样 的精神？对我们有什么 启示？请同学们用自己 的话说一说。
家庭作业
1、完成课后练习。
2、练习不会写的生字、词语。
体现时间漫长，表现袁隆平坚 持不懈、克服困难的精神。
北师大版第十二册《当代神农氏(第二课时)》PPT课件
什么是极度的饥饿——饿得没办法站起来了 苏丹南部已经被战争和饥荒折磨得惨不忍睹，国际人道救援 机构在苏丹境内建立了“苏丹生命线组织”，但还是无法面对这 么庞大的饥民群。一个虚弱的站不起来的饥民，爬进一个紧急避 难所，他完全是一副活着的骨头架。
每五秒钟，世上有一个孩童死于饥饿
他决计要像传说 中的神农氏那样，制 造一根神鞭，驱走在 中华大地肆虐的饥荒 恶魔。
——刘建祥 李振湘
有梦想，有付出，才会有成功的希 望！
——朱振玲
更是驱走饥荒恶魔的神鞭。 ＿＿＿＿＿＿＿
不论晨曦初露，或是 日落黄昏；不论晴空万里， 或是阴雨霏霏，袁隆平都 时刻守护在试验田边，精 心培育。
他决计要像传说 中的神农氏那样，制 造一根神鞭，驱走在 中华大地肆虐的饥荒 恶魔。
合作学习（探究袁隆平遇到的困难及他的所作所为）
片段 困难 做法 精神
二
袁 隆 平
那是20世纪60年代初，饥饿， 像阴天蒙蒙的雨雾，笼罩在炎黄子 孙赖以生存的中华大地上。袁隆平 看到，在公共食堂的灶台上，堆堆 野菜，大锅清汤，岌岌可危的村民 住房里，躺着一个个因饥饿患水肿 病的大人和孩子……
• 等待食物的秃鹫(吃死人肉的一种鸟类)
谁来救救我的孩子——可怜的母亲，无能为力的母亲
合作学习
小组内探究袁隆平遇到的困难及 他的所作所为：
1、找出描述困难、做法的句子； 2、用简洁的词句填表； 3、感悟袁隆平具有的精神。
他决计要像传说 中的神农氏那样，制 造一根神鞭，驱走在 中华大地肆虐的饥荒 恶魔。
这不仅仅是四钵稻苗,
更是全中国人民生的希望。 ＿＿＿＿＿＿＿
这不仅仅是四钵稻苗,
世界难题 野败难寻
偏啃“硬骨头” 反复研究 大胆想象
语文六年级下北师大版《当代神农氏》同步教案-2
可以从生平经历——所受影响——成长经历—主要贡献几个方面去写
【设计意图】注重教给方法，活学活用。
（二）尝试运用
1．根据上面的学习，结合课文，尝试简介袁隆平。
2．学生练习，老师个别指导。
【设计意图】确保自学时间，使其能自主、自由练写。
三、展示检测
1．指名展示。
2．指导学生找出问题所在。
第一课时
课时目标：
1．掌握本课13个生字，识记理解课文中出现的新词。
2．熟读课文，理解课文大意。
教学流程：
一、导入新课
1．板书课题：当代神农氏。
2、你知道什么是“神农氏”吗？
3、教师简介神农氏。（出示课件）
神农氏是传说中的农业和医药的发明者。他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。
（三）展示收获
1．有感情的朗读课文。
2．学习这篇课文，你懂得了什么？
【设计意图】通过有感情的朗读课文，学生从具体的语境中体会人物的精神，同时积累了语言材料。
板书设计：
当代神农氏
难度大 时间长 挫折多
第二 课时
课时目标：学写人物传记
教学流程：
一、复习回顾
1．有感情的朗读课文。
2．你觉得神农氏是怎样一个人？
（1）、偏旁加熟字，如：禾 +惠=穗 火+考=烤
（2）、形近字区分法，如：廷和延
【设计意图】教给学生识字方法，学生记得牢固。
（二）学词
1．出示词语
2．检查预习情况
《当代神农氏》教案
《当代神农氏》优秀教案第一章：引言【教学目标】1. 让学员了解《当代神农氏》的背景和意义。
2. 培养学员对农业科学的兴趣。
【教学内容】1. 《当代神农氏》的由来和意义。
2. 农业科学的发展及其在当代的重要性。
【教学方法】1. 讲座法：讲解《当代神农氏》的由来和意义。
2. 讨论法：让学员分享对农业科学的看法和兴趣。
【教学评估】1. 观察学员参与讲座和讨论的积极性。
2. 收集学员对农业科学兴趣的反馈。
第二章：当代神农氏的故事【教学目标】1. 让学员了解当代神农氏的事迹和精神。
2. 培养学员对农业科学的敬仰之情。
【教学内容】1. 当代神农氏的事迹。
2. 当代神农氏的精神内涵。
【教学方法】1. 故事讲解法：讲述当代神农氏的事迹。
2. 案例分析法：分析当代神农氏的精神内涵。
【教学评估】1. 观察学员对当代神农氏事迹的兴趣和感动程度。
2. 收集学员对当代神农氏精神的理解。
第三章：农业科学的发展【教学目标】1. 让学员了解农业科学的发展历程。
2. 培养学员对农业科学的认知。
【教学内容】1. 农业科学的发展历程。
2. 农业科学的现状和未来发展趋势。
【教学方法】1. 讲座法：讲解农业科学的发展历程。
2. 小组讨论法：探讨农业科学的现状和未来发展趋势。
【教学评估】1. 观察学员对农业科学发展历程的掌握程度。
2. 收集学员对农业科学现状和未来发展趋势的观点。
第四章：当代神农氏的贡献【教学目标】1. 让学员了解当代神农氏在农业科学领域的贡献。
2. 培养学员对农业科学的敬仰之情。
【教学内容】1. 当代神农氏在农业科学领域的贡献。
2. 当代神农氏对农业发展的启示。
【教学方法】1. 讲座法：讲解当代神农氏在农业科学领域的贡献。
2. 小组讨论法：探讨当代神农氏对农业发展的启示。
【教学评估】1. 观察学员对当代神农氏贡献的认知程度。
2. 收集学员对当代神农氏对农业发展启示的观点。
第五章：实践活动【教学目标】1. 让学员亲身参与农业实践活动，增强对农业科学的认知。
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夜色下，袁隆平捧着劫后余生的四钵 稻苗又悲又喜，像慈母似的抚摸着
①通过这个句子，你充分体会到什么？
对稻苗的珍爱，对科研成果的热爱.
②十年动乱”期间，人人自危，可是袁隆平 一心挂念的只有他的科研和科研成果 ，你觉得他 是个怎样的人？
不顾个人安危、不计个人得失、热爱科学.
不少西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗 传学的无知。”但是，神农氏的子孙袁隆平， 偏偏要啃这块“硬骨头”。
①硬骨头”在课文中指什么？ （搞杂交水稻） ②为什么称之为硬骨头？
水稻杂交是一项前无古人的世界性大课题，难度非常大。
③啃”可以用什么词代替？可以换吗？为什么 ？
(咬、 嚼，因为“啃”更能体现出困难大，不易克服）
教学目标：
1、感受袁隆平献身"水稻杂交"事业的奉献精 神，以及他为了科学研究矢志不渝，知难 而上，敢于拼搏的奋斗精神。 2、有感情地朗读重点句子。
袁隆平的成功是辉煌的，是举世瞩目的， 但袁隆平的成功之路又是充满艰辛的， 一路走来，他遇到了哪些困难？。
难度大———知难而上 时间长———矢志不渝 矢志不渝 ——坚持不懈
前人没有做过的世界性大课题，西方学 者都为之却步，就是这样一块“硬骨头”， 袁隆平却偏偏要“啃”，你感受到什么？
(迎难而上、敢于挑战、勇于尝试、不畏惧困难)
他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放 大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。 灼人的阳光晒黑了他的皮肤；小刀似的稻叶刮得 他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行 行，一滴滴的透过稻叶，滴进水中。他找啊，找 啊！ 第一天， 没找到。 第二天， 没找到。 第三天， 还是没找到。 十多天过去了，雄性不育植株无影无踪。连续 十几天烈日得烤晒。袁隆平的皮肤更黑了。 一天又一天，一年又一年，六年过去了。袁 隆平跑遍了半个中国。
再读读这部分内容，看看那个词最能表 现出寻找的艰难 。
大海捞针
大海捞针在文中指什么？还有哪些词 体现出艰难 。
整整长达六年啊，一年是365天，六年 呢2190天啊，历尽千辛万苦，就为寻找一 株“雄性植株”，此时，你感受到什么？
寻找的艰难、坚持不懈？ 而是——跑遍了半个中国，什么叫跑遍了
板书设计
袁隆平
萌发奇想 艰难寻找 迎难而上 终获成功
被誉为“当代神 农氏”
再见
粮食，粮食，有什么办法能增加粮食 的产量呢？袁隆平，这个普的湖南省安 江农校的教师，忧心忡忡，心急如焚。
①看到这样的情景，袁隆平是---(忧心忡忡)(心急如焚). ② 能说说这两个词的意思吗？
忧心忡忡：形容忧愁不安的样子。心急如焚：心急火燎
③袁隆平为什么而忧？为什么而急？
他为中国大地遭受饥荒而忧，为人民吃不上粮食 而急，表现他的忧国忧民的情怀