学前教育案例分析让孩子在爱中成长
幼儿园生命教育实践案例分享：爱的教育,成长点滴
幼儿园生命教育实践案例分享：爱的教育，成长点滴幼儿园生命教育实践案例共享：爱的教育，成长点滴生命教育是幼儿园教育中至关重要的一部分，它是培养幼儿积极向上的生活态度，增强情感体验，促进健康成长的重要途径。
在生命教育实践中，爱的教育是一个重要而又深刻的主题。
通过爱的教育，幼儿能够感受到关爱和安全，建立起健康的成长心理和积极的人际关系。
下面我们就来共享一个实际的幼儿园生命教育实践案例，看看爱的教育是如何在幼儿成长点滴中发挥作用的。
1. 案例一：小朋友们的友情故事在某幼儿园的生命教育实践中，老师们通过亲子互动活动，引导孩子们讲述自己的友情故事。
一个小男孩向大家共享了一个关于他和一个新同学之间的故事。
当新同学第一次来到幼儿园时，由于语言不通和其他各种障碍，他感到很孤独。
但是这位小男孩主动去和他交朋友，帮他解决问题，和他共享玩具，引导他融入园中环境。
这位新同学和小男孩成为了最要好的朋友。
这个故事让所有的小朋友感受到了友情和关爱的力量，懂得了爱可以带来友情和快乐。
从中培养孩子们的友情意识和团队合作能力。
2. 案例二：观察小动物的成长另一个幼儿园在生命教育实践中的案例是观察小动物的成长。
幼儿园养了一些小动物，比如小鸡、小兔子和小狗。
老师们让孩子们一起照顾这些小动物，喂食、清理、观察它们的生长变化。
在这个过程中，孩子们不仅学到了关心和爱护的意义，而且也锻炼了他们的责任心和爱心。
有一天，一个小兔子因为生病了，需要特别照顾。
小朋友们纷纷自愿来照料它，给它洗澡、喂药，不离不弃，直到小兔子康复了。
这个过程让小朋友们懂得了爱的力量，懂得了在爱的关怀下，小动物也能康复健康，这不禁让他们对爱心护理产生了更深的认识。
3. 案例三：植物的生长观察在另一家幼儿园，生命教育实践的案例是植物的生长观察。
每个小朋友都有了自己的小花盆，他们要自己培育一株小植物，并且每天观察它的成长。
在这个过程中，小朋友们非常细心地照顾自己的植物，浇水、施肥、修剪。
幼儿园培养爱心关爱的案例分享及情感教育方案
幼儿园是孩子们成长的重要阶段，情感教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
在这篇文章中，我将共享一个关于幼儿园培养爱心关爱的案例，并提出一些情感教育方案。
一、案例共享在某幼儿园，有一个名叫小明的孩子，他在幼儿园的表现一直不太好，经常因为一点小事就闹情绪，对老师和同学也不够友好。
针对小明的情况，幼儿园采取了以下措施：1. 倾听关怀：老师们耐心倾听小明的心声，了解他的内心需求和困扰。
通过与他建立良好的沟通关系，让小明感受到老师对他的关心和理解，逐渐打开心扉。
2. 关爱引导：幼儿园注重对小明的关爱和引导，让他在温馨、和谐的环境中感受到爱和关怀。
老师们经常与他进行交流，引导他学会倾听和尊重他人，培养他的爱心和关爱能力。
3. 情感教育：通过故事、游戏等形式，幼儿园进行情感教育，让小明学会理解和表达自己的情感，培养他的同情心和善良品质。
随着幼儿园对小明的关怀和教育，小明的情绪问题得到有效的缓解，他的行为也逐渐变得友善，学会了与人和睦相处，关爱他人。
二、情感教育方案1. 建立情感氛围：幼儿园要营造温馨、和谐的情感氛围，让孩子们在爱与关怀中成长。
老师们要做爱心传播者，成为孩子们情感世界的引导者。
2. 情感表达培养：通过音乐、舞蹈、绘画等形式，帮助孩子们学会表达自己的情感，让他们学会理解和认同自己的情感，同时也学会理解和尊重他人的情感。
3. 同理心培养：通过故事、角色扮演等方式，让孩子们学会同理心，从而培养他们的同情心和关爱他人的能力。
4. 情感管理教育：教育孩子们学会正确应对自己的情感，包括愤怒、悲伤等负面情绪，引导他们学会积极有效的情感管理。
在幼儿园进行这些情感教育方案的还需要与家长进行密切合作，让孩子在幼儿园和家庭中得到一致的关爱和教育。
三、观点和理解情感教育是幼儿园教育中的重要组成部分，培养孩子们的爱心和关爱能力是教育的根本目标之一。
通过合理的情感教育方案，可以有效帮助孩子们在温馨的环境中成长，学会关心他人，学会理解和表达自己的情感，从而健康、快乐地成长。
幼儿园培养爱心关爱的案例分享
幼儿园培养爱心关爱的案例分享幼儿园培养爱心关爱的案例分享爱心和关爱是人类善良美德的体现。
在幼儿园教育中，培养孩子的爱心和关爱是一个重要的教育目标。
在这里，我将分享一些幼儿园培养爱心关爱的成功案例，希望能够给各位家长和教育工作者提供一些启示。
案例一：“小小志愿者”义卖活动某幼儿园组织了一次“小小志愿者”义卖活动，让孩子们亲身参与，感受到帮助他人的喜悦。
幼儿园老师通过教育课程和游戏活动，向孩子们普及了一些慈善知识。
在义卖活动中，孩子们将自己做的手工艺品、绘画作品、植物等售卖，所得收入全部捐献给当地的慈善机构。
这次活动不仅激发了孩子们的爱心，也培养了他们的动手能力和创造力。
在制作手工艺品的过程中，孩子们学会了珍惜资源，关注环保；在义卖活动中，孩子们学会了合理安排时间，迎接挑战。
通过这样的活动，幼儿园成功地推动了孩子们的爱心和社会责任感发展。
同时，家长也被感染，纷纷加入义卖活动中，并且主动为活动提供支持和帮助。
案例二：关爱老人送温暖在某幼儿园教育实践中，老师们将幼儿园与养老院联系起来，通过互动活动，让孩子们走进养老院，与老人交流互动，传递爱心和关爱。
对于许多孩子来说，这是一个特殊的经历。
在这次活动中，孩子们给老人们送上了自己亲手制作的贺卡、手工艺品、演唱节目等，让老人们感受到了孩子们的关爱和温暖。
通过这样的活动，幼儿园成功地教育了孩子们如何尊重和关爱老人。
同时，孩子们也收获了很多，学会了包容、理解和关心他人。
这一系列行动不仅促进了孩子们的自我成长，也为老人们送去了关爱和温暖。
案例三：关注弱势群体，爱心传递无处不在在某幼儿园教育实践中，幼儿园开展了一系列关注弱势群体的活动，如探访孤寡老人、为贫困儿童筹集救助款项等。
在探访孤寡老人的活动中，孩子们通过唱歌、朗诵、演讲等方式，与老人们展开互动，让老人们感受到孩子们的关怀和爱心。
在为贫困儿童筹集救助款项的活动中，孩子们通过亲身参与，学会了如何为他人做贡献。
这样的活动不仅培养孩子们的爱心，还让他们更加关注社会上的弱势群体，懂得了尊重和帮助他人。
幼儿教师爱的教育实践案例分享
幼儿教师爱的教育实践案例分享在幼儿教育这片温馨的土壤里，爱是滋养孩子们成长的阳光雨露。
作为一名多年工作经验的幼儿教师，我深刻地体会到，爱不仅是教育的原动力，更是孩子们心灵成长的基石。
下面，我就来分享几个关于爱的教育实践案例。
一、拥抱的力量二、鼓励的力量小明是一个胆小、内向的孩子，他在课堂上从不主动发言，有时还会因为紧张而尿裤子。
我发现这个问题后，开始有意地鼓励他。
每当他在课堂上回答问题，无论对错，我都会给予他热情的掌声和表扬。
慢慢地，小明变得自信起来，他开始主动发言，甚至成了班级里的“小明星”。
鼓励，让小明找回了自信。
三、耐心的力量四、信任的力量小丽是一个聪明、有才华的孩子，但她在课堂上总是不自信，害怕犯错。
为了帮助她建立自信，我给她提供了一个展示自己的机会——让她在班级活动中担任主持人。
我告诉她：“我相信你一定能做好，你是最棒的！”在活动当天，小丽表现得非常出色，她用自信的笑容和流利的语言征服了在场的每一个人。
信任，让小丽找回了自信。
五、尊重的力量小强是一个特殊的孩子，他患有自闭症。
在班级里，我始终尊重他的个性和习惯，不强迫他和其他孩子一样。
我鼓励孩子们和他交流，但不要求他们必须和他成为朋友。
在这种尊重的氛围中，小强逐渐融入了集体，他开始尝试和孩子们交流，甚至露出了灿烂的笑容。
尊重，让小强感受到了温暖。
这些案例让我深刻认识到，爱是教育的灵魂。
作为一名幼儿教师，我们要用爱的力量去滋养每一个孩子的心灵，让他们在爱的氛围中健康、快乐地成长。
在今后的工作中，我将继续践行爱的教育，为孩子们创造一个温馨、和谐的成长环境。
在讲述这些爱的教育实践案例时，我不禁想起更多和孩子们相处的点点滴滴。
每一天，都是新的故事，每一个孩子，都是独一无二的主角。
记得有一次，班里的孩子们在户外活动时，小宝不小心摔倒了，膝盖擦破了皮。
其他孩子围过去，有的递纸巾，有的安慰他。
我看着这一幕，心里暖洋洋的。
这就是爱的力量，它不仅在老师和孩子之间传递，更在孩子之间形成了一种温馨的循环。
学前教育案例分析让孩子在爱中成长
学前教育案例分析:让孩子在爱中成长实录：画面一：早操时间到了，孩子们都排队拿体操棒准备早操。
管文涛想走在第一，猛地向前冲去，却被施屹林抢先了，于是，他就使劲把施屹林推倒在地，施屹林悲哀地哭了。
当我要他向施屹林道歉时，他却嗤之以鼻，一脸不服气的样子。
画面二：在美术活动《小闹钟》制作中，孩子们都在踊跃的想办法，利用各类材料制作“小闹钟”。
管文涛用水彩笔在纸上画了一个简单的“小闹钟”就去玩了。
我发此刻一旁顽耍的管文涛，就悄悄地问他：“你怎么没有做了呀？”他说：“我已经做完了！你瞧！这是我的！”他拿来给我看。
我耐心地对他说“你画得还真好，你是画出来的，想一想还有无别的办法做出小闹钟来呢？”他对我说：“老师，我不想做了！”我没有再勉强他。
画面三：在区域活动中，孩子们都在玩各自的感兴趣的活动：有的在演出角中玩“扮扮家”的游戏；有的在美工角中折纸……管文涛在建构角顶用积木搭了一辆长长的“火车”。
可才一会儿功夫，他就开始拆台，把“火车”拆了，积木扔取得处都是。
分析：管文涛是一个性格倔犟，好动，具有解决性，逆反心理较强的孩子。
教过他的老师都反映他的情况是及为特殊的一例，为之头疼。
长期以来，父母对他的漠不关心及周围小火伴对他的久而生畏，使他没有朋友，得不到关爱，成为了一个问题诸多的幼儿。
他这种性格的形成，有遗传的因素，也有来自家庭、社会、学校的环境影响。
对策：针对这种情况，我采取了以下办法：一、宽容对待，给孩子多一份爱。
《新纲要》指出“以关切、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，竭力理解幼儿的感受。
”按照这一精神，我对上述管文涛的言行改变以往愤怒心情，理智的看待他的行为。
我想孩子的多数过激行为，是为了吸引你的注意力，若是你过度的指责他，则会适得其反。
所以我尝试着先及时制止他，然后再把他拉到怀里慢慢地和他讲道理，让他自己说出为何错了。
起初，他闭口不言，当我亲切地告知他：他并非是坏孩子，只要更正了缺点，老师和小朋友仍是很喜欢他。
幼儿园生命教育案例生命源于爱,孩子源于生命：仁爱与成长
幼儿园生命教育案例生命源于爱,孩子源于生命：仁爱与成长幼儿园生命教育案例生命源于爱，孩子源于生命：仁爱与成长在幼儿园生命教育中，有一位老师用自己的真情、爱心和耐心，带领孩子们感受到生命的美好，传递着仁爱之情，促进孩子们的健康成长。
这位老师的案例是一个生动而深刻的教育实践，值得我们深入探讨和借鉴。
第一，生命源于爱。
爱是生命的原动力，是孩子健康成长的基石。
在幼儿园生命教育中，这位老师通过种种方式表达爱的情感，使孩子们在温暖和关怀中茁壮成长。
在日常生活中，老师会给予孩子们温暖的拥抱，用轻柔的语言鼓励他们，让他们感受到家庭般的温馨。
老师还会教育孩子们要善待身边的生命，不仅仅是人类，还有植物、小动物等等。
这种爱的传递，使孩子们懂得尊重生命、珍惜生命，形成了他们积极向上的人生观和价值观。
第二，孩子源于生命。
孩子们是生命的延续，是人类社会的未来。
他们需要得到关爱、呵护和教育，才能茁壮成长。
在这位老师的教育案例中，我们看到了她对孩子们的关爱和呵护，给予他们最纯真的爱和最无私的帮助。
有一次，一个孩子摔倒受伤了，这位老师不仅给予他及时的照顾，还用温柔的话语安慰他，让他感受到爱和关怀。
这种关爱和呵护，使孩子们感受到生命的温暖，在这种温暖中茁壮成长。
在文章中，我们反复提到“生命源于爱，孩子源于生命”这一主题，希望读者能深刻理解和感受到其中的深意。
这不仅是一种原理，更是一种哲理，一种人类情感和情感的传递，一种文化和教育的传承。
总结回顾起来，这位老师的教育案例是一个典型的生命教育案例，她用自己的爱与关怀，使孩子们感受到生命的温暖，传递着仁爱之情，促进孩子们健康而积极的成长。
从这个案例中，我们不仅能够看到教育的力量，更能够感受到爱的伟大。
《所谓的主题文字》的闪现，让我们更深刻地理解了生命的价值和孩子成长的重要。
在教育的道路上，我们应该牢记生命源于爱，孩子源于生命，以仁爱之心，引领孩子们茁壮成长。
在个人观点和理解上，我认为这位老师的案例是一个典型而丰富的教育实践。
幼儿园儿童心理辅导案例分析关爱成长
幼儿园儿童心理辅导案例分析关爱成长一、引言在幼儿园阶段，儿童的心理健康和成长是至关重要的。
幼儿园不仅是儿童学习知识的地方，更是他们塑造人格、认知和情感发展的重要阶段。
对于幼儿园儿童的心理辅导至关重要。
二、案例分析1. 案例背景在某幼儿园中，有一位名叫小明的男孩，他在幼儿园的适应期间遇到了一些问题。
当时，小明经常在幼儿园里与其他小朋友发生争执，对于老师的言行也表现出抗拒。
幼儿园老师决定开展心理辅导来帮助小明解决问题。
2. 问题分析小明的行为问题并非孤立存在的，而是与他家庭环境、个人性格和幼儿园适应等因素相关。
通过深入分析，发现小明的家庭环境并不和谐，父母经常吵架，对他的教育方式也不够关爱和尊重。
在幼儿园适应期间，小明对新环境产生了抵触情绪，导致他表现出不愿与他人交往、情绪波动等问题。
3. 心理辅导实施针对小明的情况，幼儿园进行了一系列的关爱成长心理辅导措施。
针对小明的家庭问题，学校与家长进行了沟通，提出了针对性的家庭教育建议。
老师们在课堂上刻意关注小明的情绪变化，给予他更多的关怀和肯定。
在小组活动中，老师们以引导为主，鼓励小明与其他小朋友积极互动，让他感受到集体的温暖和快乐。
三、案例总结与回顾小明经过一段时间的心理辅导后，情绪稳定了许多，与同学之间的相处方式也逐渐改善。
在和家长的沟通中，小明表现出更开放的态度，父母也开始关注自己的教育方式，并加强了与小明的沟通和亲子互动。
通过这个案例，我们可以看到，关爱成长心理辅导对于幼儿园儿童的重要性，并且这种心理辅导应该是一个系统化的过程，需要家庭、学校和社会的多方合作。
四、个人观点和理解从这个案例中，我深刻地认识到幼儿园儿童的心理辅导不仅仅是针对具体问题的解决，更是对整个儿童成长环境的综合关爱。
在心理辅导中，尊重、关怀和引导是非常重要的，而这些关怀和引导不仅仅需要在学校中进行，更需要在家庭中得到延续和强化。
幼儿园儿童的心理辅导需要系统化的方案，以关爱为核心，全方位地促进儿童的心理健康和成长。
幼儿园爱心关爱案例分享与反思
幼儿园爱心关爱案例共享与反思在幼儿园教育中，关爱是非常重要的一环，它关系到孩子们的身心健康和成长。
今天，我想共享一个幼儿园爱心关爱的案例，同时进行一些反思和总结。
案例共享在某幼儿园，有一个叫小明的孩子，他是一个内向且缺乏安全感的孩子。
在幼儿园里，他经常躲在角落里，不与其他小朋友玩耍，也不和老师交流。
一位老师发现了小明的情况，开始给予他特别的关注和关怀。
这位老师发现小明对音乐很感兴趣，于是每天都给他放一些轻快的音乐，并邀请他和其他小朋友一起跳舞。
在老师的关心下，小明逐渐打开了心扉，他开始和其他小朋友一起玩耍，也和老师交流起来，变得开朗活泼起来。
反思与总结这个案例告诉我们，每个孩子都是独一无二的，需要不同的关爱方式。
只有真正了解孩子的需求，才能给予他们最适合的关爱。
关爱不仅仅是表面上的关心，更应该是细致入微的观察和真诚的陪伴。
通过老师的细心观察，发现小明对音乐感兴趣，从而开启了他的心扉。
这告诉我们要有耐心，不断去发现孩子的闪光点，从而赋予他们更多的自信和力量。
这个案例也提醒我们，爱心关爱是一个渐进的过程。
通过老师的不懈努力和耐心呵护，小明逐渐融入了幼儿园的大家庭，这需要长期的坚持和不断的信任建立。
我的观点和理解对于这个案例，我深有同感。
关爱是一种温柔而又强大的力量，它能够改变一个孩子的成长轨迹。
每个孩子都值得被关爱，无论他们的性格特点或者困难情况。
作为家长和老师，我们要用心去观察和倾听孩子们的声音，给予他们最真挚的爱和关怀。
只有在这种爱心关怀下，孩子们才能茁壮成长，展现出自己独特的光芒。
在幼儿园里，我们更应该注重孩子们的情感需求，通过情感关怀来滋养他们的心灵。
只有在感受到爱的温暖和安全感的时候，孩子们才能够更加放心地去探索和学习。
这个案例带给我们许多启示。
它告诉我们，关爱是需要细心观察和耐心培育的，更需要用心和真诚去对待。
只有在这样的关怀下，我们的孩子们才能茁壮成长，成为更加自信和积极的个体。
在孩子们成长的过程中，我们都是他们成长路上的引导者，愿我们都能用爱心关怀的方式，去引领他们茁壮成长。
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学前教育案例分析:让孩子在爱中成长实录：画面一：早操时间到了，孩子们都排队拿体操棒准备早操。
管文涛想走在第一，猛地向前冲去，却被施屹林抢先了，于是，他就用力把施屹林推倒在地，施屹林伤心地哭了。
当我要他向施屹林道歉时，他却不屑一顾，一脸不服气的样子。
画面二：在美术活动《小闹钟》制作中，孩子们都在积极的想办法，利用各种材料制作“小闹钟”。
管文涛用水彩笔在纸上画了一个简单的“小闹钟”就去玩了。
我发现在一旁玩耍的管文涛，就悄悄地问他：“你怎么没有做了呀？”他说：“我已经做完了！你瞧！这是我的！”他拿来给我看。
我耐心地对他说“你画得还真好，你是画出来的，想想还有没有别的办法做出小闹钟来呢？”他对我说：“老师，我不想做了！”我没有再勉强他。
画面三：在区域活动中，孩子们都在玩各自的感兴趣的活动：有的在表演角中玩“扮扮家”的游戏；有的在美工角中折纸……管文涛在建构角中用积木搭了一辆长长的“火车”。
可才一会儿功夫，他就开始捣乱，把“火车”拆了，积木扔得到处都是。
分析：管文涛是一个性格倔强，好动，具有攻击性，逆反心理较强的孩子。
教过他的老师都反映他的情况是及为特殊的一例，为之头疼。
长期以来，父母对他的漠不关心及周围小伙伴对他的久而生畏，使他没有朋友，得不到关爱，成了一个问题诸多的幼儿。
他这种性格的形成，有遗传的因素，也有来自家庭、社会、学校的环境影响。
对策：针对这种情况，我采取了以下措施：一、宽容对待，给孩子多一份爱。
《新纲要》指出“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的感受。
”根据这一精神，我对上述管文涛的言行改变以往恼怒心情，理智的看待他的行为。
我想孩子的多数过激行为，是为了吸引你的注意力，如果你过度的指责他，则会适得其反。
所以我尝试着先及时制止他，然后再把他拉到怀里慢慢地和他讲道理，让他自己说出为什么错了。
起初，他闭口不言，当我亲切地告诉他：他并不是坏孩子，只要改正了缺点，老师和小朋友还是很喜欢他。
他的态度就慢慢地转化了，小声地对我说：“老师，我错了。
”他还向被他欺负的小朋友道了歉。
二、关注孩子，表扬他的点滴进步《纲要》告诉我们“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿。
”所以面对个性太强的管文涛，我对他加倍的关注，注意观察他在园的一举一动，创造很多与他相处的机会，给予更多的关怀。
我常拉着他和我一起做手指游戏、跳绳、拍球，还邀请别的小朋友一起参加，让他知道如何与他人相处，体会与朋友和睦相处的快乐。
当他能有耐心坐着完成一件手工作品的时候，当他帮助了他人的时候，当他学会排队的时候，当他认真地完成作业的时候……我和小朋友一起表扬他。
他变得愿意亲近老师了，攻击性行为也大大减少了，还有几个玩得好的朋友。
三、加强交流，改变家长的教育观念“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”这是新纲要的又一精神。
于是，我多次与家长商讨孩子的教育方法，交流科学的育儿经验。
让家长意识到孩子的行为是每个孩子个性的表现，但我们可以激发他对有益活动的兴趣，正确地引导他健康向上发展。
要求父母对他过激的行为不能听之任之，过度放纵，要及时制止，适当冷处理，但切忌打骂。
让家长更多的陪伴孩子，陪孩子在家作手工作品、下围棋、讲故事……，还让他做一些力所能及的事，并及时的给予表扬鼓励，形成良好的学习、生活习惯。
半年后，我发现管文涛更有耐心了，攻击性行为明显减少了，知道与他人和睦相处了。
他不仅成为了我们班跳绳的冠军、讲故事的小能手，还获得园级“围棋高手”称号、“五好幼儿”称号。
通过管文涛的变化，我感觉到作为一名幼儿教师，爱孩子是做好教育工作的前提。
爱孩子既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，同时也是师幼心灵之间的一条通道，开启幼儿心智的钥匙。
但是爱并不是盲目的，每个幼儿之间个性差异不同，在不同时期的反映也不同。
要想真正做到一把钥匙开一把锁，首先要做到是理解、尊重、信任每一位幼儿，我们要多给孩子一点“爱”，再让孩子将爱传播。
实录：画面一：早操时间到了，孩子们都排队拿体操棒准备早操。
管文涛想走在第一，猛地向前冲去，却被施屹林抢先了，于是，他就用力把施屹林推倒在地，施屹林伤心地哭了。
当我要他向施屹林道歉时，他却不屑一顾，一脸不服气的样子。
画面二：在美术活动《小闹钟》制作中，孩子们都在积极的想办法，利用各种材料制作“小闹钟”。
管文涛用水彩笔在纸上画了一个简单的“小闹钟”就去玩了。
我发现在一旁玩耍的管文涛，就悄悄地问他：“你怎么没有做了呀？”他说：“我已经做完了！你瞧！这是我的！”他拿来给我看。
我耐心地对他说“你画得还真好，你是画出来的，想想还有没有别的办法做出小闹钟来呢？”他对我说：“老师，我不想做了！”我没有再勉强他。
画面三：在区域活动中，孩子们都在玩各自的感兴趣的活动：有的在表演角中玩“扮扮家”的游戏；有的在美工角中折纸……管文涛在建构角中用积木搭了一辆长长的“火车”。
可才一会儿功夫，他就开始捣乱，把“火车”拆了，积木扔得到处都是。
分析：管文涛是一个性格倔强，好动，具有攻击性，逆反心理较强的孩子。
教过他的老师都反映他的情况是及为特殊的一例，为之头疼。
长期以来，父母对他的漠不关心及周围小伙伴对他的久而生畏，使他没有朋友，得不到关爱，成了一个问题诸多的幼儿。
他这种性格的形成，有遗传的因素，也有来自家庭、社会、学校的环境影响。
对策：针对这种情况，我采取了以下措施：一、宽容对待，给孩子多一份爱。
《新纲要》指出“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的感受。
”根据这一精神，我对上述管文涛的言行改变以往恼怒心情，理智的看待他的行为。
我想孩子的多数过激行为，是为了吸引你的注意力，如果你过度的指责他，则会适得其反。
所以我尝试着先及时制止他，然后再把他拉到怀里慢慢地和他讲道理，让他自己说出为什么错了。
起初，他闭口不言，当我亲切地告诉他：他并不是坏孩子，只要改正了缺点，老师和小朋友还是很喜欢他。
他的态度就慢慢地转化了，小声地对我说：“老师，我错了。
”他还向被他欺负的小朋友道了歉。
二、关注孩子，表扬他的点滴进步《纲要》告诉我们“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿。
”所以面对个性太强的管文涛，我对他加倍的关注，注意观察他在园的一举一动，创造很多与他相处的机会，给予更多的关怀。
我常拉着他和我一起做手指游戏、跳绳、拍球，还邀请别的小朋友一起参加，让他知道如何与他人相处，体会与朋友和睦相处的快乐。
当他能有耐心坐着完成一件手工作品的时候，当他帮助了他人的时候，当他学会排队的时候，当他认真地完成作业的时候……我和小朋友一起表扬他。
他变得愿意亲近老师了，攻击性行为也大大减少了，还有几个玩得好的朋友。
三、加强交流，改变家长的教育观念“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”这是新纲要的又一精神。
于是，我多次与家长商讨孩子的教育方法，交流科学的育儿经验。
让家长意识到孩子的行为是每个孩子个性的表现，但我们可以激发他对有益活动的兴趣，正确地引导他健康向上发展。
要求父母对他过激的行为不能听之任之，过度放纵，要及时制止，适当冷处理，但切忌打骂。
让家长更多的陪伴孩子，陪孩子在家作手工作品、下围棋、讲故事……，还让他做一些力所能及的事，并及时的给予表扬鼓励，形成良好的学习、生活习惯。
半年后，我发现管文涛更有耐心了，攻击性行为明显减少了，知道与他人和睦相处了。
他不仅成为了我们班跳绳的冠军、讲故事的小能手，还获得园级“围棋高手”称号、“五好幼儿”称号。
通过管文涛的变化，我感觉到作为一名幼儿教师，爱孩子是做好教育工作的前提。
爱孩子既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，同时也是师幼心灵之间的一条通道，开启幼儿心智的钥匙。
但是爱并不是盲目的，每个幼儿之间个性差异不同，在不同时期的反映也不同。
要想真正做到一把钥匙开一把锁，首先要做到是理解、尊重、信任每一位幼儿，我们要多给孩子一点“爱”，再让孩子将爱传播。
实录：画面一：早操时间到了，孩子们都排队拿体操棒准备早操。
管文涛想走在第一，猛地向前冲去，却被施屹林抢先了，于是，他就用力把施屹林推倒在地，施屹林伤心地哭了。
当我要他向施屹林道歉时，他却不屑一顾，一脸不服气的样子。
画面二：在美术活动《小闹钟》制作中，孩子们都在积极的想办法，利用各种材料制作“小闹钟”。
管文涛用水彩笔在纸上画了一个简单的“小闹钟”就去玩了。
我发现在一旁玩耍的管文涛，就悄悄地问他：“你怎么没有做了呀？”他说：“我已经做完了！你瞧！这是我的！”他拿来给我看。
我耐心地对他说“你画得还真好，你是画出来的，想想还有没有别的办法做出小闹钟来呢？”他对我说：“老师，我不想做了！”我没有再勉强他。
画面三：在区域活动中，孩子们都在玩各自的感兴趣的活动：有的在表演角中玩“扮扮家”的游戏；有的在美工角中折纸……管文涛在建构角中用积木搭了一辆长长的“火车”。
可才一会儿功夫，他就开始捣乱，把“火车”拆了，积木扔得到处都是。
分析：管文涛是一个性格倔强，好动，具有攻击性，逆反心理较强的孩子。
教过他的老师都反映他的情况是及为特殊的一例，为之头疼。
长期以来，父母对他的漠不关心及周围小伙伴对他的久而生畏，使他没有朋友，得不到关爱，成了一个问题诸多的幼儿。
他这种性格的形成，有遗传的因素，也有来自家庭、社会、学校的环境影响。
对策：针对这种情况，我采取了以下措施：一、宽容对待，给孩子多一份爱。
《新纲要》指出“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的感受。
”根据这一精神，我对上述管文涛的言行改变以往恼怒心情，理智的看待他的行为。
我想孩子的多数过激行为，是为了吸引你的注意力，如果你过度的指责他，则会适得其反。
所以我尝试着先及时制止他，然后再把他拉到怀里慢慢地和他讲道理，让他自己说出为什么错了。
起初，他闭口不言，当我亲切地告诉他：他并不是坏孩子，只要改正了缺点，老师和小朋友还是很喜欢他。
他的态度就慢慢地转化了，小声地对我说：“老师，我错了。
”他还向被他欺负的小朋友道了歉。
二、关注孩子，表扬他的点滴进步《纲要》告诉我们“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿。
”所以面对个性太强的管文涛，我对他加倍的关注，注意观察他在园的一举一动，创造很多与他相处的机会，给予更多的关怀。
我常拉着他和我一起做手指游戏、跳绳、拍球，还邀请别的小朋友一起参加，让他知道如何与他人相处，体会与朋友和睦相处的快乐。
当他能有耐心坐着完成一件手工作品的时候，当他帮助了他人的时候，当他学会排队的时候，当他认真地完成作业的时候……我和小朋友一起表扬他。