JJ冀教版 五年级数学 上册第一学期秋(教学设计 教案)第七单元 土地的面积(全单元 分课时 含反思)
冀教版小学数学五年级上册教案 土地的面积
第七单元土地的面积第3课时土地的面积教学内容：教材第76～77页。
教学目标：1、理解株距和行距的实际含义，能综合运用已有的知识解决种植中的实际问题。
2、结合具体事例，经历小组合作，解决种植问题，讨论种植方案等过程。
3、感受数学在生活中的广泛应用，获得利用已有知识解决问题的成功体验，增强学习数学的自信心。
教学重难点：重点：通过具体的事例，引导学生经历解决问题的过程。
难点：对种植方案的选择进行讨论，培养学生的优化意识。
教学过程：一、情景导入出示某果园种植的果树：你看，这些果树载成一排排的，多整齐多美观呀！其实种植果树中还有许多数学问题呢！下面我们就来看看李大叔怎么种植果树的我们和他一起研究研究吧！（板书课题：种植问题）二、探索新知。
1、出示研究课题。
李大叔要在一块长120米，宽60米的地里种果树。
他对果树的栽种技术和树苗的价格做了调查，初步拟定了两种方案：A、种苹果树：苹果树株距4米，行距5米，每株15元。
B、种植枣树：枣树株距4米，行距3米，每株18元。
2、引导学生理解题意。
（1）让学生说说自己不理解的地方。
可能会说：株距和行距分别是什么意思？（2）鼓励学生说说自己的理解。
（3)教师讲解：株距是指同一行中相邻的两个植株之间的距离。
行距指的是相邻的两行之间的距离，通常指两行植株之间的距离。
（4）画图说明，结合图形进行介绍。
3、问题交流。
（1）引导：今天兔博士会给我们带来什么问题探究呢？学生回答：小组合作，算一算各需要树苗的棵树和投资的钱数。
（2）小组合作交流，积极思考解决的办法，教师巡视指导。
4、师生共同总结。
每棵树的占地面积=株距×行距棵数=土地面积÷每棵树的占地面积投资钱数=棵数×单价5、集体交流自己的思考方案。
大家理清了探究问题的方法，那么你能把这些数据算出来吗？指两名同学到黑板上写下自己的计算过程。
集体交流订正。
6、方案探讨提问：对于上面两种方案，你有什么想法？小组内交流自己的想法。
XX五年级数学上第七单元土地的面积教学设计(冀教版)
XX五年级数学上第七单元土地的面积教学设计(冀教版)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课件www.5y 第七单元土地的面积教材分析本单元“土地面积”是在学生已经认识了面积的含义及平方米、平方厘米等面积单位，会计算简单图形面积，会进行整数、小数加、减、乘、除及混合运算等基础上安排的，主要内容包括：体会并认识公顷和平方千米，面积单位之间的改写，我国国土面积与人均面积的问题讨论，植树问题等，教材还结合单元内容设计了“估算玉米收入”的综合应用。
教材具有以下特点：.结合实例，认识体会土地面积单位。
教材选择了昆明世博园的占地面积，让学生在读报道中交流了解的信息，认识测量土地的面积单位公顷。
2.把土地面积的认识和解决问题整合在一起。
如教材中“每辆小汽车占地面积约25平方米，占地1公顷的停车场一次可停多少辆小汽车？3.通过大量真实的数据，培养学生用数据分析问题的科学态度和关心国家土地资源的意识。
4.借助计算器解决问题。
如：用计算器算一算，1平方千米大约等于多少个你们教室的面积，使学生间接知道1平方千米的大小。
教学目标.结合实例，体会并认识测量土地面积的单位公顷和平方千米，知道平方米、公顷、平方千米之间的关系，会进行单位间的换算，能解决有关土地面积间的简单问题。
2.能对现实生活中有关土地面积的数学信息作出合理的解释，在解决面积单位换算和有关问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。
3.能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法，能借助计算器解决问题。
4.能对周围环境中与土地面积有关的事物有好奇心，感受数学在生活中的广泛应用，培养学生用数据说话的科学态度。
重点、难点重点：认识测量土地面积的单位公顷和平方千米，知道平方米、公顷、平方千米之间的关系，会进行单位间的换算，能解决有关土地面积间的简单问题。
难点：能对现实生活中有关土地面积的数学信息作出合理的解释，能解决面积单位换算和有关问题。
冀教版五年级数学上册第七单元 土地的面积 教案 第5课时 估算玉米收入
第5课时估算玉米收入教学内容教材 78页估算玉米收入教学提示估算粮食产量是现实生活中农民经常从事的数学计算。
教材选择了“估算玉米收入”这个素材,给学生提供了综合运用知识解决问题的机会。
教材提供了估算玉米收入的信息,在教学中充分利用这些信息,以小组合作的形式,让学生经历选择信息,解决问题的过程。
感受数学在生活中的应用价值。
教学目标：知识与能力：能综合运用所学知识解决现实生活中的实际问题,能表达解决问题的过程和结果。
过程与方法：引导学生交流合作、交流探讨解决估算玉米收入,交流估算方法的过程。
情感态度与价值观：获得与同伴合作解决问题的积极体验,感受数学在生活中的价值,培养学生的数学应用意识。
重点、难点：重点：理解题意,学会估算玉米收入的方法。
难点：能运用所学知识解决生活中的问题。
能表达解决问题的过程和结果。
教学准备：教师准备：多媒体课件,关于玉米及玉米植株的图片。
学生准备：用玉米做成的一些食品,计算器。
教学过程：一、新课导入师：出示玉米图片。
同学们喜欢吃玉米吗？你都吃过哪些玉米做成的食品。
生：喜欢。
我喜欢吃玉米粥。
生：我喜欢吃用玉米做的窝窝头。
生：……师：大家都喜欢吃玉米。
,那么我们来帮王大爷解决一些种植玉米的问题吧。
板书课题：估算玉米收入设计意图：通过轻松的交流导入主题,激发学生研究的兴趣。
二、探索新知师：出示教材情境图,引导学生了解种植玉米、结玉米以及销售玉米的有关信息。
指名说一说从中了解到的信息。
生：王大爷的那块地长200米,宽40米,种植的玉米株距0.25米,行距0.40米。
生：大约有一半的玉米棒结了2个玉米棒。
生：根据以往的经验,平均每个玉米棒大约可产0.25千克玉米粒；往年每吨玉米粒的价格是2080元,今年的玉米粒价格大约是2240元.师：那么咱们帮王大爷需要解决哪些问题呢？生：今年玉米大约收入多少元？生：平均每公顷大约收入多少元？生：预计今年比去年多收入多少元？师：以组为单位合作探究问题的解决办法,交流解题思路,可以用计算器计算。
2023年冀教版五年级数学上册《土地面积单位》教案(精选3篇)
2023年冀教版五年级数学上册《土地面积单位》教案（精选3篇）教案一：《土地面积单位》一、教学目标：1. 学习并掌握平方米和亩的换算关系；2. 学会运用平方米和亩进行土地面积单位的换算。
二、教学重点与难点：1. 学习平方米和亩的换算关系；2. 运用所学知识进行实际问题的解答。
三、教学准备：1. 课件或黑板；2. 土地面积单位的实际例子；3. 教学卡片。
四、教学过程：1. 导入新知识：导入新知识，让学生回顾之前学过的面积单位，并引入平方米和亩的概念，告诉学生平方米是我们生活中常用的面积单位。
2. 学习平方米和亩的换算：告诉学生平方米与亩的换算关系，即1亩=666.67平方米。
创设情境，用实际例子进行讲解，让学生明白平方米和亩的换算关系。
3. 运用平方米和亩进行练习：教师出示教学卡片，让学生根据实际问题运用平方米和亩进行换算。
学生进行小组合作，互相检查对方的答案，并找出错误进行讨论和改正。
五、巩固与拓展：1. 出示一些实际问题，让学生运用所学知识进行解答；2. 布置练习作业，在家中继续巩固所学的知识。
教案二：《土地面积单位》一、教学目标：1. 运用所学知识掌握平方米和亩的换算关系；2. 锻炼学生综合运算和解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 掌握平方米和亩的换算关系；2. 运用所学知识解决实际问题。
三、教学准备：1. 课件或黑板；2. 土地面积单位的实际例子；3. 试题。
四、教学过程：1. 导入新知识：通过小组讨论，让学生回忆与土地面积相关的实际问题，引入平方米和亩的概念。
2. 学习平方米和亩的换算：向学生介绍平方米和亩的定义，并通过实际例子让学生理解平方米和亩的换算关系，即1亩=666.67平方米。
3. 练习与运用：将学生分成小组，给每组发放试题，要求学生在规定时间内完成试题，并进行答案讨论和互相检查。
4. 总结与展示：让学生总结所学知识，展示答案，并与全班一起讨论出解答过程的亮点和难点。
冀教版小学数学五年级上册教案 土地的面积
第七单元土地的面积第3课时土地的面积教学内容：教材第76～77页。
教学目标：1、理解株距和行距的实际含义，能综合运用已有的知识解决种植中的实际问题。
2、结合具体事例，经历小组合作，解决种植问题，讨论种植方案等过程。
3、感受数学在生活中的广泛应用，获得利用已有知识解决问题的成功体验，增强学习数学的自信心。
教学重难点：重点：通过具体的事例，引导学生经历解决问题的过程。
难点：对种植方案的选择进行讨论，培养学生的优化意识。
教学过程：一、情景导入出示某果园种植的果树：你看，这些果树载成一排排的，多整齐多美观呀！其实种植果树中还有许多数学问题呢！下面我们就来看看李大叔怎么种植果树的我们和他一起研究研究吧！（板书课题：种植问题）二、探索新知。
1、出示研究课题。
李大叔要在一块长120米，宽60米的地里种果树。
他对果树的栽种技术和树苗的价格做了调查，初步拟定了两种方案：A、种苹果树：苹果树株距4米，行距5米，每株15元。
B、种植枣树：枣树株距4米，行距3米，每株18元。
2、引导学生理解题意。
（1）让学生说说自己不理解的地方。
可能会说：株距和行距分别是什么意思？（2）鼓励学生说说自己的理解。
（3)教师讲解：株距是指同一行中相邻的两个植株之间的距离。
行距指的是相邻的两行之间的距离，通常指两行植株之间的距离。
（4）画图说明，结合图形进行介绍。
3、问题交流。
（1）引导：今天兔博士会给我们带来什么问题探究呢？学生回答：小组合作，算一算各需要树苗的棵树和投资的钱数。
（2）小组合作交流，积极思考解决的办法，教师巡视指导。
4、师生共同总结。
每棵树的占地面积=株距×行距棵数=土地面积÷每棵树的占地面积投资钱数=棵数×单价5、集体交流自己的思考方案。
大家理清了探究问题的方法，那么你能把这些数据算出来吗？指两名同学到黑板上写下自己的计算过程。
集体交流订正。
6、方案探讨提问：对于上面两种方案，你有什么想法？小组内交流自己的想法。
冀教版五年级数学上册第七单元《土地的面积》教案设计
3
念。
教学重难点：
重点：认识 1 平方千米，利用进率会进行简单的换算。 难点：准确地进行平方千米、平方米、公顷之间的转化。
教学过程：
一、情景导入 1、教师带领学生将课前收集的很多有关土地面积的资料，与大家一起交流。预 设：
第七单元 土地的面积
第 3 课时 土地的面积
教学内容：
教材第 76～77 页。
教学目标：
1、理解株距和行距的实际含义，能综合运用已有的知识解决种植中的实际 问题。
2、结合具体事例，经历小组合作，解决种植问题，讨论种植方案等过程。 3、感受数学在生活中的广泛应用，获得利用已有知识解决问题的成功体 验，增强学习数学的自信心。
2、1 公顷的土地面积有多大呢？
教师明确说明：边长是 100 米的正方形土地，它的面积是 1 公顷。
算一算：1 公顷等于多少平方米。100x100=10000(平方米）
得出：1 公顷=10000 平方米。
3、实践活动：
（1）用教室的面积感知 1 公顷的大小。
（2）应用课前调查的自己家房子的长和宽，用计算器计算 1 公顷是自家房
6
（2）鼓励学生说说自己的理解。 （3)教师讲解：株距是指同一行中相邻的两个植株之间的距离。行距指的 是相邻的两行之间的距离，通常指两行植株之间的距离。 （4）画图说明，结合图形进行介绍。 3、问题交流。 （1）引导：今天兔博士会给我们带来什么问题探究呢？ 学生回答：小组合作，算一算各需要树苗的棵树和投资的钱数。 （2）小组合作交流，积极思考解决的办法，教师巡视指导。 4、师生共同总结。 每棵树的占地面积=株距×行距 棵数=土地面积÷每棵树的占地面积 投资钱数=棵数×单价 5、集体交流自己的思考方案。大家理清了探究问题的方法，那么你能把这 些数据算出来吗？ 指两名同学到黑板上写下自己的计算过程。 集体交流了解到哪些信息？你能说出文中数据表示的意思
冀教版五年级数学上册《土地的面积》教案
《土地的面积》教案
教学内容
教材P70~78页。
教学目标
1、认识更大的面积单位，公顷和平方千米。
2、学会计算人均面积。
3、在学习的过程中对数学产生更浓厚的兴趣。
教学重、难点
知道公顷和平方千米以及平方米之间的换算进率。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、教学新授
（一）教学例1。
1、出示课件。
2、师：同学们有去过昆明世博园吗？大家看了这段报道，了解到了哪些信息？测量土地的面积，常用“平方米”和“公顷”作单位。
3、生：1公顷土地的面积有多大呢？
4、师：边长是100米的正方形土地，它的面积是1公顷。
1公顷＝10000平方米。
（二）教学例2。
1、出示课件。
2、师：同学们读一读这些照片下的话，你们知道平方千米有多大？边长是1千米（1000米）的正方形土地，它的面积是1平方千米，记作1km2。
3、生：换算进率是什么呢？
4、师：1平方千米＝1000000平方米＝100公顷。
5、小结：同学们学会了吗？课后用计算器算一算，1平方千米大约等于多少个我们教室的面积。
二、巩固练习
1、完成第71页的练一练。
2、完成第73页的练一练。
3、完成第77页的练一练。
三、总结
今天你有什么收获？。
五年级上册数学教学设计 土地的面积 冀教版 (1)
五年级上册数学教学设计土地的面积冀教版 (1)一、教学目的1.理解什么是土地面积的概念。
2.掌握测量土地面积的方法。
3.知道测量土地面积的单位。
4.掌握计算土地面积的方法。
二、教学重点1.土地面积的概念。
2.土地面积的测量方法。
3.土地面积的单位。
三、教学难点1.土地面积的计算方法。
四、教学准备1.教师要准备白板、黑板、粉笔、直尺、量角器、边长尺、镜子等实物工具。
2.准备干净、整齐的教室环境，以及生动有趣、能够激发学生学习兴趣的教学资源。
五、教学方法1.情境化教学法：通过生活中的实例来引入本节课的知识，增加学生的兴趣。
2.合作学习法：让学生通过合作、交流学习，将知识内化为自己的知识。
3.体验教学法：让学生通过实际操作、测量等手段，来体验和感受土地面积的测量方法和计算过程。
六、教学步骤1. 导入新知识（10分钟）通过提问学生生活中会遇到什么需要测量面积的实际问题，引导学生了解什么是面积。
例如，要装修房间计算墙面面积，买地毯计算房间地面面积等。
接着，教师向学生介绍土地面积并仔细解释土地面积的概念，要求学生掌握知识点。
2. 学习测量土地面积的方法（20分钟）教师向学生讲解测量土地面积的方法，例如用尺子测量，用量角器测量等，并且让学生自己操作测量。
为了让学生更加直观地感受测量方法，教师可以在教室的黑板上画一幅地图，让学生模仿教师的操作画出所有的线段和角度。
3. 学习土地面积的单位（10分钟）教师讲解土地面积的单位，例如平方米、亩等。
让学生掌握各种单位的换算关系。
4. 计算土地面积（30分钟）教师通过实际案例让学生练习如何计算土地面积，例如，一块土地的宽度是10米，长度是20米，求面积是多少平方米？或是让学生通过测量自己家里附近的田地，来计算出田地的面积。
5. 练习（20分钟）教师给学生练习题，让学生在课堂上练习，巩固所学知识点，并引导学生在实践中掌握所学内容。
6. 总结（10分钟）教师对该课程进行总结，让学生认识到所学知识的重要性，帮助学生对所学内容形成更加清晰的认识。
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第七单元土地的面积第1课时认识公顷教学内容：教材第70～71页。
教学目标：1、结合具体事例，经历认识土地面积单位“公顷”，探索“公顷”、“平方米”之间关系的过程。
2、了解“公顷”是测量土地面积的专用单位，知道1公顷=10000平方米，会解决关于土地面积的简单问题。
3、对周围的环境中与土地面积有关的事物有好奇心，获得用自己的知识解决问题的成功经验。
教学重难点：重点：认识公顷。
难点：建立1公顷有多大的单位概念。
教学过程：一、情景导入同学们还记得以前学过的面积单位吗？（学生答：平方厘米、平方分米、平方米。
）同学们能分别感受这些面积单位的大小吗？让我们在下面括号填上合适的单位名称吧。
（1）一块橡皮的大小是4 ( )。
（2）一张课桌的面积是70（)。
（3）我们教室的面积大约是60（)。
利用课件出示课本提供的具体情境。
如：昆明世博园位于昆明市东北部金殿风景名胜区，距市区5千米，建地面积达218公顷。
昆明世博园风景如画，一年四季鲜花盛开，室外展场面积为163300平方米，有名贵的植物2500多种，是世界园艺花卉品种最多的公园之一。
说一说。
读了上面这段报道，你了解到哪些信息？你能说出文中数据表示的意思吗？二、探索新知。
1、认识公顷。
测量土地面积，常用“平方米”和“公顷”作单位。
1平方米有多大？边长是1米的正方形，它的面积是1平方米。
举例说明1平方米大约有多大。
（在教室的一角围出一个1平方米的正方形，或4个学生手拉手围出1个1平方米大小的圈子）。
2、1公顷的土地面积有多大呢？教师明确说明：边长是100米的正方形土地，它的面积是1公顷。
算一算：1公顷等于多少平方米。
100x100=10000(平方米）得出：1公顷=10000平方米。
3、实践活动：（1）用教室的面积感知1公顷的大小。
（2）应用课前调查的自己家房子的长和宽，用计算器计算1公顷是自家房子几倍大。
（3）估算足球场的面积够不够1公顷。
三、巩固和应用1、名数的改写。
（1）8公顷=（）平方米6000平方米=（）公顷0.05公顷=（）平方米40平方米=（）公顷（2）世界上最大的广场是北京天安门广场。
面积达44万平方米，合（）公顷。
（3）故宫，是世界现存规模最大、保存最完好的一座帝王宫殿。
占地72万平方米，合（）公顷。
2、解决实际问题。
(1)一个足球场的长110米，宽75米，它的面积是多少平方米？这个足球场有1公顷吗？(2)停车场每辆小汽车的占地面积约为25平方米。
占地1公顷的停车场同时最多可停多少辆小汽车？四、课堂小结1、1公顷有多大？1公顷等于多少平方米？2、想一想：什么样的土地面积用“公顷”为单位，哪些建筑物的面积约是1公顷。
（或是多少公顷）。
五、作业布置练一练2、3题板书设计：认识公顷边长是100米的正方形土地，它的面积是1公顷。
1公顷等于多少平方米。
100×100=10000(平方米）1公顷=10000平方米。
教学反思：教师放手让学生自主合作探究，学生在教师的引导下，学生很快就认识到1公顷”就是边长为100米的正方形土地的面积。
为了让学生更深刻直接地在学习中意识到1公顷有多大。
我从学生熟悉的学校操场、学校、教室等场所的占地面积出发，让学生把们的面积与1公顷比一比大小。
公顷是用来计量大面积的面积单位。
通过学生主动地去想象、尝试、发现、思考和归结，比较深刻地体会了1公顷的实际大小，建立1公顷的正确表象，发展空间观念。
充分关注知识体系的完整性。
公顷是面积单位中的一员，在教学过程中，教师将此理念贯穿始终，通过“公顷”与已学面积单位的比较，以及相互之间的换算等活动，使学生深刻体会到数学知识之间的密切联系。
第七单元土地的面积第2课时认识平方千米教学内容：教材第72～73页。
教学目标：1.通过演示和教师与学生的探究，使学生形成1平方千米的表象，了解平方千米是比公顷还大的土地面积单位，知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率。
2.经历认识平方千米以及平方千米与平方米公顷之间的关系的过程3.培养学生积极参加活动的习惯，体会数学与生活的联系，建立空间观念。
教学重难点：重点：认识1平方千米，利用进率会进行简单的换算。
难点：准确地进行平方千米、平方米、公顷之间的转化。
教学过程：一、情景导入1、教师带领学生将课前收集的很多有关土地面积的资料，与大家一起交流。
预设：①：我国土地面积960万平方公里。
②：北京的面积大约2万平方千米，天津的面积大约1万平方千米。
③：颐和园占地290公顷，大约3平方千米。
④：亚洲是世界上第一大洲，总面积约4400万平方千米。
……2.教师出示课件：课本例2的内容让大家读一读北京故宫是世界上最大的宫殿建筑群，占地面积约是0.72平方千米。
中国南极长城站是我国第一个南极科学考察基地，建于1985年，占地面积约是2.52平方千米。
搜集到的这么多的信息，同学们有什么发现吗？汇报，交流引出课题并板书：认识平方千米。
二、探索新知。
1.认识平方千米：平方千米是个什么样的单位？1平方千米有多大？平方千米与其他土地面积单位间的进率是多大？2、认识1平方千米1平方厘米，1平方分米，1平方米各有多大？猜想1平方千米有多大？1平方厘米是边长是1厘米的正方形的土地的面积，1平方分米是边长是1分米的正方形的土地的面积，1平方米是边长1米的正方形的土地的面积，那么1平方千米可能是边长为1千米的正方形土地的面积。
1平方千米就是边长是1千米的正方形土地的面积。
出示课件：边长是1千米（1000米）的正方形土地，它的面积是1平方千米，记作1km2，1平方千米也叫做1平方公里。
3、平方千米、公顷、平方米之间的关系我们已经知道了还有平方千米这个土地面积单位，那么它与公顷比较，谁大呢？你能不能不计算，说明谁大？1平方千米大，1平方千米是边长1千米的正方形土地的面积，1公顷是边长100米的正方形土地的面积。
那么，1平方千米真正是多大呢？我们算一算1平方千米到底是多少平方米？（出示边长是1000米的正方形）学生试着推算出平方千米与平方米之间的进率。
汇报后，板书：1平方千米=1000000平方米那么平方千米与公顷之间的进率又是多少呢？你是怎么想的？1平方千米=1000000平方米，1公顷=10000平方米，1000000÷10000＝100公顷。
教师补充板书：1平方千米=1000000平方米=100公顷。
4、估算1平方千米大约等于多少个我们的教室的面积？我们的教室的面积大约是（）平方米，用计算器算出（）间这样的教室的面积才是1平方千米。
三、巩固和应用1.基础训练（1）课本第72页练一练第1题：先填空，再汇报是怎么想的①北京故宫的占地面积约是（）公顷，合（）平方米②中国南极长城站的占地面积约是（）公顷，合（）平方米（2）把下面京津“绿色奥运”风、沙治理工程中的土地面积改写成用平方千米作单位的数。
①计划恢复和治理草地10700000公顷。
（10700000公顷=1070平方千米。
）②计划造林7300000公顷。
（7300000公顷=730平方千米）2.综合训练：（1）一架直升飞机在一片梯形松树林（如右下图）的上空喷洒药水。
这片松树林的面积是多少平方千米？合多少公顷？（2）丽丽以每分钟300米的速度绕一个正方形的公园走了一圈用8分钟，问这个正方形公园的面积是多少平方千米？四、课堂小结通过今天的学习，你学到了什么？又有哪些收获呢？板书设计：认识平方千米1平方千米=1000000平方米1公顷=10000平方米1平方千米=1000000平方米=100公顷教学反思：学生对于土地面积单位平方米、公顷和平方千米等概念、实际意义以及三者之间的联系有了比较明确的认识。
数学实践活动在学生理解数学概念、巩固课堂所学、培养动手操作能力、运用数学知识解决生活中的实际问题有着不可或缺的重要作用。
当学生面对某一个知识点时，学生会遇到一些困难，教师，就是要找到好办法，让他们学会知识。
第七单元土地的面积第3课时土地的面积教学内容：教材第76～77页。
教学目标：1、理解株距和行距的实际含义，能综合运用已有的知识解决种植中的实际问题。
2、结合具体事例，经历小组合作，解决种植问题，讨论种植方案等过程。
3、感受数学在生活中的广泛应用，获得利用已有知识解决问题的成功体验，增强学习数学的自信心。
教学重难点：重点：通过具体的事例，引导学生经历解决问题的过程。
难点：对种植方案的选择进行讨论，培养学生的优化意识。
教学过程：一、情景导入出示某果园种植的果树：你看，这些果树载成一排排的，多整齐多美观呀！其实种植果树中还有许多数学问题呢！下面我们就来看看李大叔怎么种植果树的我们和他一起研究研究吧！（板书课题：种植问题）二、探索新知。
1、出示研究课题。
李大叔要在一块长120米，宽60米的地里种果树。
他对果树的栽种技术和树苗的价格做了调查，初步拟定了两种方案：A、种苹果树：苹果树株距4米，行距5米，每株15元。
B、种植枣树：枣树株距4米，行距3米，每株18元。
2、引导学生理解题意。
（1）让学生说说自己不理解的地方。
可能会说：株距和行距分别是什么意思？（2）鼓励学生说说自己的理解。
（3)教师讲解：株距是指同一行中相邻的两个植株之间的距离。
行距指的是相邻的两行之间的距离，通常指两行植株之间的距离。
（4）画图说明，结合图形进行介绍。
3、问题交流。
（1）引导：今天兔博士会给我们带来什么问题探究呢？学生回答：小组合作，算一算各需要树苗的棵树和投资的钱数。
（2）小组合作交流，积极思考解决的办法，教师巡视指导。
4、师生共同总结。
每棵树的占地面积=株距×行距棵数=土地面积÷每棵树的占地面积投资钱数=棵数×单价5、集体交流自己的思考方案。
大家理清了探究问题的方法，那么你能把这些数据算出来吗？指两名同学到黑板上写下自己的计算过程。
集体交流订正。
6、方案探讨提问：对于上面两种方案，你有什么想法？小组内交流自己的想法。
集体交流队种植方案的想法。
三、巩固与应用出示教材77页“练一练”1题1、让学生简单说一说题中的信息。
2、理解“3.2公顷的黄山绿化”的意思。
3、学生自己计算。
4、指名板演，集体订正。
2、果园里有一片长150米，宽60米的地种苹果树，平均每12平方米种一课苹果树，这片地共种多少棵苹果树？3、一块长方形棉花试验田，长120米，宽80米，棉花的株距是0.2米，行距是0.4米。
这块棉田一共有多少株棉花？每株棉花大约可产0.02千克棉花，这样一共产棉花多少千克？四、全课总结通过这节课的学习，你们有什么收获？板书设计：株距：一行中相邻两棵间的距离。
行距：相邻两行树之间的距离。
株距X行距=每棵树的占地面积棵数=土地总面积÷每棵树的占地面积教学反思：本次教学，创设开发的学习环境，让学生大胆、自由的思考，效果很好。