构建和谐、高效化学课堂[论文]
论和谐化学高效课堂的构建
论和谐化学高效课堂的构建摘要：有效的课堂教学，应该是和谐的教学；真正的学生发展，应该是学生的自主发展。
构建和谐课堂既是教学改革的目的，也是构建和谐社会的要求，更是学生自主发展、促进课堂实现多维高效教学的保证。
关键词：和谐课堂教学高效和谐，原属美学范畴，是指事物或现象各方面的协调、配合与多样性的统一。
哲学上，和谐是真善美的统一，是事物最佳的表现形态。
现代心理学认为，和谐是美好事物的基本特征之一，它通过感知在人的情感和理智中产生积极的反应。
和谐能产生美，产生最佳效益。
社会如此，课堂教学也如此。
一．和谐社会呼唤和谐教育，和谐教育催生和谐课堂科学发展的最理想状态是“和谐”。
和谐社会是科学发展观的社会表征，和谐化学则是科学发展观的学科特征。
改革为了发展，发展追求和谐。
初中化学新课标的改革点和发展目标，正是体现在追求和谐。
学校提出了“不放弃一个学生”的“全纳教育”理念，以及有关教育部门提出的关注后30%的学生，都体现出了和谐教育的思想。
伴随着新课程的逐步实施与推进，教育“以人为本”的理念越来越得到人们的认可。
一切为了学生的全面和谐发展，已经成为当今教育界的共识。
课堂是学校和社会生活的一部分，是师生共度的生命历程和共创的生命空间，也是学生学会学习、学会生活、学会交往、学会生存的场所。
构建一个和谐课堂，是学生主动发展的需要，是教师专业化发展的需要，也是构建和谐社会的需要。
因此，如何构建健康和谐的课堂，促进学生的健康和谐发展，就成为当前教师要解决的问题。
二．和谐化学课堂的特征和谐化学课堂是以教室为载体，以“体验与创造、内和外顺、共同进步、生态发展”为主要特征。
体现在：1.各尽其才，面向全体与因材施教的和谐和谐的课堂教学应该面向全体学生，不是选择适合教育的学生，而是选择适合学生的教育。
课堂教学过程中，课堂设计要统观全局，有梯度、有层次，在新知的引入、问题的设计、知识的讲解、习题的指导等方面，都要考虑到不同层次的学生，实行作业分层，让尖子生能吃得饱，后进生能跟得上，即：让尖子生学活，让后进生学会。
构建初中化学高效课堂几点做法论文
构建初中化学高效课堂的几点做法要想提高初中学生学习化学的效率，必须要构建高效课堂，让学生在课堂上充分自主，展示动口、动手的能力，在有限的课堂时间内探究、合作，获取最大的教学效益。
这样的课堂应具备以下几点共识：a.学生的学习是有意义的。
不仅学得投入、主动，还能提高自我能力。
b.全班各个层面的学生都有所发展。
c.学生拥有良好的学习心理环境。
d.课堂是融洽和谐有效的。
既有“小组合作”、“组间合作”、“全班合作”，也有师、生间的互动交流合作。
为此，我在教学中总结出自己的一管之见，在这里和广大同仁商榷。
1、更新观念，突显学生主体地位新课标以现代教育理论为指导，提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新学习方式。
其目的是从根本上改变以往单纯接受教师传授知识为主的教学模式，充分发挥学生的主体性，增强主动探究意识，学会合作学习，在能动中参与教学，自主中获取知识。
按照新课标的要求，我们在教学中必须改变过去只注重知识传授的倾向，多加强知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实与推进，努力构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的新课堂教学模式。
教学初中化学，还要多引领学生动手操作实验，激发学生兴趣，让学生学会思考、掌握探究解决问题的方法，以促进学生潜能的开发。
2、联系生活，在情境中激发学习兴趣在教学中，必须调动一切积极因素，激发学生学习化学的兴趣。
a、创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地探索问题，用自己潜藏的动力去突破重点、难点，从而取得理想的成绩。
一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，吸引学生迅速进入课堂情景之中。
b、联系生活，学以致用，诱发学习兴趣。
在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与实际生活的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂中教学，还原知识形成和应用的生动场景，让学生直面新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效激发学生的兴奋点和主动性，提高学生在课堂教学中的参与度。
高中化学高效课堂构建论文
浅谈高中化学高效课堂的构建【摘要】高中化学高效课堂的构建，是以学生为出发点，优化课堂教学，减轻学生的学习负担，提升学习效率与质量的主要手段。
本文笔者结合多年化学教学经验，对如何构建高中化学高效课堂尝试性提出一些措施，以作参考。
【关键词】高中化学高效课堂以生为本的教学理念，将学生作为课堂学习的主体，高效课堂是教师在以教学目标与任务为前提下，根据学生的实际情况，引导学生主动参与、主动学习，在课堂中积极思考问题，是学生充分自主学习的课堂，更是学生与学生之间、学生与老师之间互动学习课堂。
一、问题情境的有效创设教学情境是指课堂教学环境中，以学生为中心而通过条件反应而引起的良好学习情感的教学过程。
有效创设教学情境在现代教学中具有非常重要的作用，情境创设不仅有助于将新旧知识的联系充分体现出来，有助于学生对知识进行自我的优化鱼整合，促进学生促发思维联想。
情境创设关键在于运用，效果决定学习效率。
另外，教学情境的成功创设有助于调动学生的学习热情，激发求知欲望，让学生体会到轻松学习中也能掌握知识的快感，提升综合能力。
例如：学习”胶体的性质及其应用”相关知识时，应该与生活、生产以及科学技术发展的实际问题充分结合起来，创设问题情境，培养学生善于通过理论联系实际来解决相关问题。
关于本课实际教学时，设计问题”咸豆浆为什么会聚沉，甜豆浆为什么不会聚沉？为什么钢笔使用了混合墨水不能写出字来？”，问题设计以后，要引导学生去解决这些问题，可以让学生亲身体会到成功的喜悦。
又如：在理解核素、同位素、元素三者关系时，学生面对这些知识通常都会感觉比较困难，教师可以在课堂上提出这样的比喻：x班级是一个团结的计提，这里的每一分子都拥有一个共同的特点都是x班的学生，这里我们可以将x班转化为一种元素，即是具有相同核电荷数的一类原子的总称；我们知道虽然在同一班级之下但是每一个学生又具有各自的差异性，如都有不同的名字，这样可以将每一位学生称之为一种核素，即是同一元素的不同原子；另外，学生之间的关系我们称之为同学，也就是同一元素中不同核素之间的关系称之为同位素。
构建和谐教学心境,提高化学课堂实效论文
构建和谐教学心境，提高化学课堂实效教学心境是教师和学生特有的一种具有感染性的、比较微弱的、平静而持续时间较长的的情绪状态。
教师的教学心境外显于教师的神态举止和音容笑貌，教学心境影响着师生在教学过程中整个的行为表现。
教师在授课过程具有良好心境时，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速，对教学内容阐述精确，语言富有情感，婉转动听，面部表情自然，常带微笑，手势表情适度，授课艺术得到最大限度的发挥。
但是在现实教学中经常会出现教师在低沉，郁闷，心烦气燥的不良情境中授课，造成教师课堂教学思路阻塞，思维迟缓，无创造性，甚至有时不知讲到何处，本来安排好的教学程序和准备好的内容却讲不好、讲不透，学生自然听得不懂，理解得不透，教学效果相对不好。
由此可见，教师构建化学课堂和谐教学心境对现代课堂有着至关重要的作用。
那么怎样才能构建化学课堂的和谐教学心境呢？一、保持高昂的工作热情是前提教育心理学认为：制约人的心境的根本原因在于人的理想信念。
因此，首先要树立正确的人生价值观。
其中，有高尚的师德是教师正确的人生价值观中极其重要的组成部分。
陶行知先生曾经说过“捧着一颗心来，不带半根草去”。
作为一名教师，热爱教育事业，时刻以饱满的热情、良好的情绪去迎接学生，教师在课前不管有什么不开心的、烦闷的、伤脑筋的事情都要放下，暂抛掷脑后，尽量想一些令人高兴的事，让学生在轻松的气氛中接受教育。
这样我们就能做到不觉苦，不觉累，孜孜不倦甚至乐此不疲。
因为要让学生“愉快”，教师必须首先“愉快”，一个“愉快教师”的感染力能构建和谐的化学课堂教学心境。
二、精心设计好课堂教学的每个环节是根本因为学生在课堂上学习的心境好坏反过来也会影响教师的课堂教学心境。
所以我们在备课时必需精心的设计好每一节课的每一个环节，使学生对本节课产生浓厚的兴趣，形成愉悦的心理环境，使学生以良好的心态去接受新知识。
根据笔者多年教学经验，要做到这一点备课时应该从以下几个方面入手。
1、课堂导入要精练有趣精彩的课堂导入可使学生在上课伊始就对本节课产生良好的心理期待。
“和谐高效”型高中化学课堂的构建
的“ 底线 ” ： 而生成性 目标相对 于学 生而言
生贴近 实际 的真 实效 果的学 习环境 ； “ 背 较 ， 我 认为 ， 抓 好学 生 自主 学 习、 探 究学 是 内在 自发 的 ， 体现着教学活 动的意义和 景” 则是学 习内容 形成或存在 的社会和 历 习后 的整 合环节 ， 全 面地概 括 、 小 结学 习 价值 ， 构成教学 目标 的“ 上限 ” 。两个部分 史 场景 ， 通常是经过提 炼、 概括 的 ， 能使学 的成 果 ，进 一步 了解 它跟 已有认 知结构 有机 融合 ， 共 同构 成教学 目标 ， 影响学 生
般 来说 ， 低 年级多采 用情景 或情境设计 ， 和适 当的练 习、 巩 固活动 ， 不但 有 利于提 的情境化场所。 课堂教学不只是由教 师和
较 少直接 介绍社会 、 历史 背景 ； 高 年级 应 高 、 发展课堂教 学 的效果 ， 也 可 以兼 顾考 学生执行预设 的教学计 划的活动 ， 更是 师 加强背景 的直接介绍 ，显性地在社会 、 历 试 ，有利 于把新课 标教 学跟 应考准 备结 史背景 中进行情景或 情境教学 。 二、 学 习活动方案形成环节 合起 来。 当然 ， 由于教 学 内容 、 教学 过程 及教 学时 间宽松程 度不 同 ，其整合 应该
态的和无 限的 ， 难 以在课前确定 的。预 设
、
情景 、 情境 、 背景环节
情景 、情境 、背景 有着不同 的含义 ：
“ 情景 ” 是通过媒介展现 有关的场景 、 激发 究课 上 ， 学 生积 极 性很 高 ， 思维 很 活跃 ，
学生情感 而形 成 的促进学 习任 务完成 的 课 堂氛 围很令 人鼓舞 。但 是 ，过 后的作 的 目标相 对于学生而言是人为外加的 ， 反
构建和谐课堂促进学生化学素养提升论文
构建和谐课堂促进学生化学素养的提升【摘要】鲁教版新课程《化学》九年级，各章节均体现了化学知识与科学探究、与社会生活的融合，有效的化学课堂应是和谐的。
追求和谐是教师的目标，和谐课堂是促进学生化学素养提升的有效途径。
【关键词】和谐课堂化学素养和谐原属美学范畴，是指事物与现象诸方面的配合、协调和多元化的统一；心理学家认为，和谐是真、善、美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态，和谐产生美、产生最佳效益。
传统应试教育“欠和谐”充斥着整个课堂，影响了学生的自主、协调、全面发展。
新课标要求教师扬弃传统教学，引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，把知识、能力、情感三者有机结合起来。
笔者结合多年的初三化学教学进行反思，认为构建和谐课堂促进学生化学素养提升，应做到以下四点：一、重塑新型师生关系是构建和谐课堂的前提在以人为本和新课程理念的指导下，在实施和谐课堂的教育中，建立新型的师生关系尤为重要。
在课堂教学中新型的师生关系即：一方面是如沐春风的师生关系指师生在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入的交流与“共鸣”，最终促进学生全面发展。
良好师生关系的建立，在于有效沟通，教师以平等的姿态出现在课堂上，有助于开启学生智力和美好的心灵，有助于激发学生追求真理的动力，有助于强化学生的学习兴趣，有助于教学三维目标的达成。
良好师生关系的建立，首先要施之以爱。
爱是教育工作的前提、基础、源泉。
给学生以爱，才能使学生亲其师、信其道，才能形成良好的师生关系。
教师不但要爱学生，还要知道怎样去爱学生，更要知道怎样去赢得学生的爱。
教师爱学生，主要落实在“尊重、关怀和理解”六个字上。
尊重学生，就是要尊重学生的人格，关怀则要让学生感受到老师的关心和爱护，理解学生要求教师把学生当成知己。
建立良好的师生关系，其次要在师生之间树立民主、平等思想，实现师生民主平等。
教师要融入学生之中，学生感到亲切，教师在课堂上多一些微笑，多一些鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。
以生为本和谐高效的初中化学课堂构建策略
以生为本和谐高效的初中化学课堂构建策略初中化学课程是学生在科学学习中的重要一环，它涉及到学生对于原子结构、元素周期表、化学反应等方面的学习。
在化学课堂中，如何让学生以生为本，创设和谐、高效的学习环境，是每一位化学教师都需要认真思考和努力实践的课题。
本文将从设计课程目标、活动组织、教学方法、课堂管理等方面提出构建初中化学课堂的策略，希望能够为化学教师们提供一些参考和借鉴。
一、构建和谐的课堂氛围1.营造轻松愉快的氛围在化学课堂中，营造轻松愉快的氛围是至关重要的。
化学教师应该以平等、尊重学生的态度对待学生，注重与学生之间的平等沟通，积极倾听学生的意见和建议，让学生在放松愉快的氛围中学习化学知识。
2.鼓励学生互助合作在化学学习中，鼓励学生互助合作是非常重要的。
教师可以通过组队合作、小组讨论等形式，让学生在交流合作中共同提高，同时也有利于培养学生的团队意识和合作精神。
3.注重学生情感的关怀化学教师应该注重学生情感的关怀，关心学生的学习、生活和心理健康，做到与学生真诚交流，建立良好的师生关系。
只有在与学生和谐的关系基础上，才能更好地促进学生的学习。
二、设计符合学生特点的课程目标1.灵活设计课程目标初中学生的认知水平和学习能力有限，化学教师在设计课程目标时应该考虑到学生的特点，避免设置过高和过低的目标，应该根据学生的实际情况，灵活设计具体的课程目标，切实有利于学生的学习和成长。
2.注重培养学生的实践能力化学课程的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力。
教师应该设计一些与学生生活实际相关的实验活动，让学生通过实践来观察、分析、推理，提高他们的实践能力和创新思维。
三、合理组织课堂活动1.多样化的教学活动化学课堂的教学活动应该尽可能多样化，让学生在不同的活动中得到锻炼和提高。
可以采用讲解、讨论、实验、案例分析等多种形式，吸引学生的兴趣，激发学生学习的积极性。
2.鼓励学生主动参与教师在课堂活动中要鼓励学生主动参与，提高学生的积极性和参与度。
构建高效化学课堂 提高初中化学教学质量论文
构建高效的化学课堂提高初中化学教学质量高效率课堂是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。
学生是课堂舞台的主角，只有让学生动起来，课堂才具有生命活力。
在化学课堂上，教师要遵循教学规律，优化课堂教学方法，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，以学生为主体，充分发挥学科特色，提高课堂教学效率，这样才能有效地提高课堂教学质量。
下面结合自己的教学实践谈谈构建初中化学高效课堂的一些看法。
一、让学生走进自己喜欢的课堂只有学生喜欢的课堂才可能成为高效的课堂。
教学实践表明如果学生喜欢上某位教师，这门学科的教学质量就会明显提高，反之亦然。
因此，在教学工作中中，教师应该用自身的人格魅力去感化学生，引导学生。
首先教师要有渊博的学科知识，对该学科知识要有深度和广度。
其次，转变教师自身在课堂教学中的角色，在教学中教师要与学生“地位”平等，要创设和谐、民主的课堂教学氛围。
共同开展合作学习，互动学习。
让学生喜欢上化学学科。
化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。
学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。
其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。
教学实践表明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制品的防锈等等。
这些不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
二、构建高效课堂的策略1、师生互动加强情感交流有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。
师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。
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构建和谐、高效的化学课堂
摘要：教学是一种艺术。
课堂上，教师应根据化学学科的特点，学生的特点，教学的内容，将教学资源有机地整合在一起，构建和谐、高效的化学课堂。
作者就此谈谈自己的看法。
关键词：新课程化学教学和谐课堂高效课堂
一位优秀的教师撰文提出这样一个疑问：“在教学实践中常常遇到这样的情形，有看似教学水平不高的教师，教学成绩却很好；也有公认为教学水平高的教师，成绩却不及他人。
这是为何？”姑且不论教学评价、学习评价是否合理，这种现象本身就值得我们思考：对教师而言，哪种教学方式更为有效？什么才是有效教学？
不管采用什么样的教学方式，课堂都很重要。
随着新课程的实施和推广，化学课堂教学正在发生积极的变化。
教学是一种艺术。
课堂上，教师应根据化学学科的特点，学生的特点，教学的内容，将教学资源有机地整合在一起，让课堂有动有静，有声有色，以学生为主体，让化学课堂充满乐趣，充满想象，充满自信，充满和谐，实现和谐的化学课堂，高效的化学课堂。
那怎样才能实现和谐、高效的化学课堂呢？下面我就此谈谈看法。
一、教学，不应拒绝预设
化学教师在上课前应该精心备课，不管你是刚刚走上工作岗位的年轻教师，还是有较长工龄、教学经验丰富的年长教师，备课都是上好每节课的必不可少的前提。
备课就是教师根据化学新课程标准的要求和化学课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表
达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
备课对教师而言是再熟悉不过的了。
谈到备课，可能有的教师感到索然无味，毫无兴趣，但是古人云：“凡事预则立，不预则废。
”正所谓“有备而来，有备无患”，只有课前精心预设，才有可能在课堂上进行精彩的呈现。
哲学家告诉我们，越是司空见惯的东西，往往对它的认识越浅。
备课对于教师来说，未尝不是如此呢？那备课要备什么呢？总的来说，要备好一堂课，必须做到六备：备课标、备教材、备学生、备教法和学法、备老师自己、备教学反思。
科学的备课必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须前后衔接，逻辑严密，必须突出重点，突破难点，层次清晰，过渡自然。
这是打造和谐、高效的化学课堂的前提。
教师要认真地研究自己的学生。
学生是学习的主体，是教育的对象。
任何阶段的教育都必须在了解学生的基础上进行。
九年级学生虽然是第一次系统地学习化学课程，但他们的基础不等于零，他们不是一张白纸，他们有相关的学科知识和思维，有自己认识和理解世界的方式。
所以，了解和研究学生的学习基础是开始化学课程学习的前提条件。
教学语言是教师传递教学信息，启发学生求知，开阔学生视野，指导学生探究的重要渠道。
教师应该精心设计自己的课堂语言，使之具有感染力、吸引力和穿透力。
教师要精心准备好五种课堂教学语言：其一，设计好引人入胜的“入课语”；其二，设计好启发思维的“设问语”；其三，设计好承上启下的“过渡语”；其四，设计
好点拨解惑的“讲解语”；其五，设计好画龙点睛的“结束语”。
教师还要注意设计自己的体态语言，使之成为有效教学的一种辅助力量。
提前设计好这些，有助于构建和谐、高效的化学课堂。
二、课堂，充分体现学生的主体地位
一堂好课，不应该是老师从头到尾滔滔不绝，也不应该是学生死记化学式、化合物的概念、实验的注意事项等。
一堂好的化学课，应该是老师与学生平等地交流，互动生成，智慧碰撞，情趣横生，共同发展的课堂。
化学课堂有它独特的学科特点，化学是一门以实验为基础的学科，《化学新课程标准》将“学习基本的实验技能”确定为科学探究的一个二级主题，说明化学教师必须组织学生通过化学实验进行科学探究。
实验是化学殿堂的奠基石，实验是开启化学之门的钥匙，实验是化学世界的“地图”，实验是化学旅途中的指南针。
实验不仅使学生掌握了知识，而且使学生养成了仔细、认真的好习惯，学到了实验以外的道理。
实验教学可以充分调动学生学习化学的积极性，提高学习化学的兴趣。
不仅可以在课堂上做实验，还可以在家里做一些简单的家庭小实验，例如，学生比较感兴趣的“制作无壳鸡蛋”，原料只需要食醋和一个鸡蛋就可以完成，并且在这个过程中会出现许多有趣的现象，如鸡蛋刚放在食醋中，鸡蛋壳表明会出现许多气泡，鸡蛋会上下浮动；几小时后，鸡蛋悬浮，有漂浮物出现；两天后，鸡蛋悬浮，部分脱壳，有大量悬浮物；五天后，鸡蛋脱壳，透
明，能看到蛋黄；十天后，鸡蛋变成乒乓球大小。
我想看到这些现象，没有哪个学生不兴奋，没有哪个学生不想知道原因。
又如，“植物光合作用条件的探究”“二氧化碳灭火”“物质与醋的反应”等，这些家庭小实验能提高学生对化学的学习兴趣，在化学课堂上注意力就会集中，就会与老师积极地交流，积极地探讨，从而实现和谐、高效的化学课堂。
三、反馈，有效的作业设计
当人们把目光聚焦化学新课程改革的时候，对作为化学新课程改革重要部分的作业改革却仅用余光偶尔一瞥，这是一种偏颇的认识。
任何教学过程的目标是否达到，要看学生的行为方式最终是否朝预期的方向发展，这是一个必要的反馈过程。
在教学过程中，学生通过做作业进行复习，通过做作业进行强化，教师则通过批改作业检查教学双方的结果。
到底该如何布置作业呢？
传统的化学作业就是背背，算算，练练，题目比较死，答案也是唯一的，没有什么灵活性，只要学生平时题目做得多，自然就会考得好，至于学生的思维过程和参与状态则缺乏关注。
随着化学新课程的实施和推广，化学作业不再只是没有灵活性的死题目，而是出现了许多具有灵活性、开放性的科学探究题，培养了学生的实验能力、探究能力、实践能力，提高了学生的思维能力。
所以教师要精心设计好化学作业，学生不用在题海中挣扎，不用进行机械训练。
这也是打造和谐、高效的化学课堂的基础。
“和谐”是一切美好事物的最大特征，和谐是人们的追求，也是
化学教育的追求。
构建和谐、高效的化学课堂是化学教育工作者义不容辞的责任。
参考文献：
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