《我对联识汉字》教学设计.doc
3我读对联识汉字
（2）教师出示生字卡片，鼓励学生读好生字，再读好对联。 （3）同桌互相读、互相纠正，并交流生字的识记方法。 5、开火车读，检查全班小朋友个别认读情况。 6、自由读对联。 7、教师范读，学生评议，学着老师读一读。 三、反馈巩固，总结评价 1、出示本课生字卡片，指名认读。 2、分组轮读课文。 第二课时 一、复习检查，导入新课 1、出示本课生字卡片，开火车读。 2、指名读对联。 二、合作研读，探究内化 1、读书中的三幅对联。 2、对联有什么特点呢？ 3、出示第一副对联：祖国前程美，人民幸福多。上句称上联，下据称下联。说具体说说上下联怎么 对？ 4、上联说一件事，下联说一件事，只是角度不同。 5、读第二副对联。你有什么发现？ 6、这样的对联，我们一般称为春联。 7、连起来读一读，发现对联的什么特点 复习巩固 1、教师出示生字词卡片，学生认读生字词卡。 2、开火车读，加深记忆。 3、熟读对联，巩固认知。 指导写字 1、引导学生在小组里观察生字在田字格中的位置，并交流。 2、集体反馈，教师强调书写的注意点和要点。 4、学生练习写字，教师巡视辅导。 三、盘点收获，拓展提升 1、你们还收集了那些对联？ 2、学生反馈收集到的对联，读一读。 3、教师语言激励，动员学生收集对联。 作 1、给生字找朋友。 万（ ） （ ） 百（ 业 ） （ 设 ） 计
2、看拼音写词语 rén mín zhú ( ) ( ) ( )( )
zi
（
qī shàng bā xià
板 书 ） （ 设 计 人民 欢笑 新年 百万 美
bǎi wàn
） （
mín gōng
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3.我读对联识汉字
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科
语文
《我读对联识汉字》教案
一、教案基本信息《我读对联识汉字》教案适用年级：二年级教学目标：1. 让学生通过阅读对联，提高对汉字的认识和理解。
2. 培养学生对中华文化的兴趣和热爱。
3. 提高学生的语文素养和阅读能力。
二、教学重点与难点重点：1. 让学生能够理解对联的基本结构和特点。
2. 让学生通过阅读对联，认识和掌握一定的汉字。
难点：1. 让学生能够理解对联中的生僻字和成语。
2. 让学生能够正确书写对联。
三、教学准备1. 对联资料：收集一些适合二年级学生的对联资料。
2. 教学PPT：制作教学PPT，展示对联的图片和文字。
3. 生字卡片：准备一些生字的卡片，用于学生认字和学习。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些对联的图片，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 讲解对联的基本结构和特点：讲解对联的基本结构，包括上下联和横批；讲解对联的特点，包括对仗工整、平仄协调等。
3. 阅读对联：让学生阅读一些简单的对联，认识和掌握其中的汉字。
4. 学习生字：通过生字卡片，让学生学习和认读对联中的生字。
5. 书写对联：让学生尝试书写对联，提高书写能力。
五、作业布置1. 让学生回家后，尝试阅读一些对联，并记录下自己学到的新字。
2. 让学生选择一幅自己喜欢的对联，进行临摹和书写。
六、教学评价教学评价将分为过程性评价和终结性评价两部分。
1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与度、学习态度、合作能力以及对对联的理解和书写能力。
2. 终结性评价：通过课后作业和对联书写展示，评估学生对课堂所学对联知识和对联书写技巧的掌握情况。
七、教学反思本节课结束后，教师应进行教学反思，思考学生在学习过程中的积极参与点和问题所在，以便于改进今后的教学策略和方法。
八、教学拓展1. 组织学生参观书法展览，让学生亲身体验对联的魅力和书法的艺术。
2. 邀请书法爱好者或专家进行讲座，让学生更深入地了解对联的历史和文化背景。
九、教学资源1. 网络资源：利用网络资源，寻找不同风格和主题的对联，丰富教学内容。
3我读对联识汉字2
2.学生反馈收集到的对联，读一读。
3.指名简单地说一说自己所收集的对联所表达的意思。
4.教师语言激励，动员学生收集对联。
三、指导写字
1.引导学生在小组里观察生字在田字格中的位置，并交流。
2.集体反馈。
3.教师强调书写的注意点和要点。
“万“字，要主要笔顺，第二笔是横折钩，折笔梢左斜。
“百“字上面一横稍写长一点。
“民“字第五笔是斜钩，注意要写好斜钩的角度，不要写成竖踢或卧钩。
“竹“字左右两边相似，但不完全相同，左边第三笔是竖，要写短一点，右边最后一笔是竖钩。
4.学生练习写字，教师巡视辅导。
5.作业占是，集体评价，发现问题，解决问题。
四．布置作业
和家长一起到有关场所看看对联，认一认上面的字。
板书设计：
3.我读对联识汉字课题3我源自对联识汉字第2课时教学
目标
1、熟读对联。
2、了解对联，读中感悟它的表达作用。
教学
重点
写字。
教学
难点
写字。
教学用具
生字词卡片
教学方法
练习法
教学过程
修改备注
一、复习巩固
1.教师出示生字词卡片，学生认读生字词卡。
2.开火车读，加深记忆。
3.熟读对联，巩固认知。
二、激发思维，拓展延伸
1.你们还收集了那些对联？
语文S版教材小学一年级上册识字二《我读对联识汉字》教案
识字二《我读对联识汉字》教案学时：一学时学习内容分析《我读对联识汉字》是识字课文。
本课有三副对联并对应着三幅画。
对联是我国传统文化形式，本课以对联为语言环境，创设读对联识汉字学习模型，有利于激发学生识字兴趣，激励学生自主识字，同时可以让学生受到民族传统文化的熏陶感染。
学习者分析一年级学生年龄小，没接触过对联，对这种文学形式较为陌生，但对联读起来琅琅上口，孩子应该会喜欢读。
学生在学过本单元的一、二课后，应该已经基本掌握了在生活中识字的两种形式。
再引出新的一种生活中识字的方式，学生应该不会太陌生。
教学目标本课以对联为语言环境，创设读对联识汉字的情境，激发学生识字兴趣，激励学生自主识字，同时让学生受到民族传统文化的熏陶感染。
知识与技能：认识“美、民、岁、欢、笑、新、年、百、万”9个生字，会写“万、百、民、竹”4个字；能够正确、流利地朗读文中三副对联。
过程与方法：通过检查学生们《边看电视边识字》、《我在街上识汉字》这两种识字方法的实际效果，引出今天要学的《我读对联识汉字》；对联是语言环境，目的是识字，所以我给学生们创设了读对联，识汉字的学习模型，有利于激发学生识字兴趣，激励学生自主识字；一、借助拼音读对联，读对读准读通顺；二、我读对联识汉字，字音字形要牢记；三、识完汉字写一写，个个汉字记心间；四、拓展延伸，学会识字方法，生活中继续坚持识字。
情感、态度与价值观：简单知道对联一般在春节张贴；能用新年、欢笑说话。
教学重点解决措施一、识字、写字。
二、读中认识字；游戏中巩固字；写中牢记字。
教学难点解决措施一、规范书写生字。
二、生动的课件演示；好听的儿歌规范；老师亲自示范；恰当的语言评价。
教学设计思路本单元的识字课具有很强的开放性，着眼于引导学生在生活中识字，拓宽识字范围，旨在培养学生自主识字的意识和能力，同时还让孩子们感悟到识字是生活的需要。
所以我先在生活中检查孩子们的识字效果，之后引出读对联也是一种很好的识字方法，在拼音的帮助下读对联，在读对联中去认识汉字，认识汉字后，指导读对联，感受春联所表达的美好愿望。
《我读对联识汉字》教学设计2
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索- 百度文库
第二课时
一、复习巩固
1.教师出示生字词卡片，学生认读生字词卡。
2.开火车读，加深记忆。
3.熟读对联，巩固认知。
二、激发思维，拓展延伸
1.你们还收集了那些对联？
2.学生反馈收集到的对联，读一读。
3.指名简单地说一说自己所收集的对联所表达的意思。
4.教师语言激励，动员学生收集对联。
三、指导写字
1.引导学生在小组里观察生字在田字格中的位置，并交流。
2.集体反馈。
3.教师强调书写的注意点和要点。
4.学生练习写字，教师巡视辅导。
5.作业占是，集体评价，发现问题，解决问题。
百度文库- 让每个人平等地提升自我。
小学语文S版 一年级上册第五单元3《我读对联识汉字》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文S版一年级上册第五单元3《我读对联识汉字》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、认识“美、民、岁、欢、笑、新、年、百、万”9个生字,会写“万、百、民、竹”4个字。
2、正确、流利地朗读对联,了解对联意思。
3、激励学生在生活中多角度识字,培养学生自主学习的良好态度。
让学生受到祖国民族传统文化的熏陶和感染。
2重点难点重点:识字写字。
难点:1. 了解对联这种中华传统文化形式。
2. 利用不同的方法识字。
3教学过程3.1第一学时3.1.1教学活动活动1【导入】看图引入新课1、课文共有几幅图?每幅图画的是什么?2、借助图画和老师的介绍,让学生粗略的了解对联。
3、导入:今天我再告诉大家一种识字途径——读对联识字。
活动2【讲授】出示课题，学生朗读课题[引导学生观察,说说画面内容,老师介绍对联。
(在我国,每年的春节就会放鞭炮,舞狮子、龙灯、家家户户还要贴对联,对联是我国一种传统的文化形式,通过对联可以表达人们喜悦的心情,可以寄托美好的祝愿等)]活动3【活动】自学生字1、出示第一副对联,让学生借助拼音认识生字,读准字音。
2、说说是怎样记住字形的?先同座交流识字方法,再全班同学交流识字方法。
3、依次出示第二、三副对联,标出要求认识的字,学生自主识字。
方法同上。
活动4【活动】朗读感悟1、指导朗读对联。
你发现了什么?(对联的特点)2、引导学生了解每副对联的意思。
每幅对联用在什么地方最合适?3、熟读对联,鼓励学生背诵。
五、你家贴过对联吗?让学生说说看对联认识的字。
活动5【讲授】指导书写(一)出示田字格中的生字。
(二)认读田字格中的生字。
(三)分析字形结构。
(四)学生自己书空生字,找出难写的字。
(五)老师重点指导难写的字。
(六)学生练习写字。
(七)集体评议。
活动6【作业】布置作业1、连一连。
书山有路勤为径两行清泪为思亲一寸丹心图报国学海无涯苦作舟2、搜集对联。
最新语文S版小学语文一年级上册《我读对联识汉字》优秀教案第二课时(精品)
《我读对联识汉字》教案2教学目标1、知识与技能会写“万、百、民、竹”4个字。
2、过程与方法正确、流利地朗读对联，了解对联意思。
3、情感态度和价值观让学生受到祖国民族传统文化的熏陶和感染。
教学重点掌握“万、百、民、竹”4个生字的写法。
教学难点正确、流利地朗读对联，了解对联意思。
教学方法讲授法、交谈法、练习法。
课前准备教师：准备与本课内容相关的教学课件，以及相关的教学用具。
学生：提前预习本课的内容，掌握课文内的生字。
课时安排2课时。
第二课时。
教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
播放课件。
过春节的习俗，放鞭炮，吃饺子，贴对联，拜年，穿新衣，戴新帽……师：同学们，春节是我们中国人的传统节日，也是我们最喜庆的日子，大街小巷，家家户户都装扮一新，人们还会在自家门口贴对联。
上节课我们学习了关于通过对联识汉字的基础知识。
这节课，我们来学习这一课要掌握的生字。
2、新课学习1．读出你最喜欢的一幅对联。
课文共有几幅图？每幅图画的是什么？ 借助图画和老师的介绍，让学生粗略的了解对联。
（出示课题）学生朗读课题。
2．自学生字。
出示第一副对联。
让学生借助拼音认识生字，读准字音。
说说是怎样记住字形的。
依次出示第二、三副对联。
标出要求认识的字，学生自主识字。
3．朗读感悟。
指导朗读对联。
引导学生了解每副对联的意思。
熟读对联，鼓励学生背诵。
4．游戏：生字组词对对碰。
用本课的生字组词，同学们在底下写在生字本上，比一比，哪一组组得最多。
检查学生生字组词的正确率。
5．指导书写本课四个生字。
按照书上的笔顺指导描红。
你认为哪个字最难写，提出来。
老师示范讲解笔画及笔画规则。
学生自练。
小组互评互赏。
6．拓展活动。
让同学走下座位，读一读各组贴在墙上的对联，不认识的字互教互学。
全班交流。
你家贴过对联吗？让学生说说看对联认识的字。
3、结论总结春节是我们中国人的传统节日，也是我们最喜庆的日子，大街小巷，家家户户都装扮一新，人们还会在自家门口贴对联。
《我读对联识汉字》授导型教案并、课堂讲稿
1、指导朗读对联。
2、引导学生了解每副对联的意思。
3、熟读对联，鼓励学生背诵。
五、你家贴过对联吗？让学生说说看对联认识的字。
六、指导书写。
教
学
反
思
本课是识字课文，导语情境图旨在激发儿童识字的兴趣与情感，提示识字的途径与方法；识字课着重指导儿童在语言环境中识字，并练习写字。我通过让学生自己观察，用自己的方法记忆生字，并把自己的好方法介绍给全班同学，这样的交流过程，学生很喜欢，效果也不错。然后我教给学生生字笔顺，并让学生认真观察生字在田字格里每一笔的位置，让学生模仿书写。这样，有教师的指导，同时也有学
过程与方法：正确、流利地朗读对联，了解对联意思。
情感、态度与价值观：激励学生在生活中多角度识字，培养学生自主学习的良好态度。让学生受到祖国民族传统文化的熏陶和感染。
教学重点及解决措施
识字、写字。多种方式识字。
教学难点及解决措施
认识、识记生字和朗读对联，了解对联意思。创设情境进行识字。
教学设计思路
我一边灵活运用教材，创设情景，读第一幅对联时启发学生结合自己知道的事实，体会祖国的光辉前程，感悟人民的幸福生活，激发学生热爱祖国的情感；读第二副对联时引导学生结合自己的生活实际，说说自己是怎样过新年的，然后指导学生想象“爆竹声声”“欢笑阵阵”的喜庆场面，体会人们的喜悦心情；学第三幅对联引导学生想象春天来了，百花争艳的景象，体会人们欢欢喜喜地劳动、生活的情景。
生的自主学习。对于对联意思的理解有些难度，很多学生理解不了。
专
家
点
评
依据的理论
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，
要求课堂教学中师生互动等，为促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
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《我读对联识汉字》教学设计-
3、激励学生在生活中多角度识字，培养学生自主学习的良好态度。
让学生受到祖国民族传统文化的熏陶和感染。
教学过程
一、看图引入新课
1、课文共有几幅图？每幅图画的是什么？
2、借助图画和老师的介绍，让学生粗略的了解对联。
二、出示课题，学生朗读课题
三、自学生字
1、出示第一副对联，让学生借助拼音认识生字，读准字音。
2、说说是怎样记住字形的
3、依次出示第二、三副对联，标出要求认识的字，学生自主识字。
四、朗读感悟
1、指导朗读对联。
2、引导学生了解每副对联的意思。
3、熟读对联，鼓励学生背诵。
五、你家贴过对联吗？让学生说说看对联认识的字。
六、指导书写。