高等院校钢琴教学改革
普通高校钢琴课教学改革探析
一
教材
内 容
教师素质 的提高 新 时代钢琴教 学给高校钢琴教师提 出了很高的要求 ， 首先 ， 高教师 提 职业道德。钢琴是一 门追求美感的艺术形式 ， 钢琴教学培养 的 目的是净化 社会 、 弘扬主旋 律、 提高人 的审美 素养 ， 因此作 为钢琴 教师首先要 以身 作 则， 爱岗敬业 、 德艺双馨 ， 不断提 高和净化 自己的职业 的道德和 职业 素 要 养 。其次、 高 自身演奏水平。钢琴教师最重要的还是 自身的业务水平 ， 提 作 为一名钢琴演奏者和 高校钢琴 教师 ， 要不 断督促 自己探求 、 掌握新的演奏 方法和教学技巧 ， 学校可 以在 钢琴教师 中组织 各项教学基本功 比赛 ， 如钢 琴演奏和技能比赛 、 优质课评比， 为青年教师积极创造各种有利条件 ， 促进 年轻钢 琴教师脱颖而 出。只有以高超 的专业 技能和 人格魅 力折服学生 ， 让 学生受到感染和震撼 ， 才能真正打动学生 ， 高其 学习积 极性。第三 ， 提 加强
体教学， 现代化教 学设备主要包括 数码 电子钢 琴和 射像监视器 、 电脑显示 器等 。采用多媒体 的教学设备讲授事先编排好 的内容， 借助 放大的投影屏 幕 使钢琴弹奏动作看得清楚 、 准确 ， 同时又可 以反 复观看 和讲解， 直至学会 为止 。 例如， 在讲台上 教师 讲授库 劳小奏鸣曲的同时操作多媒体 ， 将教学内 容 的声 画展现 在学生面前 ， 以任意提 取不 同的乐 章和片断来讲解 ， 可 学生 可直观听声音 、 也看现场演奏、 也看乐谱学习 。 三、 教学评价的改革 教学评价是检验教学成果的依据。过去 ， 高校钢琴课考试 一直缺 乏合 理 的、 科学的标准 ， 沿袭传统的百分制考核方法 ， 存在着 教师 主观臆 断的偏 颇， 不利于全面、 客观评价学生。（） １考试 内容 。 评价学生不应只着眼于知识 技能获得 的多少 ， 还应关注 学生对音乐 的兴趣爱好与情感 反应 ， 音乐 实践 活 动 中 的 参 与 态度 、 与 程度 、 作愿 望 及 协 调 能 力 、 乐 的 体 验 与 模 仿 能 参 合 音 力、 现能力、 究音乐的态度 与创作 能力等 。可以在期中考试 ： 表 探 技术性练 习 曲 ｌ 复调作 品或乐 曲 ｌ （ 首 首 考试时可抽考 ） 期末考试 ： ， 曲伴奏 ｌ 、 首 大型作品 １ （） 首。 ２ 考试范围应严格按照教学大纲规定的考试 曲 目 进行 。 如 有特 殊情 况， 教师可根据学 生的实 际情况选 择同等程度的 曲目作为考试辅 助 曲目。 （ 具体的评 价标准 上， ３ ） 教师可 以根据 教学大纲和人才培养标准 ， 在考 试 曲目范围 内， 各项 技术要求 ， 各学期与结业 时应该达到 的程度 等各 方面 都有 明确 的规 定。 这样， 学生学习成绩 的及格 与否， 进度快慢都能清晰 地反 映出来 ， 减少教师互评 以及学生给教师打分 时的主 观因素， 更加客观、 准 确 。 ４ 要 求 学 生 必 弹 声 乐 课 伴 奏 。 琴 教 研 组 将 根 据 学 生 的 伴 奏 能 力 与 （） 钢 质量给予评 定和评分 ， 分按一定 比例 加在钢琴课 总成绩上 ， 该 并在学 生的 毕业鉴定与推荐得 以体现 。比如， 可以就学生的“ 视奏 能力 ”“ 、指法编 配能 力 ”“ 曲伴奏 编配能力 ”“自弹 自唱 能力 ” 、歌 、 等方面 ， 别进行不 同程度 的 分 考 查 ， 出平 均 值 ， 不 是 一 味 地 注 重 钢 琴 弹 奏 能 力 的考 查 。 总之 ， 价 学 算 而 评 生要 由单一评价变为综 合评价 ， 促进 学生全面发展 。
高校钢琴演奏课程的设计与教学改革--以郑州大学音乐系为例
大量专业 技术知识 。另外 ， 郑州大学音 乐系每个学 期还开展 丰 富多彩 的专家讲座 、 家演奏等活动 ， 专 为学生提供 大量 的学 习观
摩 机会 。 ４课 程 考 核改 革 。在考 核 方 式 上 ， 州大 学 音乐 系 以演奏 、 ． 郑 理
有“ 旧约圣经 ”《 （十二平均律》 ； ） 既有 ２ 世纪的经典名作 ， ０ 又有维
进行分组指导。该课程能够使学 生更充实地掌握艺术作品 ， 尤其
在 艺术合作 、 音色 、 呼吸等艺术表现方面让学生有直观 的认识。 （） ４ 双钢琴课 。任何两位钢琴专业学生 自由组合 ， 教师进行 分 组指导 。该课程能够使学生对钢琴表演有更全面的认识 。 （） ５ 艺术实践课 。所有钢 琴专业学生每周必须参加 １ 时的 小 观摩会 ， 观摩 曲 目多种 多样 ， 会后有监场教师进行评述 。通过参
也纳古典乐派的传世之作 。 ２教学方法改革 。郑州大学音乐 系钢琴演奏课程 的课堂教 ． 学多数是 一对一或 小班教学 ， 能很 好地体现 因材施教 的教学设 计 原则 。在授课 中， 师运 用现代教育 手段 （ 教 录像 、 书籍 、 网络 ） 进行 辅助 教学 ， 积极 运用 前馈 和反馈 理论 ， 调控教 学手段 与方 学 生 通 过 ４ 的学 年
指 导 的 方 式 ， 阔学 生 的艺 术 视 野 。该 课 程 通 过 了解 其 他 乐 器 开
习， 系统地掌握钢琴文献 ， 更加全面地掌握钢琴知识 和技能 。
二 、 琴 演 奏 课 程 的教 学 改 革 钢
必须演奏 ５ 分钟 的 ３ ０ 种不 同时期 的作 品。每次考核对学生的演
奏技术 、 乐感 、 对不 同风格作 品的把握 以及考试 曲 目的风格难度 均有全 面细致 的要 求 。对室 内乐的考核 ， 重视学 生的专业合 作 能力 、 音乐视 野 以及对 大型音乐作 品的认知 能力 。伴奏考 试必 须涵盖 两种不 同风 格的作 品 ， 每学期 伴奏考试不 得少于两 种不 同的器乐 伴奏 或声乐伴 奏 。重奏考 试要 求学 生必须 掌握管 弦
论高校钢琴集体课教学的改革
论高校钢琴集体课教学的改革［摘要］适应高校钢琴集体课教学人才培养的需要，构建学生综合音乐能力培养平台、创新人才培养模式，是目前钢琴课教学建设面临的新课题。
在高校钢琴集体课教学改革中，要注意正确处理教师主导作用和学生主体作用的关系，实现系统传授知识和发展学生综合音乐能力的结合。
［关键词］高校钢琴集体课教学模式学习模式评价机制一、目前高校钢琴集体课教学的现状传统的技能小课，课堂上钢琴教师所面对的只有1～2名学生，学生的学习情况、个性差异，教师很容易掌握，从而可”对症下药”，因材施教，并且钢琴小课上分配给学生练习、纠正、提高的时间较多，便于学生知识与技能的掌握。
钢琴集体课不同于技能小课，教师面对的学生一般都在20人左右，学生的钢琴演奏基础不同，学习能力和个性有别，教师分配给每一位学生具体指导的时间较少，难以实现学生的个性发展，这是目前钢琴集体课教学存在的主要问题之一。
钢琴集体课要求教师要面对全体学生，系统、细致地讲解钢琴理论知识与技能动作，语言描述要精确，动作分解要到位。
同时，钢琴集体课上教学活动的有效开展，要求教师要有较好的组织协调能力，要具有灵活运用教学方法的能力和综合音乐素养。
这对钢琴教师的教学提出了新的、更高的要求，因此，难以满足钢琴集体课的师资要求是存在的主要问题之二。
为适应高校音乐规模扩展的需要，目前普遍采用钢琴集体课教学的组织形式，可是不少高校仍沿用钢琴技能小课的教材，达不到理论和实践的完美统一，不能适应钢琴集体课教学的新情况，跟不上发展的需要，导致相应配套教材建设的滞后，这是存在的问题之三。
此外，缺乏行之有效的教学评价体系是存在的问题之四。
有的考核机制不健全，有的干脆套用钢琴技能小课的考核评价方式，使得学生的学习积极性得不到调动，影响了教学质量的提高。
综上所述，如何解决上述问题，把钢琴集体课教学的改革引向深入，借鉴中外成功的经验，构建学生综合音乐能力培养的平台，创新人才培养新模式，是目前钢琴课教学建设面临的新课题。
小议高校音乐教育中的钢琴教学改革
小议高校音乐教育中的钢琴教学改革李晓红（定西师范高等专科学校音乐系甘肃·定西743000）【摘要】钢琴课是高等教育学校音乐艺术专业教学中的一门重要课程，是音乐专业学习的必修课，也是非钢琴专业很重要的选修课。
音乐专业的学生主要来源于具有音乐特长的高中毕业生，如何将他们在短时间内培养成一名优秀的音乐师资人才，是一个值得我们讨论的话题，也是伴随着高等院校如何更好的组织音乐教育教学需要长久考虑的问题。
根据作者多年来的学习经验和钢琴教育中的阅历，从高校音乐教育方面聊一下自己的体会和看法。
【关键词】钢琴教育钢琴课程的改革和优化钢琴的即兴伴奏【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1009－8534（2012）05－0055－03钢琴课是高等院校音乐艺术专业教学中最重要的课程之一，它是音乐专业教学中的必修课，是非钢琴专业（声乐教学、器乐演奏、舞蹈教学和表演专业等）的选修课重点之一。
而高校内音乐专业的学生主要来源于具备一定音乐素养（懂得基本的吹、拉、弹、唱、舞等基本功）的高中毕业生，进入大学后由于专业所限及硬件资源不足等原因，如何在短时间内将初识钢琴的学生培养成懂理论、有技能、会应用，能进行简单教学而又偏重于辅导的音乐师资人才，是一个值得我们深入探讨的课题，也是我们伴随着高等院校如何更好的组织音乐教育教学应该长久考虑的问题。
笔者是在大学里学习的以钢琴为主专业方向的声乐系，70％的时间都在学习钢琴，毕业后也是在从事钢琴教育和培训等方面的工作。
现在我根据自己学习和从业后的经验发现高校钢琴教育教学方面的问题，从以下几个方面谈谈在钢琴教学中的一些心得体会及对高校内音乐教育钢琴教学的改革谈谈自己的看法。
1．在高等院校音乐教育中开展钢琴教学的主要目的和地位1．1目前高校内钢琴教学的主要定位是：培养出合格的中小学音乐类教师。
想成为一名优秀的中小学老师，就必须是多才多艺的，除了正课中的钢琴专业学习，还要开设对其他艺术专业的钢琴教学。
高师音乐教育教学改革中的钢琴教育教学改革
些 教材 内容 明显滞 后 ， 针对 高 师 钢 琴教 学 中的 基
础钢 琴教育 方 面的教 材可 以说 是少之 又少 。高师 是 培养 未来 的音 乐教 育 工 作者 ， 基 础 钢 琴 教育 教 材 的 缺失 ， 不 能不说 是一 种遗憾 。
二、 高师 钢琴教 育教 学 的改革
（ － － ） 落实教育部《 指导纲要》 中关于钢琴课 程
表现 在 以下几个 方 面 ：
课也 是提高 学生 文化 修 养 ， 丰富 学 生 钢琴 人 文 知识
的必 要手段 。
《 指导纲要》 明确指出， 课程的基本 内容 中包括 钢琴音乐作品的鉴赏 、 钢琴艺术发展简史、 钢琴的保 养 及维 护等课 程 ， 但 是 大 部 分 高师 院校 在 钢琴 教 学
习也不够 重 视 ， 没 有 钢 琴 理 论 学 习这 方 面 的 意 识 。 钢 琴艺术 不仅 仅是 技 巧 性 的熟 练 ， 而 熟 练 的技 巧 都 是 为 了更好地 表达 钢 琴 曲 目、 为 了把 作 曲家 的理 念 和 自己对于 钢琴 曲的 理 解用 钢 琴 演 奏 出来 。 因此 ，
（ 教师教育） 本科专业必修课程指导纲要》 （ 以下 简 称《 指导纲要》 ） 中关于钢琴教育教学 这一部分 ， 明 确 指 出钢琴课 程 是 “ 融 知识 性 、 技 能性 、 艺 术 性 和 实
践性 为一体 ” 的课 程 。却 没 有 更 为详 尽 地指 出高 师 钢琴教 育 教学今 后要 实践 这一性 质 的方法 和 与时俱 进发 展 的方 向。
旨 在构 建一 个全 方面、 立体化的钢琴教 育教 学体 系， 提 升学生 自身的钢琴修养并为将 来的教 育工作打 下坚实的基础。
关键词 ： 钢琴教育教学 ； 高师音 乐教育 ； 改革 中图分 类号 ： Ｇ ６ ５ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ －１ ５ ８ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ ８ ＿ ＿ ０ ２
普通高校音乐专业钢琴普修课程改革的思考
触键 （ 奏、 奏 、 奏 ） 断 连 跳 弹奏 方 法 与 运用 ， 句 起 乐 收， 力度及力度变化 的把握 ， 速度及速度变化 的把握
等 。其次 ， 加强手指 的支撑 、 独立 、 活、 灵 均匀 、 耐力 、 力量 等能力 的训练 。再 者 ， 熟练五线谱 的线 间关 系 ， 快速 而科学 的读谱 ， 提高读谱能力 。当然 ， 音乐 听觉
可引入 巴洛克 时期除 巴赫之外其 他重要作 曲家
如库 普兰 、 拉莫 、 卡拉 蒂 、 德 尔 、 斯 亨 巴赫 等 人 的部 分优 秀作 品 ，以进一 步丰富和充实 这一时期键 盘作 品的教 学 内容 ； 同时 ， 应该使 二 十世纪各 种 风格 、 流 派的钢琴作 品在音 乐专业普修 钢琴课程之 中得到较 为全 面 的展示——其 中包 括 中 国作 曲家 的 钢琴 作 品 ， 可包括 诸如拉 格泰姆 、 亦 爵士 、 鲁斯 等美 国黑 布 人音乐风格 的钢琴 流行音乐作 品。在二十世 纪钢琴
典 时期 、 漫 时期及 “ 象派 ” 浪 印 风格 时期 ， 就 键盘 但 艺术史 学丰富 的研究 成果 以及 我们 当今所处 的时代 （ 十 一 世纪 初 ） 看 ， 仅着 重 予 “ 二 来 仅 巴赫——德彪 西” 这一 音乐史段便 有 了某种 程度的局 限性 。 再 者 ，普通高 校音乐专 业钢琴普 修课 程 的学生 不 同于音 乐院校钢琴 专业 的学生 ，也不 同于普通 高
一
学 热情 以及教学侧重点 等方面所必 然存在 的个体 差 异， 均会直接 影响到 钢琴课程 的整体教 学质量 。 因
此 ，如何 积极调整 和充 实音乐专业钢琴课 的教学 内
当前高校钢琴专业教学改革与发展研究
郝维亚《 长 江》 等） 。钢琴音乐家及教育者 们在 创作 技法上不断突破与创新 ， 将无 调
性、 十二音等运用 到创作 中国钢琴音乐作 品中 ， 使得 中国钢琴音乐作 品更具有生命 力 与国粹 精神 ， 这些优 秀的中国钢琴音乐 作 品对高 校钢琴 专业 的发展作 出 了突 出 的贡献 。其次 ， 从 当前高校学校 制定的钢
业教学 的改革与发展 。
一
也《 北京万华集》 、 孙 以强《 谷粒飞舞》 等） 、
少数 民族音 乐作 品（ 如孙 以强《 春舞 》 、 权
、
我国钢琴教 学概念 的转变
吉浩 《 长短 的组合 》 、 桑桐《 内蒙古 民歌 主
题小 曲七首 》 、 石夫 《 塔 吉克鼓 舞》 等） 、 革
运 用 西 方 理 论 之 外 极 大 地 凸 显 出 了 中 华
入 到教学 当中。 如广西在 每学期 当中都会
Байду номын сангаас
期 以来取得 的成绩和存在的 问题 ， 从教 学 概念 、 教 学理 解 、 价值 观的 转变三 个方 面
筛选出 《 瑶 山春 好组 曲》 、 《 西 山画 页组 曲》 、 《 刘三姐主题幻想 曲》等这样 的具有
对 于我 国钢琴教 学概念的转变 ， 可 以 将 １ ９ ５ ６年的首届全 国音乐周上 毛泽东对 我 国音乐家协会的指示为标志。 毛泽东提 出： 外 国的乐 器可 以拿来用 ， 但作 曲绝对 不 可以照搬外 国……作为 中国人 ， 不 提倡
琴专业使用教 材 比例上来看 ， 以中国钢琴
音乐作品 占主要部分。 这些优秀的 中国钢 琴作 品都是结合西方 和声 、 复调与 中国 民 族传统特色旋律 为 目的 ： 强调弘扬传 统文 化， 推广 中华 音乐。中国钢琴 曲集是 国家 重点的出版项 目，但 目前我 国不 同地区 、 不同院校的教学 内容并不统一 ， 各级各地 区及相关 高校 都可 以灵 活性 安排 教学课
高校钢琴教学改革
活 。如何 调 整状 态 ？建 议 可 以开 些动 员会 ，举 办演 奏会 等 ，给 学 周就 有可 能弹 完 。 生收 心 。还 可 以帮 助 学生 制订 学 习计 划 ，制 订 一个 练琴 目标 ，甚 按照 这 样 的方 法教 学 ，学 生兴 趣 高 、进 步快 ， 学得顺 利 。这 至 还 可 以 安排 学生 的作 息 规 律 ，让 学 生 的大 学 生 活 变 得 紧 张 有 种方 法 ，将 以前通 过个 别 练 习 曲来 解 决技 术 问题 的 教学 思路 变 成 序 。这一 点 做好 ，才 能给 教学 计 划 的实施 创 造一 个 良好 的环 境 。 了一 种 整 体 的推 进 ，从 “ 头痛 医头 脚痛 医脚 ” 变成了 “ 提 高 整
一
了研 究和 阐述 。
个 学 生都 会 出现 不 同的 问题 。在 一 本新 教 材开 始 时 ，老师 如 果对 某 些 问题 进行 强调 ，效果 会 很好 ， 而这 些 问题在 教 材进 行 中 间往
关键词 ：钢琴教 学；改革
一
往 是很难 解 决 的。 复 调 不 要 上 得 太 早 。复 调 有 其 特 定 的 难 度 ，如 果 想 让 学 生 调 整学 生状 态 特 别 是 大 一 新 生 ， 由于 高 中与 大 学 在 管 理 上 的 差 异 ，刚 入 喜欢 《 巴赫 》 ，首 先 要让 学 生感 觉 《 巴赫 》不难 ，所 以建 议 《 巴
关于高校钢琴集体课教学的改革与思考
未来 在 音 乐 范 畴 内 的 发 展 潜 力 与研 究 深
度。 因此 ， 教 师应 当把 握 学 生 的心 理 特 点 ． 尽 可 能 的 发挥 学 生 的个 体 优 势 ． 在 传 授 钢 琴 弹 奏 技 巧 的 同时 注 重 学 生 的 兴 趣培 养 ． 鼓 励 学 生进 行 原 创 曲 目的创 作 ． 让 学 生 在
主题 的主 要 性 把 教 学 目标 同 教学 方法 应
自我 分 析 能 力 与音 乐 艺 术 感 觉 的 培 养 是 举足轻重的 ． 它在 很 大 程度 上决 定 了 学 生
教 育 的 认 识 在 普通 人之 中也在 悄然 发生着 变化 ． 这就直ห้องสมุดไป่ตู้接导 致了现代 的音 乐教育 思想 的诞 生 ． 在 实践 教学 之 中 ． 运 用 电子 乐器 与 电钢 琴 在控 音 、 按键 等 方面 的优 势 ． 结 合新 型 的多媒体 技术 ． 现代意 义上 的钢 琴集体 教 学课程 发展 到 了新 的阶段 配合着 音 乐知识
鉴 赏 力 的培 养 ．提 升 学 生 的钢 琴 弹 奏 技
能 需 要 注 意 的是 ， 改 革 后 的 教材 内 容 应 当 保 持 与传 统 教 材 的衔 接 与 统 一 ． 避 免 过 大的差异， 通过“ 听、 讲、 练” 三 位 一 体 的 方 式 培 养 学 生 的钢 琴 综 合 素养 ｆ 二１ 以学 生 为 主 体 开 展 教学 在钢琴集体课程教学中 ． 教 师 占据 着 课 堂 教学 的主 导 地 位 ． 强 调 学 生 作 为教 学
代 音 乐 的 发展 与 教 育 的 发展 ， 传 统 的 钢 琴 集 体 课 程 在 实 践 教 学 中暴 露 出 了 一 定 的
浅谈高职高专的钢琴教育改革
反 平 分 合 三 六 《 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （ ００ ２２ ） 心 。 具 体 方 法 有 很 多 ： 行 、 行 、 手 练 、 手 练 、 度 、 国 ２ １－ ０ ０ 》 提 出 ．高 职 院 校 人 才 培 养 目标 是 培 养 适 应 市 场 经 济 条 件 下 度 、 度 ； 过 这 样 的 反 复 练 习 ， 够 为 日后 的 演 奏 打 下 坚 八 通 能 生 产 建 设 、 理 、 务 第 一 线 需 要 的 等 技 术 应 用 型 人 才 。 实 的基 础 管 服 不会 弹唱 、 会伴 奏 、 乏音乐 表 现力及 协 作演奏 能 力 ， 不 缺 已 成 为 当 前 高 职 院 校 的 钢 琴 专 业 毕 业 生 普 遍 存 在 的 问题 ． 这
（ 南 广 播 电视 大学 ．河 南 河 郑州 ４００ ） ５ ０ ８
摘
要 ：在 高职 高专学校钢琴教学 中， 学生程度不齐、 钢琴基础 不一 ， 教师要 因材施教 ． 不断地探 索和 实践 ， 大胆
地 让 学 生 多接 触 不 同时 期 的 作 品 ， 用 不 同 的授 课 方 式 ， 阔视 野 ． 高 职 高专 学校 钢 琴 教 学在 注 重 基 础 训 练 的 同 采 开 使
２坚持 对 练 习 曲 与技 巧 性 乐 曲 练 习 ．
在 钢 琴 学 习 中 ．把 乐 曲 或 练 习 曲 中 比较 典 型 的 节 奏 乐
或 每 就 要 求 我 们 重 新 认 真 审 视 高 职 钢 琴 教 学 的现 状 与 问题 。 目 段 背 下 来 ． 把 一 些 较 难 的 片 段 摘 出 来 ． 天 从 慢 到 快 地 精 前 高 职 院 校 中 ．学 生 片 面 追 求 大 曲子 ．忽 略 对 教 学 法 的 学 练 。 练 要 掌 握 乐 谱 中 的 指 法 和 音 的位 置 ， 练 要 掌 握 手 与 慢 快 习 ， 略对 基本 功 、 奏 等能 力的 培养 ， 大 多数 学生学 习 忽 伴 且 脑 的结 合 。 样 慢 练 与 快 练 的 多 次 交 叉 练 习 ， 能 收 到 良好 这 必 能 力 差 、 习 动 力 不 足 ， 传 统 单 一 的 教 学 模 式 、 性 的 教 的效 果 学 而 刚 学 计 划 、缺 乏 激 励 作 用 的 传 统 教 学 评 价 都 是 导 致 学 校 没 有 培 养 出 优 秀 的 、 被 社 会 普 遍 接 受 、 离 职 院 校 特 色 的 学 生 能 有
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关于高等院校钢琴教学的改革探析
【摘要】本文主要介绍了数码钢琴相较于传统钢琴的特点及优势，分析了数码钢琴教学的改革策略。
【关键词】数码钢琴；钢琴教学；改革
一、数码钢琴教学概念
数码钢琴又称为“电钢琴”，是用数码技术来代替一般的模拟技术，不仅具有机械钢琴的全部功能，能实现对传统钢琴的逼真模仿，还具有独特的多种音色、存贮记忆、变调、混音、节拍器功能，实现了钢琴传统技术与现代高科技的结合。
笔者认为，数码钢琴教学就是利用数码钢琴的优势，将本来只能点对点的教学模式发展为点对面的形式，从而大大提高钢琴教学效率的方式。
二、数码钢琴教学的优势
1.提高教学质量
传统教学需要借助大量硬件的支持才能实现，特别是钢琴。
新课程教学改革的目的在于使学生能力和素质得到全面提高，而数码钢琴教学能更好地完成这个任务。
数码钢琴不仅具备了钢琴的基本功能，还能满足教学的多样性需求。
比如：数码钢琴不仅仅有钢琴的音色，还能模仿多种乐器，学生可以在练习钢琴演技的基础上，了解更多的乐器，音乐辨别能力和创新能力都能得到加强。
2.节省师资成本
传统钢琴教学为一对一的教学模式，同样的教学任务，老师需要对每个学生进行逐一讲解，导致教学效率极低，如此，学校只能招
收更多的专业老师，购买更多的钢琴。
而数码钢琴教学克服了这个缺陷，一个老师可以借助设备同时为几十名学生讲解知识，讲解结束后还可以根据学生的需求进行个别辅导，重点分析等等，这样既节省了授课时间，也节省了硬件成本。
3.有利于教学改革的深化
数码钢琴课并不是孤立存在的，它可以与试唱练耳课教学、配器作曲课教学、钢琴伴奏课教学、音乐课欣赏等课程结合开展，从而使教学效果产生根本性提升，因此数码钢琴教学的引入对深化教育改革，创新教学策略都有着极大的作用。
三、数码钢琴教学改革面临的问题
1.教材不配套
数码钢琴教学不同于传统课程，其教学内容和传统教学方法也存在一些差异：数码钢琴课增加了乐理、和声、视奏、即兴演奏、即兴伴奏等内容，并充了重奏、合奏等演奏形式，融人了世界最新的教育理论和优秀的音乐教学法，因此很难完全照搬传统的教材体系和教学法体系。
传统教材注重的是实践练习，对基础知识、边缘知识等方面的介绍贫乏，显然不适用于数码钢琴教学课堂，但是因大部分学校习惯了传统的教材，并不会因为一种新教学方法的引入而紧急更换教材。
2.教师不适应
数码钢琴教学是现代音乐课程教育改革的先行者，钢琴教学目的不仅仅是让学生掌握演奏技巧而已，而是学生可以利用数码钢琴的
特色功能，进行音乐表现、音乐理解和音乐体验，并且在此过程中尝试与其他音乐课程的综合感官接触，增强多元化的数码钢琴应用能力。
但目前从事钢琴课程教学的教师从传统教学中走出来的，对于数码钢琴教学的策略不是很熟悉，因此大部分教师并不习惯这种全新的教学方式。
四、数码钢琴教学改革的策略
1.学校支持
原则上，学校对改革的支持力度越大，改革的速度越快，成效越广。
在数码钢琴教学模式的引入上，笔者认为学校需要在以下两个方面进行配合：
第一，适当改革教材，引入数码钢琴课的配套教材。
数码钢琴集体课教学与试唱练耳课教学、配器作曲课教学、钢琴伴奏课教学、音乐课欣赏等课程的结合教学首先需要从教材方面引起教师的反思，使他们认识到目前钢琴集体课孤立开展的局限性，获得教学启发。
第二，学校政策的大力支持。
笔者从实践中看到，不少学校都进行了自身的探索和改革，但是迫于人力、物力、财力等方面的制约，数码钢琴集体课教学与试唱练耳课教学、配器作曲课教学、钢琴伴奏课教学、音乐课欣赏课等课程的结合开展在环境构筑、师资分配方面都具有难度。
因此，在教学方式的改革过程中，相关机构的政策支持也是必不可少的。
2.教师配合
教师对于教材的实践成果与自身的素质密切相关，为了进一步配合教学方式的改革，学校钢琴教师的素质也应得到相应的提升：首先数码钢琴应用的专业素质，其次是教学的综合素养。
数码钢琴集体课教学与试唱练耳课、配器作曲课、钢琴伴奏课教学、音乐课欣赏课的结合需要的是教师全方位的课程规划与设计能力。
在真正驾驭数码钢琴技术性能的基础上，高师钢琴教师还需要具备综合规划、设计集体课与其他音乐课程配合的能力，区分不同学生的个性化特点，合理安排集体课的教学内容，帮助学生获得预期的学习效果。
第一，与钢琴课教学相结合。
此教学方式以钢琴技能为基础，借助数码钢琴对其他乐器特征的表现力，引导学生关注钢琴的特点，配合曲目的练习，使高师学生奠定钢琴的基本技能。
而在主修和选修方面，教师可适当调节难易程度，并根据学生学习的效果，实现数码钢琴与钢琴的互补练习。
第二，与视唱练耳课教学相结合。
引入视唱练耳课教学与数码钢琴集体课相结合则可以使学生实现“音”和“声”的融合，全面发挥感知器官的协调统一性，在数码集体课的学习中提高声乐技能。
尤其是对于一些歌唱基础较好的学生，教师还可选择有代表性的曲目，增强学生的音乐艺术整体表现力。
第三，与配器课教学相结合。
高师音乐教学是一项系统性的工作，数码钢琴集体课也不可能脱离其他相关声乐课程而单独存在。
所以在数码钢琴的教学中增加其他配器的使用，让学生感悟不同配器的
协调效果，实现比较和鉴别能力的提高。
此外，教师还可在集体课中根据学生的专长，组织学生分工合作，完成曲目的演练，让学生在集体课中找到归属感，发现自身的潜力。
第四，与音乐欣赏课教学相结合。
音乐欣赏是培养高师学生音乐审美和鉴赏能力的关键，无论是主修还是选修课程，学生都需要通过曲目的欣赏这种“旁观者”的教学方式引发对数码钢琴的深刻体会，发现其中的艺术特色，从而在今后的集体课中更加有针对性地学习。
五、结语
数码钢琴教学模式是在新课改的基础上，采用全新的科技手段创造的一种教学模式，这种模式有效地避免了传统钢琴教学的弊端。
但是因这种模式是一种全新的教学模式，并不能瞬间得到学校、教师的认可。
有必要对数码钢琴教学的优势及面临的问题进行逐一分析。
笔者通过调研分析，实践总结，认为数码钢琴的教学改革要从学校支持和教师配合两个方面进行深化，从而推动音乐教学改革的深入。
参考文献：
[1]潘宗杰.如何展开数码钢琴集体课的组织教学[j].艺术教育.2009(01)
[2]金姚,孔庆夫.探究高校数码钢琴集体课的教学改革[j].科教文汇(中旬刊).2011(09)。