高校钢琴教学改革探讨
对高校钢琴教学现状的思考
念至关重要 ． 将 培 养优 秀学 生作 为 自 己 的
使命和事业 ． 将 心 思 全 部 用于 教 学质 量 的
程． 通 过 钢 琴 的演 奏 ． 简 单 的 乐 谱 便 化 作 美 妙 的音 乐 ．． 在 课 上 的钢 琴 练 习 时 间有 限 ．
以根 据 不 同 学生 的需 求 ． 采 取 相 应 的 措 提 高 学 生 课 下钢 琴 练 习的 时 间 ：第 四 ．
提 高 和 学 生 整体 水 平 的 提 高 上 ． 不断 地 丰 富 自 己的 专 业 知识 。 在课 堂 上感 染启 发学 生， 使 学 生 对 钢 琴 形成 全面 的认 识 钢 琴 在高 校中的教学 是培养学生道 德修养 的
重要 手 段 ． 还 能 开 发 学 生 的 创造 力和 想 象
的 钢 琴 曲 的演 奏 都 离 不 开 演 奏 者 的 高超 技艺 ． 而 这 种 技 艺也 离 不 开 一 位 优 秀 教 师
的指 点 。 高 校 的钢 琴 教 师需 要 将 钢 琴 教 学 的 作 用 熟 知于 心 ． 并 且通 过 自 己 的授 课 传 达 给学生． 这 种传 授 主要 是 自 己通 过 专 业 知
琴 教 师 都 能 够 与 时 俱 进 地 探 寻 先 进 的 教
厌烦 ， 在钢 琴教学的初期 ． 主 要 是传 授 基 本 的 钢 琴 弹奏 方法 以及 钢 琴 的 弹 奏 姿势 ． 使 学 生 对钢 琴 初 步 具 有 鉴 赏 能 力 ， 这可 以 采 用 比较 集 中 的教 学 法 当学 生 基础 知 识 已经 掌 握 ． 还 要 设 置 一 些学 生在 集 体 中单 独 表 演 的课 目． 主 要是 为 了培 养 学 生 的胆 量． 让 每 个 学 生 都 能够 在 众 人 面 前 自信 满 满， 这 是 中期 的培 养 目标 。 教 师还 要 为学
琴乐育人润物无声——思政元素融入高校钢琴课程创新路径探析
琴乐育人润物无声——思政元素融入高校钢琴课程创新路径探析摘要：新时期下，高校教育改革不断深化推进，将思政元素与不同专业课程进行融合已逐渐成为未来教育的必然趋势。
做好课程思政建设工作，无论是对学生成长发展还是教育质量提升而言都具有积极意义。
钢琴课程作为高校音乐专业教育分支，其中蕴含着丰富的思政育人契机，然而从实际来看，现阶段高校钢琴课程思政教育过程还存在很多问题，整体质量有待提升，基于此，本文将围绕“思政元素融入高校钢琴课程创新路径”这一主题，从多个角度展开论述。
关键词：课程思政；高校钢琴课程；思政元素高校钢琴课程对学生综合素养提升具有促进作用，将其与思政内涵进行巧妙融合，能够更好地实现“立德树人”培育目标。
对此，作为学生的引导者、课程方案的制定者，教师要能够认识到钢琴课程思政的必要性，同时把握教育过程中易出现的问题，并保持与时俱进理念，运用创新策略加以优化，从而打造高质高效钢琴教育课堂。
一、思政元素融入高校钢琴课程的必要性（一）有助于充实课堂内容，丰富学生认知传统钢琴教育活动相对来说比较单一，学生的认知很容易受限，文化视野也相对窄小，长此以往，对学生综合素养提升是不利的。
而课程思政背景下的钢琴教学并非单一的技能培养和文化传输，教师还会巧用多样资源，从学生政治素养、思想素养层面加以引导，以便重塑学生的价值观念，同时教师也会结合丰富资源重构教学体系、教育活动。
这样一来，学生能够在单位时间内接收到更多元的信息内容，感受到更全面的文化熏陶，既能够丰富学生认知，又能够让钢琴课程变得生动精彩。
（二）有助于促进德育引导，深化立德树人高校学生处于人生观、价值观、世界观发展塑造的关键阶段，然而受多元文化冲击，广大学生的思想观念、行为意识很容易在不良导向中受到“侵蚀”，从而产生错误观念及不良行为。
为了夯实德育培养效果，优化学生思想认知，高校持续深入推进课程思政引导势在必行。
尤其是将思政教育和充满艺术气息的钢琴课程进行巧妙融合，更能够有效激发起学生内心对“真善美”的追求和向往，能够助力学生获得正面引领，并优化学生道德品质培养效果，从而切实推进新时期“立德树人”教育进程。
高师数码钢琴集体课教学改革问题初探
高师数码钢琴集体课教学改革问题初探任童(襄樊学院音乐学院，湖北襄樊441053)教育教学岱商要]作为培养中小学音乐师资的高师音乐体系中一门重要基础课程，高师钢琴教学面临变革，数码钢琴集蚀误作为一种改革模式教学，虽然具有许多明显的优势，但习惯了传统钢琴个别课教学的教师对其仍有顾虑甚至偏见，已有的知识结构与教学能力亦不能适应新的教学工具和教学形式，教学过程中还有许多难点和具体问题尚待解决。
笔者针对以上问题，对高师数码钢琴深程教学和建设问题通过教学实践。
在本文中提出了自己的见解和建议，希望和同行们一同探讨交流。
哄键词]钢琴；教学；集体潺；音乐教育专业；数码钢繇懈随着高校办学实力的提高和设备投入力度的增加，高师音乐学科配备数码钢琴教室已成为趋势和必然。
但推广数码钢琴集体课教学形式还存在着一些阻力和困难，其中包括设备投资、教师的观念更新、学生进度安排、教学内容选择、教学原则和方法、考试和考核方法等。
改革教学方法势在必行。
一、更新教师的观念、建立学生信赖的教师队伍在新的教育环境下，教师适应课堂、适应教学形式、适应先进的教学仪器和设备是首要的任务。
而在现实教学中，许多人对数码钢琴这种乐器及其教学形式、内容、方法和教材等缺乏基本的认识和了解，不具备担任该门课程的足够能力。
还有一些教师因循守旧，固步自封，不愿意接触新韵领域、新酌技术和新的教学手段，习惯于以一成不变的方式进行钢琴教学。
当教学工具和形式发生变化后，不是积极主动地学习和了解，而是简单地加以评价和排斥。
现有的钢琴教师不论年龄大小、水平青1氏，如果不进行继续学习和专门研究，很难适应数码钢琴集体课的教学。
为了保证数码钢琴集体课的教学效果，必须要有熟悉集体课教学工具、教学形式、教学内容和教学方法的师资队伍，担任数码钢琴集体课教学的教师，必须克服因循守旧、固步自封、无所作为的意识和作风，积极主动地投身于数码钢琴集体课的研究和教学之中。
鼓励教师掌握新的教学设备、教学形式和教学手段，教研室内部进行教学交流，通过深入学习教育学、，b理学、中外优秀音乐教学法和集体课教学法等课程，让每—位教师掌握最新的教学思想和教学方法，改进和充实自己的知识结构，使每—位教师具备更加广泛的专业技能和广博的知识修养、通过走出去、请进来的方法，选派青年教师进修，请国内外专家讲学授课，尽快提高现有教师的集体课教学能力，使其胜任数码钢琴集体课的教学工作。
小议高校音乐教育中的钢琴教学改革
小议高校音乐教育中的钢琴教学改革李晓红（定西师范高等专科学校音乐系甘肃·定西743000）【摘要】钢琴课是高等教育学校音乐艺术专业教学中的一门重要课程，是音乐专业学习的必修课，也是非钢琴专业很重要的选修课。
音乐专业的学生主要来源于具有音乐特长的高中毕业生，如何将他们在短时间内培养成一名优秀的音乐师资人才，是一个值得我们讨论的话题，也是伴随着高等院校如何更好的组织音乐教育教学需要长久考虑的问题。
根据作者多年来的学习经验和钢琴教育中的阅历，从高校音乐教育方面聊一下自己的体会和看法。
【关键词】钢琴教育钢琴课程的改革和优化钢琴的即兴伴奏【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1009－8534（2012）05－0055－03钢琴课是高等院校音乐艺术专业教学中最重要的课程之一，它是音乐专业教学中的必修课，是非钢琴专业（声乐教学、器乐演奏、舞蹈教学和表演专业等）的选修课重点之一。
而高校内音乐专业的学生主要来源于具备一定音乐素养（懂得基本的吹、拉、弹、唱、舞等基本功）的高中毕业生，进入大学后由于专业所限及硬件资源不足等原因，如何在短时间内将初识钢琴的学生培养成懂理论、有技能、会应用，能进行简单教学而又偏重于辅导的音乐师资人才，是一个值得我们深入探讨的课题，也是我们伴随着高等院校如何更好的组织音乐教育教学应该长久考虑的问题。
笔者是在大学里学习的以钢琴为主专业方向的声乐系，70％的时间都在学习钢琴，毕业后也是在从事钢琴教育和培训等方面的工作。
现在我根据自己学习和从业后的经验发现高校钢琴教育教学方面的问题，从以下几个方面谈谈在钢琴教学中的一些心得体会及对高校内音乐教育钢琴教学的改革谈谈自己的看法。
1．在高等院校音乐教育中开展钢琴教学的主要目的和地位1．1目前高校内钢琴教学的主要定位是：培养出合格的中小学音乐类教师。
想成为一名优秀的中小学老师，就必须是多才多艺的，除了正课中的钢琴专业学习，还要开设对其他艺术专业的钢琴教学。
关于高校钢琴课教学的若干思考
关 于高校钢琴课教 学 的２ ８
需要 指 出 的是 学 习成 套 作 品 时 ，不 要 仅 仅 以练 习技 术 为 目 的 ，还应 把 了解 各教 材 的特 点及 其优 缺 点 ，扩 大学 生 的练 习范 围 作 为 目的 。一 套 作 品集要 练 其作 品 中 的一半 以上 ，才 能对 该 套作 品有较 深 入 的 了解 。而且 应 引起 注意 的 是学 习钢 琴 是一项 技 术性 的活动 ，它需 要 一定 的练 习量 才 能得 到提 高 ，这 种练 习量 可 以用 练 习 时间和 遍 数来 衡 量 。让学 生 注重 练琴 的练 习时 间无疑 是很 好 奏 能 力 的训练 手 段 ，但在 一 定 的练 习时 间 内 出现 练 习效 率 的 问题 ，如果 练 习 效率 低 ，会使 学 生花 很 多时 问但 效果 却 很差 。这 里要 强调 一 近 几 年 随着 艺术 热持 续 升温 ，各 高校规 模 的扩 大 与完 善 ，在 点 是练 习 的方 法 ，难 点练 习 ，要 求学 生抽 出难 点 反复 练 习 ，适 当 各地 高校 中 以艺 术为 主 的学 生越 来越 多， 总体 专业 水 平也 比前 几 强 调每 首作 品 的练 习遍 数 ，要 求 学生 完成 一定 的 练 习遍数 达到 训 年 有 大幅 度提 高 。但 是 ，这 些专 业程 度 较好 的 学 生不 可避 免 的大 练 的 目的 。当然 ，练 习的 时间及 遍数 是 因人而 异 的。 都会 被专 业 音乐 院校 录取 ，作 为综 合性 大 学的 艺术 专 业在 生源 上 三 、钢 琴的 教学 能 力 难 免 有些 差 强人 意 ，这就 使 高校 音 乐教 学 ，特 别是 在 钢琴 的教 学 就 目前 我 国学 琴人 数 而言 ，呈 不 断上 升趋 势 而言 ，我 国专 业 过 程 中不 可避 免会 遇 到很 多 问题 。所 以改革 原 有单 一 教学 体系 ， 钢琴 教 师数 量极 为 有 限的 ，所 以相 当 一部 分高 校钢 琴 专业 的学 生 建 立 新型 教 学体 系势 在必 行 。要 在原 有 的教 学 体系 的基 础 上 ，建 责毕 业后 分 配 到学 校从 事专 业钢 琴 教 学 。所 以教 学能 力的 培养应 立 以培 养 学生 主动 参 与 、 自主学 习为 中心 的研讨 教 学模 式 、参 与 贯 穿整个 教 学 的始 终 ，在 帮助 和培 养 学生 的钢 琴教 学 能力 上多 下 教 学模 式 、合 作教 学 模式 ，并依 托 多种 教学 模 式 的相 互交 叉 、相 功夫 ，这对 提高 我 国钢 琴 教育 整体 水 平具 有极 其重 要 的意 义 。在 互 渗透 的 教学 内容 ，多样 性 的教 学形 式和 现 代化 的教 学手 段 ，从 教 学 中教师 可 以通 过合 作模 式 ，针 对钢 琴 教与 学 的某 些 问题 ，有 而 形成 一个 立体 的教 学 网络 。 计划 地将 学 生分 组 教学 ，在 教 师 的指 导下 ，安 排 学生互 教 互学 ， 笔 者 个 人 认 为 在 钢 琴 课 教 学 中 着 重 从 以下 几 方 面 去 培 养 学 相互 辅 导 。这样 学 生在 教与 学 的互 动 中既解 决 了 问题 ，又积 累 了 生 ，让 学生在 学校 的 学 习期 间掌握 以下 几种 能力 ： 教学 经验 ，掌握 了规 范 的教 学方 法和 系 统 的教 学理 论 ，为今 后从 事教 学工 作奠 定坚 实基 础 。 感 知认识 能 力 首 先 要 让 学 生 对 音 乐 作 品 有 一 个 直 接 的 认 识 。 这 种 感 知 是 四 、超强 的伴 奏 能力 建立 在 准确 读谱 的基础 上 ，准 确 的读 谱不 仅 限于 对音 符 的节 奏 、 伴奏 能 力的 培养 往往 不 能在 一对 一 的教 学形 式 中体 现 出来 ， 力度 的准确 控制 ，还要 注 意谱 面 上标 出 的各 种速 度记 号 、表 情 记 因为 它需 要 两人 甚至 更 多 的相互 合 作 ，学 生在 未来 工作 中经 常会 号 ，各 种奏 法 的标注 ，装饰 音 奏法 以及踏 板 记号 等 ，准确 而 细致 担 任 器乐 或 声乐 的伴 奏工 作 ；现 行 的教 学 已经重 视 到这 一 点，并 的读 谱 是 一切 音 乐 的基 础 。读 谱 的 准 确 ，包 含 速 度 理 解 的 正 确 设置 了 即兴 伴奏 课程 ，但 这 一课 程 更侧 重 于培 养学 生伴奏 的即兴 性 。要 达到 基本 正 确 的速度 ，需要 有 一段 时 间 的熟 悉 。不论 快 速 编配 能力 ，同时 由于 分科 教 学 ， 内容脱 节 ，即 兴伴 奏 并没有 与钢 或慢 速 ，它 是使 音 乐情 绪顺 畅 进 行的 保证 ，更是 进一 步 理解 、 感 琴 教 学有 机 的联 系起 来 。所 以教 师在 钢 琴教 学 中 ，可 以采 用 合作 觉音 乐 的必 要条 件 ，这 些都 应 在 学习 的开 始 阶段 提醒 学 生并 训练 模 式 ，将 学 生分 组 ，并在 教 学计 划 中有 意识 有加 入 如 四手 联 弹 、 学生 养成 这一 良好 的 习惯 。 双 钢琴 作 品及 原 谱伴 奏等 内容 ，这将 有助 于 学生 伴奏 能力 及 合作 二 、系统 的学 习能 力 意 识 的培 养 ，并 使学 生在 合 作经 验 中提 高听 觉 的敏锐 性 ，在 默契 钢 琴 艺 术 博 大精 深 ， 不 过 钢琴 音 乐 的历 史 发 展脉 络清 晰 ， 的合 作过 程 中产 生审 美愉 悦 感 ，极 大地 调动 学 生学 习 的积 极 性和 不 同作 曲家 ，不 同时期 的风 格特 点非 常鲜 明 。在 教学 时根 据 学 生 主 动性 。 的实 际情 况 ，有 目的 、有计 划地 统 筹 安排 训练 内容 。具体 如 下 ： 以这类 多样性 教 学形 式和 现 代化 的教 学 手段 ，建 构 高校 钢琴 第一 学年 时 进行 基本 练 习 的训练 ，第 二 、三 学年 可进 行 巴洛 克和 课 教学 ，是将 钢琴 教 学置 于 培养 综合 能 力人 才 ，培养 全面 专 业素 古典 主 义时 期作 品 的训 练 ，练 习 曲作 品可选 择 《 车尔 尼左 手 练 习 质 的音 乐 人才 ，使 学 生不 仅 掌握 专业 知识 和 技能 ，更重要 的 是培 ７ ８ 《 尔尼 快 速 练 习２ ９ 、 《 尔 尼 高级 练 习 曲７ ０ １ 》、 车 ９》 车 ４ 》及 养 了学生 的 学习 兴趣 和优 秀 的学 习 品格 ，为 其树 立 终身 学 习意识 克拉 莫等 作 品 ，复调 可 选用 巴赫 的创 意 曲集 、法 国组 曲、英 国组 奠 定 了基 础 。也 是 当前教 育 改革 的大 背 景下 笔者 本人 对 高校 钢琴 曲 、平 均律 等 。第４ 期 可集 中训 练 中 国作 品与 各 时期 的 大 型作 教 学 的一些 思考 。 学 品 ，中 国作 品可 选用 丁 善德 、王 键 中 的作 品集 ， 大型 作 品可 选用 海 顿 、莫 扎特 、 贝多 芬 、舒 伯特 的奏 呜 曲及协 奏 曲 。通过 合 理安 参 考 文 献 排训 练 内容 ，一 方面 可 以使 学 生 明确 自己每一 阶段 的训练 目标 ， １ ． 樊乐心著． 钢琴教 学论 》 上 海音 乐出版社 ，２ ０ 年． 《 ０７ 从而 有 目的有 计 划 地 进 行 训 练 ， 另 一 方 面 可 以通 过针 对 性 的学 ２曹理 ，缪裴 言 ，廖 家骅 编 《 遍学校音 乐教育 学》 上海教 育出版 ． 普 习 ，使学 生对 不 同 时期 、不 同风 格钢 琴 作 品 的特 点有 一个 全 面 、 社 。１ ９ 年 ． ９３ 系统 的 了解 。 ３魏廷格著． 钢琴 学习指 南》． 民音 乐出版社 ，１ ９ 年． 《 人 ９７
试论高师钢琴教学模式的改革与创新
试论高师钢琴教学模式的改革与创新［摘要］文章对高师钢琴教学现状及存在的问题进行了分析，论述了钢琴课程体系的创新和钢琴教学方法的改进，旨在促进高师钢琴教学改革。
［关键词］教学现状课程体系教学方法创造性思维高师钢琴基础课是普通高等学校音乐专业的一门必修课程，是培养学生从事音乐教育工作基本技能的一门主干课程。
本文从高师钢琴教学的现状入手，对高师钢琴教学存在的问题进行了分析，建议通过对钢琴课程体系的创新和钢琴教学方法的改进来提高我国高师钢琴教学的质量，以培养出更多、更优秀的音乐教育工作者，适应社会的发展与需求。
一、高师钢琴教学现状及存在的问题目前，高师钢琴教育在培养目标、教学内容、教学形式等方面都有不同程度的改革，并取得了一定的成果，但还存在扩大招生与传统教学模式的矛盾、课程设置不合理等问题，导致高师的钢琴教育与培养目标在某些方面有不相吻合的地方。
近些年来，一些高师音乐教育专业在课程设置方面也进行了改革，但仍摆脱不了专业音乐院校的影响。
长期以来形成的教育观念、教学模式、课程体系、教学内容与方法，至今仍在一定程度上阻碍着高师音乐教育改革的步伐。
在我国，高校钢琴课教学还不甚成熟，很多学校仍然是在采用传统的教学形式，即个别课（一对一或者一对二）的教学形式，虽说这种教学模式的针对性强、点评细致、分析到位，但授课形式单一，教学内容没有太多的变化；同时，教学方法比较老套，缺乏灵活性，学生的积极性、主动性调动不起来，综合能力得不到锻炼，现代化的教学手段应用不到实际的教学中去。
因此，要积极进行高师钢琴教学改革与创新。
二、钢琴课程体系的创新音乐教育专业中的钢琴教学绝不能只局限于技能课的训练，应当开阔思路，建设一个以专业课提高演奏技巧，以钢琴艺术史、钢琴作品赏析等理论课与史论知识提高音乐修养，以钢琴演奏技术理论与钢琴教学法形成教学能力等多项教学课程与内容并重的全方位、立体化的钢琴教学课程体系。
1.钢琴演奏技术理论与钢琴教学法课。
高校钢琴教学的转变及创新
高校钢琴教学的转变及创新摘要：高校钢琴专业教学的转变至关重要，要通过教学意识、学法指导、教学内容转移、教学方式转变等多种途径，最终实现钢琴专业化能力和知识能力的双向发展。
基于高校钢琴教学传统的教学问题，提出了多方面的教学转变及创新思考。
关键词：高校；钢琴；教学；转变钢琴教学是一门基础课程，也是音乐专业学生必须掌握的一门技能，但是目前钢琴教学仍然存在许多问题，依旧保持着传统教学模式的现象较为多见，基于此，本文总结了高校钢琴教学的重点问题，并提出了四方面的教学转变及创新思考，具体如下：一、教师转变思想观念，适应专业步伐高校钢琴专业的传统教学模式一直是以进行常规教学、传递钢琴音乐知识、开展指法训练等为主，这样的教学模式虽然有着较强的系统性，但是在具体的教学中往往缺乏必要的实践空间，这一点也不符合高校钢琴专业毕业生的就业需求。
高校钢琴专业的教学必须要重视钢琴专业的未来就业方向，一般来讲包括四方面：一是当钢琴家教，成为隐形就业者；二是艺术院（团）从事演艺工作；三是可以从事钢琴教育工作；四是进行完全的钢琴乐曲的表演和创作。
这些职业发展方向是学生完成钢琴专业学习的动力，因此教师在进行教学过程中要适当进行专业化和职业化的联系。
实现专业化的发展，钢琴专业教师必须要提升自身的能力，一是规定教师之间互相听课，老教师要对年轻教师进行传、帮、带，钢琴教师要进行教学法的研究和学习，定期开设钢琴教学讲座及公开课；二是要有计划地派遣教师外出学习和进修，以提高钢琴教师的业务水平；三是要积极鼓励教师举办各种形式的个人钢琴演奏会。
职业化的发展过程要重视职业实践教育，可以组织学生多参加钢琴表演活动，例如伴奏、酒店表演等工作，这样可以锻炼学生的表演能力，提升职业发展空间。
二、重视思想教育，加强学法指导钢琴专业教学中一直存在一个问题，就是学生的学法指导欠缺问题，并且多数学生对于较为枯燥的钢琴曲训练较为反感。
为了解决这种问题，教师要重视加强对学生的思想教育，让学生认识到钢琴训练的重要性。
提高高校钢琴教学质量的几点思考
综 复 杂 ，读 谱 的 困难 ，都 容 易使 学 生动 摇 学 习信 心 ，产 生畏 难情 绪 。所 以 ，当 学生 遇 到练 琴 困难 或 因教 学设 备 （ 琴 房 ）不足 而影 响 了练 琴等 学 习变 量 时 ，教 师应 及 时关 心 并给 予 适 当解 决 ，不 断 地 引导 学生 充分认识 钢琴 学习在 学前教 育职业 中 的重 要作用 ，将钢 琴 学 习任 务与 学生将 来从 事的职 业紧密 相连 ，以做好 学生 的思想教 育 ，激 发他们 的学 习动机 ，使他们始 终保 持练琴 的兴趣 和热情 。 二 、重视 读谱 ，提 高 学生 的视 奏 能 力 １ ． 正 确 的读 谱 。提 到 正确 的读 谱 ，许 多 学 生 都 只 是注 意音 高 、节奏 的 正确 。而事 实 上 ，除 这 两者 之外 ，还有 很 多 重要 的标 记 都 直接 或 间 接地 影 响着 学 生对 乐 曲 的理解 、表 现 以及 风格 的把 握 。音 乐术 语 ，提 示 了 乐 曲是欢 快 的还 是 悲伤 的 ，是 快 板还 是慢 板 或 行板 ，这 直接 关 系到 对 整个 作 品 的风格 把 握 ；力 度 标记 ，如 Ｐ 、Ｐ Ｐ 、１ ｏ １ ３ ｏ １ 、ｆ 、ｆ ｆ 、ｆ ｆ ｆ 等 记 号之 间 的力 度 区别 ，同样 影 响着 乐 曲演 奏 中音 乐 的表 现 ；指 法 问题 ，如果 平 时不 重 视谱 中 的提 示 ， 而 是 随 意地 、 不 固定 地选 择 指法 ，一 旦进 入考 场 、舞 台这些 特 定 的环 境 中 ， 由于平 时 的记 忆 不一 致 ，稍 有 点 紧张 ，就 可 能 出现 问 题 ，从而 导 致 演奏 失败 。所 以 ，在 摸谱 之 前 ，学 生一 定 要先 认真 读 谱 ， 不放 过 作 曲家 标示 在 谱面 的任何 记 号 ， 同时抓 住 音乐 的基 本 情绪 尽 最大 可 能表达 出作 品的本 意 。 ２ ． 钢 琴 视 奏 。它 是视 谱 和弹 奏 同 时进 行 的一 种钢 琴 技 能 ，既 是钢 琴 教学 的重 点也 是难 点 ，除此 之外 ，还 是学 生 能否 学好 钢 琴 的重 要 因素 之 一 。如 果不 能 视奏 ，处处 都 依靠 背 奏 ，那 么学 生 的 音 乐 视 野就 会 受 到严 重约 束 。由此 可 见 ，钢琴 视 奏 的重 要性 。教 学 中教师 可 要 求学 生在 弹 奏 之前 ，先看 谱 一分 钟 ，然 后 慢速 视 奏 遍 后 ，找 出错误 和 问题 ，并单 独 加 以练 习 ，再 视奏 一 遍 ，力 求 准 确 流 畅 。在 此过 程 中 ，需 要注 意 的 是在 学 生未 能 发现 问题 或 不 能 解 决 问题 时 ，教 师要 及 时给 予 帮 助与 指 导 ， 以帮助 学 生更 好 地 掌 握钢 琴 视奏 ，提 高视 奏 能力 三 、 把握 学 习差异 ，发展 学生 的 “ 最 近发 展 区 １ ． 以学 定 教 ，发挥 学 生 的潜 在 发展 水 平 。在 “ 因其 材 、施 其 教 ”的过 程 中 ，教 师 要充 分 把握 造 成 学生 学 习差 异 的 内外 因素 ，
高校钢琴教育与教学：问题及对策
据钢琴的教学特 点和要 求。进行适时地 钢琴教 学的教 学改革。
关键 词 ： 琴 教 育 ； 钢 问题 对 策 中 图分 类 号 ：４ 文献 标 识 码 ： Ｃ７ ， Ａ 文章 编 号 ： Ｎ ３—１２／ （０ ９ ｌ 一ｌ４— ２ Ｃ４ ０ ７ Ｆ ２０ ） 】 ５ ０
使学生进行相互学习和讨论 。但 是 ， 种教授方 法需 要教师根 这 据不 同的情况作适时调整。（ ） ３ 集体授课法 。以班级 为一个统
问 内 ， 速 调 动 自己所 掌握 的 钢 琴 演 奏 技 能 和 所 有 的 音 乐 知识 迅
德彪两这一音乐 史段 中重要 作 曲家的代 表性 独奏作 品范 围之 内； 奏鸣曲主要选用海顿 、 莫扎特 、 贝多芬 的作品 。这些钢 琴作 品虽然是人类艺术宝 库的经典之作 ， 但是 ， 如果仅仅停 留在这 曲 目， 而不加 以补充完善的话 ， 不能体现 钢琴作 品的现代发展和 钢琴理论的完整体系。另一方面 ， 由于 音乐专 业的学生来 源于
不 同 的层 次 ， 些 边 远 山 区 的生 源 和 一 些 不 发 达 地 区 的 学 生 在 一
储备 ， 一首歌曲或器乐 曲配 上适 合的伴奏 ， 为 以丰富 音乐层次 ，
美 化 音乐 形 象 ， 而 创 造 出优 美 动 听 的 旋 律 。所 以 在 钢 琴 教 学 进
过程 中 ， 音乐知识 、 对 和声 、 配器法 及钢琴的演奏技能 的培 养就 需要特别关注对 钢琴 即兴伴奏 的教学 与训练 ， 作为一 ｒ独立 并 Ｊ 的学科来 开设 。 另一方面 ， 正谱伴 奏也必须得 到重视 正蔚伴奏 就是照着 作曲者的原创 曲调进行弹奏。一首正谱伴奏谱是作 曲家经过多
也 离不 开它 。所 以 ． 为音 乐 专 业 钢 琴 课 程 的教 学 的 一 个 重 要 作
刍议高校学前教育专业钢琴教学改革
刍议高校学前教育专业钢琴教学改革
于 艳 （ 朝 阳师范 高等 专科 学校 学前教 育 系 辽 宁朝 阳 １ ２ ２ ０ ０ ０ ）
摘要 ：学前教 育专 业的 目的是 培 养－ －Ｓ ｔ 具有 现代教 育观念 、熟
第五 ，正误 比较 法 。
第六 ， 自我 学 习法 。教 师 在 教学 中不 仅 要 重 视 学 生 弹 奏 技 能的 巩 固 ，还应 积极 培养 学 生 自学 弹奏 的 能力 ， 如充 分发 挥学 生 的主观 能 动 性 ，学会 独立 识 谱 、分 析理 解音 乐 作 品。 在 自我练 习 中 ，使学 生 学会 自己听 、 自己理 解 、 自己给 自己 的弹 奏找 不足 ， 挑 缺 点 ，分辨 怎 样弹 是正 确 的 ，怎样 弹 是不 正确 的。这 种 自我 学 习法 也 是培 养学 生扎 实掌 握钢 琴弹 奏技 术 的一条 捷径 。 学前 教育 专 业主 要 培养 德 智体 美等 全面 发 展 ，具 有 良好 的科 ２ ． 帮助 学生 解决 乐 曲的难 点 学素 养和 人 文素 养 ，具 有理 解 幼儿 和 教育 幼儿 的 知识 和能 力 、终 学 生 学 习 一 首 乐 曲时 ，不 论 是 在 音 乐 上 还 是 在 技 术 上 ， 都 身 学 习和 发 展 自我 的能 力 、初 步 的教学 研 究和 科 学研 究能 力 ，能 会遇 到 一些 急 需解 决 的难 题 。 当然 ，难 点各 有不 同。教 师应 帮 助 够 在 幼 儿园 等学 前教 育 机构 从 事保 教活 动 和管 理 工作 、社 会 服务 学 生找 出难 点，把 它拿 出来 单独 练 习 ，并教 会 学生解 决难 点的 方 的应用 型专 门人才 。要 想成为 合格 的幼儿教师 ，就需 要具备 一定的 法 。例 如有 的学 生对 十六 分 音符 进行 快速 连 续弹 奏 时 ，手指 跑 动 音 乐素养 ，因此 学前教育 专业开 设 了钢琴 这 门学科 。学 前教育 钢琴 不够 清 楚 、均匀 。解 决的 办法 是把 每 拍拍 头 音弹 成 强音 ，或 改变 的教学 目的是之 一是使 学生学 习和掌握钢 琴 的基 本弹奏 知识进 而掌 节奏 来 进行 练 习 。开始 时 放慢 速度 ，动作 要 准确 ，然 后 在 自己的 握 和运用键 盘乐器 这一工 具 ，更 好地为 教学服 务。 目前 学前教 育专 能力 范 围 内逐渐 加 快速 度 练 习， 以达 到节 奏 稳定 、力 量 均匀 。有 业 的学生大 都是通 过高考 升学 的普通高 中学生 ，他们可 以说是 没有 的学 生 弹奏 双音 时 ，双 音 下键 不齐 ，解 决 的 办法 是把 它们 分 解 开 任 何音乐基 础 ，导致钢琴 教学 的现 状不容 乐观 ，因此 ，作为高 校钢 进行 练 习 ，先把 上面 的音 弹清 楚 ，再把 下 面 的音 弹清 楚 ，然 后想 琴 教师应 当改革教 学方法 和方式 ，使学生 毕业之 后不仅 能弹奏优 美 着 分 解 时弹 奏 的要领 ，用双 指 弹奏 出 来 。这样 ，就很 容 易把 双音 的乐 曲 ，能 弹奏 即兴伴奏 ，能够胜任 学前教 育的教 学。 弹齐 。 乐 曲中 出现 的复 合节 奏 ，往 往是 所 有学 生 的难 点所 在 。复 学 前教 育专 业钢 琴教 学现 状 合节 奏常 见 的是 一 只手 弹两 个 音符 ，而 另 一只 手 弹三 个音 符 ，在 近 几年 来 ， 由于 高校扩 招 ， 高等 师 范教 育 的迅速 发 展 ，虽然 弹 奏 这种 节 奏 时 ，通 常 都找 出他 们 的最 小 公倍 数 ，也 就是 把 双方 招 生情 况 良好 ，但 生源 质 量不 容 乐观 。 学前 教育 专业 的 钢琴 教学 的音 符各 以六 个 等份 分 割开 。然 后 ，正 确地 把 握住 各 个音 符所 处 也面 临 着诸 多新 情 况 ： １ ． 学 生进校 时 音 乐基 础薄 弱 ，器 乐启 蒙基 的位 置 。等 到练 习会 后 ，再 改用 三等 份 计算 ，只要 手指 有 了很 好 本是 空 白，识谱 困难 ，记忆 力 一般 ，对 乐 曲理解 能力 较 差 ，班级 的训练 ，对节 奏 能充 分把 握 ，弹 奏这 样 的 复合 节奏 ，就 不 会有 困 钢 琴 特 长生 少 ，班 级人 数 多且课 时少 。２ ． 学前 教 育专 业课 程 设置 难 了 。技术 难 点 是多 种 多样 的 ，它还 和 乐 曲、 学生 的知 识 面有 联 较 多 ，学生 练琴 时 间较 少 ；再说 他 们 已接近 成 人 ，骨骼 发育 已基 系 。攻 克技 术 难 点是 否彻 底 ，直 接影 响 学生 学 习一 首乐 曲的进 度 本 定型 ，手指 缺乏 良好 的柔软 性和灵 活性 ，导致学 习钢 琴 的条件较 和 表演 的质 量 。技 术 难 点解 决 了，才 能 得心 应手 地进 入 艺术 再 创 差 。３ ． 教 师的教 学理念有 待更新 ，教学 大纲 、教学 目标 及教材 有待 造 的境地 。 进 一步修 订与 完善 。这 些都决 定了学前 教育专 业钢琴教 学的特 殊性 ３ ． 重视 艺术 实践 ，锻炼 和 培养 学生 的钢 琴弹奏 表演 能 力 和 困难性 ，针对 上述情况 ，如何 采取切 实有效 的措施 ，确保学 前教 以即 兴 伴 奏 教 学 为 例 ，我 十 分 注 重 学 生 公 开 演 奏 能 力 的培 育 专业 的学生 能在 三年 时间里完成 教学任 务 ，毕 业后 能够 胜任 学前 养 。钢 琴 即兴伴 奏 是综 合 能力 的体 现 ，我 们在 舞 台上 经 常看 到有 教育工作 ，是 目前我们钢琴教师亟 待探讨 的重要课题 。 些学 生 因过 分 紧张 、怯 场而 无 法 发挥 正常 的 伴奏 水平 ；或在 表演 二 、学 前教 育专 业钢 琴教 学 的改革 途径 时常 会 出现 各种 意 想不 到 的情 况 ，如 唱歌 者跑 调 、节 奏 不稳 等 ， １ ． 优化 钢琴 教学 方法 ，培 养学 生学 习兴趣 这 就 要求 伴 奏者 在 心理 上要 有较 强 的抗 挫 能力 和应 变 能力 ，不能 （ １ ）充 实 、丰 富课 堂 内 容 ，避 免 教 学 内容 单 一化 。钢 琴 本 因 临场 出现 的 小纰 漏 而 影 响 音 乐 的 完 整性 。 多进 行表 演 实 践活 身 就是 一 门难 学 的课程 ，倘若 教 师按 部就 班 ，教 的机 械 ，学 生 学 动 ，正是 训 练学 生 建树 信心 、排 除 杂念 全情 投 入和 充 分展 现 自我 习 也就 没有 太 大 的兴趣 。实 际上钢 琴 教学 与其 它 音乐 教 学 的各个 的 良好 契 机 。这 样 既促进 了教师 、学生 之 间 的交流 和观 摩 学 习 ， 学科 之 间是 相 互联 系 ，密 不可 分 的有 机整 体 ，教 师完 全 可 以根据 同 时也 调 动 了学 生 学 习伴 奏 的 积 极性 ，通 过 学 人 之 长 ，克 己之 它们 间 的 内在 联系 ，重 新 组合 、裁 剪 并使 之互 相 整合 、渗 透 。这 短 ，能起 到事 半 功倍 的 效果 。 因此 ，我 在教 学 中经 常性 地 安排 、 样 既充 实 了课 堂 内容 ，又激 发 了学 生 的学 习兴 趣 。如 我在 钢 琴教 组 织各 种形 式 的表 演 活动 。具体 形 式有 ：教 师奏 —— 学 生 唱 （ 教 学 中把 基 础乐 理与 即兴 伴奏课 程 结合 起来 ，教 学效 果不错 。 师 伴奏 ，学生 演 唱 ）：教 师 唱—— 学 生 奏 （ 教师 演 唱 ，学 生 为教 （ ２ ）多媒体课件 等 电教 手段辅助 教学 ，营造课 堂音乐情 境 。 师 伴奏 ）；学 生 唱—— 学 生奏 （ 学 生演 唱 ， 由其 他 学生 来弹 伴 奏 在 教 学过 程 中 ，我们 不 能只 满足 于 教会 了学生 弹几 首 曲子 和 或 自弹 自唱 ）；集 体 唱—— 学 生奏 （ 集体 或 小组 演 唱 ，个别 学 生 懂 得一 些 简 单 的乐 理知 识就 行 了 ，更重 要 的是 要 以优美 的艺术 形 伴奏 ）；集体 唱— —集 体 奏 （ 小组演 唱 ，小组 伴奏 ）。 象 感染 学 生 、陶 冶学 生 。运 用 多媒 体辅 助钢 琴 教学 ，可 以创 设 形 总之 ，在 学前 教育 专业 的钢琴 教 学 中，还 有 很 多 问题有 待 于 象 生动 的教学 意境 ，丰 富教 学 内容 。 比如 ，在 教学 中我 通过 多 媒 我们 进 一步 的探 讨 。在 以后 的钢琴 教 学工 作 中 ，我们 还 要努 力探 体 课件 ，让学 生观 赏 一些 连奏 法 和 断奏法 、音 阶弹 奏时 的 穿指 、 索 一 些好 的 教 学途 径和 教学 方 法 ，从而 不 断提 高 教学 质量 ，使学 跨 指动 作 以及 钢琴 弹 奏 中的 呼吸 等 教学 短片 ， 让学 生通 过观 赏 音 生 的钢 琴 弹奏 水平 得到 提升 。 像 资料 中 的弹 奏 ，进 一步 巩 固 、理解 、 掌握 钢琴 课 上老 师讲 解 的 学 习 内容 ，这 种直 观 的 、视听 完 美结 合 的教 学方 法 可 以使学 生 不 参 考 文献 ： 走 或少走 弯 路 ，准 确 地掌 握弹 奏技 能 。 （ １ ］ 昊继彬． 高师学前教育专业音 乐课程 目标的建构Ⅱ 】 ｌ《 福建师范大学 （ ３ ）课 堂教 学方 法 多样化 福 清分校 学报 》２ ０ ０ ６ 年０ １ 期． 第一 ，示 范 、讲解 法 。 【 ２ １ 李木一 ． 学前教育专业钢 琴教 学探讨Ｕ 】 ．《 教育教学论坛 》． ２ ０ １ ２ 年２ ６ 第 二 ，模 仿法 。 期． 第三 ，语 言提 示法 。 【 ３ 】 罗华．浅谈 学前教 育专业钢琴入 门教学卟 《学理论 ・ 中》． ２ ０ １ ０ 年第 ８ 期 ． 第 四 ，手 把手 辅 助法 。
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高校钢琴教学改革探讨
一、高校钢琴教学改革过程中存在的问题
现在大部分高校的钢琴教学方式都非常传统单一，我们都清楚，每一个学生
的基础，能力以及接受领悟能力都是不同的，我们需要利用不同的教学方式对学
生进行因材施教。但是，现在许多高校都是在使用单一的教学方式来进行教学，
无论怎样的教学体制，专业建设，不管是怎样的学生基础，老师都只是用一种教
学方式进行教学，这样的教学注定是失败的。这样的教学方式只会导致学生之间
越来越拉开距离，也会是很多学生都对钢琴学习失去了兴趣。
二、高校钢琴教学的改革措施
（一）提升教师的专业水平
首先，高校在招聘老师的时候就应该严格按照标准进行招聘，切不能让没有
能力没有资历没有能力的人进来鱼龙混杂，影响教育。其次，学校应该定期老师
进行培训，培训他们专业的知识和技巧，培训他们关于钢琴教育改革的教学模式，
让老师能够积极参与到钢琴教育的改革工作当中去。但是，最重要的是高校要定
期对老师进行审查考核，鼓励激励老师能够不断的对钢琴课程进行学习研究，以
提升资历的专业水平。高校也可以派遣有资历有能力的老师去其他有资历的模范
学校进行交流学习，借鉴人家有优势的方面，以弥补自己的不足，从而提升自我，
并且带领学校的其他老师共同努力对钢琴教育工作进行有效的改革。
（二）注重培养学生的音乐情感
音乐学习是钢琴学习的基础，老师要想教好学生的钢琴，首先必须加强对学
生的音乐教学，老师在教音乐的过程中，应该注重培养学生对音乐的情感，让学
生能够真切的理解和感受到音乐本身的情感，这样，在弹奏钢琴时学生就可以渐
渐的带入自己的情感，这样演奏出来的音乐将会有更好的效果。此外，老师也应
该给学生创造适合音乐学习的良好环境，让学生能够在适当环境中，能够真正的
体会到音乐的情感。
（三）努力提高学生的音乐技巧
老师应该根据每个学生不同的性格、心理、基础、能力、以及领悟能力等等，
制定适合学生学习发展的方案对学生进行教学，因材施教，循序渐进，层层深入，
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从而给学生打下扎实的音乐钢琴底功，并且在培养他们扎实的音乐底功时能提升
他们的弹奏技巧，提高学生的钢琴演奏能力。
三、结束语
总之，高校的钢琴教学是音乐教学中的重要成分之一，相关的教育工作者一
定要做好教学改革的工作，结合时代发展对钢琴的要求，以及学生的学习现状有
效地提高高校钢琴教学的教学质量。因此，在高校钢琴教学的过程中，我们要直
视一切挑战，并乐观对待教学过程中出现的问题，在确保钢琴教学的师资质量的
前提下，为学生提供最适合他们的教学方式，最大限度地提高学生的学习效率，
在音谱、钢琴的弹奏上严格要求他们，尽可能地为他们创造实践锻炼的机会，达
到熟能生巧、事半功倍的效果，促进他们在社会更加稳固地立足，从而创造更大
的社会效益。