让小学低年级语文课堂充满活力
小学语文课堂充满活力才有趣味
小学语文课堂充满活力才有趣味如今教育为语文教学改革创造了有利的条件，使语文学科的内容和形式更加丰富多彩。
但是，由于受“应试教育”的影响，教学中“老师讲学生听”这种单一的教学模式还很普遍，因而导致了课堂教学气氛沉闷，严重挫伤了学生的学习积极性。
那么，怎样才能改变这种教学模式呢？我认为，最好的办法莫过于让老师由主讲变为主导，让学生由被动接受变为主动参与，让他们真正成为学习的主人。
一、巧设导语，激发兴趣俗话说：“好的开头是成功的一半。
”一个新颖巧妙的导语，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
导语的设计，要根据不同内容和体载的文章而定，要紧扣课文内容。
如教《海上日出》一课时，我是这样导入的：同学们，我有一个问题，它是圆的，永远永远新鲜，你们思考并议论一下它是谁？此时同学们会七嘴八舌地议论，等到大家教争得兴趣盎然了，全神贯注了，再说出答案：“是初升的太阳”。
此时同学们才顿悟！对！朝阳每天都是新的！当然永远新鲜！再如讲寓言《滥竽充数》一文，我又是这样导入的：在我们生活中，同学们到集市上陪爸妈买过东西吗？回家后发现过有次品或坏的吗？如果有，那就是滥竽充数。
如此导入学生们不就有了体会，有了兴趣。
另外，诸如讲述其它、纵横比较、设疑激趣、旁敲侧击、开门见山、引用名言、展示图片等，都不失为极好的导人方法。
凡此种种，在运用时要遵循自然、新颖、灵活的原则，使学生产生求知的欲望。
二、针对实际，精心设问这里的实际，既有本节课要完成的教学目标，又有你要传授知识的对象学生，还有学生在接受这些知识时可能会遇到的疑难点。
因此，设计教案时要分解目标，并把一个个目标变成问题，以促使学生思考，同时还要研究学生的接受能力。
除了考虑到这两个因素外，提问的起点高低还要适度，起点太低学生没有兴趣；起点过高，学生又会感到不知从何答起。
因此，可先设计一些容易回答的问题，以适应成绩一般的同学，激发他们参与的兴趣，消除他们的畏难情绪。
在此基础上，再设计一些有一定深度和广度的问题。
让低年级的语文课堂充满活力
会对 小伙 伴说 些什 么 ？ 这 样 的想 象训练 ， 一方 面是 课 文寓 意 的延 续 ，另一 方面 也有 效地 培养 学生 的想 象 和语 言表 达能 力。 在 低年 级教 学 中 ， 教 师 要想方 设 法让 孩子 想象 的翅 膀 飞 起来 ： 可 以 创设 情 境 ， 激发想象 ； 运用插图， 引导 想象 ； 补 叙 课文 ， 发 展 想 象 …… 总之 ， 想 象很 重 要 ， 它 可 以开 发 孩 子 的
语文 教学 应激 发 学生 的学 习兴趣 ，注重 培养 学生 自主学 习 的意 识和 习惯 ， 为学 生创 设 良好 的 自主 学 习情 境 ， 尊 重学 生 的个 体差 异 ， 鼓 励学 生选 择适 合 自己的学 习方 式 。” 这里 强 调 的就是 学 生的 自主 学 习。 有 些教 师认 为 ， 中 高年级 的课 堂 教 学 可 以开 展 自主 教 学 ，而 低 年 级 的 教 学 还 是 要 由教 师
大 自然和 丰 富 多 彩 的社 会生 活 为 儿童 创 设 了一 个 开 放 的 、
“ 注重体验” 是《 义务教育语文课程标准》 重要的教育理
念之一。 所谓 “ 体验 ” ， 就 是人们 在 实践 中亲 身经 历 的一种 内 在 活动 ， 体验 更多 的是 情感 活动 ， 是 对情 感 的种 种体 会和 感
一
合 已有的 生活 经验 识字 ，化 难为 易 ，取得 了 意想 不到 的 效 果 。在教 学 中 ， 我 先让 认识 这个 字 的学 生举 手 ， 然 后请 这 些 学生 说说 他们 是怎 样认 识 的 。一 个学 生说 ： “ ‘ 鸟’ 和我 们 学 过的 ‘ 乌’ 字很相 似 ， 只 不过 多 了一 点 。” 另 一个 学 生说 ： “ 小 鸟在 天 上 飞 ， 它 要 把 眼睛 睁得 大 大 的 ， 才 能 够看 清 楚 ； 要 是
如何让小学语文教学课堂充满活力
如何让小学语文教学课堂充满活力【摘要】教学课堂是学生学习最主要的来源。
在小学语文教学中，要重视激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力，积极调动课堂气氛，让学生能自愿并且快乐地投入语文的学习中去，了解中国文字博大精深的魅力。
语文课堂教学要改变以往传统的以老师为主导的教学模式，积极开启学生智慧发展，培养自主学习能力，为学生未来发展奠定基础。
【关键词】小学语文教学课堂心理学表明，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。
在小学语文中，要做到兴趣化教学，让课堂充满活力是必不可少的。
必须要让学生的思维开阔，积极主动参与进入课堂的交流与讨论中，让课堂成为以学生为中心，洋溢激情与生命力，从而激发学生的潜能，刺激他们的好奇心和求知欲。
因此，笔者就长期实践经验，针对如何让小学语文教学课堂充满活力，提出一些看法和建议。
一、课堂形式多样化，激发课堂活力学习兴趣永远是最好的老师。
如果能对一项事物产生兴趣，那么做起来便能够事半功倍。
在小学语文教学中，要积极改变课堂形式，让课堂变得生动有趣起来，激发课堂活力，让学生能学得兴致盎然，在语文学习中感受到快乐和轻松，开发他们对于学习语文的积极性。
教师们要对课堂进行精心设计，在学习课本内容的同时，要穿插朗诵、小品表演、讲故事、当小老师等环节，让学生能根据兴趣自主发挥。
这样不仅能让学生对课文加深印象，更能激发他们的活力，点燃他们对于学习语文的热情，挖掘他们的自主学习创新能力。
另外，可以利用现代科技多媒体技术，实现课堂形式多样化。
通过在上课前一段小短片的播放，或是一些精彩图片的阅览，能够充分诱导学生产生兴趣。
例如，在教授《各具特色的民居》一课时，可以让学生欣赏不同地方的居住特色，北京胡同，上海弄堂、陕西窑洞、蒙古包、江南水乡等等，让学生能够开拓眼界，同时得到视觉和听觉上的享受，引发好奇心，更愿意投身于语文的学习之中。
学生在感官的刺激下，能被深深地吸引，开展想象。
课堂内容丰富化，课堂形式多样化，才能真正地让课堂充满活力，让学生的求知之心活跃起来。
让小学语文课堂充满生命的活力——谈如何把素质教育落到语文教学实处
一
条 件 ， 住 各 种 反 馈 信 息 ， 取 各 种 反 馈 ， 自 己的 教 学 作 必 抓 获 对 要 的修 改 、 充 。 时 根据 信 息 ， 学 生 给 予 帮助 ， 问题 得到 补 同 对 使及时矫正。 Nhomakorabea、
一
围 绕 教学 目标 ． 中反 馈 矫 正 ， 节课 教 师 可 针 对 教 学 目 集 每 标． 精心 设 计适 量有 代 表 性 题 目， 由学 生独 立 完 成 。 对有 困难 的学 生 ， 用 合 作 的方 法 ， 争 当 堂 达标 。 可 力 用激 励评 价激 发 学生 更大 的学 习热 情 。评价 是反 馈 的催化 剂． 对在 反馈 过程 中表现 出色 的学生 给予 适度 表扬 。对学 生表现 ｍ的求 异思 维倍 加 呵护 、 鼓励 。对 学生 出现 学 习上 的暂 时 困难 ， 给 予 真诚安 慰 。 不伤 其 自尊和 自信 ， 要善 于捕 捉 微小 进 步和 闪光 点。 如让一 个差 生用 “ 骄傲 ” 一词说 话 。 说 ：我 们班 不因有 我这 他 “ 个 差生 而可 悲 ．我 希望在 将来 我 会让 我们 班 因为有 我 而感 到骄 傲” 。这 就说 明学 生的发 散思 维 ． 新能力 比较 强 ， 师应大 力表 创 教 扬． 树立榜 样感 染其 他学 生 ， 将会 获得 事半 功倍 的效果 。 三 、 片绿 洲 —— 构造 和 谐 的 课 堂 生态 一 课 堂 生态 是 指 课 堂 能使 学 生 实 现 人 生 价 值 的 宽 松 和谐 的 环 境 。 只有 和 谐相 融 ， 堂才 有 不 竭 之源 。 课
■墨一
谈 如 何把 素 质教 育 落到 语 文教 学 实 处
张 景 慧
（ 阳市 索 河 惠 厂小 学 ， 南 荥 阳 荥 河 ４００ ） ５ １０
浅谈如何让小学语文课堂充满活力
生关 系 ， 才 能使师 生双方 以对话 、 包容 、 平等
的关 系相处 ． 积极鲜活课堂 ， 使语文课 真
正成为学生求知的乐 园 经过实践探索 ． 笔者 认为可从 以下几方 面去激发课堂教学的活力
一
自由的、 独立 的、 主动 的探索心 态。学生的心 情舒 畅了 ， 求 知欲才 能旺盛 ， 思维 才会活 跃 、 流畅 。这样 ， 学生 的个体才 能敢想 、 敢问、 敢 说． 学生群体才有“ 跃跃欲试” 的热烈气氛 另 外 ．教师还要注 意打破传统的语文课 堂教学 模式， 把语文 学习 中的读与 唱 、 画、 演等有 机 结合 ． 让语文课 堂动起 来 ， 让 学生动 起来 ． 这
的语 言承载了最深刻缠绵的情感． 为我们描绘
会了 ． 让我们 听听 ． 他们在说些什 么？快打开
书读读 吧！” 这样 ． 学生就会怀着好奇心 ， 带着 好胜心 ， 兴趣盎然 地读起课文来 。不一 会儿 ． 学生围绕着小 鸟的话 题ｆ 春雨 的色彩 ） 展 开了
的榕树上慢慢落下去 ” 整个教室成 了欢乐 的
雨的色彩》 一课 时 ． 教师可播放“ 春天 的景色”
片段。学生在优美 的月声中 ，欣赏着 山清水 秀、 鸟语花香 、 春雨蒙蒙的美景。然后 ． 教师可 引导 ： “ 多么美丽 、 迷人的春天啊 ！ 小鸟也来聚
使 学生更 好地理 解和体 会文章 内容． 深人 体
会课 文所蕴涵 的意 味 如我在指导学 生学习 《 十里 长街送 总理 》 一 文时 ， 就用情感 渲染 气
样课 堂才会生机勃勃 ． 充满活力 三、 渗透情 感． 让课堂灵动起来
、
贴近生活 ． 让课堂鲜活起来
趣一旦被调 动起来 ． 他们就会积 极参 与 ． 努力 探索 ． 乐此不疲 教师应在教学 中创造性地开 发教材 ． 将课 堂教学内容创设在 多个 情境中 ．
如何让语文课堂充满活力
古人云："问渠哪得清如许，为有源头活水来。
"很多优秀教师的课堂教学中都有一股"源头活水"。
所以，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进"活水"，在教学思路设计上努力求新，把课上"活"，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教"活"。
"活"是切实提升语文教学效益的必要保证。
一、广闻博采，持续引进时代"活水"在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展水平的基本依据，但又不能拘泥于教材，而理应根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的"活水"。
如增设"文化快餐"，每堂课拿出三到五分钟，开设"三分钟演讲"，"每堂一首诗"，"每课一成语"等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。
二、精心设计、努力优化教学思想在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最正确思路。
1、重视课堂导语、结束语的设计假如把教学比作一首乐章，我们追求"起调"扣人心弦，"主弦律"引人入胜和"终曲"余味无穷。
一堂课开头数分钟导语的作用不容无视。
介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课堂引入就掀起一个小高潮?起如爆竹，结如鸣钟。
"教师能够尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。
比方点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，能够只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入、用语简洁悠美。
这个训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提升鉴赏水平，从而获得兴味盎然的学习效果。
师生互动让小学语文课堂充满活力
64师生互动让小学语文课堂充满活力★ 张燕前言课堂是学生获取知识的主要场所，在开展语文教学时，教师要注重增强与学生之间的互动，让学生能够主动参与到学习的过程中，丰富教学的维度，使教学充满活力。
在互动教学开展时要根据文本的内容，在教师的调控下形成高效学习，同时让学生在互动和自我表达过程中提升学生的内在自我价值感，增强语文学习的信心。
一、在小学语文教学中开展师生互动的意义为了更加高效地开展互动教学，教师要能明确师生互动的意义所在，根据互动教学的目标提高教学的质量以及实效性。
从大量的教育实践中看一看出，有效的课堂教学模式需要教师和学生共同参与其中，并投入精力共同完成学习目标。
然而，当下很多语文课堂教师过于强调自身的主观性，没有考虑到学生的实际学习需求，教师只顾教学任务是否完成，忽略了学生是否吸收知识并得到潜能的开发。
实际上，学生在语文学习时一定要投入到课堂中融入感情、激发思考、调动积极性，这样才能真正参与到学习过程中，所以，从体验感的角度上看，教师在开展教学时要注重教学的理念以及方法，实现和学生之间的充分互动，并了解学生的实际需求，通过轻松自由的环境，减少学生的学习压力，多一份放松，将更多的注意力放置在能力的提升上，从而让学生实现创新探索能力的激发。
二、开展师生互动教学的相关策略1、转变教学观念，构建平等的师生关系首先，在观念的层面上教师要认识到传统语文教学所秉承的“严师出高徒”理念虽然有一定的道理，但是并不意味着教学的高效性，也没有考虑到学生的实际内心需求。
处于小学阶段的个体，如果教师在教学时过于强势的话，会让学生产生很强的依赖心理，这种依赖会表现在学习上，学生不主动思考，等着教师告诉答案。
所以，教师在教学时要能够认清师生之间的真正关系，避免用成人的标准衡量学生，转变思想观念，发挥出自身的人格魅力，带动学生参与到语文学习的过程中，以言传身教以及慷慨激昂的授课影响学生，并为学生树立正面的榜样。
在课余时间，教师也要多与学生进行交谈，与学生构建和谐的关系。
让低年级语文课活力绽放论文
让低年级语文课活力绽放摘要：课堂是学生的，应该把课堂还给学生，让学生的天性在课堂上得到真正发挥，让低年级语文课堂充满活力。
关键词：情境；内容；手段；评价传统的语文课堂教学是教师讲，学生机械地听，毫无趣味性，不仅忽视了学生的天性，也影响了教学效果。
新课标指出：课堂是学生的，应该把课堂还给学生，让学生的天性在课堂上得到真正地发挥，让低年级语文课堂充满活力。
一、创设教学情境兴趣是最好的老师，如果在一堂课的开始就不能激发起学生的兴趣，那么一定会影响整堂课的教学效果。
“好的开头是成功的一半”，因此，在一节课的开始要创设多种情境来激发学生的兴趣，为整堂课的教学奠定良好的基础。
1.设置故事小学生尤其是低年级的学生最爱听故事，因此，在上课伊始，可讲一则生动有趣的故事，这样既可以激发学生的兴趣，也可以集中学生的注意力。
例如，在教学《陈香救母》这篇课文时，我首先让学生自己讲一讲《宝连灯》的故事，学生个个跃跃欲试，兴趣很高，这样再来学习课文，学生的积极性主动性就被调动了起来，学习的效果就会比较好。
2.设置音乐音乐可以创造轻松、和谐的氛围，给人以愉快的感觉，从而调动起学生的学习热情。
例如，在教学苏教版国标本第二册《识字1》时，我先让学生听音乐《春天在哪里》，这是一首学生熟悉而又爱唱的歌曲，听完后让他们说说春天到了会有哪些景物。
学生情绪高昂，氛围活跃，接着再来学习有关描写春天的词语，孩子们不仅学得轻松而且效果更好。
3.设置游戏儿童最喜欢游戏了，通过游戏可以激发学生的兴趣，让学生在玩中学，在轻松、活泼的氛围中学习语文，提高语文的学习理解能力。
如在教《骑牛比赛》一文时，我先在课前组织学生做老鹰捉小鸡的游戏，让他们在游戏中体验老鹰的厉害，再告诉他们老鹰的本领不是与生俱来的，是要经过多次不断的练习，才能练就一身本领。
接下来再学习课文，学生就能用心去体会那位获胜的骑手所说话的道理。
二、挖掘教材内容在进行语文课堂教学时，不能让学生照本宣科地学习，而要充分挖掘教材，让教材与学生的实际联系起来，变语言文字为活的教材，让课堂活起来。
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让小学低年级语文课堂充满活力
法泗小学雷小红
课程改革已带着我们走过许多年，在教学改革风起云涌的今天，传统的课堂教学中，教师讲、学生听，教师满堂灌，填鸭子式的学习方式已不复存在。
赞可夫说：“努力使课堂充满无拘无束的气氛，使儿童和老师在课堂上都能自由呼吸。
”说得多好，那么我们怎样才能使课堂呈现出勃勃生机，使我们低年级语文课堂充满活力呢？在低年级语文教学中我颇有体会，课堂的活力是来自学生的学习兴趣，激励学生处于最佳的学习状态之中，使他们对语文勤学、乐学、会学。
在课堂教学中我不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，培养学生学习语文的兴趣，使学生变兴趣为参与与实践的动力，并在教学过程中始终保持这种兴趣。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异……这些论述为我们语文教学提供了正确的导向，预示着语文课堂教学彻底改变过去“教师讲、学生听、满堂灌”的主要形式，取而代之的是激励学生的求知欲望，开启了充满活动的现代课堂教学。
作为从事教学工作的我，在新课程理念指导下，不断有新的发现、新的体会及以下几点感悟。
一、提供展示舞台的机会，感受成功的快乐
苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
”许多优秀教师的经验证明，只有在课堂上允许学生发表不同的意见，允许学生向老师质疑问难，鼓励学生畅所欲言，大胆提出问题，积极参与讨论或争辩。
教育学生同学之间要互相学习，互相帮助，互相尊重，不能讥笑、讽刺同学，使每一个学生都充满自信，在平等、和谐、民主、活泼的课堂气氛中学到了知识。
教育心理学告诉我们，学生在课堂上都有表现自我的欲望，特别是低年级的学生。
因此，我们课堂上应多给予学生表现的机会，使学生享受成功的快乐。
二、渲染语文课堂气氛，激发学生的兴趣和热情
低年级的学生好动，有着爱说爱玩爱闹的天性，但他们求新求异的愿望是强烈的。
我们知道低年级的孩子，天真可爱、好表现、想象丰富。
他们有着共同的喜好。
如：喜欢小动物、听童话故事、做游戏、看动画等。
上课时，我并不盲目
追求课堂纪律要求孩子们安安静静的听教师讲，而打击他们的好奇心和求知欲。
我还发现，孩子们喜欢风趣幽默、充满童真，并有着丰富表现和肢体表现的老师。
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“学习是学生自己的事、无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学、不培养自学能力，学生是无论如何都学不好的。
”。
因此，我给孩子们创造一个个开放、轻松、和谐满活动的课堂气氛，把教室变成他们的小天地，使我们低年级的孩子们自由地显示个性，在玩中学、在乐中学。
使课堂活跃起来，才能改变被动学习的沉闷局面。
三、采用灵活多样的教学方法使课堂有活力
教学方法的运用关系着课堂教学的成功与失败。
灵活多样的教学方法，能够使一堂课的教学充满活活力。
在低年级语文教学中，要创造性地选用不同的教学方法，因地制宜，因材施教。
例如：一年级的汉语拼音教学。
汉语拼音是非常抽象，学起来枯燥乏味。
因此，语文课程标准提出：“汉语拼章节教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话，识字教学相结合”一年级的孩子注意力还不稳定、不持久，常常受兴趣和情趣支配。
那么根据课程标准、教学内容、孩子们的年龄特点我想方设法为孩子们创设有趣的情境，吸引孩子们的注意力，再由情境过渡到课文所展现的情景中。
1、创设情境。
运用多媒体课件创设情境，把学习拼音寓于故事情节中，让学生始终保持学习的激情，在游戏活动中情趣盎然。
例如：教学《ang 、eng、ing、ong》一课时，我就通过讲故事，读儿歌，做游戏等活动中，让学生在积极的参与中完成各种要求，充分激发学生的学习兴趣。
使他们感觉到学习是一种享受。
2、创设活跃气氛。
赞可夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快，有强烈求知欲，积极地探求知识的心理气氛。
”这种心理气氛是在老师交往互动中产生和发展起来的。
只有教师在课堂中发扬教学民主，创设平等和谐的课堂气氛，学生才能感到自己是学习的主人。
因而心情舒畅，求知欲旺。
如在教学一年级语文《明天要秋游》这课时，我先播放秋天景物的课件，并播放音乐。
动听的音乐，色彩美丽的画面，充分调动学生的各种感官，他们的学习兴趣被激发起来了。
在此，我满怀深情地说：“小朋友，你们看见过这美丽的秋天吗？”这节课，让我们好好地走进秋天，感受秋天、嬉戏秋天、赞美秋天吧。
由此体会秋天美丽的景色。
孩子们很自然的入情入境，与课文产生共呜，从而理解，感悟秋天的美丽风景与
特点。
总之，在低年级语文的教学中，要培养学生自主探究，合作学习的能力，让学生在自主、合作、探究中快乐起来。
邓小平说得好：“只有老师教得好，学生才能学得好。
”让我们的学生在课堂上活跃起来吧！让我们的课堂教学焕发生命活力吧。