法国高等教育分流模式发展的特点、成效及启示
法国成人教育主要制度及对我国的启示
法国成人教育主要制度及对我国的启示一、法国成人教育的概述法国是一个高度发达的发达国家，也是欧洲大陆的重要成员国之一。
作为一个现代化国家，法国注重高等教育、职业教育和成人教育。
其中，成人教育在法国的教育体系中占有重要地位。
法国成人教育的政策矛盾多样，一个普遍趋势是全面关注成人学习。
二、法国成人教育的主要制度1. 第二次机会计划第二次机会计划（Le plan de la seconde chance）是法国国家成人教育计划中的一部分，主要面向没有受过高等教育或者职业教育的成人群体。
该计划为成年人提供了机会重新启动职业生涯或进入大学。
举例来说，如果一个人在职场上遇到了瓶颈，想要转行或升职，他/她可以通过该计划重返学校获得更多的知识和技能。
2. 工作时间所剩无多计划工作时间所剩无多计划（Le compte personnel de formation）是一个由政府出资支持的成人教育计划。
它为有工作的成人提供了能够独立掌握的设施和资源。
该计划可以根据个人的想法、兴趣和职业生涯规划来定制课程，帮助成人增强职业技能和发展自己的职业路径。
3. 成人职业学校成人职业学校（Les établissements d’enseignement pour adultes）是针对没有受过职业教育的成人而设立的一种学校。
它为成年人提供了学习职业技能的机会。
成人职业学校面向各种年龄段的成人，如有兴趣在早期阶段进入职业领域的年轻人、受教育程度较低的成年人、因失业而重新定位自己职业生涯的人群。
通过提供专业科目的培训，成人职业学校可以帮助成人学习到他们需要的技能和知识。
三、法国成人教育对我国的启示1. 把教育放在重要位置法国在教育方面的投入是全人类所能仰望的。
成人教育已经成为国家教育计划的一部分，并且在政府出资支持下不断发展和完善。
与之相比，我国的成人教育相对较弱。
过去，在教育方面的投入主要集中在基础教育、高等教育和少数职业教育机构上。
法国高等教育质量保障模式及特性分析
法国拥有悠久的历史和丰厚的文化底蕴，高等教育也具有其独特之处，培养高级精英人才，这一显著特色是法国教育在经历了两个多世纪的发展而形成的。
法国高等教育质量保障机构既高等教育评估高级委员会是一个独立的行政机构，对高等教育机构提供的学位和开展的活动进行评估，保证高等教育质量，其评估结果不受任何利益相关方的影响，保证评估结果的公开性、透明性。
法国通过立法推动高等教育的改革和发展，建立统一的高等教育质量保障体系，制定科学合理的评估制度和教育督导制度，来适应高等教育的大众化和科技的进步、社会的发展。
一、法国重视高等教育质量的原因（一）高等教育规模的不断扩大第二次世界大战以后，法国的经济快速发展，各行业专业人才的需求量也随之增加，为满足这一需求，法国政府积极扩大高等教育规模，来适应高等教育人口的剧增和民主化，实现大众化。
之后，法国的大学数量逐年增多，但由于高等教育的快速发展，出现了大学的办学条件不足、教学设施缺乏、师资力量匮乏、教学结构不合理等问题，这些问题也导致法国高等教育质量下降。
（二）法国经济、技术的需求第二次世界大战以后，法国出现了经济溃败、工业老化、市场萎缩的重重困境，为摆脱困境，发展经济，法国进行了技术革命，对传统的工业进行了较大的调整，同时也兴起了一批新工业，科学技术得到了迅猛发展，各行业对技术人才的需求量增加，迫使成年人必须去学习新的知识和技术来适应高新技术产业的需求。
这也为高等教育提供了大量的生源市场，为高等教育指明了方向，也对高等教育的质量提出了更高的要求。
（三）高等教育体系已不能适应经济、社会的发展随着科技的迅猛发展，法国的经济、社会也发生了巨大的改变，高等教育体制中人才培养的目标和课程内容已经不能满足科技的发展和社会的需求。
法国是一个中央集权制国家，对教育行政管理都是由国家中央政府统一领导，各地方政府严格按照中央的统一指示办事，没有其教育管理的自主权，这重管理模式大大阻碍了高等教育的发展，也不利于高等教育质量的提高。
法国大学校办学模式及其启示
法国“大学校”办学模式及其启示2013年11月18日来源：《中国高等教育》2010年第24期作者：陈维嘉罗维东范海林王戈祁慧勇——“教育部行业特色型大学发展考察团”考察报告建国初期，为适应新中国工业化进程对专业技术人才的需求，国家通过大规模的院系调整，由中央政府各部门陆续兴办、重组了一批行业背景强、专业特色鲜明的高等院校。
世纪之交，伴随着国务院机构改革，这批行业院校一部分调整为中央教育行政部门管理，一部分划转地方政府管理，基本改变了行业部门办学的体制格局。
在新的历史条件下，原行业部门管理的高校应当如何科学定位，确立自身发展战略，是近年来引起广泛关注和认真研讨的课题。
前不久，教育部直属高校工作司组织七所直属高校领导组成“行业特色型大学发展考察团”，赴欧洲重点考察了法国“大学校”中实施工程教育的高水平大学，其目的是比较借鉴国外同类大学的办学模式和经验，启发对我国行业特色型高校发展战略的思考，探索建立健全支持行业特色型高校发展的长效机制，促进我国行业特色型大学在新的历史条件下得到又好又快的发展。
一、法国特色的“大学校”体制及其由来法国高等教育体系大致分三种类型：1.综合性大学（Les Universités），全法国共有87所，分布在全国各个城市，在校生约150万，占法国高校在校生的70%以上，这些学校涵盖了几乎所有的学科领域，可颁发学士、硕士、博士在内的各类文凭；2.高等专业学院，即“大学校”（Les Grandes Ecoles），法国广义上的“大学校”共有952所，在校生约12～13万人，仅占在校大学生总数的5%左右，其包括工程师学校、商校、行政司法类学校、建筑师学校等各种类型，主要进行高等专业教育，是培养高级工程技术人员和其他各类专业人才的高等教育机构；3.高等专科院校（Les Ecoles Spécialisées），是关于艺术、时装、旅游、建筑设计等领域的高等教育专业机构。
法国科学教育的发展趋势
法国科学教育的发展趋势
1.创新教育模式。
法国教育机构开始探索更加创新的教学模式，如启发式教育、项目式学习、多形式教学等，以便更好地满足不同类型的学生的需求。
2.增加科学教育资源。
法国教育部门越来越重视科学教育资源的收集和整合。
他们为学生提供丰富的科学实验和参观科学机构的机会，以激发学生的兴趣和热情。
3.授予科学教师更多的权利。
为了吸引优秀的科学教育专家，法国教育局给予教师更多的自主权、奖励和认可。
这种方法有利于提高教师的士气和教学效率。
4.提高科学教育的质量。
政府加大了对科学教育的投资，为学生提供先进的实验室设备，并提供科学教育师资培训，以提高科学教育的质量。
5.基础教育阶段的改革。
政府对基础教育阶段实行了大规模的改革，强调在更早的年龄段引导学生对科学和技术产生浓厚兴趣，培养学生的创新精神。
6.科技创新。
法国政府鼓励科技创新和研究，为科学家提供资金、奖励和途径。
这种政策有利于探索新的科学领域和技术进步，推动教育发展。
法国高等教育发展历程与启示
法国高等教育发展历程与启示作者：刘珺来源：《商情》2015年第24期【摘要】当今高等教育日趋国际化发展，美国高等教育的发展模式和教育理念已有席卷全球之势，而法国作为传统高等教育强国，也在不断进行改革和探索。
本文通过对法国高等教育体制发展历程的梳理，以及其教育制度与特点的总结与分析，希望对我国的高等教育改革与发展有所启示和借鉴。
【关键词】高等教育；法国；教育体制；启示一、法国高等教育体制的历史与发展在漫漫的历史长河中，法国涌现出了无数伟大的思想家，哲学家，文学家，艺术家和诺贝尔奖得主，这和一直以来法国对教育的高度重视密不可分。
诞生于1179年的巴黎大学是世界上历史最悠久的大学，被称为“欧洲大学之母”。
法国走上高等教育强国之路经历了六个关键时期：（1）启蒙运动时期，一批新兴的教育研究机构成立，其中路易十四时期创建的法兰西科学院对后世影响深远，同时高等专科学校的产生为法国工业化培养了大批实用性人才，直接推动了法国工业化的进程；（2）大革命时期，1789年法国资产阶级大革命爆发，资产阶级政权对高等办学传统进行了激进而彻底的改造，颁布《公共教育组织法》，兴建高等专科学校，在组织形式、体制和课程设置上都突破了传统模式，确立了近代法国高等教育的基本模式；（3）拿破仑执政后，通过1808年《大学组织法》等一系列法令，建立起有中央集权色彩的“帝国大学”制，即建立帝国大学作为国家教育管理机构，其职能相当于今天的教育部，负责全国的国民教育，从而确立了沿用至今的中央集权教育管理制度，并使高等教育的中心转移到发展高等专科学校；（4）普法战争战败后，法兰西第三共和国成立，于1896年颁布《国立大学组织法》，建立综合性大学，实现了法国大学的复兴，提高了科学研究在大学中的地位；（5）战后至20世纪80年代，第三次科技革命的冲击和垄断资本主义的发展，使法国高等教育陷入重重困境，1968年，法国政府颁布《高等教育方向指导法》，确立了大学办学的三大原则：自治、参与和多学科性；（6）20世纪90年代以来，美国世界霸主地位逐渐确立，其高等教育模式在全球范围受到推崇，吸引越来越多的高科技人才，高等教育愈发显示出全球性的趋势，法国等欧洲国家都不具备与美国相竞争的优势，在此背景下，1999年开始的欧洲博洛尼亚进程是欧洲国家通过政府合作和协商，在整个欧洲范围内进行高等教育调整，实现人员自由流动，资源共享，提高欧洲整体教育实力和竞争力。
法国教育发展
法国教育发展【引言】法国是一个历史悠久、文化繁荣的国家，在教育领域历史悠久、风气薪火相传。
本文将着重探讨法国教育发展的历史轨迹、教育体系特点、教育改革以及未来发展趋势。
在这个信息化的时代，法国教育发展如何让学生们更好地适应未来社会的挑战也是我们需要考虑的重要问题。
【一、历史概述】法国的教育体系可以追溯至中世纪的修道院学校，起初教育主要是由教会进行传授。
近代早期，法国启蒙运动的兴起为教育改革带来了新的动力，法国大革命后，法国教育体系开始加强国家干预和管控。
在19世纪，法国开始实行义务教育，1882年，通过了普遍义务教育法案。
这一法案规定了6至13岁的儿童必须接受教育。
20世纪，法国教育改革不断进行，1967年，法国实行全面的中学教育改革，确立了12岁到16岁义务教育，允许更多学生接受中等教育。
20世纪后半叶，法国的大学教育也进行了一系列的改革，着力提升高等教育的水准和质量。
【二、教育体系特点】法国的教育体系包括幼儿教育、基础教育、中等教育和高等教育。
高等教育在国际上享有广泛的声誉，拥有一大批世界级的大学和研究机构。
在基础教育方面，法国实行着九年的义务教育制度，学生从6岁开始接受教育，至15岁完成义务教育。
法国的中等教育也十分重视学生的学科选择和学术发展，中学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的专业方向。
法国的教育体系非常重视语言教育，英语在法国的教育中具有重要地位，学生在学习过程中需要学会至少一门外语。
【三、教育改革】在21世纪，法国进行了一系列教育改革，主要目的是提升教育的质量和促进学生的综合素质的发展。
其中包括对课程设置的调整，注重学生的实际能力和创新能力的培养，推进学生一体化发展。
法国也加大对教育资源的投入，提升教师的专业水平，并积极鼓励学校之间的合作与交流。
还推进了数字化教育的发展，构建了一体化的数字教育平台，促进课堂教学方法的多样化和创新性。
【四、未来发展趋势】随着社会的变革和科技的发展，法国的教育体系正在经历着新一轮的变革。
法国本科学分制改革及其对我国高校的启示
收稿日期：２０１７－０９－２４ 作者简介：吕继群，广东外语外贸大学西语学院讲师，广东外语外贸大学在读博士生。（广州 ／５１０４２０）
·７６·
·比较教育·
法国本科学分制改革及其对我国高校的启示
单元 （Ｕｎｉｔéｄ’ｅｎｓｅｉｇｎｅｍｅｎｔ，简称 ＵＥ） 及 ＥＣＴＳ系 统。［３］
３５８新学制采取了学士 ３年、硕士 ５年、博士 ８ 年的划分方法，这就代表着一些文凭如两年制的普 通大学学习文凭 （ＤＥＵＧ） 将成为历史；有些文凭 则被替代，如硕士文凭 （ｌａｍａｔｒｉｓｅ） 改名为 ｍａｓｔｅｒ， ｍａｓｔｅｒ设有两个方向，其中的专业型硕士 （ｌｅｍａｓｔｅｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎｎｅｌ） 取 代 了 先 前 的 高 等 专 业 学 业 文 凭 （ＤＥＳＳ），而研究型硕士 （ｌｅｍａｓｔｅｒｒｅｃｈｅｒｃｈｅ） 则相 当于之前的深入学习文凭 （ＤＥＡ）。根据新学制，学 士阶段以中学会考为起点，分六个学期。教学先后 以一级 学 科、 二 级 学 科 进 行 组 织， 在 个 别 情 况 下， 还可以专业为单位开展教学 （如某科学技术学士， 二级学科为物理和工学，专业为机械和工学），因此 学生对学业方向的选择是一个循序渐进的过程。至 于教学内容、知识考察方式等内容，各所大学受高 等教育部的委派，自行决定。
关键词：学分制；法国高校；改革；启示
１９９９年 ６月，欧洲 ２９国教育部长齐聚博洛尼 亚，共同探讨 ２０１０年建成欧洲高等教育区和完善欧 洲共同高等教育体系等问题，并签署了 《博洛尼亚 宣言》，重申构建欧洲高等教育空间的坚定意愿。作 为欧洲大国，法国不仅积极促进欧洲高等教育的共 同空间的建设，同时也不遗余力致力于宣言的落实。 ２００１年 ４月 ２３日，时 任 法 国 教 育 部 长 杰 克 · 朗 （ＪａｃｑｕｅｓＬａｎｇ） 在 “全国高教与研究委员会” （ｌｅ Ｃｏｎｓｅｉｌｎａｔｉｏｎａｌｄｅｌ’Ｅｎｓｅｉｇｎｅｍｅｎｔｓｕｐéｒｉｅｕｒｅｔｄｅｌａ Ｒｅｃｈｅｒｃｈｅ） 会议上指出，欧洲教育交流、跨学科教 育和终身教育是法国高教改革的三大方向，其中的 重点措施便是根据 “欧洲学分转换系统” （Ｅｕｒｏｐｅａｎ ＣｒｅｄｉｔＴｒａｎｓｆｅｒＳｙｓｔｅｍ， 简 称 ＥＣＴＳ） 普 及 学 分 制。 ２００２年，在 “３５８改革” 的背景下，法国开始推行 学分制。
法国高等教育发展战略及其启示
法国高等教育发展战略及其启示作者：周伟来源：《世界教育信息》 2017年第7期法国高等教育发展战略及其启示文/ 周伟摘要：法国是世界上高度重视教育的国家之一。
文章分析了法国高等教育的成就与现状，对法国高等教育的发展战略和实施情况进行了研究，提出了对我国高等教育的启示院提高我国大学对留学生的吸引力；增加我国大学的自主权；进一步推动大学的重组与合并;加大高等教育投入，并鼓励投资来源多元化。
关键字：法国；高等教育；发展战略；大学重组与合并一、法国高等教育的现状法国高等教育与科研的发展一直卓有成效。
从1901 年诺贝尔奖首次颁发以来，法国已有50 多人次获得诺贝尔奖，领域涉及物理、化学、医学、文学等，排名世界第四，仅次于美国、德国和英国。
同时，法国高度重视文化对国家和社会的影响，迄今共有15 人次获得诺贝尔文学奖，也是获得诺贝尔文学奖人数最多的国家。
法国高等教育在培养诺贝尔奖获得者方面起到了重要的作用。
在1970 年分解之前，巴黎大学曾是培养诺贝尔奖获得者人数世界排名第三的大学。
由诺贝尔物理奖获得者让- 佩兰（Jean Baptiste Perrin）创建的法国国家科学研究中心，是法国重要的科学研究机构之一，曾经有16 名诺贝尔奖获得者先后在那里工作过。
同时，自1936 年第一次颁发菲尔兹奖（被喻为数学领域的诺贝尔奖）以来，先后共55 位数学家获奖，其中11 位是法国人，占到获奖人数的1/5。
（一）法国高等教育的督导制度督导制度是法国教育的一大特色。
法国教育督导制度开始于19 世纪初拿破仑时期颁布的《国民教育总法》，该法以法律形式规定了国家必须建立统一的教育督导制度，规定了教育督导的职能范围，即监督各级教育、学校管理和教师考核等[1]。
教育督导是法国教育制度中重要的制度设计，法国教育管理坚持四项原则———立法、执法、监督和指导。
法国是典型的采用中央集权教育制度的国家，教育督导制度的机构设置分为中央、学区和省三级[2]。
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一
、
法国高等教育分流模式发展 的新特点
法国高等教育分流有一个长远的过去 ，“ 博洛尼
亚进 程 ” 的开启 ，为法 国高 等 教 育分 流注 入 了新 鲜 血 液 ，使法 国高 等教 育分 流呈 现 出一 系列新 特点 。
收 稿 日期 ：２ ０ １ ３— ０ １— ０ ７
作者 简介 ：张 惠，华 中师范大学教 育学院博 士研 究生 ；董泽芳 ，华 中师 范大学教授 ，博士生导师 。（ 武ｉ ￣／ ４ ３ ０ ０ ７ ９ ）
本文 系教 育部人 文社会科 学研 究规 划基金 项 目 “ 高等教 育分 流对社会 分层 流动 的影响研 究” （ １ ０ Ｙ Ｊ Ａ ８ ８ ０ ０ ２ ８ ） ，国家社 会 科 学基金 一般 项 目 “ 高等教 育分流影响社会分层 流动的机 制与政 策研 究” （ １ ２ Ｂ Ｓ Ｈ ０ １ ３ ） ，教 育部人 文社会科 学研 究规 划基金 项 目 “ 高等教育分流 与社会分层 流动的和谐 互动研 究” （ １ １ Ｙ Ｊ Ａ ８ ８ ０ ０ １ ２ ）的成果之一 。
关 键 词 ：法 国 ；高等教 育 ；分流模 式
高 等 教 育分 流 是 高 等教 育 分 流 主体 根 据 社会 发
展 的需 要 和可 能 、分 流对 象 的意 愿 和 条 件 ，由分 流
新的 Ｌ ＭＤ 学 制 （ Ｌ ｉ ｃ ｅ ｎ ｃ ｅ 、 Ｍａ ｓ ｔ ｅ ｒ 、Ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ） ， 即 “ ３ ５ ８学制 ” ：学 士 学 位 、硕 士学 位 、博 士 学位 。其 中 ，Ｂ ａ ｃ ＋３年 ＝学 士 学位 （ １ ８ ０个 欧 洲 学 分 ） ；Ｂ ａ ｃ
措施 在 促进 了法 国社 会 的分 层流动 方 面起 到 了有效 的推进 作 用 。总结 法 国高等教 育 分流模 式及 其促 进 社会 分 层
流动 的经验 ，对构 建具 有 中 国特 色的 高等教 育分流模 式 与通 过 高等教 育分 流 实现 优 化社会 分 层流 动具 有 重要 的
借 鉴 意义 。
（ 一 ） 分流 体制 更具 开放 性
教育文凭 （ Ｄ Ｕ Ｔ ） 、大学科学与技术文凭 （ Ｄ Ｅ Ｕ Ｓ Ｔ ） 等。 ［ ］
另一 方面 ，新 的 学分 转 换 系统 致 力 于 增 强分 流
对 象 的流 动 性 。新 的 欧 洲 学 分 转 换 系 统 （ Ｅ Ｃ Ｔ Ｓ ） ，
式 ，增强 了学位 与课 程 在 国际层 面 的透 明度 和可 比
求法 国高等 教 育分 流体 制 更 加 开 放 。为 了适 应 这 种
性，构建了高等教育机构之间专业知识传播 和学生
流动 的平 台 。学 分转 换 系 统 主 要涉 及 三 个 要 Байду номын сангаас ：学
形势 的需要 ，法 国一方面进行 学制改革 ，大学使用
“ 博 洛 尼 亚 进 程 ” 要 求 法 国与 欧 洲 其 他 国 家 使
用一 体 化 的高 等 教 育结 构 体 系 ，从 而 打 破 自我 封 闭
的格 局 ，实 现学 历 互 认 、学 分 互认 ，这 在 客 观 上 要
以学 期为 时 间单 元组 织 课 程 ，采用 “ 文凭 附录 ” 形
・
４ ７・
・
比较教育 ・
法 国高等 教育 分流模 式发 展 的特点 、成效及 启示
上 层 社会 和 高 收入 阶层 的子女 从 小学 到 大 学校 一 直
习协 议 、信息 平 台 和成 绩 评估 。学分 转 换 系 统 将 学
习过 程 中每一 环 节 的所 有 内容 进行 等 级 划 分 ，并 对
机 构实 施操 作 的对 分 流 对象 有 目的 、有计 划 、有 差 别 地培 养 高层 次专 门人 才 的活动 。 … 高 等教育 分 流模 式决 定 着社 会流 动 的方 向和速 度 。 自 １ ９ ９ ８年 法 国与
＋ ５年 ＝ 硕 士学 位 （ ３ ０ ０个 欧洲 学分 ） ；Ｂ ａ ｃ＋８年 ＝ 博士 学位 （ ４ ８ ０个 欧 洲 学分 ） ，Ｂ ａ ｃ为法 国高 中会考 证书 。 ＿ ２ 新 的学 分体 制在 结构上 具有 更强 的开放 性 和 流动 性 ，打破 了科 学划 分 与 专 业 界 限 ，增 强 了不 同 机构 的学 生之 间 的可 比性 ，构 建 了高 等 教 育 机 构 之 间专 业知 识传 播 和 学 生 流 动 的平 台。新 学 制 依 据 两 大原 则 ：累积 与平 均 ，其 中累 积原 则 （ 只 要 学 分 积 累至 欧盟 规定 学 分 数 ，即可 于 任何 国家 的任 一 大学 取得 学 士文凭 ）对 于 必须 转 学 或 国际交 换 学 生 提供 了极 大 的便 利 ，例 如若 要 获 取 学 士 学 位 需 修 满 １ ８ ０ 个学 分 ，在 １ ２ ０学 分 （ Ｂ ａ ｃ＋２ ） 的 中间 阶段 ，允许 授予 原有 国家 文凭 如大 学 普 通 文凭 （ Ｄ Ｅ Ｕ Ｇ） 、职业
高 教 探 索
２ ０ １ ３年第 ３期
Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
法 国高等 教 育分 流 模 式发 展 的特 点 、成 效 及启 示 木
张 惠 董 泽 芳
摘
要 ：博 洛尼 亚进 程 的 实施 使 法 国高等教 育分流 体 系发 生 了 巨大的 变革 ，并 呈现 出新 的分 流特 点 ，许 多
德国、意大利 和英 国在 巴黎签 署 《 索 邦宣 言》 以 来 ，法国高等教育分流便在 “ 博洛尼亚进程”政策 之窗的照耀下前行 。１ ０ 余年来 ，法 国高等教育分流 体 系发 生 了天 翻 地 覆 的变 革 ，现 已形 成 独 特 的价 值 取 向，可谓高等教育分 流的 “ 法 国模式 ” 。研究法