【医院护理管理】-基于临床需求的典型案例教学法在传染病医院新入职护士规范化培训中的应用
护理专业人才培养典型案例
护理专业人才培养典型案例
护理专业人才培养的典型案例通常涉及到教育机构、医疗机构和学生三个方面。
以下是一些可能的护理专业人才培养的典型案例：
1.合作医疗学校和医疗机构：一些医学院和医疗机构建立了紧密
的合作关系，以促进护理专业人才的培养。
学生在学校接受基
础护理教育后，有机会在医疗机构进行实习和实践，提高实际
操作和应用技能。
2.模拟护理教育：一些学校引入模拟护理教育，通过模拟病房、
模拟病人等设施，让学生在模拟环境中进行护理实践。
这有助
于提高学生的实际操作技能和应对紧急情况的能力。
3.实习和临床培训：护理专业通常需要学生在医疗机构进行实习
和临床培训。
学生在真实的医疗环境中学习并与患者互动，提
高沟通和协作能力。
4.国际交流和培训：一些护理专业培训机构可能与国际合作伙伴
合作，提供国际交流和培训项目。
这有助于学生更全面地了解
不同文化和医疗体系，提高其国际视野。
5.持续教育和专业发展：护理专业人才培养还包括持续教育和专
业发展。
一些机构为护理专业人员提供进修课程、专业证书培
训等，帮助他们不断提升专业水平。
这些典型案例旨在通过不同层面的培训和实践，培养具备扎实专业知识、实际操作技能和人文关怀能力的护理专业人才。
具体的培养方案可能会因不同国家、地区和学校而有所差异。
案例教学法在卫生事业管理学教学中的应用研究
弗 ・哥 伦 姆 布 斯 ・朗 德 尔 （ Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｏ ｐ ｈ ｅ ｒ Ｃ ｏ ｌ ｕ ｍ ｂ ｕ ｓ Ｌ ａ ｎ ｇ ｄ ｅ ｌ １ ）创 立 了案 例 教 学 法 （ ｃ ａ ｓ ｅ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ） ， 随
后 这一教 学 方 法 被 广 泛 应 用 于 哈 佛 大 学 的法 律 教 学 、工 商管 理 硕 士 、医学 等 专 业 教 育领 域 的教 学 ，
２ ．评价 主体 。 一 是 教 学质 量 评 价 的学 生 主 体
— —
涵 。１ ９ ８ ６年 ，建 立 在 人 本 主 义 理 论 （ 马 斯 洛 和 罗 杰斯） 、 ｋ ２ ｊ 建 构 主义 理论 （ 美 国 心 理 学 家 威 特 罗 克） 、 隋境学 习理 论 （ １ ９ ８ ９年 布 朗 、科 林 斯 与 杜 吉穗） 、 交 往 教 学 理 论 、信 息 加 工 理 论 、迁 移 理 论 等理 论基 础之 上 的案例 教学 法 被写入 美 国卡 内基
教学信 息 员 队伍 。学生是 教学 的直 接承 受者 和
体 验 者 ，教 师 的教学 是否 已经 使学 生获 得 了预期 的 教学 效 果 ，学 生最 具 有 发言 权 。 因此 ，２ ０ １ ０级 公
共 事 业管 理专 业 的 ５ ９名 学 生 就 成 为 我们 本 次 的 教 学质 量评 价 的主体 。二 是教学 质量 评价 的专 家主 体
并 成 为举 世 闻名 的 “ 哈 佛模 式 ” 的 一 大 特 色 和 内
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
事业管理学》 （ 第二版）人 民卫生 出版社出版的教 材 ，在 公共 事业 管 理 专 业第 二 学 年 第 一 学期 开 课 ， 共计 ７ ２学 时 ，其 中分 为理 论 ６ ０学 时 ，实 验 课 １ ２ 学 时 。研究 对象 选 取 皖 南 医 学 院 ２ ０ １ ０级公 共 事 业 管理 专业 ２个平 行班 ５ ９人 ，入 学分 班为 随机 方式 ， 其 中女生 ３ ２人 ，男 生 ２ ７人 。
护理临床教学管理制度（精选11篇）
护理临床教学管理制度（精选11篇）护理临床教学管理制度篇1(一)为保证护理专业学生的专业能力培养，完成实习目标，达到实习要求，承担实习医院具有足够的空间、床位、教学仪器设备等物质资源满足护理专业学生的实习需要。
(二)护理部有一名副主任专门负责临床护理教学。
(三)具有完善的护理部一科护士长一护士长护理教学组织管理体系，保证护理教学任务的组织实施及各层次临床护理教学任务顺利完成。
(四)承担护理教学的护理单元应有专人负责教学。
(五)根据护理教学层次要求认真选择临床护理教学老师。
临床护理专业实习指导教师资格遴选的基本条件：1、拥护党的基本路线，热爱护理教育事业，学风正派，治学严谨，能为人师表，认真履行临床护理教师职责。
2、学历及职称要求：承担本科临床护理教学原则上应具备本科以上学历或其它各项条件优秀者;承担专科层次的实习指导教师应具有大专以上学历或中级职称。
3、专业经历和实践经验：临床护理专业实习指导教师必须具有至少3年以上临床专科护理经历。
4、教师专业技术能力：实习指导教师需熟练掌握基础护理理论和操作技术;掌握本专业专科护理理论及操作常规;良好的教学指导和组织能力;良好的`口头和书面表达能力;良好的生理和心理素质。
(六)定期组织护理教学查房，及时解决临床护理教学工作中存在的问题。
制度大全为您精心编辑，与引用请(七)营造良好的护理教学氛围，利于护理专业学生专业素质培养。
(八)按照实习大纲要求及标准对学生实习能力进行评估和考核。
(九)定期与教学单位沟通，交换教学计划落实和管理情况，做好教学协调工作。
(十)定期进行教学工作小结和评估，及时征求实习同学对科室护理教学工作的意见和建议，保证教学效果，不断提高教学质量。
(十一)做好相关护理教学记录。
护理临床教学管理制度篇2摘要：在新课程背景下，怎样进行教学管理效果才更有效，我们为此进行了思考和探索，本文就学校在教师观念的转变、教学行为精细管理、教学质量精细管理等方面进行的探索进行了总结，供同行参考。
提升服务体验优质护理典型案例和经验做法
提升服务体验优质护理典型案例和经验做法提升服务体验是护理行业不断追求的目标，因为优质的护理服务不仅能够提高患者的满意度，还能提升医院的整体形象和竞争力。
以下是一些优质护理的典型案例和经验做法：1. 患者中心的护理文化典型案例：某医院推行“患者第一”的文化理念，要求所有护士在提供护理服务时，时刻以患者的需求为中心，充分听取患者意见，并给予个性化的关怀和支持。
2. 多学科团队合作经验做法：成立跨学科团队，将医生、护士、药师、营养师和社会工作者等纳入同一团队中，共同讨论患者的照护计划，确保各方面的需求得到满足。
3. 护理流程优化典型案例：通过标准化护理操作流程，减少不必要的等待和步骤，确保护理服务的高效和规范。
同时，利用信息技术记录和跟踪护理活动，提高工作效率。
4. 个性化护理服务经验做法：针对不同患者的具体情况，制定个性化的护理计划，关注患者的个人喜好和需求，提供定制化的服务。
5. 持续教育和培训经验做法：定期为护士提供专业技能训练和最新知识的更新教育，鼓励他们参加护理学术交流，以提高护理服务质量。
6. 质量监控和改进经验做法：建立质量监控体系，定期收集患者反馈和进行护理质量评估，发现问题及时改进，并根据评估结果调整护理策略。
7.心理支持和沟通技巧经验做法：培养护士的同理心和沟通技巧，使其能够更好地了解患者的心理需求，并提供相应的情感支持和安慰。
8. 健康教育和延伸服务经验做法：不仅仅在院期间提供护理，还应该对患者进行出院后的健康教育，帮助他们了解疾病管理和日常护理，甚至提供家访服务或远程咨询服务。
9. 环境舒适度改善经验做法：重视医疗环境的舒适度，包括病房清洁、温湿度调节、噪音控制等，创造一个有利于患者康复的环境。
10. 利用科技提升服务典型做法：引入智能化设备和系统（如智能床、远程监测设备等），减轻护士工作负担，让她们有更多时间关心患者，同时也能实时监测患者情况。
这些案例和做法的核心在于始终把患者的需求放在首位，并通过不断的学习和创新来提升护理服务的质量和效率。
护理专业教学典型案例(1)
运用行动导向教学法提高课堂教学质量黑河市职业技术教育中心学校韩桂芬一、实施背景我校学生大多数是来自初中的厌学生,他们在中学时就已经对传统的教学方法产生了厌倦,对学习不感兴趣,通过调查发现,我校学生思维活跃、注意力不集中,爱溜号、比较喜欢动手操作。
根据职教学生的特点,如何提高学生学习兴趣,提高课堂质量是我校教学亟待解决的问题。
只有改革教学模式,选择适合的教学方法,才能解决这个难题。
为此,我们尝试在护理教学中采取行动导向教学法,让学生主动参与教学过程,让学生尝试在行动中体验成功的喜悦,以此提高学生学习兴趣,培养学生职业能力。
二、主要目标1.编制运用行动导向教学法的教案2.激发学生学习兴趣,改变学生学习方式3.提高课堂教学质量,提高学生职业能力4.提高教师课堂教学能力三、实施过程基于护理工作过程的行动导向教学法是护理专业教学模式与教学方法改革的创新,它将学习内容与工作过程紧密衔接,按照护理工作程序学习知识,运用知识解决实际问题。
(一)教学准备1.明确所运用的行动导向教学法。
首先以担任护理专业主干课教师1为主,通过学习教育教学理论,明确行动导向教学法不是某一种具体的方法,而是根据不同的课程内容和特点,按照工作过程的流程所采取的一系列教学方法,是多种教学方法的统称。
护理专业主干课程大部分是各种疾病的护理,理论课采取以案例教学法为主,实训课采取任务引领、模拟教学为主,以情境教学法、角色扮演法为辅。
2.编制运用行动导向教学法的实施方案。
以任务为载体,重构课程内容,设计学习情境。
以《妇产科护理学》为例,按照女性生育阶段设计了生殖系统解剖与生理、妊娠期护理、分娩期护理、产褥期护理、炎症病人护理、肿瘤病人护理、月经失调等9大学习情境,共计26个工作任务。
在设计教案过程中,每个工作任务用一或两个案例贯穿,按照分析病例资料进行护理评估→提出护理问题→拟定护理措施→评价,运用案例分析、角色扮演、模拟情境、小组讨论等教学方法引导学生按照上述护理程序学习相关知识,再运用所学的知识解决在案例中提出的问题。
典型案例教学法在护生临床带教中的应用效果分析
典型案例教学法在护生临床带教中的应用效果分析一、引言护理教育是培养护理专业人才的重要环节，而临床带教是护理教育中的重要组成部分。
在临床带教过程中，采用有效的教学方法对提高护生的实际操作能力和专业素养具有重要意义。
典型案例教学法是一种有效的教学方法，它通过实际案例的分析和讨论，帮助学生了解问题的本质，提高其问题解决能力。
本文将结合实际案例，分析典型案例教学法在护生临床带教中的应用效果。
1. 典型案例教学法的基本原理典型案例教学法是以实际案例为基础，通过分析、讨论和总结，引导学生深入思考，学会运用理论知识解决实践问题的教学方法。
通过典型案例的学习，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高问题解决能力和综合实践能力。
在临床带教过程中，教师可以根据实际情况选取典型案例，引导学生进行分析和讨论。
教师可以根据学生的实际水平和临床实践情况，选择适合的案例进行讲解和引导，让学生通过实际案例的学习，更好地理解和运用所学知识。
1. 增强学生的问题意识和实际操作能力2. 培养学生的团队合作意识和沟通能力在典型案例教学过程中，学生通常是以小组形式进行讨论和解决问题。
通过小组合作，学生能够培养团队合作意识和沟通能力，学会与他人合作、协商，共同解决问题，这对于今后成为一名合格的护士非常重要。
3. 提高学生的综合实践能力和自主学习能力四、改进措施和建议1. 教师要注重案例的选择和引导2. 学生要主动参与，培养主体性在典型案例教学过程中，学生要主动参与，积极思考和讨论，发表自己的见解和观点。
学生要树立问题意识，主动思考问题的解决方法，提高解决问题的能力。
3. 加强案例教学的实践性教师在进行典型案例教学时，要注重案例教学的实践性，引导学生将所学知识与实际操作相结合。
可以通过模拟实验、临床实践等方式，加强案例教学的实践性，提高学生的综合实践能力。
五、结语典型案例教学法在护生临床带教中具有重要的应用意义。
通过典型案例教学法，可以增强学生的问题意识和实际操作能力，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的综合实践能力和自主学习能力。
护理典型案例分析范文(精选3篇)
护理典型案例分析范文(精选3篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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案例教学法在护理教学中应用的教学体会
1 传统的教学和典型案例教学的差异性传统教学法将重点放在操作技能、工作流程培训等方面，忽略了典型病例在整体认知性护理的教授。
案例教学将理论与实践这两者置于一个特定的教学情景之中，以提高护生临床实际能力为目标，以病案为单位，通过案例研究提高护生思维能力。
传统的教学和典型案例教学的不同之处主要体现在以下几方面：1.1 从带教老师的角度来进行分析，在传统的教学上，带教老师的角色主要为专家以及主角。
而案例教学法，带教老师的主要任务则是对案例进行选择以及设计，其在教学的角色主要为护生的帮助者以及引导者，其对于护生的发展以及成长有着十分重要的触动作用。
如果说在传统的教学上带教老师处于主要地位，那么，案例教学法带教老师则需要居于从属地位，由以往向护生进行前人的经验和知识的传授，转向对护生解决问题以及分析问题的过程进行引导。
1.2 从护生的角度来进行分析，在传统的教学中，护生主要是被动进行信息的接受，其学习的开展主要是通过独立的方式进行，带教老师与护生之间缺乏必要的联系，在这样的背景之下，护生主要是对前人所获得的经验以及知识进行重复的记忆，学习的积极性十分有限。
而在案例教学法之中，护生对于整体学习过程的参与度较高，无论是案例分析、病情的观察、临床操作与患者的沟通能力方面都有着更高的参与度2 案例教学实施方法带教老师根据教学大纲和教学计划制作 PPT 向护生讲解理论知识，适当布置课后作业，对护生进行操作技能培训，引导护生了解科护士日常工作流程。
在此基础上融合案例教学法：2.1 带教老师在带教前熟悉教学大纲，案例教学过程严格按照护理教学大纲要求进行，需要覆盖全部护理教学重点，并选择护理工作中典型的案例与教学内容进行融合，在教学过程中重点讲解病情的观察及并发症的观察、疾病诊断、治疗以及护理工作开展要点，突出教学重点，注意教学的全面性，强调理论与实践结合。
2.2 在教学过程中首先引入临床真实案例，引导护生积极思考，针对案例内容进行分析，找出护理重点并提出相应的护理措施，实施之后由带教老师进行评价，并提出改进意见，之后带教老师根据案例进行全面详细的讲解，融合临床实践经验对重难点进行强调。
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范化培训中的应用
徐州市传染病医院经验
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由于传染病护理工作的特殊性，许多新毕业护士在校 期间接受的传染病专科知识有限，有些甚至没有进入传染 科实习过，对传染病护理工作是陌生而又恐惧的。如何使 他们能尽快地适应传染病医院特殊的工作环境，胜任传染 病护理岗位工作成为值得探讨的问题。
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结果
临床综合能力考核：思维能力、病情观察评估能力及专 业知识点的掌握三个方面 明显提高
培训认可度调查： 对规范化培训内容及对规范化培训的 方法比较满意。对传染病护理工作的信心、对参考文献查阅 的能力均较培训前提高。
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体会
典型ABL是以典型真实案例为出发点，将理论及技能培 训贯穿于整个案例中；把分散的知识点和各项技术依据案例 融合起来，培训内容系统而实用，利于护士掌握。典型ABL 通过护士提前了解案例，提前自主学习，课间集中讨论的方 式启发护士临床思维，让护士真正成为学习的主体，发挥学 习的主观能动性，保证培训的有效性。新护士能很快适应临 床工作需求
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方法
案例一旦确定后，护理过这一病例一组护士共同确定如 何呈现病人的整个护理情况，护士长、教学护士通过查阅相 关的文献和资料协助案例的设计。护理案例的设计体现教学 目标，兼顾临床实践的复杂性和护士知识经验的有限性，体 现疾病的动态发展变化，按照护理程序的步骤编写和提出问 题，以评判性思维问题为主，使案例教学与临床需求及整体 护理理念相适应，培养学生相应的临床岗位胜任能力。
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提出培训内容中需要掌握的相关问题，布置作业 作业内容重点考核护士的临床思维能力及对护理程序的 应用。提前1周将所编写病例及提出的问题交给新入职护士 ，从而使他们能够提前复习信息、有准备地参与讨论。
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培训过程
1、培训前，带教老师准备好与案例相似的病人，取得同意后带护士床头 看病人，让护士在虚拟的临床情境下更有真实的体验； 2、培训教师通过课件、图片、视频展示讲解典型案例的相关资料； 3、培训教师与新入职护士共同回顾与案例相关的护理学知识点； 4、新入职护士分组，培训教师引导小组进行讨论、分析，依据课前布置 的问题每组选派1-2个代表分别演示问题结论，演示结束后成员可发表评 论； 5、培训教师清楚准确地阐述从案例中将学到的“教训”。 6、新入职护士对不明白的问题进行教师答疑；
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传统培训方法
专项理论及技能培训
效果欠佳 理论与临床不能有效结合 病情观测能力及评判性思维能力欠缺。
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典型CBL进行培训
收集素材 设计案例：收集临床上某些典型病例的护理 方案具有广泛的借鉴意义，护士长、教学护士从近年来临 床收治的各类传染病病例中挑选出具有代表性、专科性案 例进行整理，重点选择体现专科护理特点的不同传播途径 的案例。
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病例中涉及到的相关专业技能通过集中培训后各组选出代表演示，每 名护士均要对演示者进行评议，通过评议，既可提高护士对该技能的认 知度又可使教师了解护士掌握情况。
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结果
经过连续3周的半日制专业培训，通过上岗3个月后,试 用期考核（护士临床胜任能力）及问卷调查等多元化的评价方式 分析培训效果。