基于校园文化的“微课程”建设
立足区域实际，打造特色校本微课程
如何拓宽教育教学资源，落实立德树人根本任务，培育适应时代需求的复合型创新人才？著名教育家陶行知先生主张“生活即教育”。
作为一所山村学校，山东省新泰市翟镇金岭湖学校依托山乡、丘陵的环境优势，立足区域实际，在全市教育“微治理”政策引领下，把校园生活与山村生活紧密结合起来，开展特色校本微课程实践，为家乡培养更高素质的未来建设者。
学校多维度、全方位挖掘区域育人新资源，构建了囊括“岭上小主人”劳动序列、“智慧生活”数学思维序列、“古老智慧”中医药序列等七个序列的“岭上人家”特色校本微课程体系。
七个序列的校本课程，犹如一朵在“金岭”上盛开的七色花，装扮着学生们的校园生活，在潜移默化中引领学生去热爱家乡、热爱学校、热爱学习。
“岭上小主人”劳动微课程金岭湖学校是一所山村新建校，为尽量避开农田，同时方便学生就近入学，选址在半山腰的山村社区旁边。
在初期探索过程中，学校将劳育与德育相融合，逐渐找到一条适合本校发展的课程建设之路，即结合学生熟悉的山岭地区百姓生活特点，开展“岭上小主人”劳动序列校本微课程实践。
首先，学校将学生的劳动内容划分为小岭味道、小岭收纳、小岭维修站等生活性劳动；中草药种植、农作物种植、小果园管理等生产性劳动；岭上快递、岭上书房等服务性劳动。
以生活性劳动中的小岭味道为例，学校开发设计了包含荠菜粥、蒲公英粥、茵陈蒿粥等10种煮野菜粥劳动微课程。
在如今物质生活极尽丰富的时代，学校希望让学生可以观察到一种更为质朴的生活方式，同时去感知被忽视的食物之美。
学生们在学做野菜粥的劳动过程中，不仅提高了动手能力，了解到野菜的多种功效，还由此对长辈们曾经生活的年代产生了探究的欲望，自然萌发出对劳动、对家乡的热爱之情。
而且，在了解基础上，学生们又会发觉，不同的食材可以搭配出许多奇妙的味道，从而引导学生主动探索，激发更多想象力。
学会感恩大自然的馈赠，也是一种成长和修行。
与此同时，学校还开发了果园管理、草编、缝纫、养殖等劳动课程，让学生不仅品尝“厨房的滋味”、探寻“木工的秘密”，还可以体验到“编织的艺术”、享受“耕种的快乐”。
微课建设实施方案
一、概述1. 微课与慕课微课（Microlecture）是以短小精悍的微视频为主要载体，围绕某个单一知识点而设计开发的在线课程。
微课视频的时长一般为3至10分钟。
慕课（MOOC）即大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）的英文缩写音译。
微课只是对一个知识点的讲解，或者通过各种设计方法和技术手段，使学习者掌握该知识点。
慕课有体系化的知识架构，一般有完备的教学大纲，有具体的开课时间、结课时间，是一门完整的课程，各种测验、考试都会包含。
微课是慕课的重要组成部分，但需要其他教学手段根据实际需求配合才能建立起一门完整的慕课课程；微课的制作离不开慕课的框架和体系设计，二者相辅相成。
2. 微课的分类按教学类型，划分为6大类型：导入型、问题型、故事型、实验型、技能型、习题型。
按课堂教学环节，划分为5类：课前预习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、知识拓展类。
按照实施技术微课又可分为6类：高清摄像机实景拍摄型、虚拟仿真二维/三维动画型、触摸一体机PPT演示加真人拍摄型、电脑屏幕录制型、可汗学院（手写板）型、数字故事型。
由于微课时间比较短，应针对教学内容选择合适的方法。
二、微课与教学设计1. 微课是“产品级”的教学设计应用教学设计起初把教学中需要使用的媒体、材料、教学包等当做产品来进行设计，而微课是继文本、图片、动画、多媒体课件、网络课程之后形成和发展起来的一种新型学习资源形式。
从教学功能的角度来讲，微课能实现一定的教育教学功能，它也属于一种教学系统。
为了优化教学效果，对微课程进行科学规范的教学设计显得非常必要。
2. 微课的开发是一个系统工程微课内容的开发是一个较为复杂的系统工程，微课资源开发一般要经过选题设计、教学策略设计、课程拍摄、后期加工、在线发布实施、评价反馈等环节，才能确保其质量。
必须用系统的思维和方法来开发微课，才能有效提高微课开发的质量和效率。
三、微课教学设计流程微课程的建设首选需要从整体上分析该门课程的教学任务和教学目标，根据任务和目标搭建慕课课程的内容框架，按需求对框架的每一部分进行教学设计的填充。
艺术微课系列活动计划方案
一、指导思想为了丰富校园文化生活，激发学生对艺术的兴趣和爱好，提高学生的审美能力和创造力，我校特制定艺术微课系列活动计划。
通过线上微课的形式，让学生在课余时间能够接触到多元的艺术形式，提升综合素质，培养全面发展的人才。
二、活动主题“艺·享时光，微·观世界”三、活动目标1. 提高学生艺术鉴赏能力，拓宽艺术视野。
2. 培养学生创新思维和审美情趣。
3. 丰富学生课余生活，营造积极向上的校园文化氛围。
四、活动内容1. 微课内容：- 美术系列：介绍中外著名画作、艺术家故事、绘画技巧等。
- 音乐系列：欣赏经典音乐作品、音乐史话、乐器演奏技巧等。
- 舞蹈系列：展示不同舞蹈风格、舞蹈编排技巧、舞蹈表演艺术等。
- 戏剧系列：解读经典戏剧作品、表演技巧、戏剧史话等。
2. 活动形式：- 每周推出1-2节微课，每节微课时长约10-15分钟。
- 微课通过学校官方网站、微信公众号等平台进行发布，学生可随时在线观看。
- 鼓励学生积极参与微课讨论，分享自己的学习心得。
五、活动安排1. 准备阶段（第1周）：- 成立艺术微课活动小组，负责微课内容策划、制作、审核和发布。
- 确定微课主题和内容，邀请相关领域的专家和教师参与制作。
2. 实施阶段（第2-12周）：- 每周发布1-2节微课，内容涵盖美术、音乐、舞蹈、戏剧等多个艺术领域。
- 学生通过学校官方网站、微信公众号等平台观看微课，并参与讨论。
3. 总结阶段（第13周）：- 组织学生进行微课学习成果展示，如绘画、音乐创作、舞蹈表演等。
- 对活动进行总结，收集学生反馈意见，为今后活动提供改进方向。
六、活动保障1. 技术支持：学校信息中心负责提供技术支持，确保微课平台稳定运行。
2. 资源保障：学校图书馆、艺术中心等部门提供相关资源支持，如书籍、影像资料等。
3. 宣传推广：通过学校官方网站、微信公众号、校园广播等多种渠道进行宣传，扩大活动影响力。
七、预期效果通过艺术微课系列活动，预计达到以下效果：1. 学生艺术素养得到提升，审美能力显著增强。
校本课程——以核心价值观引领高中校园精神文化建设
整合资料，自创体系，吐故纳新
12-22
选编网络或他人题库试题、作品、故事
6-13
总评
附件一：艺体中学校本课程开设申报表（样表）
申报者姓名
廖永华、师云锋、高宣敏、李琳琳
课程名称
以核心价值观引领高中校园精神文化建设
课程意义
与目标
1.以核心价值观引领高中校园精神文化建设宣扬正能量，营造良好校园思想风气。
2.以培养“全面发展的人”为核心，搭建学生自主发展的平台，积极参与校园文化建设，培养学生的主人翁精神。
“校园之声”广播通过时事新闻的播报让学生不出校门知晓天下大事；通过正能量文章朗读，激发学生身上的正能量；还围绕节庆日或纪念日推出相应专题。
“青听”专栏意为“倾听青年的心声”，此栏目的创办，意在为校内学生提供一个宽广的先进前沿文化平台，从而吸引他们汲取正能量思想，关心国家动态，养成以天下为己任、以回报社会为目标、以报效祖国为愿景的良好心态。专栏创办两年来，长期持续地为全校师生呈现了一篇篇来自五湖四海、各行各业的精彩时论类文章。同学们通过此窗口，了解到了为国为民奉献青春热血的科学家，也了解改革开放四十年来取得的辉煌成就，了解了最美嫌疑犯美貌下面的残酷，也了解了洗手间里应该养成的文明修养，了解了人人网被卖后的苍凉，也了解了砍价助力中隐藏的陷阱，了解了熬夜对青少年成长带来的潜在危害，也了解了美国在树立文化自信过程中所做的历史性举措……
课程内容
结合我校办学特色，多元组合，通过有声广播、激情演讲、纸质媒介，在校园内营造良好的育人氛围。
课程实施
1.每周“国旗飘扬，阳光成长”国旗下励志讲话。
2.每日“校园之声”广播除定时播送时事新闻，正能量文章外，还围绕节庆日或纪念日推出相应专题。
3.设置“青听——倾听青年的心声”专栏，每周更新。
书香校园微课教案模板范文
课程名称：书香校园——阅读与成长授课对象：小学三年级课时： 1课时教学目标：1. 了解书香校园的意义，激发学生对阅读的兴趣。
2. 学习阅读的基本方法，提高阅读理解能力。
3. 培养学生良好的阅读习惯，享受阅读带来的乐趣。
教学重点：1. 阅读兴趣的培养。
2. 阅读方法的掌握。
教学难点：1. 如何将阅读与实际生活相结合。
2. 如何引导学生形成良好的阅读习惯。
教学准备：1. 教师准备：PPT课件、书籍推荐列表、阅读记录表。
2. 学生准备：阅读一本自己喜欢的书籍。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师播放一段关于书香校园的视频，引导学生思考：什么是书香校园？2. 学生分享自己对书香校园的理解，教师总结：书香校园是指充满书籍、热爱阅读、文化氛围浓厚的校园。
二、阅读兴趣激发（10分钟）1. 教师分享自己阅读过的书籍，讲述阅读带来的快乐和收获。
2. 学生分享自己阅读过的书籍，互相推荐好书。
3. 教师展示书籍推荐列表，引导学生根据自己的兴趣选择阅读材料。
三、阅读方法指导（15分钟）1. 教师讲解阅读的基本方法，如：精读、略读、跳读等。
2. 学生分组进行阅读练习，教师巡回指导。
3. 学生分享自己的阅读方法，互相学习。
四、阅读与生活结合（10分钟）1. 教师提出问题：如何将阅读与实际生活相结合？2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
3. 教师总结：阅读可以让我们更好地了解世界，提升自己的能力，丰富生活。
五、阅读习惯培养（10分钟）1. 教师讲解良好的阅读习惯的重要性。
2. 学生填写阅读记录表，记录自己的阅读情况。
3. 教师鼓励学生坚持阅读，形成良好的阅读习惯。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调阅读的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，表达对阅读的热爱。
3. 教师布置课后作业：阅读一本自己喜欢的书籍，并完成阅读记录表。
七、教学反思本节课通过多种教学手段，激发了学生的阅读兴趣，掌握了阅读方法，培养了良好的阅读习惯。
学校课堂文化建设方案
学校课堂文化建设方案一、引言学校课堂文化建设是教育发展的重要组成部分，对于学生的个人成长和社会发展具有重要意义。
本文将从课堂环境、教育资源、教学方法、评价体系等方面展开回答，提出学校课堂文化建设方案。
二、课堂环境良好的课堂环境是学生学习与成长的基础。
学校应注重课堂布局与设施的合理规划，为学生提供一个舒适、安全、清洁的学习环境。
同时，培养学生良好的行为习惯和纪律，让他们养成遵守规则的习惯，建立和谐融洽的课堂氛围。
三、教育资源学校应充分利用现有教育资源，丰富课堂教育内容。
可以通过与社会资源的联合、与企业的合作等方式，引入丰富的教育资源，开展实践活动、校外教学等，为学生提供更多元化的学习机会，拓宽他们的知识视野。
四、教学方法教学方法是学校课堂文化建设的重要组成部分。
传统的教学方法注重灌输，而现代教学方法强调学生的主体地位，倡导师生互动和合作学习。
学校应鼓励教师采用多种教学方法，如讨论、小组活动、案例分析等，培养学生的思辨能力和合作精神。
五、评价体系科学的评价体系对学校课堂文化的建设起着重要作用。
学校不仅应注重学生知识的掌握程度，更要关注学生的综合素质和学习能力的培养。
因此，评价体系应该注重发现学生的潜能和特长，提倡多样化的评价方式，如平时表现、作品展示、实践能力等，激发学生的学习兴趣和动力。
六、培养学生的创新能力创新能力是学生成长的核心能力之一。
学校应该重视培养学生的创新能力，鼓励他们独立思考、自主学习，提供丰富的学习资源和机会，引导学生进行创新实践，比如学生科研项目、创业教育等，激发学生的创新潜能。
七、促进学生的情感发展学校课堂文化的建设应注重培养学生的情感发展。
教师应该关注学生的情感需求，关怀他们的成长与生活。
可以通过开展情感教育课程，组织班级活动、座谈会等形式，引导学生积极面对自己的情感，培养他们的情商和社交能力。
八、提升师资队伍学校课堂文化建设需要优秀的教师队伍来保障。
学校应该注重教师的综合素质和专业能力培养，加强对教师的培训和职业发展。
班会微型课实施方案
班会微型课实施方案一、背景介绍。
班会微型课是指在班会时间内，开展一节短小精悍的课程，通过简短的教学内容和形式多样的教学方式，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的综合素质。
在当前教育教学改革的大背景下，班会微型课的实施对于学生的全面发展具有积极的促进作用。
二、实施目的。
1. 增强班级凝聚力，通过班会微型课的实施，可以增强班级的凝聚力，促进师生之间的情感交流，营造和谐的班级氛围。
2. 提高学生综合素质，班会微型课的内容涉及人生观、价值观、学习方法等方面，有利于提高学生的综合素质和思想道德水平。
3. 培养学生自主学习能力，通过微型课的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和习惯。
三、实施方式。
1. 确定主题，根据班级实际情况和学生需求，确定班会微型课的主题，主题应具有一定的针对性和实用性，能够引起学生的兴趣和共鸣。
2. 确定形式，班会微型课的形式多样，可以采用讲座、小品、演讲、视频展播等形式，灵活多样，注重趣味性和互动性。
3. 确定时间，班会微型课的时间一般在班会课上进行，每次不超过15分钟，时间控制在学生的注意力范围内。
4. 制定计划，根据主题和形式确定班会微型课的具体内容和计划，包括教学目标、教学内容、教学方法等，确保实施有序。
四、实施步骤。
1. 提前宣传，在班级群、班牌上提前宣传班会微型课的主题和形式，引起学生的关注和期待。
2. 精心准备，老师根据主题和形式精心准备教学内容和教学素材，确保教学效果。
3. 实施过程，在班会课上按照计划进行班会微型课的实施，注意语言生动、形式多样、互动性强，引起学生的兴趣和思考。
4. 效果评估，班会微型课结束后，进行效果评估，收集学生的反馈意见，及时调整和改进教学内容和形式。
五、实施保障。
1. 师资支持，学校领导和班主任应给予班会微型课的充分支持和鼓励，提供必要的师资和教学资源支持。
2. 管理监督，学校应建立健全的班会微型课管理和监督机制，确保班会微型课的实施效果。
微课程建设实施方案
微课程建设实施方案一、背景分析。
随着信息技术的不断发展，微课程作为一种新型的在线教学模式，逐渐受到了广泛关注。
微课程具有内容简洁、学习灵活、传播便捷等特点，适合于快节奏的现代生活方式。
因此，越来越多的教育机构和企业开始关注微课程的建设和实施。
本文旨在提出一套微课程建设实施方案，以期为相关机构和企业提供参考。
二、目标明确。
1. 确定微课程建设的目标和需求，明确所要达到的效果和影响。
2. 确定微课程的受众群体，包括年龄、学历、职业等信息，以便更好地定制课程内容。
三、内容策划。
1. 确定微课程的主题和核心内容，确保内容具有针对性和实用性。
2. 制定微课程的教学大纲和教学计划，包括课程设置、教学目标、教学内容、教学方法等。
3. 确定微课程的教学资源，包括教学视频、教学文档、在线作业等。
四、技术支持。
1. 确定微课程的技术平台，包括教学平台、学习管理系统等。
2. 确保微课程的技术设备和网络环境能够支持教学活动的顺利进行。
3. 确定微课程的技术支持团队，包括技术人员和教学设计人员。
五、实施方案。
1. 制定微课程的推广计划，包括宣传推广、招生宣传等。
2. 确定微课程的教学安排，包括教学时间、教学地点、教学人员等。
3. 确定微课程的评估方式，包括学习效果评估、教学质量评估等。
六、实施效果。
1. 对微课程的实施效果进行评估和总结，包括学习效果、教学质量、学员满意度等。
2. 对微课程的实施过程进行总结和反思，发现问题并提出改进意见。
3. 根据实施效果和总结反思，不断优化微课程建设实施方案，提高微课程的教学质量和受众满意度。
七、总结。
微课程建设实施方案的制定和实施需要全面考虑教学内容、教学资源、技术支持等方面的因素。
只有全面、系统地做好这些工作，才能保证微课程的教学质量和实施效果。
希望本文提出的微课程建设实施方案能够为相关机构和企业提供一定的参考和帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于校园文化的“微课程”建设
作者：叶红
来源：《江苏教育》2016年第24期
【摘要】南京市高淳区实验小学基于“学山文化”体系，围绕“儿童课程登山之旅”的课程理念进行微课程建设。
学校微课程基于国家课程，立足于教师优势，以其灵动的实施空间，开阔的课程资源极大地丰富了课程文化内涵，有利于师生的成长和学校特色的创建。
学校从倡导教师开发自己的课程、灵活选择“微课程时间”、互动形式的“微课程评价”三方面着手进行微课程管理，形成了独具特色的微课程体系。
【关键词】微课程；校园文化；课程建设
【中图分类号】G423.06 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）61-0054-02
【作者简介】叶红，南京市高淳区实验小学（南京，211300）副校长，一级教师。
江苏省南京市高淳区实验小学已逐步形成具有学校特色的“学山文化”体系。
“学山文化”体系以文化理念为核心；以“仁智”环境为基石；以“学山”课程为载体；以“生态课堂”为根本；以“淳美”活动为特色；以情理管理为保障。
其中“学山”课程体系是校园文化品牌打造的重要载体。
学校确立了“儿童课程登山之旅”的课程理念。
“儿童课程”有三层含义：为儿童服务，这是课程建构的目的；基于儿童，体现儿童特点，符合儿童认知规律，这是课程建构的立场；教师与儿童一起建构，这是课程建构的主体。
“登山之旅”有四层含义：目标性、挑战性、合作性、体验性。
围绕这一课程理念，学校从国家课程、环境课程、校本课程三方面构建了“学山”课程的总体框架。
国家课程，即国家课程校本化，包括优质实施和创意开发两方面；环境课程，包括地方文化环境和学校文化环境两方面；校本课程，包括微课程和德育课程、武术特色课程三方面。
一、微课程内容
“微课程”植根于国家课程，基于教师的优势专业智能，属于在对国家课程进行二度开发的基础上形成的学科性生长型课程。
它能整合学校、教师、家长、地方各方面资源，向课外生长、向经验生长、向生活生长、向网络生长……
微课程内容主要涵盖学科知识的拓展和学科之外的延伸。
总体可以分为六大类：语言类，如高淳方言诵童谣、趣联赏析、小小课本剧、我的旅游相册（英语）、西方节日研究、四季的诗、走近名作家等；数学类，如生活中的数学、巧手魔方、画中的数学世界、钉子板的趣味世
界、七巧板等；体艺类，如武术、花样跳绳、合唱技巧、集体舞、蟹壳上的画、五猖面具的制作、儿童年画等；社会类，如老街小导游、固城湖的环保卫士等；综合类，如走近慢城、手绘地图、螃蟹的世界等；科学类，如太空种子日记、小实验中的大智慧等。
微课程内容研发和实施有以下途径：基于教材单元章节内容；基于能力训练、技法；基于教材重点训练点；基于学习方法途径；基于教材中的思想渗透；基于互联网及信息技术；基于地方文化等。
二、微课程管理
（一）大力倡导“教师自己的课程”
为了发掘教师的优势潜能，激发投身课程改革的主观能动性，学校将课程自主权交给教师，引导他们在《高淳区实验小学微课程实施纲要》指引下，明确自己的课程观，有自己的微课程主张，结合自身爱好特长，选择“微小主题”，制订“微课程个人实施方案”，鼓励他们彰显专业优势，研究开发具有个性化的微课程。
为了保证研究工作的实效性，在制定“微课程个人实施方案”时，学校指导教师注意以下几点：明确个人课程主张；选择切入口小的课程主题；实施目标具体量化；灵活确定实施时间；成果形式各具特色。
（二）灵活选择“微课程时间”
微课程实施时间的保证，不仅能帮助教师顺利完成开发工作，而且也有利于学校对于此项工作的指导、督促、考评。
学校有着近二十年社团活动经验，“一部二院三团”已经成为学校素质教育的特色载体。
为拓宽课程视野，体现校本化、班本化、师本化，提升课程品质，学校提出既能尊重个性，也能突显教师专业优势的“微课程时间”。
这既是教学管理的重要举措，也是一种思想，一种潜在的意识。
学校的“微课程时间”具体有以下几种形式：
1.立足于课堂的“微课程时间”。
侧重于训练学生学习能力类的微课程，往往需要长期坚持，可以安排在课前、课后几分钟。
如“一分钟新闻播报”“成语世界”“小小美文诵读”“童谣天地”“小小气象员”“巧算三分钟”“小小世界村”等，学校将其定为“课前热身三分钟”或“微课程五分钟”。
当然，有时候根据课程内容，也可以将其穿插在课堂进行，如体育的“花样跳绳”、音乐的“快乐律动”等。
2.延伸至课外的“微课程时间”。
学校以“一部二院三团”形式开展社团活动近二十年，在武术、羽毛球、科技、书画、合唱、器乐、舞蹈等方面培养了大批人才，在区域范围具有一定影响力。
尤其是武术、羽毛球已
成为国家俱乐部、省传统学校，为专业运动队输送过多名运动员，队员多次在省级以上赛事中取得好成绩。
此类微课程需要集中固定时间，坚持常年训练。
3.拓宽到校外的“微课程时间”。
实践活动类微课程大多需要走出校门，进行调查研究，通过体验活动丰富知识、提升能力，如科技类的“走近固城湖”“螃蟹世界”，综合类的“国际慢城之旅”“手绘地图”，德育课程项目“社区小卫士”等，教师借助校信通平台、微信、家长QQ群等信息互动平台，指导家长利用节假日，与假日小队活动结对，亲子互动，共同开展研究。
4.主题研究式微课程时间。
微课程主题大多来自于课程内容的系统性拓展延伸，其目的在于由课内向课外延伸，丰富教学内容，开阔学生视野，该类微课程研发立足于教学内容及教师自身特长优势，往往需要固定课时，一般在一个单元、章节内容完成之后进行安排，或者固定在某个特定时间阶段（每周一次，每学期一次，每学年一次）。
如“四季的诗”“趣联研究”“节日研究”“走近名著”“作家卡片”“大闸蟹的世界”“蟹壳上的面具”等。
5.基于网络的“微课程时间”。
当下微课程应该具备信息时代特点，所以借助网络资源也是微课程研发一个重要途径。
这种课程具有不受时空限制的灵活性，教师可在创建的专题网页中就一个微小话题，引导学生借助网络资源研究探索，并适时分享成果。
微课程时间的保证，应该是相对固定而又灵活自主，其目的是促使教师和学生在短时间内聚焦在一个微小课程中，聚沙成塔，集腋成裘，从而提升课程效益。
（三）互动形式的“微课程评价”
微课程实施效果的考量，需要有效的评价手段。
研究初期，学校通过阶段性成果考核评选、展示表彰来指导并激励教师；通过校园网站、校报《学山报》及时报道研究情况。
为了进一步指导研究，学校特别在教学楼三楼开辟“微课程长廊”，分“微课程概况”“我们的课程主张”“我们的活动”“我们的成果”几个板块展示研究成果。
此外，学校还要求教研组一学期至少安排一次微课程公开展示活动，进行主题式研讨交流，这既能激励教师，也是一种分享和提升。
初期评价侧重于对教师研究行动的考核，下一阶段，学校将推行“微课程100颗星星”，制作评价卡，让学生选择自己喜欢的微课程，请教师为自己评星，学期结束时，发放“微课程学习报告单”，并对优秀者予以表彰。
在学生毕业时，将评星总数作为综合素质评价的重要依据，评选出“学山仁智少年”。