中学英语教学中的文化教学探析
外语教学中跨文化教学的探究
2、 提高对中外文化异同的敏感性和鉴别力。
3、 根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。最终实现跨文化交际的目的。
4、 通过对教师和学生进行问卷调查，了解实施"中学英语跨文化教学"的主要因素和进行跨文化交际的主要障碍，写出调查分析报告。
分，并将其摆 在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。"英语教学的目的在于"帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健
关于跨文化教学内容的研究，国外学者研究的内容基本集中在六个方面，包括词汇、语用、非语言交际、交往习俗、社会心理和价值观念。各个学者也都从不同的方面对跨文化内容的研究做出了成果，如美国学者扎雷(Lorand B.Szalay)和费舍(G1en B．Fisher)介绍了使景的相当数量的人就同一个词作自由联想，然后将联想的内容加以归类，按照不同人数计算出每个词义的百分比，再根据不同的百分比绘制语义图。这种对比研究方法基于数据，有定量分析，较为精确。
根据汉威（Hanvey）(1979)的观点，跨文化意识指的是跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认知，很多文章因此把跨文化意识等同于跨文化认知，这有失偏颇。如果说汉威（Hanvey）提出跨文化意识有认知的层面，那就是前三个层次，最后一个层次绝非停留在认知的层面，而是从情感角度出发的文化理解。
中国传统文化融入初中英语教学的实践探索
中国传统文化融入初中英语教学的实践探索
摘要：
1.初中英语教学中融入中国传统文化的必要性
2.现实问题
3.对策建议
4.总结
正文：
随着全球化进程的加快，文化交流与沟通变得日益频繁。
在这个过程中，如何将中国传统文化融入到初中英语教学中，成为一个值得探讨的问题。
本文旨在分析当前初中英语教学中存在的一些现实问题，并提出相应的对策建议。
首先，初中英语教学中融入中国传统文化的必要性不言而喻。
文化作为一个民族的根基，是一个民族存在的基础。
在全球化的背景下，学习英语不仅仅是为了掌握一门语言工具，更是为了了解和传播本民族的文化。
因此，在初中英语教学中融入中国传统文化，有助于培养学生对本民族文化的认同感和自豪感，提高他们的跨文化交际能力。
然而，在现行的初中英语教学中，存在一些问题，如教材中中国传统文化内容较少，教学过程中缺乏有效的传统文化教育方法，以及测试中对传统文化的考察力度不够等。
针对这些问题，本文提出以下对策建议：
1.教材编写者应增加中国传统文化内容在教材中的比重，让学生在学习英语的同时，也能感受到中国传统文化的魅力。
2.教师在教学过程中，应结合具体语境，有针对性地讲解和传授中国传统
文化知识。
此外，教师还可以通过组织相关的文化活动，让学生亲身体验和感受中国传统文化。
3.教育部门在制定测试大纲时，应加强对传统文化知识的考察力度，引导学生更加重视中国传统文化的学习。
总之，将中国传统文化融入初中英语教学，既是时代发展的要求，也是提高学生跨文化交际能力的需要。
如何在中小学英语教学中融入中国文化
如何在中小学英语教学中融入中国文化英语是一门国际语言，而中华文化则拥有悠久的历史和丰富的内涵。
在中小学英语教学中，融入中国文化是非常重要的，它不仅能够帮助学生更好地理解英语知识，还能增加学习的乐趣，培养学生的文化自信心。
本文将就如何在中小学英语教学中融入中国文化这一话题进行探讨。
I. 背景引入中国是世界上人口最多的国家之一，她拥有着丰富多样的文化资源。
中小学生正处于知识接受的关键时期，如何在英语教学中将中国文化与英语知识相结合，具有重要的现实意义。
II. 培养学生对中国文化的兴趣1. 创设情境通过选取与中国文化相关的教材、故事、诗歌、歌曲等，创设情境，激发学生学习英语的兴趣。
例如，用中国传统的节日故事或者民间故事来讲述英语知识，让学生在掌握英语的同时了解中国文化。
2. 创新教学方法采用多媒体辅助教学，在教学中添加中国音乐、影视剧片段、传统手工艺制品等元素，使学生在听、说、读、写的过程中感受中国文化。
III. 融入中国文化的教学内容1. 名人传记在英语教学中，选取中国历史上或当代的名人传记，让学生学习他们的英语知识的同时了解他们对中国文化的贡献，如孔子、李白等。
2. 中国名胜介绍通过教学中介绍中国著名的旅游景点，如长城、故宫、黄山等，让学生了解中国的自然风光和人文胜迹。
同时，结合语言技能的学习，引导学生进行有关景点的英语介绍，提高口头表达能力。
3. 中国传统节日在教学中融入中国的传统节日，让学生了解并体验中国传统文化。
例如，在春节期间，教学中可以介绍春节的习俗、食物、传统舞狮等，并引导学生用英语进行交流和表达。
IV. 创设情境，提高实践能力1. 角色扮演通过角色扮演的方式，让学生在特定情境中运用英语知识，体验中国文化中的不同角色。
例如，学生可以扮演中国古代的文人墨客、京剧演员等，从而提升他们的语言表达和演讲能力。
2. 课外实践活动课外实践活动可以是学生参观博物馆、图书馆，参加中国传统文化研讨会或者艺术展览等，这些活动不仅可以使学生更好地了解中国文化，还能提供实际操作和交流的机会。
中小学英语教学中的文化教育研究的开题报告
中小学英语教学中的文化教育研究的开题报告一、选题背景在当前的全球化时代，英语在世界各地都具有重要的地位，成为了国际交流和合作的重要工具之一。
在中国，学习英语从小学开始已经成为了学生必修的一个主要课程。
然而，由于中西方文化差异较大，中小学英语教育中文化教育的融入一直是一个比较薄弱的环节。
因此，在当前的背景下，研究中小学英语教学中的文化教育问题，对于提高学生的跨文化交流能力，推进教育国际化进程具有重要意义。
二、选题意义1.提高学生的文化素养学习英语不仅是为了掌握一门语言，更是为了了解世界其他地区的文化。
通过中小学英语教学中的文化教育，可以为学生带来丰富的文化体验，增强学生的文化素养。
2.促进跨文化交流文化差异是导致跨文化交流中出现误解和不适感的主要原因。
通过中小学英语教学中的文化教育，可以在学生的认知层面上建立多元文化的认知方式，促进学生的跨文化交流能力的提高。
3.提高教育质量在当前的背景下，推进教育国际化进程已经成为了一个重要方向。
而中小学英语教学中的文化教育，则是实现这一目标的重要手段之一。
通过开展有针对性的文化教育，可以提高教育质量，增加教育的内涵，提升教育的整体价值。
三、研究内容与方法1.研究内容本研究将以中小学英语教学中文化教育为研究对象，旨在深入探讨如何在英语教学中融入文化元素，提升学生的文化素养和跨文化交流能力。
具体研究内容包括：（1）中小学英语教学中的文化教育现状分析；（2）中小学英语教学中的文化教育的意义与价值；（4）中小学英语教学中文化教育的实践探索。
2.研究方法本研究将采用文献资料法、问卷调查法、访谈法以及课堂观察法等研究方法，采用定性与定量相结合的方式进行数据分析，旨在全面掌握中小学英语教学中的文化教育情况，探讨如何实现有针对性的文化教育。
四、预期成果1.分析中小学英语教学中的文化教育现状；2.深入探讨中小学英语教学中的文化教育的意义与价值；3.提出中小学英语教学中融入文化元素的具体建议；4.整理中小学英语教学中文化教育的实践经验，为其他学校和教师提供可借鉴的经验与方法。
传统文化进校园——初中英语教学中渗透传统文化的实践与探索
61海外文摘初中英语新课程中指出英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
1 传统文化与英语文化的现状初中英语教学不仅是语言知识的传授，还应包括文化知识的传播。
但现实中，很多学生没有明确目标，学习就是为了应付考试。
一味强调西方文化知识的传入，很大程度上忽略中国传统文化的输入。
学生无法将学习英语与学习中国传统文化有效融合甚至是对立。
学习者在学习英语中应有的双向、主动的跨文化交际模式转为单向、被动。
2 中国传统文化在英语教学中匮乏的原因2.1 教学观念的错误传统的教学观念认为英语课堂上就只应介绍传播西方语言与文化。
其实教授英语的目的不仅是通过学习英语去了解西方文化，更重要的是要在吸收西方文化精髓的同时,用英语这个工具将中国传统优秀文化传播到西方。
2.2 课程设置的不合理及其相关教学内容的肤浅英语课程中介绍了一些传统文化但总体来说不够深入。
传统文化没有更进一步的挖掘，教师会认为深入挖掘会干扰了正常的英语教学而不愿为之。
同时学生的兴趣缺乏而没有足够的重视。
3 英语学科教学渗透中华传统文化教育的必要性中国传统文化中崇尚道德、强调文化艺术修养、注重人文素质的培育等思想，有利于新时期人的思想素质的提高。
英语课堂教学中，通过中西两种文化的相互渗透和对比，可以提升学生对中国传统文化的进一步认识，避免对西方文化的盲目接受，使中西文化在相互联系和相互吸收中实现融合，从而树立一种进步的、新的、正确的文化价值观。
在教学中增添有关中国文化的内容，并用英语去教授，将会使学生产生亲切感，学生才会真正把自己看作是这门语言的使用者，从而激发英语学习兴趣。
因此，抛开传统文化去学习一门语言很难学到一门语言的精髓，也很难提高自己与外国人的实际交际能力。
4 传统文化融入英语教学的途径英语课中传统文化的融合和渗透可以是色彩浓烈的文化活动课，也可以是英语句式搭配中国味儿十足的传统文化学习，还可以是日常对应相关中西文化的渗透，还能是固定时间段的地方特色文化介绍。
如何在初中英语教学中融入中华传统文化
如何在初中英语教学中融入中华传统文化随着时代的发展和全球化的趋势，中华传统文化对于今天的青少年而言逐渐变得陌生。
然而，初中英语教学是一个很好的平台，可以将中华传统文化与英语学习相结合，帮助学生更好地了解和体验中华文化。
本文将探讨如何在初中英语教学中融入中华传统文化，以促进学生对中华文化的理解和鉴赏能力。
一、通过文化背景介绍激发学生兴趣在英语教学中，可以适当地引入中华传统文化的背景介绍，如中国的传统节日、中华文化的重要符号等。
例如，在讲解“Chinese New Year”（中国新年）这一话题时，可以简要介绍春节的由来和传统习俗，激发学生对于中华文化的兴趣。
同时，老师可以邀请学生分享他们的经验和对春节的理解，增强学生与中华文化的情感联系。
二、组织文化活动促进互动与合作为了更好地融入中华传统文化，教师可以组织一些与中华文化相关的活动，促进学生之间的互动与合作。
例如，可以组织学生一起制作Chinese lanterns（中国灯笼）或者DIY Chinese calligraphy（中国书法），让学生们亲身体验中华文化的美妙与独特。
三、运用中华传统文化故事拓展思维中华传统文化中有许多寓意深远的故事，可以用来拓展学生的思维和表达能力。
在英语课堂上，老师可以选取一些中华传统文化故事，例如“The Monkey King”（猴王闹灾）或者“The Legend of Mulan”（花木兰传奇），让学生阅读、讨论和表演这些故事。
通过这样的活动，学生不仅能够提高英语水平，更能够理解中华文化的深厚底蕴。
四、开展对比探究增强跨文化理解初中英语教学中，可以利用对比的方式，让学生了解中华传统文化与其他国家文化的异同之处。
例如，可以通过比较中国的传统节日与西方的节日，如中国的中秋节与西方的圣诞节，让学生发现和思考不同文化背景下人们的思维方式、价值观念等方面的差异，增强跨文化交流与理解的能力。
五、组织文化展示活动培养学生综合素养为了进一步融入中华传统文化，学校可以组织一些文化展示活动，展示学生对中华文化的理解和创造力。
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略
随着现代社会的不断发展，英语已成为一门普及全球的语言，而教育中文化的传承也愈加重要。
教师在英语教学中，应适当融入中国传统文化元素，引导学生了解中国文化，有效地提高学生对语言的认识和理解。
下面将从四个方面探讨初中英语教学中中国传统文化的渗透策略。
一、课堂悬挂和颜色运用
一般情况下，我们可以在课堂里悬挂一些有中国传统文化元素的图片，向学生们展示和介绍相关的传统文化知识。
此外，我们也可以在设计课件时，在背景和字体方面融入一些中国元素，运用中国风的红色和金黄色等色彩来提高学生学习英语的兴趣。
二、中西融合式教学
在英语教学学中，教师可以在教学中适当地融合中西方文化元素，以点带面，以小见大，比如可以将中国的传统节日营造出西方特色，如将宝莲灯制作成万圣节的南瓜灯，这样做不仅可以锻炼学生的英语口语表达能力，同时也可以使得学生们更好地了解中西方文化之间的不同与相同。
三、中国引导点的设置
教师在英语教学中应当适时设置一些中国引导点。
比如，在快餐英语课程中，可以设计学习快餐的问答内容并引导学生了解中餐文化的特点。
类似的，也可以围绕衣服、住宅等话题设计学习内容，并在学生学习之余琐碎介绍起源于中国的文化知识。
四、传统文化知识的浸润式教育
教育是一种重要的文化传承方式，在英语教学中也可以运用传统文化的浸润式教育方法。
这种教学可以转化学生的思维方式，在学习中也顺带了解中国文化。
比如，老师可以通过阅读经典儿童文学作品来讲述中国传统的故事，通过讲故事的方式，可以让学生在英语中了解一些中国文化的知识，同时也可以提升学生的语言素养和文化素质。
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略中国传统文化是中小学英语教学中非常重要的内容之一，它不仅能够丰富学生的知识和视野，还能培养学生的民族自豪感和文化自信心。
为了更好地渗透传统文化的教学效果，以下是一些策略供参考：1. 融入教材：在教材的编写中，可以选择一些与中国传统文化相关的话题和背景，如中国的春节、中秋节、端午节等，这样能够引起学生的兴趣，并使他们更容易理解和接受相关内容。
2. 创设情境：在教学中，通过故事、诗歌、歌曲等方式，创设具有中国传统文化特色的情境。
讲述一个关于中秋节的故事，使学生了解中秋节的起源和习俗。
3. 多媒体辅助：利用多媒体工具，如图片、音频、视频等来呈现中国传统文化的内容。
可以播放一些传统古老的曲艺表演，如相声、评书等，通过观看和倾听，学生能更加直观地感受到中国传统文化的魅力。
4. 组织活动：通过组织一些与传统文化相关的活动，如唱歌、舞蹈、制作传统手工艺品等，让学生实践，体验传统文化。
活动的过程中，可以适时地介绍一些相关的知识和背景，提高学生对传统文化的理解和认同感。
5. 文化比较：比较中国传统文化与其他国家文化之间的差异和相似之处。
通过比较，学生能够更好地理解中国传统文化的独特之处，并培养对自己文化的认同感。
6. 语言技巧运用：在教学中，可以通过一些中国传统故事和谚语等来教授语言技巧。
通过解析古代的成语和谚语，帮助学生理解和掌握一些特定的词语和表达方式，从而提高英语水平。
渗透中国传统文化的教学策略可以多种多样，教师可以根据具体的教学目标和学生的实际情况选择合适的方法和手段。
通过有效的教学设计和创新，传统文化的渗透能够在英语教学中发挥巨大的作用，使学生更加了解和认同自己的文化。
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中学英语教学中的文化教学探析
作者：张玉柱
来源：《校园英语·中旬》2015年第07期
【摘要】在全球化的影响下，英语学习已经成为学校的重点课程，教育事业的不断改革，也使英语教学方法得到了完善改进。
语言与文化具有密切的联系，语言的学习，实质上就是对一国文化的学习，因此，在中学英语教学中，教师要充分注重两者的关系，加强文化教学，以取得更好的教学效果。
本文对中学英语教学中的文化教学进行了研究分析。
【关键词】中学英语教学文化教学
现阶段我国十分注重对学生综合素质的培养，尤其是实践运用能力，要求学生能够将所学知识运用在实际生活中。
由于中西方文化差异较大，中学生在学习英语后，很难进行准确交流，跨文化交际能力难以得到提升，所以，教师应在教学中融入文化教学，使学生能够了解西方文化，提升语言运用能力。
一、文化教学与语言教学的关系
语言作为文化的载体，能够将各民族文化特征全面的表现出来，对于不同时段，语言能够将其不同的文化内涵完整地保存下来，并传承延续，成为民族文化、经验的储存器。
语言与文化的关系决定了文化教学绝对不是一门独立的课程，而是语言教学的组成部分。
二、中学英语教学中文化教学的原则
1.阶段性。
在进行中学英语教学的过程中，教师应充分尊重学生的差异性，考虑到中学生的知识接受能力，循序渐进的实施文化教学。
现阶段中学英语教学的主要教学工具是教材，其中所包含的文化知识基本能够符合这一阶段学生的接受能力，因此教师的文化教学内容应根据教材中文化知识渗透程度来决定。
教师的文化教学要遵守阶段性原则，并不是说低年级的学生就不能进行文化教学，而是要求教师在进行教学时要有一个循序渐进的过程，从易到难，从简单到复杂，与学生的认知水平保持一致。
2.实用性。
实用性原则实质上是为了提升学生的交际能力，要求教师在文化教学过程中，注重教学内容与日常生活相符合。
为学生提供真实的语言环境下产生的语言交际和文化内容。
使学生能够切实地了解西方生活，明确中西方文化中的差异性，更好的运用英语进行交际。
3.同时性。
同时性原则要求教师同时兼顾语言教学和文化教学，教师在讲解英语知识时，将文化知识不断渗透其中，深入挖掘词句的涵义，并辅以相应的文化内容，突出中西方文化差异。
三、中学英语教学中文化教学的方法
1.引出教材中文化素材。
引出教材里的文化素材就是把有关知识文化背景具体形象地表现出来，便于学生理解接受。
教师可以对教学内容中的词汇知识进行深入挖掘，向学生讲述词汇来源和与词汇相关的历史故事。
例如在讲解月份和星期的时候，教师可以在其中插入罗马神话中日期的由来。
由此激发学生的学习兴趣，使学生能够主动学习，提升学习效果。
同时，根据教学内容，利用视频、图片和情境创设将中学英语课堂与文化相结合，营造良好的教学情境，使学生充分感受到异域文化，引导学生进行交流，提升其自信心，从而增加学习的满足感和成就感。
例如在学习有关地域性的英语课文时，教师可以向学生展示与这一地域文化相关的视频和图片，激发学生兴趣，主动去了解课文内容。
2.加强文化差异比较。
文化教学的主要目的就是使学生能够提升跨文化交际能力，因此，学生要深入了解西方文化，明确中西方文化的差异性，在交流过程中进行表达方式的调整。
教师在进行中学英语教学的过程中，要着重加强文化差异的比较。
例如在教学中接触到“dragon”一词时，教师可以向学生讲解其在中西方文化中的不同之处。
在汉语中，其所翻译的意思为“龙”，是中国象征着尊贵的吉兽。
而在西方文化中，则是代表着邪恶的凶兽。
教师在教学过程中要尽量多列出相似的例子，使学生能够正确区分中西方文化环境下相同词语的不同意思，从而形成良好的跨文化意识，提升跨文化思维能力。
3.增加课外知识。
外国文学作品中能够将其民族文化、时代背景和思想观念等充分反映出来，学生在阅读过程中，可以了解到真实的西方文化，通过书中生动的描写，加深对文化知识的印象，并学以致用，结合所学英语知识，模仿运用。
教师鼓励学生在课后阅读自己喜爱的国外作品，并根据自己感兴趣的内容寻找相关资料，利用互联网等先进技术手段，学习更多的相关内容，不断补充文化知识。
教师也可以组织学生开展读书交流会，向学生提供交流阅读感受的机会，从而提高学生的阅读兴趣，增加阅读量。
国外电视剧和电影也是学习的良好素材，教师可以推荐给学生一些优秀的外国影视作品，使学生在观赏的过程中注意到中西文化的差异性，并在同一情境下，下意识的运用影视作品中的语言表达形式进行交流。
但是同时，教师也要注意掌握好学生的观赏时间，中学生自制力较弱，喜欢将注意力集中在感兴趣的事情上，需要避免学生因沉迷于影视作品中而影响学习。
文化教学与语言教学关系密切，教师在进行中学英语教学时，需要渗透、运用文化教学，使学生能够了解西方文化和中西方文化的差异性，更灵活地运用英语知识，正确判断不同文化背景下词句的运用方式，提高学生的英语运用能力，形成跨文化思维，增强跨文化交际能力，得到自身的全面发展，成为社会需求的应用性人才。
教师也要不断研究创新文化教学在中学英语教学中的运用，不断补充自身文化知识，提升教学效果。
参考文献：
[1]麦燕.中学英语教学中的文化教学[J].剑南文学，2013，6（6）： 244-245.
[2]刘琦.浅论中学英语教学中的文化教学[J].青少年日记，2013， 9（9）：60-61.。