历史校本课程之一:近代社会生活的变化

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近代社会生活的变化教案

近代社会生活的变化教案

近代社会生活的变化教案近代社会生活的变化教案教学目的一、要求学生掌握的基础知识近代社会生活变化的原因;欧洲城市建设的开展;人民生活水平和社会地位的改变;欧洲日常生活的变化;近代亚非拉美地区的社会生活的缓慢变化。

二、要求学生认识1.资产阶级革命和工业革命是推动近代社会进步的重要因素。

2.由于遭受殖民奴役,广大的亚非拉美等地区,社会生活的变化比西欧缓慢。

三、要求培养学生的能力1.引导学生分析近代社会生活变化的原因,提高学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史问题的能力。

2.利用课本知识,通过问题设计,培养学生运用历史史实解决问题的能力。

本课重点和难点重点:近代社会生活变化的原因及表现。

难点:近代社会生活变化的原因。

教学设备投影、幻灯或多媒体。

教学方法学生阅读,教师启发,师生共同讨论。

教学要点一、近代社会生活变化的原因。

二、近代欧洲社会生活变化的表现。

1.欧洲的城市建设。

2.社会发展和进步。

3.饮食、时尚等日常生活的变化。

三、亚非拉美地区的社会生活。

教学过程[导入新课]近代以来,随着科学技术的进步、生产力的发展以及人们文化思想的变革,社会生活的各个方面发生了很大的变化。

今天这节课我们就来了解近代社会生活有了哪些变化?导入新课。

一、近代社会生活变化的原因请学生阅读课文思考:近代社会生活变化的原因?(学生回答后教师指出)1.英、法、美等国的资产阶级革命的冲击资产阶级是新的生产力的代表,他们追求自由、平等的人生观和价值观,给传统的社会生活带来巨大的冲击。

2.工业革命推动近代社会的进步工业革命促使科学技术的进步、生产力的发展。

机器的运用虽然一开始遭到工人的反抗,他们认为他们的苦难来自于机器,但在一定程度上机器代替了最艰苦的体力劳动。

技术的应用则方便了人们的生活。

1840年,英国推行了世界上第一个现代邮递制度。

第一封电报也在同年问世。

以后随着电、石油、合成织品、汽车、电话、无线电、电影、唱片和高速印刷的出现,日常生活中也出现了革命性的变化。

近代社会生活的变化教案

近代社会生活的变化教案

近代社会生活的变化教案第一章:近代社会生活概述1.1 学习目标1. 了解近代社会生活的定义和特点;2. 掌握近代社会生活与古代社会生活的区别。

1.2 教学内容1. 近代社会生活的定义;2. 近代社会生活的特点;3. 近代社会生活与古代社会生活的区别。

1.3 教学活动1. 引导学生思考社会生活的定义;2. 通过对比分析,让学生理解近代社会生活的特点;3. 小组讨论,比较近代社会生活与古代社会生活的异同。

第二章:近代科技革命对生活的影响2.1 学习目标1. 了解近代科技革命的发展;2. 掌握科技革命对近代社会生活的影响。

2.2 教学内容1. 近代科技革命的发展;2. 科技革命对近代社会生活的影响;3. 科技革命带来的生活变化。

2.3 教学活动1. 引导学生了解近代科技革命的发展历程;2. 通过案例分析,让学生理解科技革命对近代社会生活的影响;3. 小组讨论,让学生举例说明科技革命带来的生活变化。

第三章:近代社会制度的变革3.1 学习目标1. 了解近代社会制度的变革;2. 掌握近代社会制度变革的原因和影响。

3.2 教学内容1. 近代社会制度的变革;2. 社会制度变革的原因;3. 社会制度变革的影响。

3.3 教学活动1. 引导学生思考近代社会制度的变革;2. 通过案例分析,让学生了解社会制度变革的原因和影响;3. 小组讨论,让学生举例说明社会制度变革对生活的影响。

第四章:近代社会思想的演变4.1 学习目标1. 了解近代社会思想的演变;2. 掌握近代社会思想演变的原因和影响。

4.2 教学内容1. 近代社会思想的演变;2. 社会思想演变的原因;3. 社会思想演变的影响。

4.3 教学活动1. 引导学生思考近代社会思想的演变;2. 通过案例分析,让学生了解社会思想演变的原因和影响;3. 小组讨论,让学生举例说明社会思想演变对生活的影响。

第五章:近代社会生活的变迁5.1 学习目标1. 了解近代社会生活的变迁;2. 掌握近代社会生活变迁的原因和影响。

高一历史学科课程实施方案

高一历史学科课程实施方案

历史学科教学指南高一年级一、课程实施背景说明1.课程实施宗旨:本课程实施方案的制定在结合高一年级实际教学情况的基础上,遵循学校历史学科课程方案的相关精神和框架,融入新课程理念,力求提高教学的有效性,彰显省常中教育教学特点,致力于学生的终身成长和教师的专业发展。

2.课程实施原则:学生自主、合作、探究学习为基础,教学中不断探索教师与学生互动、共同发展的教学模式,注重传授知识与培养能力并重,注重培养学生质疑、探究的意识与方法,尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,促进学生富有个性地学习,以培养主动发展,健康生命的个体为指导性原则。

3.4、教学现实状况:由于初中历史教学按照通史编排教材,高中教学实行模块教学,所以在教学中要充分利用通史的基础,同时也要充分认识从通史走向模块学习的困难。

二、教学思路高一历史学科课程在省常中提出对国家课程、地方课程和校本课程进行校本化重组的框架之下,根据高一历史课程的特征和高一历史教学的特点,首先需要突出解决三个问题:一是在转变教师教学方式的同时要转变学生的学习方式;二是要解决处理好初高中的学科衔接问题,让学生正确处理学习中的知识梯度问题;三是对部分同学而言要形成正确的学科认识和学科价值观。

为了进一步提高学生能力,在教学实施过程中还要注重“两个整合,两个拓展”。

1.两个整合是历史学科内不同模块的整合。

历史学科内的整合高一分两部分,第一学期政治史和中外主要的历史人物整合,充分认识社会政治环境和历史人物之间相互促进的关系,第二学期是经济史和政治史的整合,深刻领会政治发展和社会生产力进步的辩证关系,加深对今天社会发展的思考。

2.两个拓展主要是指在必修课程之外,为了拓展学生的能力分层次实行的选修课程。

根据学生个体发展的差异性选修课程分B、C两个部分,B类主要是以省常中和常州历史文化为载体,在培养学生探究能力的同时,增强对家乡的热爱。

C类课程教师根据教学的实际状况实行选择性开设,课程内容更加灵活丰富,形式更加多元,适合历史兴趣非常浓厚和学有余力的学生,旨在培养学生初步的科研能力和综合素养。

历史校本课程选题与开发实施

历史校本课程选题与开发实施

历史校本课程选题与开发实施校本课程的开发是普通高中新课程方案规划的课程目标之一,而历史学科校本课程的开发是历史课程标准明确提出的实施目标。

2003年《普通高中课程方案(实验)》提出,“赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择课程提供保障”,而《普通高中历史课程标准(实验)》则指出:“普通高中历史课程的设置,体现多样性、多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间,有助于学生个性的健康发展”。

基于上述原因,我校在2008年向泉州市教科所申报“十一五”第一批(补充批)课题时,把“高中历史校本课程的开发与实施”作为申报课题并获准立项,在课题研究的过程中,课题组特别关注校本课程的选题与开发,因为课题研究能否获得成功这是一个关键环节,如果没有能够开发出一批适应学校办学目标与地区特色要求和激发学生学习历史兴趣的历史校本课程,课题的研究就难以有突破,要想顺利结题就有点困难,这就为我们课题研究找到切入点,从而保证了课题研究顺利开展及取得预期成果。

一、历史校本课程的选题《普通高中历史课程标准(实验)》中提出“鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况,因地制宜地利用和开发历史课程资源。

”课程标准的这一规定:一是将乡土历史资源的开发利用作为支持历史课程的一种途径,没有明确提出乡土历史教学概念;二是强调让学生利用课外时间,自主开发乡土历史课程资源;三是开发利用乡土历史资源的目的要注重挖掘乡土历史教学的情感培养功能。

根据这三方面的理解,我们在开发学校历史校本课程时遵循以下三个原则。

1.“乡土性”原则。

历史校本课程的开发要从何入手呢?课题组在讨论过程中认为,要把乡土历史资源作为校本课程开发的重要依据,我校地处海峡西岸的泉州市南安洪濑镇,有着深厚的历史积淀和丰富的历史课程资源,校本课程的开发有着地缘优势,具体体现在:(1)伴随着海峡两岸经济文化交流不断加强,地方政府对闽南文化的重视、开发、保护力度也不断加强,毕竟闽南文化是中华文明的重要组成部分,是连接海峡两岸人民和海内外闽南儿女的重要精神纽带,80%以上的台湾居民祖籍来自闽南,闽南话也是台湾的重要方言,闽南文化深深扎根在台湾民众精神生活中;(2)泉州是闽南文化的主要发祥地、闽南文化生态保护试验区的核心区和闽南文化遗产的富集区,泉州市又是国务院首批公布的24座历史文化名城之一,具有丰富珍贵的文物史迹和相当深厚的文化积淀,对泉州民众社会生活产生广泛而深远影响的;(3)南安在闽南文明发源中又是源头,早在1万多年前就已经有人类活动的足迹,经济文化发达,古代的“海上丝绸之路”就起于南安丰州九日山,南安的风俗文化具有闽南特有特色,如蔡氏古民居建筑群等,同时还出现了郑成功、洪承畴等著名历史人物;(4)作为闽南商贸古镇洪濑地区同样有其深厚的历史文化积淀,洪濑的形成已有一千多年的历史,西晋末年,因中原战乱,百姓南迁,沿晋江畔居住,垦荒渔猎,洪濑因地势平坦,土地利于耕作而始有人居住。

中国近现代社会生活变迁历史教案

中国近现代社会生活变迁历史教案

中国近现代社会生活变迁历史教案一、教学目标通过本节课的教学,学生应能够:1.了解中国近现代社会生活的基本概念和特点;2.掌握近现代社会生活变迁的主要事件和演变过程;3.分析近现代社会生活变迁对个人和家庭生活的影响;4.培养学生的历史意识和分析问题的能力。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面:1.近现代社会生活的概念和特点;2.近现代社会生活变迁的主要事件和演变过程;3.近现代社会生活变迁对个人和家庭生活的影响。

三、教学过程步骤一:导入新课通过展示一张中国近现代社会生活变迁的图片并引发学生的兴趣,导入新课。

教师可以向学生提问,激发他们对近现代社会生活的思考和想象。

步骤二:讲解基本概念和特点在这一步中,教师会通过讲解或讲解配合多媒体资料的方式,向学生介绍近现代社会生活的基本概念和特点。

教师可以使用PPT或视频教材,展示近现代社会生活的典型特征和社会变迁的背景。

步骤三:分析主要事件和演变过程在这一步中,教师会向学生讲解近现代社会生活变迁的主要事件和演变过程。

教师可以使用教科书中的案例和资料,让学生了解近代中国社会的历史事件和演变过程。

步骤四:讨论影响因素和家庭生活在这一步中,教师会引导学生进行讨论,分析近现代社会生活变迁对个人和家庭生活的影响。

教师可以提出一些问题,如近现代社会生活变迁如何改变家庭结构、价值观念和生活方式等。

学生可以结合教师给出的案例和资料进行讨论。

步骤五:小结回顾通过小结回顾,教师会对本节课的主要内容进行梳理和总结。

教师可以让学生回答一些问题,巩固他们对本节课内容的理解和记忆。

四、教学方法1.授课法:教师通过讲解和演示,向学生传授近现代社会生活变迁的知识。

2.讨论法:教师引导学生进行讨论,激发他们的思维和创造力,培养他们的分析问题和解决问题的能力。

3.多媒体教学法:教师使用多媒体资料,如PPT、视频等,以图文并茂的方式展示近现代社会生活变迁的内容。

五、教学评价与反馈通过本节课的教学,教师可以通过以下方式对学生的学习情况进行评价和反馈:1.课堂讨论:教师可以观察学生在讨论中的表现,评价他们的参与程度和思考能力。

中国历史校本课程

中国历史校本课程
学与教活动设计
一导入新课
展示洋务派的代表人物图片,设问:他们为什么被称为洋务派?什么是洋务运动?以此导入新课。
二学习新知
1播放“洋务运动”录象,学生观看录象。
2在收集资料的基础上学生阅读课文,探究如下问题:
洋务派的代表人物?
洋务运动的目的?
洋务运动兴起的时间?
洋务运动的口号?
洋务派兴办的军事工业?
洋务派兴办的民用工业?
(1)为什么要创办黄埔军校?这个军校创办的背景是什么?
(2)黄埔军校的校长,政治部主任分别是谁?
2、教师列出第二部分容的自学指导,引导学生进行自学。
北伐胜利进军:
(1)北伐的目的是什么?北伐的主要对象和主要战场是什么?
(2)北伐开始的时间,总司令是谁?
(3)北伐名将是谁?他领导的独立团取得了哪些胜利?
备注

《 北伐战争 》教学方案
单元
新主义革命的兴起
单元课时
第三单元
主题
北伐战争
总课时
22
11
背景分析
(学情、资源分析等)
1在自学提纲的引导下学生进行自学,并及时在课本上做出标记。
2归纳法。归纳总结北伐战争胜利进军的原因。
学习目标
知道黄埔军校的建立;说出北伐战争的目的,主要对象、主要战场的重要战役;理解北伐战争胜利进军的原因;叙述国民政府的建立。
《 中国历史 》课程纲要
课程名称
中国历史
适用年级
八年级
总课时
22课时
课程简介(200字)
中国近代史介绍了自鸦片战争以来到新中国成立前的这一段历史,是中国半殖民地半封建社会形成到瓦解的历史,也是中华民族对外反抗帝国主义侵略,对反对封建专制统治,为求得民族独立和人民解放,努力实现国家富强和人民富裕而奋斗的历史。

选择性必修1教材分析与教学建议 课件-2023-2024学年高中历史统编版(2019)选择性必修1

选择性必修1教材分析与教学建议 课件-2023-2024学年高中历史统编版(2019)选择性必修1

选择性必修1教材分析与教学建议2023年9月噩昵呷媒泾盘悬田旧媒埸& W我们党历来高度重视历史研究、学习、宣传和教育毛泽东:指导一个伟大的革命运动的政党,如果没有革命理论,没有历史知识,没有对于实际运动的深刻的了解,要取得胜利是不可能的。

邓小平:要懂得些中国历史,这是中国发展的一个精神动力。

习近平:历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂。

——中央党史和文献研究院张神根研究员(2021.6.19)历史是一面镜子,鉴古知今,学史明智。

重视历史、研究历史、借鉴历史是中华民族5000多年文明史的一个优良传统。

当代中国是历史中国的延续和发展。

新时代坚持和发展中国特色社会主义,更加需要研究中国历史和文化,更加需要深刻把握人类发展历史规律,在对历史的深入思考中汲取智慧、走向未来。

——2019年1月2日习近平致中国社会科学院中国历史研究院成立的贺信中国共产党第十九届中央委员会第六次全体会议公报心中国共产党第十九届中央委员会第六次全体会议公报中国共产党百年奋斗的历史意义百年奋斗积累珍贵历史经验党的百年奋斗从根本上改变了中国人民的前途命运党的百年奋斗开辟了实现中华民族伟大复兴的正确道路党的百年奋斗展示了马克思主义的强大生命力党的百年奋斗深刻影响了世界历史进程党的百年奋斗锻造了走在时代前列的中国共产党坚持党的领导坚持人民至上坚持理论创新坚持独立自主坚持中国道路坚持胸怀天下坚持开拓创新坚持敢于斗争坚持统一战线坚持自我革命中国式现代化2如至硫段汪会至又夯<现代化国家的。

基础性、战略性支撑是什么?中国式现代化,是中国共产党领导的社会主_义珑我化,既旅■囱菟快花南菊司#^70至亨百-己国情的中国特色。

*还交社合主为现代冬国家改藏m赢靠莓厂一~必须坚持科技是第一生户力、三三人才是第一资源、创新是第一动: S力,深、实施科教兴国战略、人才二E模国战略、创新糜动发展战略,开二[辟发展新领域新赛道,不断塑造发z =展新动能新优势。

【全科】高中新教材和课程变化(附各科变化明细)

【全科】高中新教材和课程变化(附各科变化明细)

高中新教材和课程变化(附各科变化明细)2017年12月,教育部组织修订并颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》(以下简称新课程),目前正在组织编写修订普通高中各学科教材(以下简称新教材)。

从2019年秋季学期起,全国各省(区、市)将分步实施新课程、使用新教材。

2022年秋季开学,全国各省(区、市)均启动实施新课程新教材。

各科教材将有哪些新变化、新要求呢?学习哥来为你一一解读!语文五大变化提出四大学科核心素养。

新课标提出了“学科核心素养”的概念。

语文学科核心素养主要包括:语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

由五大课程目标变为十二大课程目标。

2003版的课程标准中,设置五大课程目标,分别为:积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。

2017版课标则变为十二大课程目标,分别为:语言积累与构建、语言表达与交流、语言梳理与整合、增强形象思维能力、发展逻辑思维、提升思维品质、增进对祖国语言文字的美感体验、鉴赏文学作品、美的表达与创造、传承中华文化、理解多样文化。

新增选择性必修课程。

相较于2003年版的必修课程+选修课程的课程结构,新版课程标准新课程结构调整为必修课程+选择性必修课程+选修课程。

三类课程分别安排7-9个学习任务群,中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化方面的内容始终贯串这三类课程。

必修课程,每名高中学生必须修习,开设2个学期,8学分;选择性必修课程,学生根据个人需求与升学考试要求选择修习,开设2个学期,6学分;选修课程,学生可自由选择学习,开设2个学期,设计12学分课程,供学生自由选择。

变化四:设置十八个学习任务群。

这十八个任务群被归置于必修、选择性必修和选修三类课程中。

(见下表)普通高中语文课程结构及学分变化五:明确学业质量。

新课标增加了“学业质量”部分,明确学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现,学业质量标准是以学科核心素养及其表现水平为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就表现的总体刻画。

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历史校本课程之一近代社会生活的变化主讲人:张建平【教学目标】(1)了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实,探讨影响其变化的因素。

(2)了解中国近代以来交通、通讯工具的进步,认识其对人们社会生活的影响。

【教学评价】(1)学生参与学习。

(2)与同学、教师合作探讨相关问题。

(3)有以上过程即为合格。

(4)有以上过程,再加上独立完成相关内容的探讨,并形成文字材料,即为优等。

在历史教材中,政治史、经济史和科技文化史是传统的三大主要板块,而社会生活史一直是中学世界历史教学的一个薄弱环节,没有得到足够的重视。

其实,政治、经济、科技文化对社会的影响,最终是要通过人们社会生活的变化体现出来的。

因此,了解社会生活的变化是了解一个国家、一个时代变化的有效途径。

对近代社会生活产生过重大影响的因素包括:经济体制的变化和经济发展水平的提高;政治制度的变革;科学革命对人们物质生活和精神的影响;思想启蒙的作用。

随着16世纪前后的地理大发现,商品流通的范围扩大了,商品经济逐步取代了自然经济,世界市场逐渐形成。

西方殖民者通过殖民掠夺为本国工业的发展提供原料产地和市场,而工业革命的出现为社会创造了巨大的社会财富,促进了近代资产阶级生活方式的形成,也促进了世界范围的城市化建设。

政治上,以尼德兰革命为开端,英、法、美等国先后发生了资产阶级革命,绝对专制政体和无限权力的君主制度衰落,议会民主政府迅速兴起。

民主取代了专制,法制取代了人治,平等取代了特权,为近代生活的变化创造了条件。

新兴的资产阶级成为社会生活变革的巨大动力。

17、18世纪自然科学的飞速发展,深刻地影响着人们的生活方式和思想方式。

新的发明创造不断涌现,火车、铁路、电灯、有线无线电报、电话、电影、X光、留声机、轮船、打字机等等,对人们日常生活的改善提供了前所未有的帮助,石油的发现和汽车的普及则促进了交通事业的发展,扩大了人们居住范围。

启蒙运动是欧洲继文艺复兴之后的第二次思想解放运动,启蒙思想家对封建专制制度和天主教会进行了批判和揭露,启蒙思想家提出的“天赋人权”理论及在此基础上发展起来的对人权的尊重和保护是人类社会的一大进步。

(一)欧洲、美国近代社会生活的变化城市建设和发展工业革命和资产阶级革命使原来中世纪封建城市发生了质变,人类历史上空前的工业发展和大批破产农民涌入城市,使城市人口和规模以前所未有的速度在增长。

例如,英国伦敦在19世纪后半叶,就集中了全国1/6人口。

城市里人满为患,迁移到城市里的穷人,大多只能靠乞讨为生。

工人只能住在没有照明和排水设施的地下室,使得传染病很容易扩散。

飞速发展的城市却不具备城市的基础设施,如卫生设施、下水道网、没有专门清扫街道的机构。

城市里出现的诸多问题使许多政府意识到必须改善城市状况,否则将威胁到城市乃至国家的安全。

在政府所做的改善中,比较重要的是充分供应洁净的水、改善集中式排水系统和垃圾处理。

在改善城市状况的过程中,公共卫生和预防医学有了真正的发展。

在欧洲工业革命的时期,由于城市里居住密集、饮水污染、垃圾堆积如山、蚊蝇孽生,造成伤寒、霍乱、痢疾等疾病流行,居民健康状况下降。

为了解决这些问题,实施了改善环境卫生的措施:整治上、下水道、饮水净化消毒、垃圾处理、控制蚊蝇滋生、改善居住和营养条件。

1842年,《关于英国工人阶级的卫生状况报告》的发表促使英国政府制定了最早的《公共卫生法》。

英国又在1866年的卫生法中明确规定,没有足以排污的下水道的住房、过于拥挤的住房和没有保持清洁和良好通风状况的工厂,都将被处罚。

这些法律的颁布都促进了近代公共卫生事业的发展。

工人地位的改善和针对穷人的教育在工业革命前,工人的力量是微小的,常常要忍受恶劣的待遇,加上那时的工厂体制不健全,因此工人的安全、健康都没有保障。

于是在英国和欧洲的其它资本主义国家都曾制定、颁布过不少调整工人与资本家之间雇佣关系的法律,但是那些法律都是为了保证资本家获取最大的利润,而不是为了保障劳动者的安全、健康,例如,规定冗长的工作时间、沉重的工作负荷、菲薄的工资待遇以及对女工、童工的压榨、剥削合法化等等。

一直到18世纪中叶工业革命后,随着工人运动不断高涨,才使有利于保障劳动者的安全、健康的法规得以产生。

1802年,英国议会首先通过了十项限制纺织厂童工工作时间的《学徒健康与道德法》。

接着在1833年颁布了世界上第一个《工厂法》,该法对工人的劳动安全、卫生、福利作了规定。

19世纪中叶以后,随着资本主义经济的继续发展和各国工人运动的持续高涨,有关职业安全和卫生的立法逐步发展起来。

美国独立后的职业安全和卫生立法最先是在州级进行的,当时美国由于南北战争,工厂里一片混乱,劳动条件很恶劣,马萨诸塞州的调查报告中充满了各种事故记录。

1877年,马萨诸塞州颁布了美国的第一个《工厂检查法》,该法的颁布大大推动了其他各州职业安全和卫生法规的制定工作。

日本在明治维新期间,资本主义发展比较迅速,工业发展较快。

1877年,大阪首先制定了《制造厂管理规程》,接着其它府、县也相继制定了类似的规章,为以后工厂法的出台奠定了基础。

1897年,日本政府草拟了《职工法》,后改名为《工厂法》,但因议会更迭,直到1914年才通过并颁布。

农奴制的废除使俄国走上了资本主义的道路,工业得到了发展。

但是工人的生活和劳动非常沉重,工作时间每日平均长达12~13小时,工资却少得可怜。

在工人运动的冲击下,沙皇俄国制定了《工厂法》。

除此以外,其他一些资本主义国家,如意大利、比利时、奥地利等也先后颁布了限制工作时间和改善劳动条件的《工厂法》。

在这个时期工厂立法的内容和范围有了较大发展。

除规定限制工作时间外,还增加了改善劳动条件的其它规定,如雇佣童工的最低年龄,限制童工、女工从事夜间工作,工厂及矿山的安全卫生条件和建立工厂检查制度等。

适用的范围也逐步扩大,如英国在1867年和1878年通过的两个法规把1832年颁布的《工厂法》适用范围推广到雇佣50人以上的所有工业企业。

1884年,德国实行了《工人补偿法》,即对因工作事故而受伤或死亡的工人实行补偿,它的影响遍及全欧。

英国亦于1897年颁布了《工人补偿法》,规定在某些特殊行业中,尤其是危险行业,工人由于各种事故受伤有权得到赔偿。

美国也酝酿制定、颁布《工人补偿法》。

但是《工人赔偿法》常常使资本家满足于一些有限的经济补偿,而不去积极采取措施改善劳动条件,预防事故的发生。

为了改变穷人处境和避免叛乱,统治阶级开始重视兴办教育。

在法国,17世纪末创建的基督教学校兄弟会负责对穷人进行教育,19世纪初,爱尔兰基督教兄弟会也在爱尔兰的大部分土地上对穷人进行教育,他们的事业后来超过边界线。

在英国慈善学校越来越多,除了这些有组织的学校外,还有个人兴办的学校。

英国政府还出资资助教会办的学校。

1880年,英国颁布强制义务教育法,规定所有适龄的儿童都必须上学。

妇女地位的提高妇女地位在近代社会有所改变。

工业革命使机器生产中男女工人的体力差异基本上不起作用,为妇女工作开辟了一个新时代。

但妇女的待遇很差,而且,往往只能从事又苦又累薪水又少的工作。

随着工业革命的进展,妇女为就业而受教育的机会增加了,越来越多的妇女掌握了各种职业所必须的才能。

妇女参政的愿望也日益强烈,欧洲许多国家的妇女要求享有选举权,女权运动应运而生。

女权运动是妇女争取自身权利的运动,是近代资产阶级工业革命和18世纪启蒙思想的直接产物。

女权运动最早出现在欧洲中产阶级的妇女中,1789年10月,法国大革命爆发后,一群巴黎妇女进军凡尔赛,向国民议会要求与男子平等的合法人权,揭开了女权运动的序幕。

1790年,法国一位女剧作家发表了《妇女权利宣言》,提出17条有关妇女权利的要求,宣言后来成为女权运动的纲领性文件。

1792年,英国一位女作家发表《为女权辩护》一书,提出妇女应当在教育、就业和政治方面享有与男子同等的待遇。

19世纪中叶,女权运动的中心从欧洲转向美国。

1848年7月,美国女权主义者要求制定妇女权利的法案,并陈述了妇女受歧视的社会现状。

此后,争取妇女选举权的斗争成为女权运动的主要内容。

日常生活方式的变化近代社会,人们的消遣活动、生活习俗发生了重大变化,陈规陋习和清规戒律被打破了,各种娱乐活动重新兴起。

随着人类的发展进步,服饰不仅成为人类生活的需要,还代表了一定时期人类文化的积淀。

17世纪后半期,第一批时装商店出现在巴黎。

1672年,在巴黎出现第一本定期介绍服装式样的刊物《风流信使》,及时向世界各地传播巴黎的时装信息。

1794年,在伦敦出版的《时装画廊》刊登了服装设计效果图。

1850年,英国的《时装世界》刊有服装裁剪图。

19世纪末,法国人玛丽穿着她英国丈夫设计的服装进行表演,成为世界上第一位服装模特儿。

17世纪的欧洲女服上身是紧身衣,下裙大部分仍采用裙撑。

即使没有裙撑也要用肥大多褶的数层裙子来衬出细腰。

18世纪,裙撑和紧身衣十分流行,大裙撑使妇女活动非常不便,而且,为了有一个苗条的身材,小女孩从十一、二岁起就被迫束腰,长大后多导致骨盆变形。

随着钢丝弹簧的出现,人们设计出后裙撑,使妇女们终于可以自如地坐在椅子上了。

18世纪末,裙撑不再流行,女服开始趋向简朴。

随着交通的发展,户外活动和旅行的增加,更轻便的女性服装也逐渐出现。

19世纪末,随着妇女地位的提高,少数妇女象男子一样开始穿长裤。

为了适应上流社会妇女参加体育活动的需要,轻便实用的款式丰富起来。

缝纫机开始广泛用于服装制作,服装工厂在欧美大量出现,促使服装更进一步地简洁化。

长期以来女服的中心在巴黎,而男服的中心则在伦敦,当时衣着考究的男士都是到伦敦定制服装的。

英国工业革命后,男服逐步摆脱了法式男服繁琐华丽的特点,开始表现男子的绅士气派,并吸取军服的特点向简洁、齐整方向发展。

英国男服成为世界男服的样板。

近代的童装基本上是成人服装的微缩型,没有儿童的特点。

小女孩长到十来岁,就要穿上紧身胸衣,小男孩的服装与成年男子基本一样。

水手服已在孩子中流行起来,虽然它在童装中占有相当比重,但也只是当时水兵军装的翻版,改动不大,也没有多少儿童化趋向。

法国饮食源远流长,以烹调精致、用料讲究、色香味俱佳而著称,更以多种不同的烹调方式享誉世界。

从路易十四开始,法国形成了一个重要而又不断发展的宴会外交。

这些精心安排的珍馐佳肴被世人称为法式宴会,餐桌上一次可上200道菜!法国大革命后许多贵族的私人厨师因主人流亡国外而失去工作,纷纷“下海”开餐馆,高级烹饪从此走上社会。

法国人对于饮食持十分严肃的态度。

在法国,人人都听说过瓦泰勒的故事。

瓦泰勒是一个城堡的主人,在一次宴请法王路易十四的宴会上,瓦泰勒因准备的烤肉和鱼未能满足客人的需要而羞愧难当,当即拔剑自杀。

法国人十分注重菜肴原料的质地、鲜度,用料多选活的和新鲜的。

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