2013年秋七年级(人教版)集体备课导学案：1.3有理数的加减法(4)
人教版七年级数学教案：1.3有理数加减法(教案)
-一个数同0相加，仍得这个数。
2.能够灵活运用加减法法则解决实际问题。
3.掌握有理数加减混合运算的顺序，并能正确计算。
二、核心素养目标
1.培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力，通过有理数加减法法则的理解和运用，提高学生的数学抽象和逻辑推理素养。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，结合具体情境，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强数学建模素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解有理数加减法的基本概念。有理数加减法是指对有理数进行加或减的运算。它是我们解决生活中许多问题的基础，如计算温度变化、金钱收支等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，小明的温度计显示零下5度，然后温度上升了3度，我们需要计算现在的温度。这个案例展示了有理数加减法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
-重点3：通过设置情景题，如“小明原有5元，花了3元买书，又得到了2元，现在有多少钱？”来引导学生运用加减法解决实际问题。
2.教学难点
-异号相加的计算：特别是绝对值不等的异号两数相加，学生容易混淆符号和绝对值的变化。
-混合运算中符号的处理：在连续的加减运算中，符号的变化和绝对值的处理是学生的易错点。
人教版七年级数学教案：1.3有理数加减法（教案）
一、教学内容
本节课选自人教版七年级数学上册第一章《有理数》1.3节“有理数加减法”。主要内容包括：
1.掌握有理数的加减法法则，并能正确运用法则进行计算。
-同号两数相加，取相同符号，并把绝对值相加。
-绝对值不等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
人教版数学七年级上册1.3《有理数的加减法》导学案(无答案)
人教版数学七年级上册 1.3《有理数的加减法》导教案（无答案）七年级上册数学科导教案主备人：审查组长：集体备课备注课题人教版数学九年级上册 1.3《有理数的加课型新课减法》导教案一、学习目标：1.知识与技术：经历研究有理数的加法法例，理解有理数加法的意义，初步掌握有理数加法法例，并能正确地进行有理数的加法运算。
2.过程与方法：①有理数加法法例的导出及运用过程中，训练学生独立剖析问题的能力及口头表达能力。
②浸透数形联合的思想，培育学生运用数形联合的方法解决问题的能力。
3.感情、态度与价值观：①经过察看、概括、推测获得数学猜想，体验数学充满研究性和创建性。
②运用知识解决问题的成功体验。
二、学习重难点：1、有理数的加法法例及运算2、异号两数相加时，和的符号、绝对值确实定三、预习感知1．一个物体先向东走 4 米，再向东走 2 米，两次共向 ____走了 ___米，算式表示就是：①；这个算式用数轴表示为：2．一个物体先向西走 2 米，再向西走 4 米，两次共向 ____走了 ___米，算式表示就是 :②_______________；用数轴表示为：3．假如向西走 2 米，再向东走 4 米，那么两次运动后，物体从起点向____走了 ____米，写成算式就是③ ______________，用数轴表示为4．思虑：还有哪些可能情况?你能算式表示出来吗 ?5．你能发现和与两个加数的符号和绝对值之间有什么关系吗?很重要！由算式①②知：符号同样的两数相加，和的符号，绝对值；由算式③知：符号相反的两数相加，和的符号取的符号，并用减去。
6.依据你发现的规律计算(+4)+( ― 3)=； (+3)+( ― 10)=； ( ―5)+(+7)=； ( ― 6)+ 2 =；(+3)+( ― 3)=。
(+5)+0=；(― 6) + 0=；四、合作研究活动一：我们已经熟习正数的运算，但是实质问题中加法运算的数有可能高出正数范围。
比如：足球循环赛中，往常把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫作净胜球数。
人教版七年级上册数学导学案-1.3有理数的加减法
C（—10）－（＋7）= —3
D | 6－4 |= —（6－4）
5．（1）（—2）＋________=5；
（—5）－________=2.
（2）0－4－（—5）－（—6）=___________.
（3）月球表面的温度中午是 1010C，半夜是-153oC，则中午的温度比半夜高____.
（4）已知一个数加—3.6 和为—0.36，则这个数为_____________.
C 减去一个正数，差不一定小于被减数.
D 零减去任何数，差都是负数.
3．若两个数的差不为 0 的是正数，则一定是（ ）
A 被减数与减数均为正数，且被减数大于减数.
B 被减数与减数均为负数，且减数的绝对值大.
C 被减数为正数，减数为负数.
4．下列计算中正确的是（ ）
A（—3）－（—3）= —6
B 0－（—5）=5
根据有理数加法运算，有
（-5）+（-3）= -8
所以
（-8）-（-3）= -5
①
2．这样做减法太繁了，让我们再想一想有其他方法吗？
试一试
做一个填空：（-8）+（ ）= -5
容易得到 （-8）+ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ+3 ）= -5
②
思考： 比较 ①、②两式，我们有什么发现吗？
3.验证：
（1）如果某天 A 地气温是 3℃，B 地气温是－5℃，A 地比 B 地气温高多少？
3－（－5）=3+ ；
（2）如果某天 A 地气温是－3℃，B 地气温是－5℃，A 地比 B 地气温高多少？
（－3）－（－5）=（－3）+ ；
（2）如果某天 A 地气温是－3℃，B 地气温是 5℃，A 地比 B 地气温高多少？
【人教版】七上数学第一章《有理数》教案：1.3有理数的加减法(4课时)
第一章有理数1．3有理数的加减法1．3.1有理数的加法(2课时)第1课时有理数的加法1．通过实例，了解有理数加法的意义，会根据有理数的加法法则进行有理数的加法运算．2．能运用有理数的加法解决实际问题．重点了解有理数加法的意义，会根据有理数加法法则进行有理数的加法运算．难点有理数加法中的异号两数如何进行加法运算．活动1：创设情境，导入新课师：我们已学过正数的加法，但是在实际问题中还会遇到超出正数范围的加法情况，此时应该怎样进行计算呢？活动2：自主学习探究加法法则师：布置自学任务．自学教材16～18页的内容，归纳并识记有理数的加法法则．这一段大约用时15分钟，教师巡视指导，要关注学生能否正确理解加法法则的内容．有理数加法的法则是：1．同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；2．绝对值不同的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值．互为相反数的两个数相加得0.3．一个数与0相加，仍得这个数．活动3：运用法则试一试身手：口答下列算式的结果：(1)(＋4)＋(＋3)；(2)(－4)＋(－3)；(3)(＋4)＋(－3)；(4)(＋3)＋(－4)；(5)(＋4)＋(－4)；(6)(－3)＋0；(7)0＋(＋2)；(8)0＋0.学生逐题口答后，师生共同得出．进行有理数加法，先要判断两个加数是同号还是异号，有一个加数是否为零；再根据两个加数符号的具体情况，选用某一条加法法则．进行计算时，通常应该先确定“和”的符号，再计算“和”的绝对值．教师：出示教材例1，师生共同完成，教师规范写出解答，注意解答过程中讲解对法则的应用．解：(1)(－3)＋(－9)(两个加数同号，用加法法则的第1条计算)＝－(3＋9)(和取负号，把绝对值相加)＝－12.(2)(－4.7)＋3.9(两个加数异号，用加法法则的第2条计算)＝－(4.7－3.9)(和取负号，用大的绝对值减去小的绝对值)＝－0.8.教师点评法则运用过程中的注意点：先定符号，再算绝对值．下面请同学们计算下列各题以及教材第18页练习．(1)(－0.9)＋(＋1.5)；(2)(＋2.7)＋(－3)；(3)(－1.1)＋(－2.9)．学生练习，四位学生板演，教师巡视指导，学生交流，师生评价．本节课教师可根据时间的情况，多安排一些练习，以求通过练习达到巩固掌握知识的目的．活动4：小结与作业小结：谈一谈你对加法法则的认识，在加法计算中都应该注意哪些问题？作业：必做题，习题1.3第1，11题；选做题，习题1.3第12题．数学思想方法的渗透不可能立即见效，也不可能靠一朝一夕让学生理解、掌握，所以，本节课在这一方面主要是让学生感知研究数学问题的一般方法(分类、辩析、归纳、化归等)．如在探究加法法则时，有意识地把各种情况先分为三类(同号、异号、一个数同0相加)；在运用法则时，当和的符号确定以后，有理数的加法就转化为算术的加减法．第2课时相关运算律1．正确理解加法交换律，结合律，能用字母表示运算律的内容．2．能运用运算律较熟悉地进行加法运算．重点1．了解加法交换律、结合律的内容，运用运算律进行加法运算．2．运用有理数的加法解决问题．难点运用有理数的加法解决问题．一、创设情境，导入新课师投影出示练习，计算：①30＋(－20)；(－20)＋30；②[8＋(－5)]＋(－4)；8＋[(－5)＋(－4)]．生独立完成后同学交流．二、推进新课(1)探索加法交换律，结合律师提出问题：观察比较第一组两题，比较它们有什么异同点．观察比较第二组两题，比较它们有什么异同点．学生讨论归纳，师生共同归纳得出加法交换律，结合律的内容，并用字母表示．(2)运用加法交换律，结合律解决问题师出示教材例2.先让学生按照从左到右的运算顺序进行计算．学生独立完成．师生共同分析运用加法交换律和结合律进行计算，教师要给出规范完整的过程，让学生看清楚听明白，从中体会认识运算律的作用．练习：教材20页练习．学生独立完成，然后进行交流．教师可安排学生板演，从中发现学生对运算律的理解和掌握程度．(3)运用有理数的加法解决问题师投影展示教材例3.学生独立解决．(一般来说学生会直接进行计算，不会想到第二种解法，在学生完成以后教师再提出以下问题)如果每袋小麦以90千克为标准，超过部分记为正，不足部分记为负数，那么10袋小麦对应的数分别为多少？它们的和是不是最终结果呢？学生讨论后解决．教师在这一过程中应当关注学生能否理解这种解法，学生在计算中能否自觉运用运算律解决问题．根据情况可对这一题和这种解法进行板书或讲解．三、课堂小结小结：1．谈谈你本节课的收获．2．在生活中你有没有遇到过类似例3中解法2解决问题的数学现象，你能举出一两个例子吗？四、布置作业习题1.3第2，8，9题．本节课在开始时先复习小学时学的加法运算律，然后提出问题：“我们如何知道加法的交换律在有理数范围内是否适用？”然后让学生通过一些实际例子来验证．尤其是鼓励学生多举一些数来验证，其意义首先是为了避免学生产生片面认识，以为从几个例子就可以得出普遍结论；其次也让学生了解结论的重要性．1．3.2有理数的减法(2课时)第1课时有理数的减法法则1．掌握有理的减法法则．2．能运用有理数的减法法则进行运算．重点有理数的减法法则．难点对有理数的减法法则的探究．一、创设情境，导入新课师：出示温度计，提出问题：1．你能从温度计上看出3℃比较－3℃高多少度吗？2．你能列式求这个结果吗？学生观察后先回答问题1得出结果，然后再列出算式3－(－3)＝6.二、探究新知1．探究有理数的减法法则师：这里的计算用到了有理数的减法，通过观察我们知道了3－(－3)＝6，而我们还知道3＋(＋3)＝6.即3－(－3)＝3＋(＋3)．观察这个式子，你有什么发现？学生进行讨论，教师不必急于归纳．然后教师进一步提出问题．计算：9－8，9＋(－8)．15－7，15＋(－7)．观察比较计算的结果，你有什么发现？师生共同归纳有理数的减法法则．教师板书法则．2．尝试运用法则师出示教材例4.师生共同完成．在完成过程中教师示范前两题，给学生一个规范的过程，同时结合法则讲解法则的运用，剩下两题学生尝试完成，体验法则的运用．练习：教材23页练习．三．课堂小结小结：谈谈本节课的收获．思考：以前我们只能做被减数大于减数的减法运算，现在你能做被减数小于减数的减法运算吗？这时的差是一个什么数？四、布置作业作业：习题1.3第3，4，6题．本节在引入有理数减法时花了较多的时间，目的是让学生有充分的思考空间与时间进行探索。
教案新人教版七上1.3.4 有理数的加减混合运算
教案新人教版七上1.3.4 有理数的加减混合运算教案新人教版七上1.3.4有理数的加减混合运算1.3有理数的加减法崔秀芹一、背景与意义分析本课安排在第一章“有理数的加法、减法”之后，属于《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》中的“数与代数”领域。
有理数运算是根据实际需要而产生的，被广泛应用。
从数学科学的角度来看，有理数运算是代数的基本内容。
下一章方程的求解是基于有理数的运算，而有理数的加减运算是有理数运算的基础。
本课根据有理数的减法可以通过转化成有理数的加法来进行运算，则有理数的加减法混合运算就可以统一成加法运算，进一步通过省略加号、括号，得出简单的书写方式，并在此形式下进行加法运算。
运算过程中的“转化思想”是本课始终渗透的主要数学思想，也体现了数学的统一美。
二、学习和指导目标1、知识积累与疏导：通过实际的例子，体会到加减法混合运算的意义，正确掌握并熟练地进行有理数加减法混合运算。
认知率达100％2.技能掌握与指导：由于减法可以转化为加法，加减的混合运算实际上是有理数的加法。
灵活运用加法运算法则简化运算，利用率高达100%。
3、智能的提高与训导：在与他人交流探究过程中，学会与老师对话，与同学合作，合理清晰地表达自己的思维过程，提高计算的准确能力。
互动率达90％。
4.情感培养与启迪：积极创设问题情境，学会从唯物主义的角度分析和解决数学问题，并用数学思想处理问题。
投资率达到95%。
5、观念确认与引导：通过有理数加减混合运算，感受到“问题情境――分析讨论――建立模型――计算应用――转换拓展”的模式，从而更好地掌握有理数的混合运算。
结合例题培养学生观察、类比的能力和计算准确能力和渗透转化思想。
认同率达95％。
三、学习和领导活动（I）创造情境、回顾和介绍师：前面我们学习了有理数的加法和减法，同学们学得都很好！请同学们看以下题目：（－20）＋（＋3）；（－5）－（＋7）（2）“+，-”是什么意思？它是什么样的符号？“+，-”是什么意思？它是什么符号？学生活动：口头回答老师的问题师继续提问：（1）这两个题目运算结果是多少？（2）（－5）－（＋7）这题你根据什么运算法则计算的？学生活动：口答以上两题（教师订正）．师小结：减法往往通过转化成加法后来运算．〔指令〕为了进行有理数的加减运算，首先要复习有理数的加法，特别是有理数的减法，为进一步学习加减混合运算打下基础。
人教版七年级数学上册导学案：1.3有理数的加减法
课题： 1.3.1有理数的加法教学目标1.使学生在现实情境中理解有理数加法的意义2.经历探索有理数加法法则的过程，掌握有理数加法法则，并能准确地进行加法运算。
3.在教学中适当渗透分类讨论思想。
重点难点重点：有理数的加法法则难点：异号两数相加的法则导学过程预习导航阅读课本第 16 页至 18 页的部分，完成以下问题.收获和疑惑活动一【新课引入】1.在小学学过的加法是正数与正数相加、负数与0相加，引入负数后，加法有哪集中情况？2.一个物体作左右方向的运动，我们规定向左为负，向右为正。
向右运动5m记作5m,向左运动5m记作－5m。
如果物体先向右运动5m，再向右运动3m，那么两次运动后总的结果是多少？3.如果物体先向右运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后物体从起点向哪个方向运动了多少米？预习导航活动二【探究新知】1.在足球比赛中，把进球数记为正数，失球数记为负数。
如果是球队在某场比赛中上半场失了2个球，下半场失了3个球，那么它的得胜球是几个呢？算式应该怎么列？若这支球队上半场进了2个球，下半场失了3个球，又如何列出算式，求它的得胜球呢？2.如果物体先向左运动3m，再向后运动5m，那么两次运动的最后结果怎样？如何用算式表示？3.如果物体先向右运动3m，再向左运动5m，那么两次运动的最后结果怎样？如何用算式表示？4.如果物体先向右运动5m，再向左运动5m，那么两次运动的最后结果如何？有理数加法法则:1：同号两数相加，取与加数相同的符号，并把绝对值相加。
2：异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。
3：互为相反数的两个数相加得零活动三【讨论交流】1.你能说出有理数加法的法则吗？2.说一说，有理数相加应注意什么?你能用自己的语言归纳如何相加吗？预习导航活动四【解决问题】例1：教材例1.解：【巩固练习】1.课本第 18 页练习第1、2题.2.计算.（1）（-6）+（-8）；（2）（-13）+)(+14);(3)(-27)+(+56).3.A地海拔高度是-78米，B地比A地高38米，C地比B地高12米，求B、C两地的海拔高度。
七年级(人教版)集体备课导学案：1.3有理数的加减法(4)
1.3有理数的加减法第12学时学习目标： 1、能把有理数的加、减法混合运算的算式写成几个有理数的和式，并能正确地进行有理数加减混合运算。
2、能体会数学中的转化思想。
学习难点 ：有理数加减法的混合运算及其应用。
教学过程一、情境引入1．有理数的加法法则，有理数的减法法则。
2．一架飞机做特技表演，它起飞后的高度变化情况为：上升4.5千米，下降3.2千米，上升1.1千米，下降1.4千米，求此时飞机比起飞点高了多少千米？3．（-8）-（-10）+（-6）-（+4），这是有理数的加减混合运算题，你会做吗？请同学们思考练习。
根据有理数减法法则，有理数的加减混合运算可以统一为二、探索新知1．加法、减法统一成加法由于减法可以改写成加法进行运算，因此所有加法、减法的运算在有理数范围内都可以统一成加法运算。
如：（-12）+（-5）-（-8）-（+9）可以改写成 （-12）+（-5）+（+8）+（-9） 做一做：（1） （-9）-（+5）-（-15）-（+9）（2） 2+5-8（3） 14-（-12）+（-25）-172．有理数加法运算中，加号可以省略如： 12+（-8）=12-8； （-12）+（-8）=（-12）-（+8）=（-12）-8（-9）+（-5）+（+15）+（-20）= -9-5+15-20练一练：将（-15）-（+63）-（-35）-（+24）+（-12）先统一成加法，再省略加号。
3．加、减混合运算中“+”“—”号的理解（1）可以看作是运算符号（第一个数除外）如：-5-3+8-7可读作负5减去3加上8减去7（2）可以看作是一个数的本身的符号如：-5-3+8-7可以看作是（-5）+（-3）+（+8）+（-7），可读作负5、负3、正8、负7的和4．省略加号的加法算式的运算练一练： （1）-3-5+4（2）-26+43-24+13-46三、 问题问题1．计算（1）（-4）+9-（-7）-13（2）11-39.5+10-2.5-4+19（3）54)1.3()53(4.2+-+--问题2．寻道员沿东西方向的铁路进行巡视维护。
七年级数学集体备课教案
七年级数学集体备课教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握有理数的加减法运算，能够熟练运用有理数的加减法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生解决数学问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
二、教学内容：1. 有理数的加法：同号两数相加，异号两数相加。
2. 有理数的减法：减去一个数等于加上这个数的相反数。
3. 实际问题中的应用：运用有理数的加减法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握有理数的加减法运算方法，能够熟练运用有理数的加减法解决实际问题。
2. 教学难点：理解并掌握有理数减法的运算规律，能够灵活运用有理数减法解决实际问题。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生通过自主学习，掌握有理数的加减法运算方法。
2. 合作交流：分组讨论，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养团队合作意识。
3. 实例讲解：结合具体实例，让学生深刻理解有理数的加减法在实际问题中的应用。
1. 导入新课：通过复习小学数学中的加减法运算，引出有理数的加减法。
2. 自主学习：让学生自主学习有理数的加减法运算方法，思考并解答课后练习题。
3. 合作交流：分组讨论，让学生在合作中解决自主学习过程中遇到的问题。
4. 实例讲解：结合实际问题，讲解有理数的加减法在实际问题中的应用。
5. 练习巩固：布置课堂练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 总结拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生思考有理数加减法的拓展问题。
7. 课后作业：布置课后作业，让学生进一步巩固有理数的加减法运算。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组合作评价：评价学生在合作交流过程中的表现，包括沟通能力、协作精神等。
七、教学反思：1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生实际需求，难易程度是否适中。
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1.3有理数的加减法
第12学时
学习目标： 1、能把有理数的加、减法混合运算的算式写成几个有理数的和式，并能正确
地进行有理数加减混合运算。
2、能体会数学中的转化思想。
学习难点 ：有理数加减法的混合运算及其应用。
教学过程
一、情境引入
1．有理数的加法法则，有理数的减法法则。
2．一架飞机做特技表演，它起飞后的高度变化情况为：上升4.5千米，下降3.2千米，上升1.1千米，下降1.4千米，求此时飞机比起飞点高了多少千米？
3．（-8）-（-10）+（-6）-（+4），
这是有理数的加减混合运算题，你会做吗？请同学们思考练习。
根据有理数减法法则，有理数的加减混合运算可以统一为
二、探索新知
1．加法、减法统一成加法
由于减法可以改写成加法进行运算，因此所有加法、减法的运算在有理数范围内都可以统一成加法运算。
如：
（-12）+（-5）-（-8）-（+9）可以改写成 （-12）+（-5）+（+8）+（-9） 做一做：（1） （-9）-（+5）-（-15）-（+9）
（2） 2+5-8
（3） 14-（-12）+（-25）-17
2．有理数加法运算中，加号可以省略
如： 12+（-8）=12-8； （-12）+（-8）=（-12）-（+8）=（-12）-8
（-9）+（-5）+（+15）+（-20）= -9-5+15-20
练一练：将（-15）-（+63）-（-35）-（+24）+（-12）先统一成加法，再省略加号。
3．加、减混合运算中“+”“—”号的理解
（1）可以看作是运算符号（第一个数除外）
如：-5-3+8-7可读作负5减去3加上8减去7
（2）可以看作是一个数的本身的符号
如：-5-3+8-7可以看作是（-5）+（-3）+（+8）+（-7），可读作负5、负3、正8、负7的和
4．省略加号的加法算式的运算
练一练： （1）-3-5+4
（2）-26+43-24+13-46
三、 问题
问题1．计算
（1）（-4）+9-（-7）-13
（2）11-39.5+10-2.5-4+19
（3）5
4)1.3()53(4.2+
-+--
问题2．寻道员沿东西方向的铁路进行巡视维护。
他从住地出发，先向东行走了7km，休息之后继续向东行走了3km；然后折返向西行走了11.5km，此时他在住地的什么方向？与住地的距离是多少？
课堂反馈：在抗洪抢险中，人民解放军的冲锋舟沿东西方向的河流抢救灾民，早晨从A处出发，晚上到达B处，记向东方向为正方向，当天航行路程记录如下：（单位：千米）14，-9，+8，-7,13，-6，+10，-5
（1）B在A何处？
（2）若冲锋舟每千米耗油0.5升，油箱容量为29升，球途中还需补充多少升油？
四、归纳总结
1．有理数加减法统一成加法运算。
2．解题时要注意解题技巧的应用。
【知识巩固】
1.判断题
(1)运用加法交换律，得-7+3=-3+7. ( )
(2)-5-4=-9.( ) -5-4=-1.( )
(3)两个数相加，和一定大于任一个加数．（）
(4)两数差一定小于被减数．（）
(5)零减去一个数，仍得这个数．（）
2.选择题
(1)把（+5）-（+3）-（-1）+（-5）写成省略括号的和的形式是 ( )
A.-5-3+1-5
B.5-3-1-5
C.5+3+1-5
D.5-3+1-5
（2）算式8-7+3-6正确的读法是 ( )
A.8、7、3、6的和
B.正8、负7、正3、负6的和
C.8减7加正3、减负6
D.8减7加3减6的和
（3）两个数相加，其和小于每个加数，那么这两个数( )
A.同为负数
B.异号
C.同为正数
D.零或负数
（4）甲数减去乙数的差与甲数比较，必为( )
A.差一定小于甲数
B.差不能大于甲数
C.差一定大于甲数
D.差的大小取决于乙是什么样的数
3.把下列各式写成省略括号的和的形式
(1)（-28）-（+12）-（-3）-（+6）
（2）（-25）+（-7）-（-15）-（-6）+（-11）-（-2）
4.计算下列各题
(1)（+17）-（-32）-（+23） （2）（+6）-（+12）+（+8.3）-（+7.4）
（3）1.2-2.5-3.6+4.5 （4）－7+6+9－8－5；
（5）73－（8－9+2－5）
（6）－16+25+16－15+4－10 (7)－5.4+0.2－0.6+0.8
5．有十箱梨，每箱质量如下：（单位:千克）51,53,46,49,52,45,47,50,53,48。
你能较快地算出它们的总质量吗？列式计算。
6 若5=a ，2=b ，6=c 且,),(c a c a b a b a +=++-=+求a-b+c 的值。