活动3.5 五步完成翻转课堂教学视频任务说明
“三四五六”翻转课堂的操作实务
“三四五六”翻转课堂的操作实务重庆市聚奎中学校在具体的实践中通过不断探索，总结出了翻转课堂实际操作的三个“翻转”、课前四环节、课堂五步骤和六大优势，简称“三翻”、“四环”、“五步”、“六优”。
内容三翻转1．教育目的的翻转我们知道，教育上有个“第十名效应”。
“第十名效应”告诉我们一个道理：一个人的成功，学习能力比分数更重要。
通过翻转课堂实践，学生可以运用手中的平板电脑，观看由教师提供的相关知识，这既拓宽了学生的知识面，又提高了学生的自主学习能力，从而既提高了成绩，还提高了学生自我管理和自主学习的能力，实现“成绩与素质齐飞”。
2．教育理念的翻转从以教师为中心翻转为以学生为中心，从强调知识的传授翻转为强调学生的发展，从教教材翻转为用教材，从注重学习结果翻转为注重学习过程，从以教定学翻转为以学定教。
“教”始终围绕“学”来开展。
3．教学方式的翻转从学生课堂学习翻转为学生课前预习、学习(观看教师的讲解视频)，将学生的课后练习翻转为学生课堂练习，从教师“独唱”翻转为师生“合唱”，从学生的单兵作战翻转为学生的互助共赢，从课堂教育翻转为实践教育、信息网络化教育，从对学生考试成绩的单一评价到对学生学习过程的表现、电脑操作能力、网络学习能力、自主学习能力的多元化评价。
课前四环节1．制作导学案。
教师在深入研究教材内容和学生知识基础的情况下，以备课组为团队，集体制作导学案。
主备教师在该科集体备课会前备好下一周的学案和PPT；下周在集体备课会上共同研讨、优化学案和PPT；学案由主备教师和备课组长签字后交由复印室印刷，PPT 和学案电子版交教科处备案；至少提前一天下发给学生。
学案要有发、有收、有评。
2．创建教学视频。
首先，教师深入研究教材内容和教学大纲(课程标准)，明确学生必须达到的目标，以及视频最终需要呈现的内容；其次，收集资源和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；第三，在制作过程中应考虑学生个体差异性，以适应不同学生的学习方法和习惯；第四，教学视频原则上不超过l5分钟。
翻转课堂教学法 试题 (四)
1实施翻转课堂的老师职业满意度正确答案：C、上升2美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来：正确答案：B、满足学生的个性化需要3翻转课堂教学法中教学视频是老师的正确答案：A、延伸4为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想？(多选1分)正确答案：A、学生学习掌握新知的速度有差异，教学视频可以满足其需要。
B、学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣。
C、计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正。
D、老师省下批改作业的时间，可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生。
5教授技能型知识，重要的是：正确答案：A、迁移练习。
B、整合练习。
C、充分练习。
D、诊断反馈。
6在传统的学校环境下，一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为(正确答案：A、学习过程中的失误积累。
D、未能得到合理的帮助。
7布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。
正确答案：A、√。
8如果给予学生充分的时间以达到掌握，如果对于什么构成掌握有了某种明确的准则的话，如果学生在学习中遇到困难时得到了帮助，那么所有学生事实上都能掌握他们在学校所学的大量事物。
(判断1分)正确答案：A、√。
9布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。
正确答案：A、√。
10布鲁姆认为影响学业成绩的三个主要变量是：前期知识准备，和。
（只填8个字）正确答案是：情感前提教学质量。
1从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了? 正确答案：A、学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天。
2掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（）了解。
正确答案：C、充分。
3实施翻转课堂的老师职业满意度正确答案：B、上升。
4翻转课堂比起传统课堂，能够提升学习绩效的依据是？(多选1分)正确答案：A、老师在课堂上进行个性化辅导。
翻转课堂使用说明书
翻转课堂教学系统简介12翻转课堂学习软件是一款应用型软件。
该软件包含微大模块：英语点学、随堂数学、随堂语文、九门同步、课视频库、动漫教学、全真试卷、我的错题、全能词典、基础学习、下载中心、系统设置。
英语点学1、进入英语点学后，选择您要学习的课本，具体操作如下：）“选书”功能。
进入选书界面：左窗口为选书列表窗（1口，点击此窗口的课本名称，在右窗口会显示该课本对应的封面信息，点击右窗口中课本封面进入内容界面。
.01.2）书本内容界面（“教材全解”、“难点精析”、界面左侧为“点读”、①“玩学练”、“我的重点”五大功能按纽。
.02.界面右侧为课本目录页，点击想要学习的单元目录可直②接进入该单元。
界面下方为页面缩小、放大、音量大小调节、页码选择③按纽。
界面右上角为关闭按纽，点击后可关闭当前界面。
④3）点读（点读的主要特点是哪里不会教哪里。
在该界面，您可以①查看句子翻译、英语反查、单词分解记忆、收藏本段的功能。
点读时点击课本内容，系统读出所点英文的内容， 再次点击同一位置，系统读出中文翻译。
.03.翻译：当前界面是英文句子，点【中文】可查看该句 ▲ 的中文翻译；此时，按钮上字样变为“英文”字样，再次点击该按钮，界面句子显示回归到英文模式，同时，按钮上的字样变为“中文”字样。
英文反查：界面为英文句子时，点击选中单词，再点▲【查词】按钮，可以实现英文反查功能，可查看动漫有声词典、英汉有声词典、高频词组所解释内容。
分解记忆：界面为英文句子时，点击选中某个单词，▲再点【分解记忆】按钮，可实现单词分解记忆功能。
收藏本段：点击【收藏本段】按钮，可将该英文句子▲收藏至“我的重点”模块进行三步记忆练习。
点读菜单②点击“点读”按纽，弹出二级菜单，菜单里有“跟读、整读、标注、全文学习”四个功能，您可以任意选择其中一个功能并点击后学习。
.04.跟读：进入该模式后，您可点击想要跟读的内容，等电▲脑发音完毕，系统会提示您进行跟读，跟读完毕后电脑会播放原音和录入的语音进行对比。
“五步法”实现课堂有效翻转——“翻转课堂”在中职计算机基础课中的应用
“五步法”实现课堂有效翻转——“翻转课堂”在中职计算机基础课中的应用摘要：中职《计算机应用基础》课程是一门强调动手能力的课程，但传统的“教师示范—学生模仿”的教学模式使其课堂效率不高。
翻转课堂强调“以学生为中心”，翻转了教学理念和教学方法，有效提高了教学效率。
本文结合中职《计算机应用基础》课程实际，将教学过程分为课前自主学习、课堂检测、协作探究、成果交流、反馈评价五个步骤，用“五步法”探索翻转课堂教学模式在中职计算机基础课中的应用。
关键字：翻转课堂中职计算机基础课Applying of information technology (IT) and modern educational technology offers a new terrace for the development of secondary vocational education. Hence, moral education workers in secondary vocational schools (SVS) are facing such questions as how to reform moral training classes by making good use of IT, how to optimize teaching designs, how to teach by applying new teaching conceptions, how to foster students’ interest in studying, and how to improve teaching quality and effect.By a questionnaire survey, combining with the experiences of the researcher in Gansu Coal Industry School, he found there exist a lot of problems in moral education and teaching models in SVS. So, the researcher based with the practice of classroom instruction, and applied teaching experiment and case study to explore new models of moral education in SVS in the environment of IT under the instruction of modern educational and teaching theories. As a result, he put forward new models in which IT and moral education courses were combined in SVS. The models were as follows: instructingin classroom by multi-media technology, acting out by roles playing, discussing and cooperating based on network technology, researching learning and case studying under investigation.The study has greatly improved the teaching result of moral education and basic learning abilities and information attainments of students. It has also changed the role, working form and working content of teachers. Results show that in order to carry out the new model of moral education in SVS, the environment of software and hardware is the guarantee, teachers are the key, and teaching design is the soul. Theoretically, it will help build the educational theory. In practice, it will further combine leaching of moral education courses with modern educational technology, deepen the reform of moral education in SVS, enhance the effect of moral education, provide a suggestive thinking way for SVS to reform in moral education courses and creative education, and quicken the modernization of education in SVS.一、引言随着互联网的普及和信息技术的日趋完善，移动学习、微型学习、碎片化学习等新型学习形式受到更多人的青睐，个性化、便携式的翻转课堂作为时代的产物将传统的老师讲-学生听-课后练的被动式学习做了翻转性的变化，有效的激发了学生的内驱力。
农村小学语文翻转课堂实施流程方1
农村小学语文翻转课堂实施流程方案所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
翻转课堂在下面三方面从根本上改变了我们的学习：1、“翻转”让学生自己掌控学习。
2、“翻转”增加了学习中的互动。
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。
3、“翻转”让教师与家长的交流更深入翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。
多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。
这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。
因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。
现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。
那么，在我们农村，如何进行翻转课堂？根据经验我们总结了下面的步骤：1、创建教学视频：首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；其次，是收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。
2、组织课堂活动：内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。
包括：学生创建内容，独立解决问题，探究式活动，基于项目的学习。
下面以《纪昌学射》阅读教学为例，谈谈农村小学语文翻转课堂的教学实验。
一、教学《纪昌学射》，必须做好《纪昌学射》的预习微课。
为了做足《纪昌学射》的预习微课，执教者主要抓住四个方面的内容来构建微课：一是课题的理解和背景的简介，包括多音字“纪”作为姓氏应多第三声，寓言《纪昌学射》出自《列子·汤问》以及寓言是一种用浅显的故事揭示深刻道理的文体。
二是出示自读课文的要求，既要学生把课文读通读顺，还要把生字词画出来，而且要思考文章主要内容。
基于翻转课堂应用的“三段五步法”教学模式综述
基于翻转课堂应用的“三段五步法”教学模式综述作者：***来源：《广东教学报·教育综合》2022年第15期【摘要】在信息技术支持下的翻转课堂，是教学模式的创新。
本文从农村信息技术现状及学生学习现实条件出发，从新的角度去思考翻转课堂在农村条件下实现的可能性，创建新的课堂学习模式，实现信息技术与学科的深度融合。
【关键词】翻转课堂;数字教材应用系统;学科融合一、教学模式总述（一）教学模式概述基于翻转课堂模式要素与理论，为规避农村学校信息化覆盖不足和终端监管缺失矛盾，以粤教翔云数字教材应用平台为载体，在课堂中通过平台向学生推送学习任务、测试评价等，学生在课上完成相关任务的驱动型学习模式。
教师在课堂上的教学行为主要是推送、组织讨论、答疑、评价，学生的主要活动是自主学习、完成评价测试、交流讨论。
这充分体现了学生的学习自主性，教师的主导性。
利用信息化为载体的学习方式，切实推进学科教学与信息化的深度融合。
（二）教学模式的可行性信息化的发展是翻转课堂推进的基础，本模式是在规避信息化发展的不平衡与监管矛盾的条件下而设计，信息化系统是必要条件。
首先，要有学校的信息化网络建设、教学平板及粤教翔云数字教材应用平台系统为支撑;在硬件条件支撑下，建立粤教翔云数字教材应用平台系统的学校、学生、班级，以及教师任课信息等，完成系统布置;然后，在此基础上，教师可以通过平台提供的教学应用系统进行基于翻转课堂教学模式的备课，应用教学系统进行课堂教学实践。
（三）教学模式特色与创新建构主义学习理论指出，学习是学生自己建构知识的过程。
学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。
学习是学习者根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理的过程。
基于翻转课堂应用的“三段五步法”教学模式由“自主学习—互动深化—巩固拓展”三部分组成，是翻转课堂模式与信息化融合实施的一种流程方式。
其中，“自主学习”与“巩固拓展”的部分步骤需要学生通过学习终端在线上完成。
翻转课堂实施方案（精选多篇）
翻转课堂实施方案（精选多篇）第一篇：翻转课堂实施方案“翻转课堂”教学模式实施方案一、指导思想以科学的教育理念为指导，以推进素质教育为核心，以学生全面发展为目标，重点从改变传统教学模式入手，以“翻转课堂”教学模式为抓手，让不同的学生在原有的基础上都能得到不同程度的发展，全面提高学生的综合素质，加深对优化课堂教学过程的认识。
二、活动目标1.依托翻转课堂教学理念，积极开展翻转课堂教学实践，培养学生思维的独立性和学习的自主性；并通过创建数字化教学环境，提高学生数字化学习的能力，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率，充分发挥学生的个性特长，促进学生个性化学习。
2.以“微课程”为载体，转变教师观念、形成浓厚的教研氛围，提高教师的教科研水平。
3.转变教师教学行为，让教适应学，让教辅助学，让教服务学。
实现从“传统课堂教学模式”向“翻转课堂教学模式”转变，努力克服学生长期以来依赖老师“教”的学习习惯。
4.形成比较成熟“先学后教”（翻转课堂）的课堂教学模式，打造适合学生发展的优质课堂。
三、实施的原则1.分层推进原则。
充分考虑学校、教师、学生和家长实际，在学习讨论的基础上，以点带面，坚持分年级推进。
2.求真务实原则。
把课堂真正还给学生，要充分认识到真正的学习是学习者自主认知和建构的过程，学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所。
不搞形式，不搞假翻转、假合作、假互动。
3.传承与创新相结合原则。
实验要立足校情、学情，边实验边完善。
合理整合资源，发展创新。
四、翻转课堂教学基本模式课堂教学改革的根本目的是为了培养学生的自主学习能力，为学生的个性化成长提供可能，有助于学生学习效率的提高。
因此，课堂教学应转变教师的教育观念和教学行为，改变以往过分关注教师教得好不好，练得多不多的现象，重构学生课内、课外的学习流程，强化学生的自主学习，增强学生思维的独立性和学习的自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
1.翻转课堂教学模式中的“教”应注意三点：(1)教的内容:应该是学生自学后还不能理解和掌握的地方。
翻转课堂教学视频制作五步骤
翻转课堂教学视频制作五步骤制作翻转课堂的教学视频方法多种多样，不论用何种形式拍摄，其制作过程都可概括为五个基本步骤，即：分析、整理、制作、发布和反馈。
1.分析分析的内容主要包括：学习者——学习者的能力、学习者的时间等学习的情况；教师本身——评估自己制作视频的时间、精力、媒体素养。
综合这两方面考虑，可以得出何种风格和形式的教学视频适合自己及学生。
2.整理整理主要包括两个阶段的工作：首先，素材的准备。
要把教学视频中所有需要用到的课件、PPT、图片、音频、视频都准备好。
并且一定要切实地拿在自己的手中。
当素材准备齐全之后，老师需要写出用来拍摄的脚本。
在这个脚本中应标注好每一段教学内容。
对每一段教学内容的展现形式、需要用到的配套资源、需要的时间等都明确标注，以便于后期制作。
脚本制作好之后，教学视频已基本成型。
3.制作教学视频绝不是技术，而是教师本身。
教师更多的是用精心的教学设计来感染、带动和引领学生的学习。
翻转课堂的教学视频可以用手机、摄像机等常见的摄录设备进行拍摄，也可以应用像Camtasia Studio、Audition、会声会影这类普通教师经一定学习之后就可以掌握的软件进行制作。
4.发布发布是指教学视频的发放形式，即如何将教学视频呈现给学生。
根据学生的网络和硬件条件，有以下几种方式可供选择：第一种，使用教学管理平台工具，比如Blackboard、Moodle这些在学校里常用的教学管理平台。
第二种，使用网盘，如百度云盘等，把所有的资源都放在网盘上，供学生们下载。
第三种，把视频上传到诸如土豆、优酷等视频网站。
另外还要注意教学视频发放的时间。
一般应把教学视频提前两到三天发给学生，这样学生有充足时间收看，教师也有时间分析学生看的结果。
同时，学生上课时也不至于把前面的内容忘掉。
教学视频最好不要单独地发放，要尽量配合课前的自主学习任务单使用。
5.反馈反馈包括：第一，学生观看视频的反馈。
学生观看一个视频后，需要记录下来自己的问题和思考，教师根据这些记录调整自己的课上活动。
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活动3.5 五步完成翻转课堂教学视频翻转课堂的教学视频在制作和使用的流程上同样具有一定的规范，而不是打开摄影机直接拍摄那么简单。
掌握了这些规范，将有助于我们快速地进行到翻转课堂教学视频的制作和翻转课堂的教学中。
本教学活动将对制作和使用教学视频的流程进行归纳和总结，在视频“五步完成翻转课堂教学视频”中将这一流程分解为五个步骤，并明确了每一步骤的工作；视频“13问确定微课教学视频的形式与风格”则有助于教师迅速与拍摄团队进行合作，制作出自己特色的优质教学视频。