湖北省荆门市海慧中学人教版语文七年级上册语文第22课 诗二首. 教案
七年级上册语文教案22 诗两首 配套教案(精品文档)
22诗两首配套教案教学目标知识和能力目标1、了解新诗的特点及郭沫若的创作。
2、理解联想和想象的作用，体会全诗形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。
3、理解并运用“缥缈、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星”等词语。
过程和方法目标1、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。
2、学习借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和想象、联想的表现手法。
3、训练学生的联想和想象能力。
情感态度价值观目标1、培养学生热爱祖国、热爱生活。
2、体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。
教学重点：1．朗读并背诵诗歌，要清节奏，念准重音，读出感情2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验教学难点：通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵教法学法：朗读教学法，合作探究法，语言赏析法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时学习《天上的街市》一、导入儿歌一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天上放光明，好象许多小眼睛。
一闪一闪亮晶晶，神奇可爱的小星星。
秋夕杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？二、作者简介：郭沫若（1892-1978）四川人。
中国现代杰出的作家，诗人、历史学家、剧作家等。
1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。
1926年参加北阀战争，1927年8月加入中国共产党。
他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
展示图片如椽巨笔郭沫若故居三、朗读指导体会音乐的美：请大家聆听优美的配乐朗诵；同时注意朗诵的节奏和重音。
朗读要求：一、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
二、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。
请划出诗歌的节奏并标出重音。
天上的街市远远的/ 街灯/ 明了，好像是/ 闪着/ 无数的/ 明星。
天上的/ 明星/ 现了，好像是/ 点着/ 无数的 / 街灯。
我想那/ 缥缈的/ 空中，定然有/ 美丽的/ 街市。
街市上/ 陈列的 / 一些物品，定然是/ 世上没有的/ 珍奇。
部编新人教版初中语文七年级上册年级第22课《诗两首》第二课时优质课教案.docx
《诗两首》教案第二课时【教学目标】1•知识与技能(1)把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
(2)理解并积累诗屮的生字、生词。
(3)理解联想和想像的作用。
2•过程与方法在反复诵读中，理解诗歌的主题、形象和意境，品味作者感情。
3•情感态度和价值观感悟诗人对生活的热爱。
【教学重点】1.有感情地朗读并背诵全诗。
2.在反复诵读中，理解作品主题思想，品味作者感情。
【教学难点】学习诗歌自然的联想和丰富的想像。
【教学方法】以诵读法为主。
引导学生在反复诵读屮调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。
【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】二课时【教学过程】一、激趣导入教师幻灯出示波浪线，师问：“〜〜〜〜〜〜"这是一条波浪线，由这条波浪线，你们可以想到什么？由学生自由回答。
课堂预设，学生大都会联想到形象的事物如：大海的波涛、绳子、蜿蜒的小路、麦浪起伏等；教师点拨也可以想到抽象的内容，如成绩起伏不定、音乐跳动的旋律、也可以到曲折的人生Z路律等，老师可以做点拨。
学生们的想象能力是丰富的，通过一个简单的创设，激发学生的学习热情。
师：你看到太阳会想到什么？今天我们来学习台湾作家吴望尧的太阳船。
二、作者简介吴望尧(1932-2009),笔名巴雷，台湾诗人。
40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。
后旅居洪都拉斯。
50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。
主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。
其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。
吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光屮先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。
大致分来，约有三类。
第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。
第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。
人教版七年级上册(2016)语文第六单元第22课2诗二首(教案)
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《2诗二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过对大自然景象产生感慨的时刻？”比如，看到壮丽的海景或山水时，是否想过要表达自己的情感？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中如何表达对自然的赞美和情感的奥秘。
本节课将围绕这两首诗展开教学，让学生通过朗读、解析、感悟，深入理解古诗的意境和情感，提高诗歌鉴赏能力。同时，结合课文注释和课后练习，引导学生掌握重点词汇和句式，提升语文素养。
二、核心素养目标
1.感悟诗歌情感：通过学习《观沧海》和《次北固山下》，使学生能够体会诗人的豪情壮志和对家乡的思念之情，培养同理心和审美情趣。
在学生小组讨论环节，我尽量让自己成为一个引导者，让学生充分发表自己的观点。但从讨论的效果来看，部分学生的思考还不够深入，可能是因为我对问题的引导不够到位。因此，我将在今后的教学中，加强对学生思考的引导，提出更具启发性的问题，促使他们深入探讨。
最后，总结回顾环节，学生对今天的学习内容有了较为全面的掌握。但在课后，我还需要关注学生的消化吸收情况，及时解答他们的疑问，确保他们对古诗的理解更加深入。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作活动。学生尝试自己创作一句诗，运用所学的意象和修辞手法表达情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作诗句。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
人教版(2016版)语文七年级上册第5单元第22课《诗二首》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗词情感表达在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教版（2016版）语文七年级上册第5单元第22课《诗二首》教案
一、教学内容
人教版（2016版）语文七年级上册第5单元第22课《诗二首》教案，主要包括以下内容：
1.《夜雨寄北》：通过学习李商隐的《夜雨寄北》，让学生理解诗人在异乡夜雨中的孤独与思念，掌握诗中的意象、意境和韵律美。
2.《秋词》：学习刘禹锡的《秋词》，让学生感受诗人对秋天景象的描绘，理解诗中所表达的情感，分析诗中的修辞手法。
-例如：如何让学生体会到《夜雨寄北》中“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”的孤独与无奈。
-诗词创作背景与情感的联系：学生可能难以理解诗人的创作背景与诗歌情感之间的联系，需要教师通过讲解、讨论等方式帮助学生理解。
-例如：李商隐在《夜雨寄北》中所表达的思乡之情与其身处异乡的境遇之间的联系。
-修辞手法的识别与应用：学生对修辞手法的掌握程度不同，部分学生可能难以识别和应用诗中的修辞手法，需要教师进行针对性指导。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的意象、情感和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过分析诗中的具体词句和比较两首诗的异同来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗词情感表达相关的实际问题。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首小诗，以表达自己对某个季节或景象的感受。
人教版七年级上册第六单元第22课《诗二首》教案
-例如：《夜宿山寺》中的“危楼”不仅指高楼，还有诗人内心的感慨；理解“霜叶红于二月花”中的“霜叶”寓意，需要学生具备一定的文化素养。
（2）诗人的情感把握：学生可能难以理解诗人的情感和创作背景，需要教师引导。
-例如：理解诗人为何在《夜宿山寺》中感慨人生短暂，为何在《秋词》中对秋天景象赞美不已。
然而，在学生小组讨论环节，我发现部分学生在交流过程中显得有些拘谨，可能是因为对古诗的理解还不够深入，或者是对讨论主题不够熟悉。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆发表自己的观点，提高他们的自信心。
此外，今天的课堂总结环节，我觉得学生的掌握情况总体良好，但仍有个别学生提出疑问。这说明我在讲解过程中可能还存在不够清晰的地方，需要进一步调整教学方法，尽可能让每个学生都能跟上课堂节奏。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、描绘自然景象的技巧和艺术价值。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作古诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版七年级上册第六单元第22课《诗二首》教案
一、教学内容
人教版七年级上册第六单元第22课《诗二首》主要包括以下内容：《夜宿山寺》和《秋词》两首古诗的学习和理解。《夜宿山寺》描绘了诗人在夜晚山寺的宁静环境中，感慨时光荏苒，人生短暂；而《秋词》则通过描绘秋天景象，表达了诗人对美好生活的向往和对世间沧桑的感慨。本节课的教学目标是让学生掌握两首诗的基本内容，理解诗人的情感表达，学会欣赏古诗词的韵律美和意境美，并能进行简单的诗歌创作。同时，通过对古诗的学习，提高学生的文学素养，培养他们的审美情趣。
七年级语文上册22诗二首《太阳船》教案新人教版
七年级语文上册22诗二首《太阳船》教案新人教版教学目的：1．背诵课文，理解课文基本内容。
2．理解课文表达的主旨。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣：吴望尧，浙江金华人。
40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。
后旅居洪都拉斯。
50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。
主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。
其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。
吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。
大致分来，约有三类。
第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。
第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。
”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。
这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。
”吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学：如《乃有我铜山之崩裂》开始两句是：乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗？余光中先生评价说：当年望尧写好后示我，只看起句就震撼了我。
太有气象了，动情，就应该如此的。
古谚有云，“铜山西崩，洛钟东应”，根据东方朔的解说：铜者山之子，山者铜之母。
洛阳的铜钟无故响了三天，是因为远在西方有山崩的关系。
这典故我那时并不清楚，否则也会用到《莲的联想》中去。
足见望尧涉猎杂书比我广博，而又眼明手巧，竟能用来象征情人之间心心相映，不，心心交撼之状。
今天我们学习吴望尧先生的太阳船，要注意体会作者的风格，以及通过独特的意象表达的言外之意。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
人教版七年级语文上册(2016部编版)教案22诗二首
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过美好的景色，让你产生了抒发情感的冲动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的情感表达。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.课堂总结：在总结回顾环节，我发现学生对课堂所学内容的掌握程度有所不同。为了提高教学效果，我决定在下一节课前对这节课的知识点进行复习，帮助学生巩固记忆。
6.课后反馈：课后，我收到了一些学生的提问，这让我意识到他们在课堂学习中可能还存在一些疑惑。今后，我要加强对学生的课后辅导，及时解答他们的疑问。
举例：《登高》中运用了对比手法，将无边的落木与滚滚长江进行对比，突显出诗人内心的忧愁。
2.教学难点
（1）诗歌意境的感悟：对于七年级学生来说，理解诗歌中的意境具有一定的难度，需要教师引导学生通过联想、想象等方法，感悟诗歌的意境。
突破方法：教师可以借助多媒体展示相关图片、音乐，帮助学生进入诗歌所描绘的情境，加深对意境的理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念。诗歌是一种文学形式，以抒情、叙事、描写、议论等手法，通过韵律、节奏、意象等元素表达情感和思想。它是中华文化的重要组成部分，承载着丰富的历史和文化内涵。
七年级语文上册 22《诗二首》教案 新人教版
诗二首【教学目标】1．反复诵读，通过分析诗歌形象感悟诗歌的主题思想。
2. 理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
3. 培养对自由幸福美好生活的向往与追求，体会浪漫主义的创作特色。
4．体会诗人对理想、对光明追求的精神。
【教学重、难点】重点：通过分析诗歌形象感悟诗歌的主题思想。
难点：理解诗中联想和想象的运用及作用。
【教学过程】一、导入新课从我国是一个诗的国度谈起。
二、检查预习1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查课文诵读及字词掌握情况。
3. 检查搜集的作者、作品等情况。
三、学习《天上的街市》（一）简介作者和背景1. 郭沫若：原名郭开贞，四川乐山县人，诗人、学者，代表诗集《女神》、话剧《屈原》。
2.写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
（二）诵读，整体感知1. 诵读整首诗。
2. 诗中描写了怎样的四幅画面？第一幅：星灯辉映图。
第二幅：街市奇珍图。
第三幅：骑牛往来图。
第四幅：天街闲游图。
3. 人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？诗人看到明星景象时产生了哪些遐想？4. 天上的人们生活是怎样的？5. 第一节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。
联想：街灯——明星明星——街灯所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。
两事物之间或具有因果联系或具有相似关系。
譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。
6. 天上的街市是什么样的？作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？流露出怎样的感情？诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。
作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气极其肯定。
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七上语文第22课. 诗二首. 教案
设计者：审稿：2016级语文组
《天上的街市》
教学目标
1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2. 自然的联想、丰富的想像。
3. 朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
教学时数:
两课时
课前准备：
学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。
教师：朗读录音磁带
教学过程：
第一课时
一、导入新课
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。
同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）
郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
二、写作背景
这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
1．熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？
——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3．放录音。
听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
三、师生共同活动，分析、解读全诗。
(一)讨论学习第一节诗
1．教师范读第一节。
2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？
——它表示时间是晚上，天已经黑了。
3．诗人面对黑夜看到了什么呢？
——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。
这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。
4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，寻找语感）
——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。
5．节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。
——两处联想：街灯——明星明星——街灯
所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。
（二）讨论学习第二节诗。
1．请学生个别朗读第二节诗。
2 ．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。
那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？
——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。
所谓想象，就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程。
3 是如何描绘自己的想象物的？
——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。
4 作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？
——极其肯定。
从“定然是”一词可以看出来。
5 作者这样写流露出怎样的感情？
——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。
字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。
六．再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。
七．布置作业
熟读成诵；预习三、四节诗内容
第二课时
一、体朗读全诗，回忆旧课内容
二、讨论、学习第三节诗
1．请一位同学朗读第三节。
2．如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？
——诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。
这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。
3描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？
——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。
诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。
在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸
美满。
他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。
4 诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？
——诗人的想象是合理的。
他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。
作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
三、讨论、学习第四节诗
1．请一位同学朗读第四节。
2．这一节写了什么内容？
——写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。
3 节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？
——不能。
“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。
而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲”
4 节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。
——“朵”
换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？
——“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
四、总结分析全诗
1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？
2．——展开的过程是：街灯（明星）——街市——物品——人——生活
3．这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。
——第一节写实，后三节都是想象。
写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。
4 作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。
——表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。
六、拓展、迁移
你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……
七、布置作业
做一些有关联想和想象的题目
附：板书设计
街灯（明星）——街市——物品——人——生活
联想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。