一群光头男孩(教案)

29、一群光头男孩(教案)
东门小学郁琰一、教材分析：
这是一篇很感人的故事，以“光头”为线索，讲述了少年布莱恩因为药物治疗，一头漂亮的金发全都掉了，他难过得不愿出门见朋友。

为了帮助他树立信心，重新找到快乐，全班男生都剃光头发，这令布莱恩激动不已。

课文语言平实却给人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的儿童形象。

课文描写了三个动人的场面：第2节描写和布莱恩同班的一个男孩子向母亲提出要剃掉自己的头发，不让布莱恩因学校里只有他一个人没头发而感到难过、尴尬，母亲欣然答应了儿子的要求，并亲手剃掉了儿子那一头漂亮的金发。

第3节简要地交代了学校里更多的男孩加入了“光头”行列。

第4节描写了一群光头男孩来看望布莱恩，布莱恩被同伴的友爱所感动，与大家激动相拥的场面。

文中有四句重点句：1、布莱恩难过极了，他整天躲在家里，连最要好的朋友也不见。

“整天躲、连……也不见”体现了布莱恩难过的内心感受。

2、小男孩对妈妈说的一段话“我想把头发全剃光。

这样，布莱恩就不会成为学校中唯一的光头男孩了。

”“唯一”一词写出了这位懂事的小男孩为了帮助布莱恩走出孤独、走出寂寞宁愿剃掉自己一头柔软漂亮的金发，有了这位男孩的陪伴布莱恩就不再那么难过、那么伤心了。

男孩对妈妈说的话，简单直接，但却让听者感动。

3、布莱恩透过窗户看到这情景，激动地跑出屋子。

激动一词写出布莱恩看到这群男孩为了帮助他都剃成了光头，他被同伴们的真情所感动。

4、这群男孩相拥在一起，每个人都笑得那么欢。

“相拥”就是拥抱在一起，写出了这群男孩之间真挚的友情。

“每个人”说明所有的人都在笑，布莱恩在笑，是因为从此以后他不再孤独，他又回到了伙伴们中间，同学们笑是因为他们看见布莱恩不再难过伤心，他们为帮助布莱恩走出孤独而感到特别的开心。

二、学情分析
对于脑瘤、化学治疗，学生了解甚少，文本与学生生活体验、情感体验也存在距离，要让一年级的孩子走入人物内心世界，感受那种孤独、绝望和恐惧，体会小伙伴们对布莱恩真挚的帮助和呵护，着实有一定的难度。

这就需要教师通过创设情景、联系上下文想象说话、读好重点词语等等手段来突破情感上的难点，帮助学生感悟小伙伴们的真情。

经过前阶段的训练，学生已有了一定的学习方法。

A类学生能在老师的指导下通过创设情景、联系上下文、想象说话等方法理解词语，读好重点句。

如叶煜阳、施轶君等。

B类学生能熟练运用识字的三步法自己学习生字、会看书上的笔顺指导、还会运用部首查字法解决生字的读音。

如：倪书剑、茅佳杰等。

C类学生也能借助拼音读准字音并能在同伴的带领下读通课文。

如：黄××等
三、教学目标
1、借助拼音读准字音，读通课文。

在预习的基础上学习“接受、化学、漂亮、帮助、窗户”等词语。

2、在老师的指导下通过创设情景、想象说话、联系上下文等方法理解词语：脑瘤、化
学治疗、难受、激动、相拥等词语。

3、有感情地朗读课文，读好重点句。

在朗读的基础上感受同学们的友情能使布莱恩在
患病后能重新找到生活的自信和生活的快乐。

四、教学重、难点
重点：1、在老师的指导下理解词语：脑瘤、化学治疗、难受、激动、相拥等词语。

2、在理解的基础上读好文中的四句重点句。

难点：在朗读的基础上感受同学们的友情能使布莱恩在患病后能重新找到生活的自信和生活的快乐。

五、教学过程
一、启发谈话，导入新课
师：小朋友，你们看，一个男孩，两个男孩，三个男孩，有很多男孩在一起，我们称为一群男孩。

（学习生字：群、男板书：一群男孩）
这群男孩都有什么特点？他们为什么要把自己漂亮的头发剃成光头，究竟发生了什么事？今天老师就和大家一起学习29课一群光头男孩（补全课题、齐读课题）（设计意图：让学生从观察入手，用教师设疑引发学生思考，激发学生的兴趣，并结合课题学习生字“群、男”。

）
二、整体感知，了解内容
1、跟着录音读读课文，想想这个故事发生在哪里？主人公是谁？
2、这个故事主要讲什么呢？
在印第安那州的小镇上，有一个名叫（）的少年不幸得了（）。

在接受化学治疗后，他那漂亮的金发（）。

他的同班同学知道后，都把自己剃成了（）。

布莱恩看见了（）。

3、结合填空，学习生字
师：在刚才这个句子里有几个生字，其实在课文中还有几个生字等着和我们见面呢！
小朋友已经预习过课文了，下面让我们一起交流一下。

大家一起过三关（1）我来提醒大家
（2）我的记字好方法（重点：漂、接、窗）
（3）我来读一读
（设计意图：整体感知课文能使学生受到爱的熏陶情的感染。

在对课文整体感知后让学生集中交流一下有什么好办法记住生字，这样可以使阅读教学更为紧凑，使学生情系课文。

）三、创设情境，品读感悟
结合语境介绍“脑瘤”和“化学治疗”
（介绍“脑瘤”和“化学治疗”，让学生初步感知布莱恩身体受到的摧残，有利于学生更深入地体会人物的内心世界，为下文领会布莱恩精神的孤独埋下伏笔。

）
（一）学习第一节
师：布莱恩不幸得了脑瘤，在进行化学治疗后，他的头发全掉光了，如果你是布莱恩，你会怎么样？
师：那布莱恩怎么样呢？读读第一节，找找有关句子。

（出示句子）布莱恩难过极了，他整天躲在家里，连最要好的朋友也不见。

师：这句话中哪些词儿能让你感到布莱恩很难过。

师：是呀，整天躲，他在躲谁，躲什么呢？
你看，小朋友来找他踢足球了，他躲起来，因为他想……
妈妈想带他到公园散散布，他躲起来，因为他想……
你再看，布莱恩最要好的朋友彼特来找他打电脑了，他还是躲起来，连最要好的朋
友也不见。

师：就这样，一天又一天，布莱恩整天躲在家里，他不去上学，不去做游戏，他失去了小伙伴，他感到非常……非常……老师和你一起读读这句话。

（引读、自由读、指名读）
（设计意图：一次又一次地为学生创设情境，让我们的学生走近布莱恩，走进他的内心
世界，体会他的难过、孤独、寂寞和无助）
（二）学习第二、三节
师：这时同班的一个男孩想了个办法帮助布莱恩，他想了个什么办法呢？自己读第二节，用“——”划出小男孩对妈妈说的话。

1、交流划到的句子
2、读通句子
3、“唯一”是什么意思，你能换个词儿吗？
4、创设情景读好男孩对妈妈说的话
5、各种形式读好描写男孩妈妈的这句话
师：就这样，第二天学校里多了一个光头男孩，这个光头男孩想……在这个光头男孩的影响下，第三天，学校里出现了一群光头男孩，这群光头男孩也会想……请大家读读第四节，想想你有什么问题要问一问吗？
（设计意图：通过各种形式的朗读，使学生体会那些小男孩能设身处地为布莱恩着想，是多么可爱，多么纯真的友情啊。

想象有了小男孩的陪伴，布莱恩就不会感到孤单和寂寞了。

）
（三）学习第四节
预设提问：（1、相拥、激动是什么意思？2、布莱恩为什么要激动地跑出屋子？
3、为什么每个人都笑得那么欢？
4、“大声叫”他们会叫些什么？）
1、师：请你带着这些问题读读第四小节。

2、引读第四节，“这情景”是指什么情景呢？（交流）
3、师：这一群光头男孩来到布莱恩家门口，他们大声叫着布莱恩的名字，他们会叫些什么？还会叫些什么？
4、原来躲在家里孤独寂寞的他，现在看到有那么多的小伙伴来找他了，而且为了帮助他，这群男孩剃光了自己漂亮的头发，此时此刻布莱恩激动地想……
（各种形式读好句子：布莱恩透过窗户看到这情景，激动地跑出屋子。

）
5、师：布莱恩和这群光头男孩相拥在一起，每个人都笑得那么欢。

布莱恩笑了，是因为……这群男孩笑了，是因为……
6、这是一个多么感人的情景啊！来让我们随着音乐一起读读这感人的画面。

（设计意图：挖掘语言文字背后的情境、画面，抓空白处联系上下文进行想象，把学生拉近文本，让学生和这群光头男孩近距离接触，体会是友情的力量让布莱恩走出孤独，重新有了生活下去的勇气。

把生命教育与学生的语言表达整合在一起。

）
五、总结延伸
此时此刻，你想对这群光头男孩说些什么呢？
其实，就在我们的身边，就在我们的学校也有一些失去健康的孩子，我们也应该像布莱恩的同学一样去关心、帮助他们，让他们的生活充满快乐，充满欢笑。

六、布置作业
1、和同桌一起读一读、记一记小男孩对妈妈说的话。

2、把这个感人的故事讲给爸爸妈妈听，请他们为你打打五角星。

3、为你身边需要帮助的人做一件事，可以是一句安慰的话、也可以制作一件小礼物送给他，还可以给他一个小小的帮助。

（下次综合活动一起交流）
（设计意图:对学生进行生命教育，使知、行紧密结合，使课内学习与课外语言实践活动有机地结合在一起。

）
附板书： 29、一群光头男孩
友情
同学们布莱恩（自信）
剃掉（快乐）。