无威胜有威--叙叙议议班主任工作之威 向左政
班主任班级管理心得体会---左威威
班主任班级管理心得体会
左威威
学校为了提高班主任的班级管理能力，专门组织全体班主任观看魏书生的讲座。
看后，我深受启发。
一、明确班主任职能是什么
班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。
首先要了解学生，尊重学生，相信学生,给予他们充分信任时再采取高明的教学策略。
二、建立“以人为本”的班级管理思想
我们要做到：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。
”这样分工到位，责任到人，最大限度地调动了学生参与管理的积极性，达到理想的管理效果。
三、注重各任课教师之间的协调
在我校，每位教师都很敬业，各科教师在给学生留作业是要协调，从学生出发。
班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式。
论文《 班主任在班集体中如何树立威信》
班主任在班集体中如何树立威信刘禄志望谟县新屯镇纳交小学 552300[摘要]：班主任的威信是在教育过程中潜移默化形成的，就是学生对班主任老师的尊重和信赖。
那么班主任如何树立威信呢?笔者认为：一要注重自己的道德修养和以身作则；二要具备较强的管理能力和教学能力；三要对学生进行情感投资和用职权树立权威。
所以，班主任在班集体中的威信有效发挥依赖于管理过程中各种权力因素和非权力因素的适“度”结合。
[关键词]：班主任班集体中树立威信所谓班主任威信，对于管理好一个班起着极其重要的作用，就是班主任的非权力影响力，概而言之，就是学生对班主任老师的尊重和信赖。
也就是班主任老师的品格﹑学识﹑能力﹑教学艺术诸因素在学生心理上唤起信服和尊崇的效应。
在班集体管理工作中，每一个班主任都希望自己能够在班集体中享有较高的威望，班主任只有树立起在学生心目中的威信,才能带好整个班集体,但现实中一些班主任却难以如愿以偿，就其原因可能是由于他们不懂得如何才能在班集体中树立威信。
实践证明，威信高的班主任，较易取得好的教育管理效果；反之，威信低的班主任，较难取得好的教育管理效果。
如何提高班主任的威信，基于此方面工作之谈，笔者认为要想在班集体中赢得声望，应该从以下三个方面去完善自己的形象。
一﹑班主任应该注重自己的道德修养和以身作则班主任要注重自己的道德修养，就是塑造自己良好的形象。
巴尔扎克[1]说：“谁自重，谁就会得到珍重。
”要想让别人信服自己，首先在主体身上要有好的影响源，即形象设计和内在素质，如仪表堂堂，具有强烈的事业心和高度的职业责任感、遵纪守法、廉洁奉公、不谋私利、公道正派、刚正不阿、锐意创新、团结协作、言行一致、表里如一、追求真理、光明磊落、谦虚而不自卑、自信而不固执、倔强而不狂妄。
这样，班主任的良好形象就会在学生中建立，班主任的威信自然也会得到提高。
同样，教师﹑为人师表。
表者，榜样之谓也。
一个优秀班主任，应具有高尚的理想，高尚的道德，高尚的行为，并与此影响学生﹑感染学生，促进学生共产主义道德品质的形成。
谈班主任如何树立威信
谈班主任如何树立威信作为班主任,如何提高自己对班级的影响力,提高自己的威信呢?我觉得可以从以下几方面去努力。
一、以“爱”生威没有爱就没有教育。
班主任要有热爱学生的慈母心,不仅要关心学生的学习,还要关心他们的衣食住行。
大到生病住病,小到问寒问暖,促膝聊天,班主任心里必须时刻“装”着学生,尤其是能关心、爱护后进生。
爱是做好班主任工作的催化剂。
班主任热爱学生,对学生寄予厚望,学生会在心理上得到满足,从而乐于接受你的教育,所谓亲其师才能信其道。
爱是无声的语言,它能叩响学生的心门。
作为班主任,要努力创造适合学生学习、生活的班级环境,营造有利于每位学生健康成长的发展的良好氛围。
这也是素质教育对班主任工作的内在要求。
因此,班主任仅作为具有爱心的“长者”出现是不够的,还应作学生的知心朋友,应与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系。
老师可通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏”,以便对症下药,及时解决各种问题,更好地促进学生的健康发展。
班主任要放下架子,多挤出点时间参与同学们的活动,多渠道沟通师生间的感情,努力成为他们中的一员。
二、以“德”树威班主任的威望与号召力的大小,在很大程度上取决于班主任的道德修养。
由于青少年学生的可塑性、模仿性较大,而班主任的思想品德、治学态度、行为习惯等时刻处于学生监督之下,所以,班主任对学生的影响和熏陶是潜移默化的。
“欲明人者先自明,欲正人者先正已。
”班主任要自觉提高道德修养,要具有终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神,从一言一行、一举一动给学生施以正面影响。
身教重于言教,班主任的榜样作用是无可替代的巨大的教育力量。
班主任的榜样作用之所以巨大,学生之所以尊敬和依赖班主任,除了班主任的“德”之外,还与其“才”密切相关。
作为班主任,首先要精通自己所任教的学科,做到业务过硬,又要具有扎实的基本功(如三字一话等)。
浅谈班主任的威信
浅谈班主任的威信[摘要]班主任的威信在工作中是非常重要的，为了更好地树立班主任威信，我们要用广博的知识、突出的才华去征服学生，用崇高的事业心、高度的责任感感染学生，用真诚的爱心、真挚的热情去打动学生。
[关键词]班主任威信威信，由两部分组成，由不可变因素（如传统、职位、资历因素）构成的权力性威信和由可变因素（如品质、才能、知识、感情等因素）构成的人格性威信。
对于年轻的班主任而言不可变因素不可能在一时之间具备，所以，人格性威信起着决定性作用。
因此，本文探讨了年轻的班主任如何通过不断地学习、探索、锐意进取，来提高自己的威信，从而获得学生的信赖。
一、用广博的知识，突出的才华去征服学生首先，班主任作为一名教师，必须先把自己的课上好。
教育改革家魏书生创造了六步教学法，把语文教学带入了新的天地，让多少学生折服，多少学生崇拜，其威信自然而然便形成了。
笔者曾经担任过初中语文、初中思想政治、高中地理三个学科的教学，可以说充满挑战。
但我始终坚持备好每节课、上好每节课，征服了大多数学生，赢得了学生的好评。
其次，要有广泛的兴趣爱好。
一个教师专业知识扎实是教学的基础，但学生除了接受知识还有广泛的爱好。
他们往往会因为你和他有共同的爱好而爱屋及乌。
班主任可以经常与学生参加文体活动，如打打球、下下棋、唱唱歌等。
这样学生觉得老师也不是什么道貌岸然之人，也像学生一样有广泛的兴趣爱好，进一步接近了班主任的学生之间的距离，让学生感觉到班主任可亲可敬。
第三，要对知识不断地追求，现代教师论认为：教师不能满足于作一名教师匠，应该是学者型、研究型的教师。
给学生一滴水，老师要准备好十桶水。
教师要有精湛的专业知识，一定要政治理论修养、必要的心理学知识、必要的美学知识、必要的社会知识，整个一个“百科全书”式的教师。
这固然很难做到，但作为教师，尤其是班主任教师，应该把它作为一种不懈的追求。
正所谓活到老学到老。
学生自然也觉得这种精神值得学习。
二、用崇高的事业心和高度的责任感感染学生教育是艰辛的劳动，因为服务的对象是活生生的，有血有肉的可爱的学生。
谈班主任如何树立自己的威信
谈班主任如何树立自己的威信—邢台县路罗中学张合平班主任是班级的组织者、领导者、教育者，是班中教育教学的主要力量。
班主任直接影响整个班的精神面貌，影响学生素质以至他们的成长。
可见，班主任在教育教学过程中起着举足轻重的作用。
那么，当一个出色班主任的首要条件是什么呢？我认为：应树立威信。
班主任在学生中的威信是班主任的知识底子、品质修养、管理能力和教育教学水平的综合表现。
古人云：“有威则可畏，有信则乐之，凡欲服人者，必兼备威信。
”从中可以看出，有威信的教师，学生会口服心服的接受劝导，在教育教学过程中收到事半功倍的效果。
反之，没有威信的教师，学生对于他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对抗情绪，往往事半功半。
班主任的威信既然有这么大的教育作用，那么，班主任应怎样树立威信呢？我根据20多年来教育教学经验，谈几点粗浅的体会，不当之处望能与教育界各位同仁共同商榷。
一、用广博的学识，过硬的专业水平去“征服”学生俗话说：“学高为师，德高为范。
”可见班主任必须具备高尚的道德修养、较强的教学水平以及管理能力。
事实也可证明，所有的学生都喜欢和敬佩有能力、知识渊博的老师，都会被他们广博的知识以及深入浅出的教学艺术所折服，所以班主任老师应意识到自己的重要，必须适应时代的要求，加强自身的修养和教学能力的不断提高，用自身的魅力去吸引学生，嬴得学生的信赖。
如何提高班主任的专业水平，我谈谈自己的一些想法：1、班主任要坚持不懈地参加继续教育培训。
作为一名教师首先应该树立终身学习的思想意识，活到老、学到老，学无止境。
我们每年都要参加省里市里进修学校组织的继续教育培训学习，在学习的过程中，要认真对待，不能敷衍了事，边学习边反思，并把学到的知识用到教学实践中，这才是继续教育的宗旨。
除此以外，还要参加学校组织的继续教育培训，例如，校本培训、青年教师培训等等。
只要我们以认真负责的态度参加继续教育培训活动，肯定会提高自身的业务水平。
2、积极参加各种教研活动。
浅谈如何树立班主任的威信
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教育管理
二、 提高思想素 养 ， 以德育人 教育家加里宁说 ：学生们还处处模仿教 师． 以 “ 所 说， 教师的世界观 、 的品行 、 他 他的生 活 、 他对 每一 现 象的态度 都这样或那样地影 响着全体学生 ． 这点往往 是觉 察不 出来 的． ……正 因为 这样 ， 以一个 教师也 所 必须好好检点 自己， 他应该感 觉到 ， 的一举 一动 ， 他 都 处在最严格的监督之下 ， 界上任何人也没有受 到这 世 样严格的监督． 孩子 们几 十双 眼睛 盯着他 ， 知天 地 须 问再没有什么东西 ， 比孩子 的眼 睛更精 神 ， 能 更加 敏 生的尊敬 ， 树立威望 ．
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班主任如何树立威信
2014年第3期威信是一把宝剑，由人格魅力熔铸而成，透出“无言召唤，无声命令，无形影响”的气场。
当班主任有威信时，班级管理会顺理成章。
班主任威信的树立是长期的班级管理工作经验的积累和潜移默化的效果，是班主任素质修养的显现，是班主任工作艺术的升华。
本文借一些案例来谈谈班主任如何树立威信的。
一、以德立威，以身作则德才兼备班主任的“内秀”———良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育教学艺术是获得威信的基本条件。
（一）“德高为范”，良好的师德是班主任威信的沃土无数优秀教师的经验证明，他们崇高威信的形成，都是因为具备以下特点：政治思想坚定，忠诚教育事业，对教育工作有强烈的自豪感、光荣感、义务感和责任感，无私奉献甘为人梯，以身作则积极进取，严谨勤奋遵纪守法等等。
【案例】“我热爱这项工作”有个青年教师在与学生第一次见面的讲话中就赢得了全班学生的信任。
他是这样说的：“……我想我能当好你们的班主任，因为我热爱这项工作！”【案例评析】教师讲话简洁明了，坚定自信，对自己所从事职业的责任感和自信心溢于言表。
青年教师赢得学生信任的关键是他那强烈的事业心和干好工作的决心。
精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化。
热爱本职工作，干好本职工作，是教师良好师德的表现内容之一，而良好的师德是树立班主任威信的基础。
（二）“学高为师”，渊博的知识、高超的教育教学艺术是班主任威信的良田在教育教学中能深入浅出，解决学生的各种疑难；能上知天文下知地理，谈今论古，开阔学生的视野；能采用恰当的方法和独特的策略，培养学生的各种能力；能把握教育分寸，创造性地呈现管理班级的艺术……当班主任成为学生心目中智慧的化身时，威信于无形之中就建立起来了。
【案例】老师和学生的比赛假后返岗，教学技能略有生疏，特别是粉笔字和硬笔字的书写。
有学生说：“老师，你现在写的字难看多了！”我很尴尬，我要在学生面前重拾威信，要尽一切可能找机会弥补这一缺憾。
第二天，我提出老师和学生写字比赛。
如何树立班主任的威信汇总
如何树立班主任的威信尊敬的领导老师，首先感谢大家给我这个机会坐在这里说说话，非常紧张，因为在座很多都是我的前辈、师傅，那今天就让我把他们的经验总结一下，谈谈如何树立班主任威信的问题。
古人云“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼备威信。
”很多人会觉得威信就是让学生怕你，你说一他不敢说二，这最多就是具备了“威”。
我认为真正的威信，是学生敬重你并且服从你。
绝大部分学生跟老师之间都是合作关系，而不是敌对关系，只有出于内心的尊重才能发挥最好的教学效果。
那要怎样做才能建立自己在班中的威信呢？1、你教的科目成绩要好，用扎实的知识去“征服”学生。
这个道理大家都懂，成绩好，学生才对你有信心，才觉得这是一个有能力的老师。
而最佳的状态就是——你教的班都在中上水平，你自己班又是所有你教的班中最好的。
其实学生都会去比较：老师喜欢我们班吗？关心我们班吗？为我们班而感到骄傲吗？关心，他们会倍加努力；不喜欢，他们会学而无味。
身为班主任，这种心理作用会翻倍。
班主任教的班中如果自己班成绩最差（特别是差很远），学生就会想：连班任都不喜欢我们啊，为什么连班任都偏心其他班呢？其实这也是个很容易理解的心理，自己比别人差，总会去找原因，但很少人会去反省是因为自己不努力导致的，特别是学生，他们只会觉得是老师偏心之故。
如果学生都觉得班任是偏心的，那么这个班任就不可能有威信了。
2、让学生知道你的课外爱好，用广泛的爱好去“征服”学生。
譬如唱歌、画画、跳舞或者是打球……现在，社会对老师的要求越来越高，如果你十项全能，那对学生、学校来说，肯定是好事。
但事实上，如果我真的十项全能，那我肯定不会去当老师。
那怎么办呢？特别是班任，如果你有特长，学生对你的尊重自然就不树而立了。
我是这样去做的：还记得那时是初一，有一个课外活动是“图案设计”。
于是我就抓住这样一个机会，给他们上了一堂精彩的设计课。
从板报说起，配色、结构、图案、细节，我都跟现实生活搭上了关系，听得他们津津有味，特别是图案设计，当一个个的图案被我勾勒在黑板中时，有一个同学情不自禁的说了一句：“哇，老师，你的画比美术老师的还漂亮哦。
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无威胜有威--叙叙议议班主任工作之威向左政
某日，腰粗膀圆的A老师蚕眉倒竖，气冲冲地闯入办公室，“啪”的一声，将书本重重地砸在
桌上（众老师惊讶），A仍有满腹不平状，开始了演说：“那兔崽子真是胆大包天了！”
“怎么回事？”众老师异口同声。
“那家伙上课玩扑克，一点没把老师放在眼中！”A愤愤。
众人无奈，半响，有人问“你怎么做的？”
“我当班主任的走到他旁边，他竟然都无所谓，可气的是，嘴角还有笑意，我血往上冲。
”
（众老师瞪大了眼睛）
说到此处，A君胳膊一抡，“我就这么一把，揪着衣领连根拔起，那家伙少说也有150斤，
我不知哪儿来的劲，像提灯草一般。
”（众师艳羡，用目光给予崇高敬礼）
立马，有瘦弱先生请教良方，“他那么大汉子，你就不怕他对着干吗？”
“老子为他好，他敢反，我就敢废，大不了不教书哒！”A君一抬头，语言掷地有声（看样子
他确实能说到做到）。
“现在的孩子啊，不给点颜色还真是翻了天，还是古人说得好，棍棒下面出秀才！”B老师深
有感慨。
C老师也陷入了美好回忆：“年青的时候，真有一股子冲劲，五年前在凉中，我也有‘阎王老师’之称，有一个校长说话都当屁听的忤逆子，一次打架，我吼了几声，他把我当空气，我横了，冲上去只一拳一脚，他就给趴在地上了，从此他的那些狗肉朋友见了我，都低着头走……”
已届不惑之年的D老师在烟灰缸肉按灭了烧得正红的烟头，扶了扶黑边框老花镜，徐徐说道：“都是这样过来的，年青人，火气大，但遇事得多想点法子，平平心，静静气，还是大有好处的。
”
室内沉默了。
耍威之祸（分析）
诸如上述镜头，相信有不少学校，在不同时段，上演过；诸如上述做法，相信有少数老师，
在不同程度上，试验过。
办公室就是一个临时的家，大家都是同事，没有地位鸿沟，没有心灵壁垒，常有人在此发表
演说，高谈阔论，说的都是真话、实话，心里话，那是大型的报告会永远听不到的，细听之，咀嚼之，深思之，却不免胆寒。
在教育法规三令五申的现在，几乎所有教师都在“禁口”“禁手”，选择明哲保身，不得不叹服
这些敢说敢讲以身试险的老师的责任心正义感。
然而，我们还是不得不说，有时是好心办坏事。
因为，并非所有的老师都找到了管理班集体的有效捷径，这种沿用老祖宗原始招数的做法，崇尚武力，乐于以武治班，以威示人，似乎无威胁、威慑、威风、威逼，便不足以形成
正气，不足以维护师道尊严，班主任便没了威信，成绩便没有了保障。
固然，大部分老师的
本意是好的，出发点是好的，但违背了教育规律，违背了依法执教必然适得其反。
须知，蜂有毒刺，犬有獠牙，蟹有利钳，黄鼠狼也有臭屁。
物尚如此，人更为甚。
勾践为雪
马夫之耻而卧薪尝胆，韩信为报胯下之辱而砺练雄兵。
世界万物皆有反抗及自卫之本能，武
力从来不能完全征服一个人，即使一时半会儿所谓征服，也只是有形的躯体，而非无形的心
灵。
学生是有血有肉有情感的人，我们班主任有时恨铁不成钢，像看到自己不争气的孩子一样，情不自禁地发出雷鸣般的怒吼，利箭般的辱骂，甚至拳脚相向，而学生更多的是选择忍受、沉默，因为有太多的顾虑，然而并不代表诚服，当超越一定极限，师生剑戈相向便在所
难免，甚至造成不必要的悲剧。
君不见，昔日发生在浙江温州灵昆镇中学的令人震惊的惨案，有口皆碑的校长黄玉生只因打了淘气的孩子一耳光，便被孩子的父亲残忍地杀害；今有湖南
沅江三中的鲍芳老师，想让得意弟子加班完成未竟之任务，得到顶撞拒绝后，不过说了一句
气头话“不写就转班”，被刺鲜血淋漓，尸骨未寒。
反思这两起惨案，校长和班主任并无太大
超越情理不可饶恕的错误，但已成为整个事件的导火索，“威”已造成恶果，难道，这样血淋
淋的事实还不足以让人警醒吗？撑了面子，伤了孩子；得了痛快，失了耐心；威风一时，后
悔一世。
绝非危言耸听啊！
校园不再是什么世外桃源，而有众多社会矛盾纠结和凸显，教育改革正通过深水区，我们大
家都在风高浪急的船上，一定要小心翼翼，“威”在教育中很重要，过之，则不足以服人，更
不能育人，何况无法保护自身，看到许多同仁陷入这种纠纷，我常有难以言状的悲哀。
近年来，诸多关注教育、研究教育却不从事教育的人，站在岸上指挥划船，“站着说话不腰疼”，把教育中出现的问题，师生之间的矛盾全部归咎于学校或教师，纷纷指手画脚、口诛笔伐，卖盐鸭蛋的老太婆都知道振振有词“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，绝对化教
育的功能，教师顶着“神圣”的光圈惴惴不安。
在人们推进素质教育的今天，把更多的权利与
自由还给了学生，同时也把纵容与娇贯给了学生，媒体舆论一味地倒向学生、偏袒学生，许
多家长不问青红皂白一味地为子女护短、恶语伤人、无理取闹。
在这种“太宠”和“追捧”中，教育出来的“太上皇”“白眼狼”越来越多，优质人才想要选择教育
行业的越来越少。
在这样一种背景下，如果我们班主任不提高教育管理水平与素养，动辄“武力镇压”，借威行事，那当然只能惹火烧身，自乱阵脚。
当然，作为教育管理者，也不能一朝被蛇咬十年怕草绳，多一事不如少一事，对待学生，就好像伺候老爷子一样，连哄带骗，那
么教育就变质，走了样。
值得庆幸的是，十三届人民代表大会召开后，一系列关于教育的好
政策好法规应运而生，相信能很好地矫正一些不良之风。
三．无威胜有威（解法）
庄子曾训，真正的逍遥乃“无己”“无功”“无名”，江湖之侠客深知，真正的高人“无招胜有招”；乐坛艺人亦晓，音乐的至境乃“无声胜有声”。
“无”和“有”是相辅相成的辩证关系，有时“无”能
胜“有”，甚至“无”能生“有”。
身为人师，只能示人以明、以美、以善、以真、以理，这样，
便能臻不怒自威、无威而严的境界。
苏霍姆林斯基以夕阳般柔美的微笑征服学生，魏书生以还学生自由天空来征服学生，李镇西
以“聆听开开的声音”般的慈爱征服学生，上海交大的晏才宏老师以渊博的学识从容的风度征
服学生……这些名人高人，无一用“威”，但在学生眼里，无一不威！
有时，有威是火上浇油，无威是春风化雨；有形的威伤人皮肤，无形的威深入学生心灵。
我
谓之：无威胜有威。