奖励,惩罚的实地研究
课题调研奖罚方案
课题调研奖罚方案一、背景学校在进行学生课外活动时，为了提高学生的积极性和创造性，需要制定一套奖罚方案，以激励学生在各项活动中取得优异成绩，同时惩罚不守规矩的行为。
二、奖励措施1.个人奖励•优秀学生奖：给在课外活动中表现出色的学生颁发奖励证书，可以附加一定的奖金或礼品。
•单项奖：在一些比较特殊的活动中，可以针对某个特别突出的学生进行单项奖励，例如最佳创意奖、最佳表现奖等。
•称号奖：对于多次获得优秀学生奖的学生，可以授予一定的称号，例如“学生科技先锋”、“文艺之星”等。
2.团体奖励•班级先进奖：在课外活动中表现优秀的班级将会获得“班级先进奖”的称号，同时奖励一定的奖金或礼品。
•集体荣誉奖：对于在多项课外活动中表现突出的团队，可以授予集体荣誉奖，以表彰其团队协作、创新能力和领导力。
3.科技创新奖•创新基金：对于在科技创新方面表现突出的学生或团队，可以授予一定的创新基金，用于支持其后续的科技创新项目。
三、惩罚措施1.违规行为罚款•在活动中违规行为，例如提前离场、饮酒等，将会被罚款，罚款金额将根据具体违规行为的情况而定。
•班级代表集体违规行为，班级将会被罚款，罚款金额将由班级集体缴纳。
2.暂停参加课外活动•对于多次违规的学生或班级，将会暂停其参加课外活动的资格，直至其在相关领域的表现达到规定标准。
四、奖罚执行途径学校将设立课外活动管理委员会，负责对学生课外活动的规划、组织、实施和管理。
该委员会将负责制定奖罚方案，选定获奖者和违规者，并根据奖罚方案的具体内容进行奖罚执行。
五、奖罚总结奖罚方案的制定不能仅仅是为了奖励好学生或惩罚违规者，更为重要的是可以激励学生参与课外活动，表扬教育活动中的优秀个人和团体，同时批评教育活动中的违规行为，树立良好的学风和纪律。
因此，一个科学、合理的奖罚方案，将会帮助学校更好地开展课外活动，推动学生的全面发展。
调研文章奖惩情况汇报范文
调研文章奖惩情况汇报范文调研文章奖惩情况汇报。
近期，我们对公司员工奖惩情况进行了调研，旨在了解员工的表现和公司的激励机制是否相符，以及是否存在不公平或者不合理的情况。
通过调研，我们收集到了大量的数据和信息，以下是我们的汇报内容。
首先，我们对员工奖励情况进行了调查。
调研结果显示，大部分员工对公司的奖励制度比较满意，认为公司能够公正地对待员工的表现，并给予相应的奖励。
其中，员工晋升、薪酬提升、年终奖金等都是他们比较关注的方面。
而且，员工们也普遍认为公司的奖励制度能够激励他们更好地工作，提高工作积极性和效率。
其次，我们对员工惩罚情况进行了调查。
调研结果显示，大部分员工对公司的惩罚制度也比较满意，认为公司能够公正地对待员工的不良行为，并给予相应的惩罚。
而且，员工们也普遍认为公司的惩罚制度能够维护公司的正常秩序，保障员工的合法权益。
然而，调研中也发现了一些问题。
一些员工反映，在实际操作中，公司的奖惩制度存在一定的不公平现象。
比如，有些员工认为自己的工作表现很出色，但并没有得到应有的奖励，而另一些员工的表现却不尽如人意，却得到了较多的奖励。
这种情况造成了员工之间的不满和不公平感，也影响了员工的工作积极性和工作稳定性。
针对以上问题，我们建议公司应该进一步完善奖惩制度，加强对员工表现的评定和奖惩的公正性。
同时，也要加强对员工的激励和激励机制的宣传和解释，让员工更加清楚地了解公司的奖惩政策，避免产生不必要的误解和矛盾。
综上所述，通过对公司员工奖惩情况的调研，我们发现了一些问题，也提出了一些建议。
希望公司能够重视这些问题，积极改进公司的奖惩制度，使之更加公正合理，从而更好地激励员工，提高公司整体的工作效率和稳定性。
教育中的惩罚与奖励的合理运用与反思
教育中的惩罚与奖励的合理运用与反思在教育中，惩罚与奖励是一种被广泛运用的手段，旨在引导学生的行为和培养他们的良好品德。
然而，对于惩罚与奖励的合理运用以及其潜在问题的反思，我们需要进行深入思考和探讨。
惩罚是一种制止不良行为或错误决策的手段。
它可以通过一定的制裁或剥夺来产生负面的影响，以减少类似行为的发生。
例如，在教育环境中，老师可以通过扣分、批评或者在课堂上给予惩罚性的任务来惩罚学生的不当行为。
这种做法旨在让学生深刻意识到自己的错误，从而改正并改进自己。
然而，惩罚的合理性需要得到审慎评估。
过度的惩罚可能会产生一些负面效果。
首先，严厉的惩罚可能引发学生的逆反心理，导致其产生抵触心态，甚至做出更差的行为。
其次，长期过度的惩罚可能影响学生的自尊心和自信心，降低他们对学习的积极性和动力。
因此，我们应该避免长期过渡依赖惩罚手段，而是更加注重培养学生的内在责任感和自律能力。
相比之下，奖励在教育中也发挥着重要作用。
奖励可以提供积极的激励，激发学生投入到学习和积极行为中。
通过给予学生表扬、奖品或者其他有价值的激励，我们可以加强他们的自信心和动力，鼓励他们持续进步。
例如，教师可以在学生完成作业或者参与课堂讨论积极发言时给予鼓励和赞扬。
然而，奖励也需要合理运用和反思。
在给予奖励时，我们需要确保奖励的价值和意义。
如果过于频繁或者奖励内容不合理，奖励可能会失去效果，学生会对奖励产生麻木和期待。
此外，我们也应该避免过度依赖奖励作为唯一的激励手段，这样可能会让学生产生功利心态，只关注结果而忽视过程和努力。
综上所述，惩罚与奖励在教育中有其合理的运用与重要性。
然而，我们必须明确惩罚和奖励手段的边界，并注意其潜在的问题。
更重要的是，我们应该关注学生的内在动机和自我管理能力的培养，以帮助他们形成积极的学习态度和品德素养。
只有在教育中合理运用惩罚与奖励，并及时进行反思和调整，我们才能更好地引导学生的行为与发展，为他们的成长创造良好的教育环境。
学生奖励与惩罚总结
学生奖励与惩罚总结引言：学生奖励与惩罚是学校管理中非常重要的一环，它能够对学生行为产生积极影响，帮助他们建立正确的道德观和学习态度。
在过去一段时间的工作中，我深入参与了学生奖励与惩罚的实施与管理工作，特此撰写本文，对经验和心得进行总结与分享。
一、奖励的重要性及有效性奖励是激励学生积极行为的重要手段之一。
有效的奖励能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和参与度。
在我的工作中，我们注重制定了丰富多样的奖励措施，并通过个人、班级和学校层面的表彰方式，激发学生的学习热情和竞争意识。
比如，组织学生之间的学科竞赛，设立学业进步奖，评选个人优秀学生等等。
通过这些措施，我们发现学生表现出更高的学习积极性，同时也提高了他们的自信心和责任感。
二、奖励的方式和方法在奖励学生时，我们需要考虑到学生的个体差异和不同需求，合理制定奖励的方式和方法。
除了直接物质奖励，我们还注重给予学生精神上的鼓励和肯定，比如公开表彰、发放荣誉证书等。
此外，我们探索性地开展了个性化奖励措施，根据学生的特长、兴趣和发展方向，制定个性化奖励计划，激励他们更好地发展和提高。
通过这些方式，我们发现学生在参与学习的同时也能够以自己的方式获得认可和成就感，进而更加积极向上地投入学习活动。
三、惩罚的原则和方法惩罚是学校管理中不可或缺的一部分，它能够引导学生的行为规范，帮助他们树立正确的道德观和价值观。
在我的工作中，我们强调惩罚的原则性和及时性，确保对学生的不良行为进行及时制止和纠正。
我们制定了明确的违纪处罚制度，并全面履行监督、纪律和教育职责。
然而，在惩罚学生时，我们始终以教育为主导，注重培养学生的自我反思和自我纠正能力，帮助他们意识到不良行为的后果和影响。
四、奖励与惩罚的结合应用学生奖励与惩罚并非孤立存在，而是需要相互结合与应用的。
在我们的工作中，我们注重奖励与惩罚的结合，以达到更好的效果。
当学生表现良好，得到了奖励时，我们也会对不良行为进行适度的惩罚，以提醒学生保持良好的行为风范。
奖惩机制调研报告
奖惩机制调研报告奖惩机制调研报告1.引言在企业和组织中，奖惩机制被广泛运用来激发员工的工作积极性，提高工作效率和质量。
通过为员工提供奖励激励和针对不良行为设立惩罚措施，可以有效地调动员工的主动性和积极性，进而提高整体绩效。
本调研报告将对奖惩机制的实施情况进行调查和分析，以便了解其对员工动机和绩效的影响。
2.调研方法本调研采用了问卷调查的方法，通过向不同企业和组织的员工分发问卷来获取他们对奖惩机制的看法和体验。
共发放了200份问卷，有效回收了180份问卷，有效回收率为90%。
3.调研结果3.1 奖励方面参与调研的员工中，超过70%的人表示他们所在的组织设置了奖励机制。
对于奖励的形式，大部分员工表示最常见的是绩效奖金，占比达到60%，其次是员工表彰和晋升机会。
此外，还有员工提到了一些非金钱类的奖励，如年度旅游或员工活动。
3.2 惩罚方面另外，对于惩罚机制的调查显示，约有60%的员工表示他们所在的组织确实存在惩罚制度。
最常见的惩罚手段是口头警告，占比达到40%，其次是扣除奖金或福利，占比约30%。
还有一些员工提到了降职和辞退等比较严重的惩罚措施。
3.3 员工看法及感受调研中，员工们对奖惩机制持有不同的观点。
大部分员工认为奖励机制对于激发积极性和提高工作效率是有效的，而且他们普遍希望组织能够提供更多的奖励机会。
有些员工表示，奖励越丰厚，则他们的工作动力就越强烈。
此外，也有一部分员工认为即使没有奖励，只要工作内容本身能够得到认可和赞赏，他们也会全情投入。
对于惩罚机制，员工们的看法存在一定分歧。
虽然有些员工认为惩罚是对不良行为的必要手段，但他们也提出，惩罚应该用得恰到好处，避免过于严厉。
部分员工担心惩罚机制可能会导致员工心理压力过大，影响工作积极性和工作氛围。
4.总结和建议基于调研结果，可以得出以下结论：1)奖励机制对于提高员工积极性和工作效率是有效的。
2)组织应当根据员工的工作情况和需要灵活制定奖励方式，包括金钱类和非金钱类奖励。
小学班级管理中“奖”与“惩”策略
小学班级管理中“奖”与“惩”策略在小学班级管理中，奖励和惩罚是两种常用的策略，用于引导学生积极向上的行为和纠正不良的行为。
适当的奖励和惩罚策略可以帮助教师营造良好的班级氛围，提升学生的学习动力和自律能力。
以下是关于小学班级管理中奖励和惩罚策略的一些思考。
首先是奖励策略。
奖励既可以是物质性的，也可以是非物质性的。
小学教师可以给予学生奖状、奖品或者口头表扬，以鼓励他们的积极表现和良好的学习成绩。
奖励的目的是让学生感受到自己的努力被认可和肯定，从而激发其内在的学习动力。
其次是惩罚策略。
小学教师可以采取一些必要的措施，对学生的不良行为进行惩罚和纠正。
惩罚可以是适度的体罚、停留、批评或者以时间为单位的限制等。
教师在实施惩罚时需要注意方法和程度的把握，不能过于严厉或者不公正。
惩罚的目的是让学生认识到错误的后果，从而引导他们调整自己的行为。
在奖励和惩罚策略中，奖励应该主导，惩罚应该辅助。
也就是说，教师应该更多地关注学生的优点和积极表现，通过奖励来强化正面行为。
这样不仅能够建立起一个积极向上的班级氛围，同时也能够鼓励学生持续努力和进步。
而惩罚只有在学生的行为达到一定程度的不良或者违反纪律时才需要进行，以达到警示和纠正的作用。
在奖励和惩罚策略中，要注重公平和透明。
教师需要制定明确的规则和标准，告知学生何为奖励行为，何为惩罚行为，并在实施过程中公正公开地对待每一位学生。
公平和透明是维护班级秩序、减少纠纷的重要保证，也能够让学生对奖励和惩罚策略产生认同感和接受度。
奖励和惩罚策略的效果还与家校合作息息相关。
教师需要与家长沟通，告知他们关于班级管理的原则和策略，争取他们的支持和配合。
教师还可以鼓励家长对孩子在家中的良好行为进行适当的奖励，增强学校和家庭的正向引导力量。
奖励和惩罚策略只是小学班级管理中的一部分，还需要教师在日常教育教学中灵活运用，结合具体情况进行调整和完善。
重要的是，教师要有耐心和恒心，用爱和理解来感染和教育学生，帮助他们成长为有责任感、积极向上的人。
惩罚奖励工作总结报告
一、前言为了加强单位内部的纪律性和激励性，提高工作效率和员工积极性，我单位自2021年起实施惩罚奖励制度。
经过一年的运行，现将惩罚奖励工作总结如下。
二、工作概述1. 制度制定与完善2021年，我们结合单位实际情况，制定了《单位惩罚奖励制度》。
该制度明确了奖励和惩罚的标准、程序和执行方式，确保制度的公正性和有效性。
2. 奖励措施（1）物质奖励：对在工作中表现突出的员工，给予一定金额的奖金，以激励其在今后的工作中继续发挥优势。
（2）精神奖励：对在工作中取得优异成绩的员工，进行公开表彰，并在单位内部进行宣传，提高其社会地位。
（3）晋升机会：对表现优秀的员工，优先考虑晋升机会，为其职业生涯提供更多发展空间。
3. 惩罚措施（1）警告：对违反单位纪律的员工，进行口头警告，提醒其改正错误。
（2）罚款：对违反单位纪律的员工，根据情节轻重，给予一定金额的罚款。
（3）降职或辞退：对严重违反单位纪律的员工，视情节给予降职或辞退处理。
三、工作成效1. 提高了员工的工作积极性。
通过实施奖励措施，员工在岗位上更加努力，工作效率得到显著提升。
2. 优化了工作氛围。
奖励与惩罚制度的实施，使员工认识到单位对纪律和绩效的重视，从而形成良好的工作氛围。
3. 促进了员工成长。
通过晋升机会的提供，员工在岗位上得到锻炼，不断提升自身能力。
4. 增强了团队凝聚力。
在实施惩罚奖励制度的过程中，员工之间相互监督、共同进步，团队凝聚力得到增强。
四、存在问题1. 奖励力度不足。
部分员工反映奖励金额较低，未能充分调动其积极性。
2. 惩罚执行力度不够。
部分员工对惩罚措施存在抵触情绪，认为执行力度不够严格。
3. 奖励与惩罚制度宣传不到位。
部分员工对制度内容了解不全面，导致实施过程中出现误解。
五、改进措施1. 适当提高奖励力度，确保奖励金额能够充分调动员工积极性。
2. 严格惩罚执行力度，对违反纪律的员工进行严肃处理，确保制度的严肃性和权威性。
3. 加强制度宣传，通过培训、会议等形式，使员工全面了解奖励与惩罚制度的内容。
学生奖励惩罚总结
学生奖励惩罚总结学生奖励惩罚是学校教育管理中常用的一种手段，它旨在调动学生的积极性，激发学生的学习动力，并对学生的不良行为进行惩罚。
在学校教育管理中，合理的奖励惩罚政策对于培养良好的学生行为习惯和塑造积极向上的学生形象具有重要意义。
本文将总结学生奖励惩罚的效果和方法，并提出一些建议。
一、奖励效果与方法1. 奖励效果奖励是激励学生良好行为的重要方式之一。
它可以增强学生的自信心和成就感，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。
奖励还可以强化学生对正确行为的认同感，加强学校正向价值观的引导，形成良好的学习氛围。
2. 奖励方法（1）口头表扬：老师通过及时、恰当的赞扬和鼓励，肯定学生的努力和进步，增强学生的自信心。
（2）班级表彰：定期评选先进个人或集体，通过颁发奖状、奖杯等形式，展示优秀学生的榜样作用，鼓励其他学生争取进步。
（3）个人奖励活动：设立学科竞赛、读书比赛等个人奖励活动，鼓励学生在各个方面继续努力。
二、惩罚效果与方法1. 惩罚效果惩罚是对学生不良行为的一种制约和引导手段，是维护学校纪律和品行的重要方式。
合理的惩罚可以对学生的行为进行有效的管控，减少不良行为的发生，维护学校的正常秩序。
2. 惩罚方法（1）口头警告：老师可以针对学生的违纪行为，进行适度的口头警告，并告诉学生其行为的不当之处。
（2）写检讨：让学生在纸上写出自己的错误行为，并陈述自己的认识与改进措施。
（3）罚站、罚写作业、罚写条幅等：根据不同的情况，选择适当的惩罚方式，进行学生行为的纠正。
三、建议与思考1. 奖励与惩罚的平衡在实施奖励惩罚政策时，需要注意奖励与惩罚的平衡。
过度奖励会让学生产生依赖心理，过度惩罚又会让学生产生反感情绪。
因此，教师应根据学生的具体情况和行为表现，施行适度的奖励与惩罚。
2. 奖励与惩罚的精细化管理学生的行为习惯和品德养成需要通过长期的精细化管理来培养和塑造。
教师应当加强与学生的交流与互动，及时发现学生的优点和不足，分析原因并制定合理的奖励和惩罚措施。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
首先介绍一下我进行观察的这所学校，我觉得了解一下这所学校的背景会对我的研究取到一定的帮助。
学校简介以及调查研究背景：
张浦中心小学是一所占地60余亩，建筑面积15322平方米，绿化面积14400平方米，建有室内体育馆、300米环形塑胶跑道、两块塑胶排球场、四块篮球场。
相对比较大的一所乡镇公立小学，小学里面开设33个教学班，学生数1619名。
教职员工119人，其中专任教师92人。
学生数比较多这是这个学校明显的特点，据了解，这所学校有很大一部分学生的家长是外地到此地定居后，把孩子送到这所学校来的，确切的说里面的学生很多是外来民工子女和留守儿童，放学的时候很多是由奶奶或爷爷来接的，另外在离这所学校不到800米的地方有一所私立的小学，学生数也很多，可见这个地方的人口很密集，但是根据与家长的交谈了解到，张浦中心小学是一所比较“难进”的学校，我想估计是这个学校的学生太多给学校的压力太大缘故吧。
另外，张浦中心小学的师资看上去并不是很客观，教职工119人，中专教师占很大一部分，据调查了解，这所学校的大部分教师都是五年专出来的，还有一个很明显的特点，这里的教师都是比较年轻的，一年级组的同我一个办公室的里面8位女教师平均年龄不过28岁左右，刚结婚的一个，怀孕的教师有3个，一个快退休的老教师，剩下的三个教师刚生完孩子不久，平均教龄也不过4年左右，都是年轻的新老师。
关于奖励的观察记录：
这个年级有十个班级，我对其中的一年级（1—4）班进行的观察，这四个班级的奖励制度基本一样，就是课上受到表扬的学生可以得到奖励，奖励都分为两种：一种是口头奖励；另一种是物质奖励。
口头奖励跟其他学校基本上都是一样的，都是先鼓掌然后说你真棒、good 之类的表扬话语，完了之后竖起大拇指，经过观察发现，孩子对这中表扬持渴求态度，小孩子很渴望得到表扬，并且表扬之后孩子会变的很自觉，所谓的自觉就是比表扬之前的状态还要好。
但是老师并没有因为孩子会比表扬之前更加认真而对每个站起来回答的学生都进行表扬，根据课后对老师的访谈得知，原因其实有两点：第一，表扬之后学生表现的更好是因为收到的这个表扬是稀缺的，换句话说就是来之不易的。
要是每个起来回答的学生都得到表扬，那么这个“表扬”也就没什么稀奇了，学生也就不会稀罕得到表扬，更不可能做到表扬后比表扬前更认真。
第二，表扬是总体性的，并不是针对某一方面的表扬，也就是说在表扬学生的同时不仅说出学生的回答是对的，也会附带说出这个学生上课坐姿很好，认真听讲，不跟别人讲话等好品质。
让其他学生知道只有这样才能得到表扬，另外得到表扬的学生还能得到物质的奖励，也就是一个五角星贴纸，别看这么一个小小的五角星贴纸，它带来的可是很大的动力，一般孩子认为得到老师的表扬并得到老师的奖励那是一种证明自己是好孩子的证据，所以小朋友很爱惜自己得到的“战利品”，似乎“好孩子”这个称号对小朋友很重要，虽然根据调查表明一年级小朋友集中注意力的时间不过十几分钟，但是他们会为了这个“战利品”而约束自己，不让自己乱动乱讲话，可
见奖励对约束孩子，建立一个良好的课堂次序是多么的重要。
另外课后练习也有一套奖励，但是主要是以书面为主，比如说做的好，字又工整，那么可以得到“优星”以示表扬。
有些时候会在孩子的练习本上盖上笑脸的章，盖得越多，累积五个以后可以兑换到一个五角星贴纸，通过这样的表扬方式来激励孩子认真对待作业，但是有一个随之带来的负面影响是孩子会因为想得到奖励而去抄袭每次都得到“优星”的小朋友。
这是一个比较难解决的问题，因为你也不知道他有没有抄袭，或者他抄袭谁的。
关于惩罚的观察记录：
刚刚着重在学校简介和调查研究背景中强调到三点：一，这个学校很多是留守儿童和外来工作者子女，二，这个学校学生多，三，这所学校的教师多数为年轻，教龄不高且学历较低的新教师。
我这里重复这三点是因为我觉得它们跟我所研究的惩罚有些内在联系。
第一个观察地点：办公室，事件：一个刚怀孕的教师，把自己班的小朋友连拉带拽的推到办公室里面，首先就是在嘴巴上来一巴掌，小女孩就无辜的哭了，看着让人心疼，教师并没有罢休，来回拽着衣服推了几下学生。
事后我找那学生谈话了解到事情的经过是这样的：孩子爸妈不在家，家里就奶奶在家，早上奶奶舍不得叫醒熟睡的孩子，结果时间过头了，孩子害怕迟到就冲冲的喝了一点点粥就背起书包就叫奶奶送上学了，奶奶心疼孙女，怕孩子饿着，给她书包里塞了几包旺旺雪饼，让她到学校吃，结果孩子在课间吃雪饼的时候被其他小朋友举报，接下来就发生了开头的那一幕。
首先了解学校的规章制度，学
校规定：学生一律不准带零食到学校。
先撇开学校的规章不讲，似乎这个年轻的老师这种惩罚手段有点过激了吧？教师维护学校的规章制度似乎没错，可是也不至于为了这个规定而去违反另一个规定吧？小学的规章制度里面都有一条规定：禁止一切体罚或变相体罚学生的行为。
但是似乎老师似乎忘了不能体罚学生这个规定了，依然理直气壮地打电话给她奶奶，让她奶奶把她带回家，奶奶似乎不了解情况，但是老师的权威奶奶似乎有点害怕，一味的责备孩子，然后把孩子带回家了。
但是我相信，回去的以后奶奶不会责备孩子，而是依然的溺爱孩子。
这个事件并不是一个特例，这种体罚方式在这所学校很常见，我个人针对这种现象进行分析，首先，孩子家里多为奶奶或者爷爷，都相对比较溺爱自己的孙儿，孩子会因为这样变得比较自我为中心，敢公然的去违反学校的规章制度，另一方面学校的这些老师都年轻，比较浮躁，再加上怀孕，脾气更加暴躁，对学生进行严厉的体罚实在不应该，加上学历不是很高，对教师个人的修养也有一定的影响，他们不懂得规定是死的，人是活的，特殊情况就要会变通。
以上主要是针对课外的惩罚现象进行的分析，这边把课外惩罚讲在前面是有理由的，因为它多少影响到教师课堂惩罚学生的态度。
接下来就说说教学过场中的惩罚情况：
根据近一个月的观察，我发现课堂惩罚可以分为三种：第一种就是简单的罚坐（校章里面的规定：禁止罚站，只能罚坐——就是搬个板凳到办公室里面坐着直到上课，不能出去玩），另外就是罚抄作业，最后一部分也就是严重的体罚。
通常第一种和第二种比较常见，但是
第三种也比不少见，针对三种惩罚，我进行分析，因为三种惩罚都有它的针对性，对于第一种体罚，主要针对的是上课调皮的学生，由于学生上课不认真听讲，屁股坐不住，多有多动症的倾向，老师根据这种情况会选择剥夺他们课间的时间，让他们到办公室罚坐，以减少学生上课喜欢乱动的坏毛病。
另外第二种惩罚又可分为两种：第一种是课堂作业不该错的做错了，通过罚抄让学生巩固知识，减少学生再犯错，另外一种是上课学生的状态都不好，都在讲话，管不住，大部分学生上课捣乱教师会根据上课捣乱的严重程度，罚学生抄写课文，目的有两点：一，就是警示学生上课不得捣乱，另外就是让学生练好字。
第三种惩罚就是严重的体罚，有的学生因为上课玩其他的东西，经过多次提醒仍然不思悔改，教师就会拿教鞭教训学生，有时候直接用手打学生的头、肩膀、手臂，而且那个力道是相对比较大的，何况是对一个正在发育中的小孩子下这样的狠手，使我很痛心，在多次的观察过程中我多次发现这种体罚现象，也多次想阻止，但是还是没有阻止，考虑到我只是一个实习生，似乎这种场合我不太适合干涉。
直到观察研究最后一天也就是实习最后一天，办公室的一位身怀六甲的老师，以她那粗暴的双手，咂了学生的水杯（当时水杯反弹砸到我了）另外还踢了学生几脚，甩了学生几巴掌后，我终于忍不住捡起被摔得稀巴烂的杯，递给那个教师，说了句“消消气，肚里孩子经不起这么折腾的”那个老师似乎很不好意思的降低了批评语气。
这件事才算结束。
研究总结：
根据近一个月的观察与研究，我深感对学生奖罚要有度，低年级
学生主要以奖励为主，惩罚为辅，低年级小孩意识形态还未健全，这更需要教师的细心引导和悉心教育，以奖励的方式促使学生积极学习，乐观向上。
我很反对教师对学生使用暴力，这样很容易使学生自暴自弃，对生活没有向往，失去信心，严重点可能会导致学生做出极端行为，这应该值得所有教师好好的深思。
另外教师的素养也是值得深究的。