二年级数学下册三观察物体3.1观察物体教学设计1冀教版20190514131
二年级数学观察物体教案
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二年级数学观察物体教案（精选4篇）
二年级数学观察物体教案（精选4篇）二年级数学观察物体篇1单元教学目标：1.在观察简单物体的实践活动中，体验从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念。
2.结合观察简单物体的过程，体会最多能看到物体的三个面，并能直观辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
二.单元教学分析：本单元的学习内容是一年级下册“观察物体”的发展，从两个方向观察简单物体发展到从三个方向观察简单物体，进一步发展学生观察物体的空间经验和空间观念。
在这个单元学习中，学生将经历观察物体的过程，体验到从不同的位置观察物体所看到的物体形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面；并能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
三.教学课时：本单元课时安排：教学目标1、通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。
2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面和上面观察到的简单物体的形状。
3、积极主动参与观察活动，发展空间观念。
教学重难点1、最多能看到物体的三个面。
2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面和上面观察到的简单物体的形状。
教学过程片段一师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。
全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。
）师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。
今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能看到什么？片段二师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。
（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。
（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观察活动起示范作用。
）第三小组上来观察时，班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的右面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。
师：你在干什么呀？阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。
二年级数学下册教案观察物体
二年级数学下册教案观察物体 教学目标 1. 能够描述物体的形状、颜色、大小、数量等特征。 2. 能够对物体进行分类。 3. 能够理解数字的含义，掌握简单的数学概念。
教学内容 本课将通过观察和比较不同物体的特征，让学生了解和掌握物体的形状、颜色、大小、数量等特征，提高学生认识和理解数字的能力，掌握简单的数学概念。
教学重点 1. 让学生养成观察物体的习惯，熟悉物体的不同特征。 2. 提高学生分类的能力，让学生学会对物体进行分类。 3. 培养学生的数学思维能力，让学生掌握简单的数学概念。
教学准备 1. 物体样本：球、立方体、长方体、圆柱体、圆锥体等各种不同形状的物体，不同颜色、大小的纸张等。 2. 相应的图示卡片或拼图。 3. 比较类物品，例如不同颜色的小球、大小不同的立方体等。
教学过程 步骤一：导入新知 1. 教师打开PPT，呈现物体的图片、卡片或摆放实物。 2. 走进教室展示几个不同的物体，指着每个物体，询问学生：这是什么？ 3. 学生回答后，教师进一步问及物体的特征，例如物体的形状、颜色、大小、数量等特征。
步骤二：讲解概念并示范操作 1. 依次讲解每个概念，例如物体的形状、颜色、大小、数量等特征，让学生对每个概念有更深刻的理解。 2. 教师通过示范操作的方式，让学生掌握分类物体的方法和技巧，让学生分辨出不同特征的物体，并把它们分组。
步骤三：课堂练习 1. 将不同形状、颜色、大小的物品混合在一起，让学生进行分类，将同种类的物品放在一起。 2. 发放工作纸，让学生针对某种特定的特征进行分类，例如把不同形状的物品分成两组、把不同颜色的物品分成三组等。 3. 让学生感受到分类的依据和方法，并鼓励他们用自己的语言描述不同类别之间的差异。
步骤四：课堂总结 1. 教师提出一些问题，让学生回答，例如：你观察到了哪些物体特征？你用什么方法对物品进行了分类？你分的类别是否合理？ 2. 让学生结合练习，总结当天课程的主要内容和心得体会。
冀教版二年级数学观察物体
5．观察长方体. （1）出示长方体实物. 师：说一说，从上面、正面、侧面看到的图形是什么样子 的？ 幻灯出示三幅图片.提问学生，回答. （2）幻灯出示三幅图片，说一说是从什么方向看到的. （3）想想看，和它们对着的三个面各是什么样的？ 6．观察正方体和球. （1）出示实物正方体. 师：说一说，从各个不同的方面观察，你能看到什么样的 图形？ 学生自由议论. 师：想象一下，从他们的正面、侧面和上面观察，看到的 是什么图形？ 幻灯出示结果. 三、实践活动，巩固新知. 1．幻灯出示“练一练”第 1 题.
样，看到的结果也会不一样. 幻灯出示观察饼干盒的主景图片. 师：小朋友们，你们看丫丫、亮亮和红红在干什么呢？ 生：他们也在观察一个饼干盒. 幻灯出示三幅饼干盒的侧面. 师：这三幅图分别是谁看到的？ 生 1：第一幅是亮亮看到的. 生 2：第二幅是红红看到的. 生 3：最后一幅是丫丫看到的. 师：谁能说说这三幅图分别是从哪个角度看到的？ 生 4：亮亮看到的这幅图是从前面看到的. 师：好，其实我们还可以说这幅图是从正面看到的. 生 5：红红看到的这幅图是从侧面看到的. 生 6：丫丫看到的是从上面看到的. 师：站在不同的位置，看到的景象是不一样的.如果站在不 同的位置观察一个物体，看到的样子会是怎样的呢？请同 学观察桌上的茶壶.（揭示课题） 二、小组活动，探究新知. 1．投影出示茶壶的全景图，让学生观察. 师：你看到的茶壶是什么样子？ 生：我看到茶壶样子是…… 生：我看到的茶壶的样子与屏幕上的相同. 生：我看到的与屏幕上的不一样. …… 师：这是为什么呢？ 生：观察的位置不一样. 学生活动. 师：拿出茶杯对着茶壶嘴，并互相说说杯子在茶壶的什么 位置. 学生活动. 4．学生换位观察.（循环移动，直至回到原来位置） 师：通过以上活动你发现了什么？ 生：因为坐的位置不同，观察的角度不同，所以看到的茶 壶的样子是不同的. 教师安排多 层次思考和 操作活动， 让 学生在活动 过程中逐步 感悟和掌握 观察物体时 位置不同， 所 观察到的形 状是不一样 的， 学生解决 问题的策略 也得到相应 的发展
二年级数学《观察物体》教学设计一等奖
二年级数学《观察物体》教学设计一等奖《二年级数学《观察物体》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、二年级数学《观察物体》教学设计一等奖教学内容：课本P102、105页。
学情分析：复习米和厘米，使学生对长度单位“米”和“厘米”有更深刻的认识，并能对一些实物的长度进行估算和测量，对于角和直角的复习，则使学生学会在几何图形中发现角和直角，并会用三角板判断直角。
复习观察物体，使学生能辨认从不同位置观察到简单物体的形状，而复习认识时间，让学生认识时、分和间隔5分钟的时间的读写，并会运用时间解决简单的生活问题。
教学目标：1、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。
知道1米=100厘米。
2、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。
3、培养学生观察物体及合作交流的能力。
教学重点、难点：1、建立1厘米和1米的长度观念。
知道1米=100厘米。
2、培养学生观察物体及合作交流的能力。
教学方法：引导学生动手、动脑及合作交流，使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。
知道1米=100厘米。
会从不同角度观察物体。
教学准备：课件，尺子等。
教学过程：一、情境启发，明确目标在生活中，我们经常要知道物体的长度。
量比较短的物品，可以用厘米做单位；量比较长的物体，常用米做单位。
二、合作探究，达成目标（一）米和厘米的`复习1、回顾梳理这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？学生小组交流，回答。
2、表象与进率（1）1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？学生理解表象与进率，教师积极评价学生的方法。
（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？学生活动：演示米和厘米的长度。
教师板书：1米=100厘米3、估计与测量（1）看书上第105页第10题中的2条线段，估计一下它们有多长？学生估计长度并汇报。
(小学教育)二年级数学下册三观察物体搭一搭看一看教案冀教版
生：从正面、侧面、上面观察
看到的都是一个正方形。
师：说的对！如果把两个小正方体搭在一起，会搭出一个什么体？从不同的方向观察，看到的图形什么样呢？现在请同桌两人合作搭一搭，看一看。
学生操作，观察。
师：把你们搭的立体展示一下，说一说搭出的是一个什么体？
师：刚才我们成功完成了两个小正方体的搭建和观察的过程，现在你们还愿挑战自己吗？好，大家再拿出一个小正方体，现在把这三个正方体搭在一起，看你们能创造出什么样的立体？
学生操作后交流。可能搭出的情况：
教师要对后两种搭法给予肯定
与表扬。
师：很好！搭出了这么多种。现在请同学从正面、侧面、上面观察自己搭出的立体，说一说看到的图形是什么样的？也可以试着画出来。
给学生充分的观察与画的时间，教师参与学生激动，指导学生画图形。但不要求特别准确，只要形象就可以。
小学教育资料
好好学习，天天向上！
师：从正面、侧面、上面观察自己搭的长方体，用自己的语言说一说看到的是什么图形。
学生可能会有多种说法。
生1：我们搭的长方体从前面、侧面看都是长方形。
生2：我觉得应该说是由两个正方形拼成的长方形。
生3：我认为还可以说是拼在一起的两个正方形。
在这里，要给出学生充分的交流时间，要特别注意学生在表述时是否正确，并进行启发指导。同时对学生的表述给予肯定与表扬。
4.提出从正面、侧面、上面观察自己搭的立体的要求，并提示学生可以画出来。
5.结果，要让学生充分展示不同的描述方法。
在复习所学知识的过程中，引出新知识的学习，激发学生的兴趣。
同桌合作既解决学具少的问题，又便于学生做中交流，使学生经历由两个立方体组成新的立体并观察的过程。
《观察物体》教学设计
《观察物体》教学设计一、教学目标（一）知识与技能知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。
（二）过程与方法通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。
（三）情感态度和价值观在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生研究数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。
二、目标解析这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步研究立体几何知识奠定基础。
三、教学重难点教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。
教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。
四、教学准备课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。
五、教学过程（一）创设情境，激趣导入1．故事激趣（1）课件播放：“盲人摸象”。
（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？（3）学生交换：这几位盲人只摸到大象的一部分，以是说不出大象的全貌。
2．揭示课题在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。
这节课我们就来研究观察物体。
（板书课题：观察物体）【设计意图】问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的研究，而且为新知的研究奠定良好的起点。
（二）观察实践，自主建构将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。
1．定位观察，建立表象（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。
（2）组内交换：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说本人看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。
二年级数学下册 三 观察物体 3.1 观察物体教学设计2 冀教版
课题：观察物体教学内容：冀教版《数学》二年级下册第46～48页。
教学目标：1．经历从不同方向观察长方体、正方体和球等立体实物的过程。
2．能够辨认从正面、侧面、上面观察立体实物所看到的平面图形。
3．在观察、操作、想象、交流等数学活动中，感受立体图形和平面图形的联系，发展学生初步的空间观念。
课前准备：学生每人准备一件长方体或正方体物品，教师准备实物大礼品盒和长方体、正方体、球等模型。
教学方案：教学随笔：_________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ____（本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
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观察物体
［教学内容］
冀教版数学二年级下册教科书第46～48页的内容。
［教材简析］
“观察物体”是学生平时生活中经常要遇到的事。教材提供了饼干箱、长方体、正方体、球等图片，使学生感受到观
察物体时可以从物体的前、后两个方向进行，也可以从物体的前、后、左、右四个方向观察；在不同的位置会得到不同的
观察结果。本课教学重点是让学生在具体观察情境中，体会从不同位置观察会得到不同的观察结果。本课教学难点是让学
生根据看到的物体形状判断观察者所在的位置。
［教学设计思路］
数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。在实际教学过程中，应遵循学生的认知规律，适
应其心理发展水平，让他们在动手操作的活动过程中进行学习，增强数学学习的情感体验，促使学生经历直观——感性认
识——理性认识的活动过程，引导学生认识生活中的数学，通过关注学生对过程性知识的学习，设情境和组织学生合作与
讨论，使学生在原有知识和经验的基础上建构知识。
［教学目标］
知识目标：经历从不同方向观察长方体、正方体和球等立体实物的过程；在观察、操作、想象，交流等数学活动中，
感受立体图形和平面图形的联系，发展学生初步的空间观念。
能力目标：能够辨认从正面、侧面、上面观察立体实物所看到的平面图形。通过实际的观察、比较，初步体会从不同
位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确地判断观察者所在位置，培养空间感。
情感目标：在生动有趣的情境中感受数学和生活的联系，逐步积累观察物体的经验。
［教学重点］
在具体观察情境中，体会从不同位置观察会得到不同的观察结果。
［教学难点］
让学生根据看到的物体形状判断观察者所在的位置。
［教学媒体］
实物饼干盒一个实物茶壶长方体模型正方体模型球模型。
［教学过程］
一、创设情境，导入新课。
出示实物饼干盒。
师：大家看，这是什么？看到它，你会想到什么？
生1：饼干盒子。
生2：早餐盒，我妈妈给我吃的早点就是这样的！
……
师：小朋友，说说你看到的饼干盒是什么样子的？
学生议论。
师：小朋友们，你们说自己说的对不对呀？
生：对！
师：那老师有个问题要问大家了，为什么是同一个饼干盒，看到的却不一样呢？
生3：因为不是从一个地方看到的！
生4：因为我们不是从同一个方向看的！
生5：因为他们所站的位置不一样。
师：大家说的很好，同一件东西，如果我们看的角度不一样，看到的结果也会不一样。
幻灯出示观察饼干盒的主景图片。
师：小朋友们，你们看丫丫、亮亮和红红在干什么呢？
生：他们也在观察一个饼干盒。
幻灯出示三幅饼干盒的侧面。
师：这三幅图分别是谁看到的？
生1：第一幅是亮亮看到的。
生2：第二幅是红红看到的。
生3：最后一幅是丫丫看到的。
师：谁能说说这三幅图分别是从哪个角度看到的？
生4：亮亮看到的这幅图是从前面看到的。
师：好，其实我们还可以说这幅图是从正面看到的。
生5：红红看到的这幅图是从侧面看到的。
生6：丫丫看到的是从上面看到的。
师：站在不同的位置，看到的景象是不一样的。如果站在不同的位置观察一个物体，看到的样子会是怎样的呢？请同
学观察桌上的茶壶。（揭示课题）
[评：从学生熟悉的场景入手，借助于图形，进行直观思考，作出判断，让学生初步体会到从不同位置观察物体看到的
形状不尽相同，这样既尊重学生的认知发展水平和已有的知识经验，也容易激发学生观察的兴趣和积极思考。]
二、小组活动，探究新知。
1．投影出示茶壶的全景图，让学生观察。
师：你看到的茶壶是什么样子？
生：我看到茶壶样子是……
2．小组活动，四位同学坐在课桌的四边，观察桌中间的茶壶。
师：你现在看到茶壶又是什么样子？和刚才看到的屏幕上的茶壶图形一样吗？
生：我看到的茶壶的样子与屏幕上的相同。
生：我看到的与屏幕上的不一样。
……
师：这是为什么呢？
生：观察的位置不一样。
3．幻灯出示另外两幅茶壶投影。
师：哪些同学看到的茶壶的样子和屏幕上的这两幅一样？请站起来。你能用动作表演一下自己看到的茶壶的样子吗？
学生活动。
师：拿出茶杯对着茶壶嘴，并互相说说杯子在茶壶的什么位置。
学生活动。
4．学生换位观察。（循环移动，直至回到原来位置）
师：通过以上活动你发现了什么？
生：因为坐的位置不同，观察的角度不同，所以看到的茶壶的样子是不同的。
5．观察长方体。
（1）出示长方体实物。
师：说一说，从上面、正面、侧面看到的图形是什么样子的？
幻灯出示三幅图片。提问学生，回答。
（2）幻灯出示三幅图片，说一说是从什么方向看到的。
（3）想想看，和它们对着的三个面各是什么样的？
6．观察正方体和球。
（1）出示实物正方体。
师：说一说，从各个不同的方面观察，你能看到什么样的图形？
学生自由议论。
师：想象一下，从他们的正面、侧面和上面观察，看到的是什么图形？
幻灯出示结果。
（2）出示实物球。
师：说一说，从各个不同的方面观察，你能看到什么样的图形？
学生自由议论。
师：想象一下，从他们的正面、侧面和上面观察，看到的是什么图形？
幻灯出示结果。
[评：以观察活动为基础，经过多次体验建立图形与实物之间的对应关系，培养空间感，充分发挥学生的主体作用，在
生动有趣的情境中逐步积累观察物体的经验。]
三、实践活动，巩固新知。
1．幻灯出示“练一练”第1题。
师：小明为长方体从前后左右拍了四张照片，展览时，要求注明在哪一面拍的，请小朋友帮忙。
学生活动。
2．学生分组活动。从材料袋中拿出玩具猴的图片，小猴的脸对着右边同学，每人抽出一张图片，对着图片的样子，找
到自己观察的图片的位置。
3．拿出汽车玩具，放在桌子中间，让学生画出它的图象，展示给全班同学看。
[评：教师安排多层次思考和操作活动，让学生在活动过程中逐步感悟和掌握观察物体时位置不同，所观察到的形状是
不一样的，学生解决问题的策略也得到相应的发展。]
四、全课总结（略）
五、布置作业
“练一练”第2题、第3题。
［总评］
这堂课的教学设计，由具体到抽象，形成和积累在不同的位置观察到的物体的形状是不同的这样一种感受，到运用这
种感受去做出想像和判断，符合儿童的认识规律。利用幻灯为学生创设直观形象、生动活泼的情景，使学生乐意参与到数
学活动中去。在观察活动中，注意引导学生有条理地观察，有根据地判断，使学生根据生活经验和初步的想像，让自己的
空间观念得到发展。整个教学过程遵循学生的认知特点，为学生提供多层次操作活动，让学生在活动中体验、感悟、巩固
所学的知识。小组合作学习组织有序，目标明确，层次分明。