浅谈高职院校学生“2+1”顶岗实习人才培养模式

浅谈高职院校学生“2+1”顶岗实习人才培养模式
【摘要】高职院校的实践教学体系是彰显高职人才培养特色，实现高职人才培养目标的重要支撑。

顶岗实习是实践教学体系中必不可少的环节，对于培养适合职业岗位需要的高端技能型人才具有至关重要的作用。

文章客观分析了高职院校实施“2+1”顶岗实习的重要意义及存在的问题，并提出了相应的对策建议。

【关键词】顶岗实习；高职；人才培养
高职院校“2+1”顶岗实习，是依据《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求实行的人才培养模式，即学生前两学年在校学习基础知识和专业理论知识，最后一年要到企业等用人单位顶岗实习。

高职院校实践教学不能只在实验室里进行，或只在模拟状态下进行，顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为高职院校实践教学体系不可缺少的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。

学生通过顶岗实习，经受了职业训练，提高了对职业社会的认识，增强岗位意识和岗位责任感，也了解到一些与自己今后职业相关的各种信息。

只有加强顶岗实习教育与管理，全面做实顶岗实习教育教学环节，才能切实有效的推进工学结合教育人才培养模式，确保高职院校人才培养的质量。

1.高职院校开展学生“2+1”顶岗实习的重要意义
1.1顶岗实习是高职院校提升教育教学质量的有效渠道
顶岗实习可以使学生接受现代企业氛围的熏陶，熟悉相关行业先进的设备、技术路线和生产工艺，尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术，取得实际工作经验，巩固、综合、强化实践能力，并养成现代化生产和科技研发所需要的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力等综合素质。

还可以为学生提供形成综合实践能力、职业素质、职业道德、职业意识的氛围。

1.2顶岗实习是培养学生职业技能和素养的必要环节
由于顶岗实习的目标在于强化学生职业技能、培养学生职业素养、全面提高综合素质，因此，通过顶岗实习有利于培养学生良好的行为习惯，真实的工作环境能提升学生吃苦耐劳的精神、遵守纪律的职业意识，树立勤俭节约的好习惯，促使学生积累实际工作经验，不断强化职业技能和职业素养，更好地适应工作岗位要求，为实现从学生向职业人的转变做好准备。

1.3顶岗实习有助于解决部分学生生活困难问题
顶岗实习并非是企业完全按照正式员工的标准给学生发放工资，而是根据学生的实际工作岗位给予一定补助，并规定其任务量，超出任务量，企业按照一定
比例给予提成。

这样，学生既可以完成实习任务，又能提高工作的积极性和主动性。

1.4顶岗实习是提高学生就业竞争力的有效途径
由于顶岗实习具有实习岗位真实性的特征，能将理论与实践进行有机结合，促使学生将所学知识、专业技能与实际工作对接，与企业和岗位零距离对接，全面提高综合素质与能力，为就业做好充分准备，真正实现“零距离”上岗。

1.5顶岗实习有利于更好地实现学校、企业、学生三赢
顶岗实习促使高职院校的就业质量和就业率得以提高，社会声誉得以提升，学校的影响力得以扩大；同时也为企业提供了一批高素质、高技能、较稳固的劳动者，补充了技术力量，解决了企业人才急缺的问题，同时丰富了企业文化，提高了经济效益；顶岗实习强化了学生职业技能，培养了学生的职业素质，增强了学生就业机会。

2.高职院校学生“2+1”顶岗实习存在的问题
2.1学校管理制度存在的问题
高职院校顶岗实习的学生是分散在不同的实习单位、不同的工作岗位进行工作与学习的。

由于实习时间长、实习点分散，学校的指导老师不在实习现场难以对学生进行定期考核，学校教师只能通过网络、电话、邮件、传真等现代通讯技术与学生进行交流、联系。

缺乏资金和专业教师的投入。

与理论课的学习和校内实训相比，学校对学生在校外的实习资金投入较少。

一般学校仅对集中组织的大批量学生的实习派出带队教师，负责学生的出勤、纪律等方面的问题，给学生一定的路途补助和午餐补助，给实习单位和校外兼职的指导教师少量的报酬。

2.2 “2+1”顶岗实习学生存在的问题
学生的思想认识不足，适应能力差。

学生对顶岗实习的思想认识不足，认为顶岗实习是走过场，完成老师布置的实习报告即可，对学业毫无帮助。

一旦走进企业，走向顶岗工作岗位，面对企业“出效益，见成果”的工作方式无法适应，碰到困难和挫折无从下手。

加上他们得到的报酬低，与在学校时憧憬的工作报酬有所差距；因此，容易出现片面追求实习报酬，工作消极，缺乏自信心，缺乏主动性和吃苦耐劳精神，自主能力差，适应期长，进入角色慢等状况。

2.3顶岗实习单位存在的问题
实习单位往往有自己的运行周期，只有在任务相对少的时候才可以把某些岗位提供给学生实习，实习单位往往不敢轻易把重要工作交给项岗实习的学生，担
心如果学生做得不好会影响企业的工作流程与效益。

实习单位往往把学生安排到单位办公室整理资料，并且多数学生是做助手，经常是固定在一个岗位上，没有机会轮岗，真正的核心岗位和核心技能用人单位是不愿意让顶岗实习的学生接触的。

因此通过项岗实习也不能学到各个岗位的技能。

实习单位也不把顶岗实习的学生当成他们其中的一员，平时无论是在生活上还是工作上都很少交流。

3.高职院校学生“2+1”顶岗实习对策建议
3.1制定完善的制度体系，实行多向管理，合理设计，使顶岗实习科学规范化
规范管理、严格考核是保证顶岗实习教学质量的必要条件。

“没有规矩，不成方圆”，为保证顶岗实习的顺利进行，建立健全的保障机制势在必行。

高职院校应实行实习单位的管理、学校的指导管理和学生的自我管理的多向管理形式，齐抓共管，层层把关。

学校应科学谋划、合理设计顶岗实习的教学环节。

以综合性教学设计为基础，将学校教学与校外实习作为一个完整的系统，对整个教学过程进行科学谋划和系统设计，深化教学改革，合理安排各专业学生顶岗实习教学环节，明确顶岗实习的教学目标和质量标准，完善成绩考核评价办法，制订顶岗实习教学大纲，规范相关教学文件，使顶岗实习不断走向科学化、规范化轨道。