美术13册第七课物品上的花廊教案
物品上的花廊
物品上的花廊
如东县袁庄初级中学刘兵
教学目标：
1：感悟花卉图案设计的艺术美，感受生活中的艺术趣味。
2：通过欣赏并了解花卉图案设计的基础知识。
3：尝试用喜爱的方式设计制作幅花卉图案。
教学重点：
图案的设计
教学难点：
图案的形式美的运用。
教学过程
一：导入
教师出示一朵漂亮的花，怎样将一朵漂亮的花永远留在我们身边呢？。
教师：今天我们要学习一种新的表达方式——图案装饰。
二：新授
1：讲解有关图案的知识。
（1）．写生与图案
教师：出示花的写生图与花的单独纹样图案，让学生比较联系与区别。
学生：分析、讨论、发言。
小结：
（2）．图案分类及骨式。
图案分为单独纹样和连续纹样，单独纹样的骨式有均衡式和对称式；连续纹样有散点式、折线式、波浪式。
（3）．总结形式美的规律。
寻找花朵、树叶形状和色彩美的规律
对称、均衡、节奏、韵律、对比、和谐、变化、统一。
2：实践应用。
作业：发挥想像设计一幅单独纹样，骨式不限。
要有创意：可以添加装饰、也可概括简化。
3：作业展评小结。
展示学生作品：学生自评、互评（要求合理）、教师点评。
4：拓展。
为你设计的纹样加一个合适的外形，观察效果如何。
美术13册第七课 物品上的花廊教案
物品上的花廊——美术教学设计师：同学们，刚才我们观赏了三组不同的图片，下面请同学们谈谈自己的感受。
生：经过装饰的物品看上去更好看了……师：在日常生活中，人们不仅种花、养花、赏花、咏花，而且还把花的美丽铭希望花永远的开放着。
一件物品有了花的装点，常常变得更加的它们是另一种铭刻在物品上的咏花诗，是物品上的花廊。
（板书）课前我选了三张有代表性的图片，利用photoshop软件，把三产生了三张没有任何装饰的物品图片，再利用ppt的淡让无装饰的物品在瞬间变为有装饰的物品，目的是让学生感受花卉装【设计意图】：在这一环节中，我选了古今中外有代表性的物品图片。
主要让学生了解花卉装饰在日常生活中的用途和意义，培养学生热爱生活的情趣，高学生美术文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
师：二方连续纹样的各“单位纹样”图形一致，色彩相同，形状大小一致的原（在板书物品上的花廊后面书写板书：二方连续）在这个环节中，教师利用学校的白板，将图片直接学生探究活动：根据出示的二方连续的定义，进行试排列练习。
学生用的学具就是教师在上课之前准备好的用信封装好的单独纹样若干。
学生们以小组为单位，在裁好的各色底纸（10cm×40cm的彩色底纸）上进行看哪一小组上下颠倒式学生小组活动：学生以小组为单位，完善二方连续的排列样式。
【设计意图】：教师利用手中的相机将同学们排列的二方连续拍下来，放在电脑里，及时播放进行展示，同学们不仅欣赏到其他小组的排列，对重点内容的理解和学习。
学生一脸纳闷的神情，什么模特呀？怎么会有模特呢？怎么能穿在模特身上开始把衣服一件一件的“穿”上去（其实物投影仪下装饰完成的“服饰”纸质“模特”穿在“模特”身上之后【设计意图】：我在课前精心设计了七套没有装饰的纸质服饰和七个纸质“模特”，（除了一套供教师上课使用外，其余六套供六小组使用）。
纸质“模特”有四开纸高度，用白色卡纸分解成头、身子、臀部、四肢，省去细节做成剪影式，拼贴在黑色的卡纸上，每套服饰包括上衣、裙子、帽子、包、装饰带等，人物夸张的比例，有动感的姿态，剪影式的造型，立刻吸引了学生的眼球，极学生以小组为单位，把画好的服饰“穿”在模特身上（教师事先已经将六个“模特”固定在黑板上了），“穿”衣服的时候有的小组还将衣服的“穿戴”做了有个性的变化，你会发现经过学生的再创造，整个作品更生动更有灵气了。
苏少版七年级美术教案第7课 物品上的花廊
苏少版七年级美术教案第7课物品上的花廊第7课物品上的花廊一、教材分析图案是指有装饰意味的花纹、图形，是为了达到某种装饰目的，对实用物品的外观进行的装饰设计，包括器形设计、色彩设计，纹样设计。
图案的总体特点是整齐、匀称、调和，具有很强的装饰性，被人们广泛应用干服装、工艺美术品、建筑等各个领域。
图案设计的形式美法则有对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、变化与统一。
本课物品上的花廊属于“设计应用”学习领域，是学习工艺美术设计的基础，它侧重于设计，但其中也渗透着“造型表现”的成分。
图案有依物造型和依情造型两种途径，依情造型是指依照人的主观想象、联想而创造出的图案，如中国传统图案龙、凤。
依物造型是指先写生，然后经加工变化而创造出来的图案。
图案不是自然原型的再现，而是要经过提炼和概括，使之更具有装饰性，它源于生活但高于生活。
本课与学生生活密切相关，是学生观察自然，亲近自然的一个窗口。
课前可以布置学生收集各式各样的花朵枝叶等，当学生漫步于七彩的阳光里，感受着花香鸟语，春色满园的美景时，心中自然会涌动着创造美的欲望，他们或写生、或采集、或拍摄。
自然唤起了学生对艺术的兴趣，从而达到发之潜能的目的。
青少年正处于富有幻想的年龄阶段，本课为学生提供了一个释放个性的空间，花的家可以幻想为“我”的家，学生的设计制作与自己的情感生活相沟通，在学习中交流情感，陶冶情操。
整个学习过程是艺术与情感的交融，艺术与生活的链接。
平面设计与立体制作相结合，让学生既学会用艺术的眼光观察生活，又学会用艺术的方式美化生活。
教学目标①体验与发现：感悟春天的美，领略自然中的美的形状与色彩，发现花朵外形的“轮廓美”，形与形的“组合美”，花、叶近乎对称的“形式美”，追求变化后“似与不似之间”的“变形美”。
培养学生热爱自然，美化生活的美好情感。
②实践与创造：根据收集来的各种材料，通过手绘或其他方法，设计制作一件单独纹样图案和一件二方连续纹样图案。
收集各式各样废旧的纸盒、花瓶，准备各色彩纸和水粉颜料，尝试用你喜爱的方式建一个花的家，美化物品。
物品上的花廊
物品上的花廊——教学设计教材分析：图案是指有装饰意味的花纹、图形，是为了达到某种装饰目的，对实用物品的外观进行的装饰设计，包括器形设计、色彩设计，纹样设计。
图案的总体特点是整齐、匀称、调和，具有很强的装饰性，图案设计的形式美法则有对比与和谐、对称与均衡本课物品上的花廊属于“设计应用”学习领域，是学习工艺美术设计的基础，它侧重于设计，但其中也渗透着“造型表现”的成分。
图案不是自然原型的再现，而是要经过提炼和概括，使之更具有装饰性，它源于生活但高于生活。
被人们广泛应用干衣、食、住、行、用等生活领域，经过设计和艺术加工并结合生产的美术。
教学目标：1、知识技能：领略自然中的美的形状与色彩，发现花朵外形的“轮廓美”，形与形的“组合美”，花、叶近乎对称的“形式美”，追求变化后“似与不似之间”的“变形美”。
培养学生热爱自然，美化生活的美好情感。
2、过程与方法：根据获得的知识，通过手绘方法，设计制作一件单独纹样图案。
3、情感态度与价值观：了解图案在日常生活中的用途和意义，培养学生热爱生活的情趣，发展感受与鉴赏能力、表现能力、创造能力，提高美术文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
重点与难点：形式美的运用，设计并手绘一件单独纹样图案，加强学习活动的趣味性，激活创造欲望。
教学准备：师：多媒体课件、教师范例生：自己拍摄花卉图片、绘制的花卉作品一、导入新课:欣赏图片：图案作品（衣、食、住、行、用等生活中的运用图案）提出问题：物品中装饰的元素是什么？生：花卉······揭示课题：物品上的花廊二、欣赏同学们收集的花卉图片;物品上的花朵给物品带来了别样的风情，而大自然中的花朵在阳光、空气和雨露的滋润下徐徐的绽放了，它们有着五彩缤纷的颜色，沁人心脾的香味和婀娜多姿的形态。
三、由写实花卉转移到图案设计：1．展示花卉静物画；师提出问题：从表现技法，构图等方面谈一谈生：构图饱满、写实的手法2．放大局部：花、叶，小组交流，请同学们运用最简练的线条概括出花和叶子的特征。
物品上的花廊
物品上的花廊
物品上的花廊
本节课主要用电子白板这一新型的媒体技术进行美术教学设计的，主要利用了白板的淡入、淡出、蒙版、拖拽、直接书写的功能，实现了及时展示、比较、突出重点的功能，吸引了学生的注意，提高了教学效率。
在教学过程中，我精心设计的几大板块颇有新意，极大的调动了学生的积极性。
首先是重点的突破，也就是二方连续的排列骨格，我并没有把骨骼图直接丢给学生，而是让学生根据二方连续纹样的定义自主探究二方连续纹样的排列样式。
在这个活动中，学生通过自己动手、动脑排列出了心中最美丽的二方连续样式，他们尽兴地表现、大胆地创造、展示着自己的聪明才智，学生的满
足感是难以言表的。
其实我并没有要求学生排列的很标准很准确，就是一个试排列过程，他们在排列的时候也许会遇到困难，正好为重点内容的分析和讲解做了很好的铺垫。
在这一板块中，我营造了一种学生能以内心感受和领悟并主动参与美术学习的氛围，鼓舞了学生在合作中自主探索，改变了由老师大权独揽、承包到底的模式。
给困难让学生自行摸索解决，给空间让学生去想象往前闯，
其次是本节课的难点，怎样把二方连续和生活用品有机的结合的起来，《物品上的花廊》一课主要对身边的物品用二方连续纹样进行装饰美化，那幺对什幺物品进行装饰才会有新意、才会引起学生的兴趣引起学生的共鸣呢？我曾经设想对。
美术《物品上的花廊》教学设计
美术《物品上的花廊》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于美术《物品上的花廊》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
美术《物品上的花廊》教学设计要不是迎检，还真不会去好好考虑美术课的上法，本来向毕老师要了个课件，就打算课堂发挥了的。
上了一个班级，却发现不是个味儿。
周日在家琢磨，重新调整了各个环节的顺序，将看似简单的教学目标分解成几个步骤，分仿作、试做、试创作、创作几个小步子实施教学计划，删减了锦上添花的那些玩意儿，将每张课件都精心加了工。
今天上了这一课，才发现，我是在教图案画的制作了，学生也是在边学边做边提高了。
虽然检查组没有来听我的课，但也觉得这个自我提高的过程挺珍贵的。
初一美术物品上的花廊教学设计【教材分析】本课属于“设计.应用”学习领域。
它是学习工艺美术设计的基础，侧重于设计，也渗透着“造型.表现”的成分。
它不是单纯的技能技法课，而是以审美为主线，技能训练为基点，激发学生创造力的综合实践课。
本课与学生生活密切相关，是学生观察自然、亲近自然的一个窗口。
能使学生在生活中发现美，在学习中感悟美，在思想上追求美，在实践中创造美，让学生通过本节课的学习，更进一步理解“艺术来源于生活高于生活”的内涵。
【教学目标】情感目标：领略自然中的美的形状与色彩，培养学生热爱自然，美化生活的美好情感。
认知目标：了解图案的变形手法和图案纹样的构成方法技能目标：根据收集来的各种材料，通过手绘或其他的方法，设计制作一件单独纹样的图案，并能将它装饰需要美化的生活用品创造目标：能用自己喜欢的方式建一个花的家，美化物品（生活中的物品）【教学重点】：图案的变形手法【教学难点】：图案的构成方法【教学方法】：教学方法：讲授，比较，欣赏，示范，启发，引导，实践，展示学习方法：自主学习，探究学习【教学准备】：教师：教材，PPT教学课件，废旧的抽纸盒一个，一次性纸盘、一次性纸杯若干，金、银色油漆笔各一只学生：教材，鲜花或花的图片，废旧的生活用品，上色工具材料，剪刀，胶水，挂历纸等【教学内容及过程】：一、导入阶段1．问：同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？使学生从视觉，触觉，嗅觉，多方面感受花的美丽。
关于物品上的花廊的美术教案
关于物品上的花廊的美术教案一、教学目标1. 让学生了解和认识物品上的花廊艺术，培养学生对美术的欣赏能力。
2. 培养学生动手操作能力，提高学生创作美术作品的能力。
3. 培养学生团队协作精神，提高学生的沟通能力。
二、教学内容1. 物品上的花廊的定义和特点2. 欣赏和分析经典的花廊作品3. 创作自己的花廊作品三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解和认识物品上的花廊艺术，培养学生动手操作能力。
2. 教学难点：如何引导学生创作出具有个性和创意的花廊作品。
四、教学准备1. 教师准备花廊作品的图片或视频资料。
2. 学生准备绘画用品和手工制作材料。
五、教学过程1. 导入：教师展示花廊作品的图片或视频资料，引导学生关注和欣赏花廊艺术。
2. 讲解：教师讲解花廊的定义和特点，让学生了解花廊艺术的基本知识。
3. 欣赏与分析：教师组织学生欣赏经典的花廊作品，引导学生从色彩、形状、构图等方面进行分析，提高学生的审美能力。
4. 创作实践：教师引导学生分组进行创作，鼓励学生发挥想象，创作出具有个性和创意的花廊作品。
5. 展示与评价：教师组织学生展示自己的作品，鼓励学生相互评价，提高学生的表达能力。
7. 作业布置：教师布置课后作业，要求学生课后继续练习花廊创作，提高自己的美术技能。
六、教学评价本节课结束后，教师应通过学生的作品展示、创作过程的观察以及学生的参与度等方面进行教学评价。
评价重点包括学生对花廊艺术的认识、创作技能的提升以及团队协作能力的增强。
教师应给予学生积极的反馈和指导，鼓励他们在未来的学习中继续努力。
七、教学拓展为了加深学生对花廊艺术的理解，教师可以组织学生参观当地的美术馆或艺术展览，让他们亲眼欣赏真实的花廊作品，并与同学进行交流分享。
教师还可以邀请艺术家或设计师来校进行讲座，让学生了解更多关于花廊艺术的知识和创作技巧。
八、教学资源为了支持本节课的教学，教师可以利用网络资源，如艺术博客、视频教程等，为学生提供更多的学习资料和创作灵感。
关于物品上的花廊的美术教案
关于物品上的花廊的美术教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解和掌握物品上花廊的基本概念、特点和创作方法。
1.2 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生对物品上花廊的审美能力和创作能力。
1.3 情感、态度和价值观：激发学生对物品上花廊艺术的兴趣，培养学生热爱生活、关注传统文化的态度。
第二章：教学内容2.1 物品上花廊的定义与特点解释物品上花廊的概念，阐述其独特的美学特征，如寓意、线条、色彩等。
2.2 物品上花廊的创作方法介绍常见的物品上花廊创作技巧，如描绘、剪纸、刺绣等，并展示实例。
第三章：教学过程3.1 观察与分析组织学生观察不同类型的物品上花廊，分析其特点和创作手法。
3.2 实践与创作引导学生动手实践，尝试创作简单的物品上花廊作品，如剪纸、描绘等。
第四章：教学评价4.1 学生自评让学生对自己的作品进行自我评价，总结创作经验和不足。
4.2 同伴互评组织学生互相评价，培养学生的批判性思维和审美能力。
4.3 教师评价教师对学生的作品进行评价，关注学生的创作过程和成果，给予鼓励和建议。
第五章：教学资源5.1 教材与参考书推荐相关的教材和参考书，供学生深入学习物品上花廊知识。
5.2 网络资源提供相关的网络资源，如图片、视频等，方便学生查阅和了解物品上花廊。
5.3 实物资源准备一些物品上花廊的实物作品，供学生观察和参考。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备收集各种物品上花廊的实物或图片作为教学展示。
准备创作所需的材料，如画纸、颜料、剪刀、针线等。
6.2 课堂活动引入新课：通过展示实物或图片，引导学生关注物品上的花廊艺术。
讲解与示范：教师或学生代表演示简单的花廊创作过程。
学生创作：学生在教师的指导下，进行自己的花廊创作。
展示与交流：学生展示自己的作品，进行互相评价和教师点评。
6.3 课后作业学生回家后，完成一项花廊创作，可以是对课堂上学习的技术的应用，也可以是自己的创新尝试。
第七章：安全与卫生教育7.1 安全教育强调使用剪刀、针线等工具时的安全注意事项。
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物品上的花廊
——美术教学设计
教
学
过
程
一活动导入：
1、课前播放学生绘制的单独纹样图片；
2、利用ppt的动画效果，播放三组不同的图片，让学生比较有花卉装饰和无
花卉装饰物品的不同点，感受花卉装饰对物品产生的美感。
师：同学们，刚才我们观赏了三组不同的图片，下面请同学们谈谈自己的感受。
生：经过装饰的物品看上去更好看了……
师：在日常生活中，人们不仅种花、养花、赏花、咏花，而且还把花的美丽铭刻在物品上，希望花永远的开放着。
一件物品有了花的装点，常常变得更加的亲切和可爱，它们是另一种铭刻在物品上的咏花诗，是物品上的花廊。
（板书）【设计意图】：课前我选了三张有代表性的图片，利用photoshop软件，把三张图片中的花纹抠掉，产生了三张没有任何装饰的物品图片，再利用ppt的淡入功能，让无装饰的物品在瞬间变为有装饰的物品，目的是让学生感受花卉装饰对物品产生的美感,效果明显。
二转入新课：
通过欣赏图片，帮助学生了解用花卉装饰的物品早已渗透到人类衣食住行的各个领域。
从原始社会开始，人们就已经懂得用花卉组成的图案来装饰身边的物品，以此来抒发自己的感情，丰富人们的生活。
【设计意图】：在这一环节中，我选了古今中外有代表性的物品图片。
主要让学生了解花卉装饰在日常生活中的用途和意义，培养学生热爱生活的情趣，提高学生美术文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
1、发现物品上图案的规律：
师：今天看到的这些纹样和之前学习的单独纹样有什么不
同之处？
生：是连续的。
师：（出示图片）既然是连续排列的，
那么它就应该有一个基本的单位纹
样进行连续排列，（后请同学上台切
分出其
中的一个单位纹样）（如右图）。
生：上台进行切分练习。
师：二方连续纹样的各“单位纹样”图形一致，色彩相同，形状大小一致的原则。
引出二方连续的定义。
（在板书物品上的花廊后面书写板书：二方连续）【设计意图】：在这个环节中，教师利用学校的白板，将图片直接
打在白板上，让学生上台进行切分练习，醒目又直接。
2、二方连续定义：
师：是以一个基本纹样,向左右或上下两个方向重复排列，形成带
状连续纹样。
左右连续纹样称横式二方连续，上下连续称纵式二
方连续。
（如图）
学生探究活动：根据出示的二方连续的定义，进行试排列练习。
学生用的学具就是教师在上课之前准备好的用信封装好的单独纹样若干。
学生们以小组为单位，在裁好的各色底纸（10cm×40cm的彩色底纸）上进行试排列练习。
效果醒目美观，极大地增强了学生的求知欲。
师：请各组的组长把准备好的“宝贝”拿出来。
（宝贝在信封里）
学生立即被眼前漂亮的单独纹样所吸引，情绪高涨。
师：请同学们根据给出的二方连续定义，进行二方连续排列练习，看哪一小组排列的种类又多又美观。
学生兴致勃勃地进行二方连续的排列……
教
学
过
程
【设计意图】：在这一环节中，学生利用手中的可自由组合的纸质单独纹样，排列出了多种二方连续的组合，为下面重点内容——二方连续排列骨骼的学习奠定了基础。
3、二方连续的排列骨骼：
教师利用ppt的动画功能，依次出示二方连续的排列骨格和范图。
师：刚才同学们根据二方连续的定义已经排列出了许多的样式，我想，通过下面的学习,同学们对二方连续的排列会有更清晰的认识。
直立式
上下颠倒式
学生小组活动：学生以小组为单位，完善二方连续的排列样式。
【设计意图】：教师利用手中的相机将同学们排列的二方连续拍下来，放在电脑里，及时播放进行展示，同学们不仅欣赏到其他小组的排列，而且也加深了对重点内容的理解和学习。
4、二方连续纹样的设计制作步骤：
教师在实物投影仪下示范，怎样将二方连续纹样画在画面上，并学习拷贝纸的用法。
A、选择骨式
B、设计纹样
C、拷贝
D、正稿
E、着色
二方连续纹样的设计要点：
A、组织结构要有节奏和韵律感，纹样的疏密、线条的起伏要突出二方连续连
续运动的特点
B、注意单位纹样相接时的关系，两纹样相接处会出现新的纹样。
5、用二方连续装饰身边的物品：
教
学
过
程
折线式
倾斜式
相对式
师：刚才同学们已经掌握了本节课的重点，可我们本
节课的难点是，
如何将用所学的知识装饰美化身边的
物品。
（教师出示已经准备好的七套纸质“服饰”中
的一套，包括上衣、裙子、帽子、拎带等，并在实物
投影仪下示范，怎样将所学的二方连续画在“服饰”
的相应位置上，）
师：老师现在有一套没有任何装饰的服饰，你们觉得
它好看吗？
估计学生很少看到用彩纸做的服饰，都异口同声的回
生：好看
师：你们想不想看看用二方连续装饰过的效果？
学生迫不及待的回答：想看
教师用二方连续纹样把服饰装饰完毕。
师：怎么样？有什么体会？
生：更有特点了……感觉更亲切了……
师：想不想看看衣服“穿”在模特身上的效果？
学生一脸纳闷的神情，什么模特呀？怎么会有模特呢？怎么能穿在模特身上呢？
这个时候教师把纸质模特固定在黑板上，开始把衣服一件一件的“穿”上去（其实是帖上去），帽子戴好、包挎好、蝴蝶结扎好……
实物投影仪下装饰完成的“服饰”纸质“模特”穿在“模特”身上之后
【设计意图】：我在课前精心设计了七套没有装饰的纸质服饰和七个纸质“模特”，（除了一套供教师上课使用外，其余六套供六小组使用）。
纸质“模特”
有四开纸高度，用白色卡纸分解成头、身子、臀部、四肢，省去细节做成剪影式，拼贴在黑色的卡纸上，每套服饰包括上衣、裙子、帽子、包、装饰带等，人物夸张的比例，有动感的姿态，剪影式的造型，立刻吸引了学生的眼球，极大的调动了学生的学习兴趣。
教
学
过
程
探
究
尝
试
要求学生将各小组排列的最满意的二方连续，以小组合作的形式画在早已准备好的服饰上（每组一套共六套），画的位置、纹样大小不限，这时候组长负责分配任务，有的画上衣，有的画裙子，有的画帽子……每个小组都不甘落后，个个都会兴致勃勃地画呀、涂呀，课堂上配以音乐作背景，轻松，愉快、有趣味性的课堂也就自然形成了。
作
品
展
示
学生以小组为单位，把画好的服饰“穿”在模特身上（教师事先已经将六个“模特”固定在黑板上了），“穿”衣服的时候有的小组还将衣服的“穿戴”
做了有个性的变化，你会发现经过学生的再创造，整个作品更生动更有灵气了。
黑板上将学生的作品尽心展示，学生进行互评和自评，评选各个单项奖：如制作精美奖、最有创意奖等等。