信息价值的判断
甄别信息的方法教学设计
甄别信息的方法1.模块：高中信息技术基础2.年级：高中一年级3.所用教材版本：中国地图出版社4.学时安排：1学时一、教学设计（一）教学目标1.知识与技能：了解信息价值判断的基本方法，在使用因特网的过程中，认识网络使用规范和有关伦理道德的基本内涵。
了解信息技术可能带来的不利于身心健康的因素，养成健康使用信息技术的习惯。
2.过程与方法：通过学生对案例进行自主探究、相互讨论、共同分析，能评价信息真实性、准确性和相关。
3.情感态度和价值观：通过信息犯罪案例了解利用计算机犯罪的危害性，了解网络道德的基本内涵和有关网络安全的法律法规。
让学生在信息活动过程中，理解并自觉遵守相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术，逐渐形成与信息化社会相适应的价值观。
（二）教学重点、难点重点：认识到对信息进行鉴别和评价的必要性和重要性，学会并掌握信息价值判断的基本方法。
难点：通过对信息来源的判断，对信息进行鉴别和评价，自觉遵守相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。
（三）教学策略1、教法：教师在占用课堂时间较少（时间分配：教师15分钟，学生30分钟左右）的情况下，采用：问题情境设置，任务驱动、教师指导，自主探究。
以任务驱动模式来达到教学效果，同时，教师在教法中适时地给予学生启示。
2、学法：学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
本人利用“小组制”，目的是考虑到整个班级水平差异，分若干个个小组，便于学生之间互相协作，共同完成任务。
3、学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况学生通过阅读教师下发的有关背景材料，在共享文档中以word文件方式总结辨别信息的方法和应该遵守的信息道德。
教师课上通过网络广播软件演示教学内容。
（四）内容分析1、《甄别信息的方法》是地图出版社必修模块《信息技术基础》第二章第三节。
第二章信息的获取2.3信息的鉴别与评价
第⼆章信息的获取2.3信息的鉴别与评价第⼆章信息的获取2.3信息的鉴别与评价教材分析信息的鉴别与评价是⼴东教育出版社出版的《信息技术基础（必修）》第⼆章第3节内容，授课时间⼀课时。
教材以中学⽣在信息的获取过程中不可避免要⾯对的⼀个问题：在纷繁复杂的⽹络世界中那些才是真实有价值的信息，既如何鉴别与评价信息的问题。
因此学会准确的鉴别和评价信息，对青少年来说尤为重要。
本节通过⼀个案例为切⼊点，向学⽣介绍信息鉴别和评价的基本⽅法，分别从“信息的来源”、“信息的价值取向”以及“信息的时效性”进⾏判断。
学情分析学⽣已经学习掌握了利⽤搜索引擎搜索信息，以及对搜索到的信息进⾏保存。
会使⽤联想多媒体电⼦教室系统。
教学⽬标⼀、知识与技能：1、让学⽣了解为什么要对信息进⾏鉴别与评价。
2、能鉴别评价信息，掌握信息价值判断的基本⽅法。
3、对信息形成敏锐的洞察⼒，对信息的真伪有较强的辨别能⼒，能识别并抵制不良信息。
⼆、过程与⽅法：通过具体事例的⽹上搜索，对搜索的信息进⾏鉴别与判断。
三、情感态度价值观：培养学⽣利⽤辨别信息真伪的能⼒，以及正确的信息价值取向，增长学⽣⽣活的阅历，以及在⽹络上⼀定要学会保护⾃⼰。
教学重点掌握信息价值判断的基本⽅法.教学难点对信息形成敏锐的洞察⼒及对信息的真伪有较强的辨别能⼒。
教学策略本节教学以“为什么要对信息进⾏鉴别评价”、“怎样对信息进⾏鉴别评价”“信息鉴别评价的⽅法总结”为主线进⾏教学。
在教学过程中以学⽣⾃主讨论、教师讲解等⽅式进⾏。
教学环境⽹络多媒体教室、⼤屏幕、⽅正电⼦教室管理系统。
教学过程⼀、课题引⼊[教师活动]：播放FLASH短⽚“迷途少⼥”给学⽣观看。
看完以后让学⽣讨论总结⾃⼰的⼼得体会。
以及当前⽹络上信息的特点：纷繁复杂，鱼龙混杂，真假难辩。
[学⽣活动]：观看教师播放的FLASH动画，产⽣兴趣积极的思考问题。
[设计意图]：播放的FLASH动画内容与当前中学⽣的现实⽣活联系紧密，让学⽣感到与⾃⼰息息相关，激发学⽣的兴趣活跃课堂⽓氛。
信息鉴别常用方法
信息鉴别常用方法随着信息时代的到来，我们面对的信息越来越多，其中包含了大量真实的、有价值的信息，也夹杂了大量虚假的、误导性的信息。
为了提高信息的鉴别能力，我们需要掌握一些常用的信息鉴别方法。
本文将介绍一些常用的方法，帮助读者更好地判断信息的真伪和可信度。
1. 来源可靠性鉴别法信息的来源是判断其真实性和可信度的重要依据。
我们可以通过查看信息的发布者或作者，了解其背景和信誉情况，从而判断信息的可靠性。
一般来说，正规的媒体机构、权威的专家学者所发布的信息更加可信。
2. 内容真实性鉴别法通过对信息内容的分析，我们可以判断其真实性。
例如，信息是否与已知的事实相符合，是否合乎常理，是否有逻辑矛盾等。
如果信息内容存在明显的错误、矛盾或不合理之处，那么很可能是虚假信息。
3. 事实核实鉴别法对于一些重要的信息，我们可以通过事实核实来验证其真实性。
通过查询相关的权威资料、调查报告、专家意见等，了解相关事实，从而判断信息的真伪。
如果多个独立的来源都确认了该信息，那么可以认为其可信度较高。
4. 风险评估鉴别法对于某些可能具有较高风险的信息，我们可以采取风险评估的方法，来判断其真实性和可信度。
例如，对于一些涉及健康、财务、安全等重要领域的信息，我们可以查看相关的权威机构或专家的评估报告，了解其风险程度和可靠性。
5. 多渠道对比鉴别法通过比较多个渠道、多个来源的信息，我们可以更好地判断其真实性和可信度。
例如，在互联网上搜索相关的信息，了解不同媒体的报道，听取不同专家的意见等，从而形成一个相对全面的判断。
6. 逻辑推理鉴别法通过对信息的逻辑推理，我们可以判断其真实性和可信度。
例如，通过对信息的前因后果、因果关系、逻辑链条等的推理，判断其是否合乎逻辑、是否存在逻辑漏洞等。
如果信息的逻辑推理是合理的、无误的，那么可以认为其可信度较高。
7. 专业知识鉴别法对于某些需要专业知识才能判断的信息，我们可以依靠相关的专业知识来进行鉴别。
例如，在医学、法律、科技等领域的信息，我们可以咨询相关专业人士，了解他们的意见和建议，从而判断信息的真实性和可信度。
信息被利用才能体现其价值。( )
信息被利用才能体现其价值。
( )信息价值（Information Value）信息只有被使用，它的价值才能体现出来。
( ) 1在市场经济条件下，信息已经成为一种极其重要的商品。
信息社会通常被定义为信息生产和消费的集中。
信息集中度取决于对信息的需求以及此需求被满足的程度。
因此，一种看待信息社会是否形成的方法是评价信息的交换强度及信息内部流动的持久性。
那么，什么是信息价值?它的价值如何确定?这些问题已成为当今信息社会所面临的最基本问题之一。
近年来，行为经济学把经济学理论和心理学理论结合起来研究信息的主观价值，取得了一定的成果。
这些研究成果对于我们认识了解信息价值的确定和市场经济条件下人们对信息的需求特性，具有重要的启示作用。
如何从海量信息中收集有价值的信息，并对其进行分析和研究，形成企业各种决策的依据，是信息人员和市场研究者面临的问题。
信息必须经过总结、整合和分析，才能产生价值。
零散的信息只能是新闻，不能体现真正的商业价值。
对于企业以及信息分析人员来说，一方面要在大量的信息中过滤出有效的价值点，同时又要降低获取相应信息的成本，使信息的实际使用价值大于收集、分析信息等过程所产生的成本，使信息为企业的决策带来增值价值。
信息被利用才能体现其价值。
( ) 2正如普通商品价值的大小会影响人们对该商品的消费一样，人们对信息的感觉(主观价值)会影响对它的需求，因而这是信息社会的一种重要影响因素。
但是，信息不同于普通的商品，由于信息的独特特征，使得它难于评价。
信息在生产、分配、成本、消费等方面都不是一种普通的商品。
信息既是一种成品又是其他商品的决策的一种工具或输入产品。
它初次生产昂贵，再生产却很廉价。
事实上，它的再生产主要是通过复制完成的。
一种信息可以用不同的媒介进行分配，而且它的价值往往是从这种媒介中得到而不是从信息本身内容的交换价值中得到。
另一方面，信息并不会因为消费而减少。
人们消费信息的方式，一是与别人分享公共信息，二是通过购买他人的私人信息，而其他大多数的商品是通过购买来消费的。
粤教版高中信息技术必修 2
四、课堂练习
教
学
反
思
本节课主要通过交流讨论，使学生在交流讨论中获得启发，领悟判断信息真伪与价值的方法，注重学生对所学知识的意义建构，重视学习过程和学习体验的评价。鼓励学生多尝试、多注意收集生活中的各种信息，让学生学会鉴别和评价信息。
在课堂上列举了许多贴近学生生活的例子，增强了学生解决生活中所遇问题的能力，也激发了学生的学习热情和求知欲，营造了良好的课堂学习气氛，比较顺利地完成了课堂教学任务。
设计思想
选取学生感兴趣的实例进行教学，让学生在快乐中学习。
导
入
教
学
过
程
一、问题导入
①信息的鉴别？信息的评价？
②为什么要对信息进行鉴别与评价？
③如何对信息进行鉴别与评价？
二、探讨问题
案例：中奖信息满天飞
①如何鉴别信息
②怎样去评价信息
探讨问题1：如何鉴别信息
案例一：天上真的会掉馅饼吗？
李明平时喜欢上网。一天他无意进入了一个国外网站。该网站介绍说，如果接受它发过来的带有广告内容的电子邮件，上网就可以免费。
2、从信息的价值取向进行判断
判断的方法:
（1）选择判断的立场——影响判断的结果
（2）判断信息可能出现的结果
问题思考：
讨论交流1：两则新闻报道
讨论交流2：（案例）
听小文说神州行，神州大众有充值赠送，小李赶紧去买了一张，谁知却没有，他埋怨小文骗他，小文却说没骗他，到底怎么回事？
教学目标
1.鉴别和评价信息，并掌握信息价值判断的基本方法。
2.能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力，能识别并抵制不良信息。
3.培养学生利用辨别生活中常见信息真伪的能力，以及正确的信息价值取向，增长学生生活的阅历。
甄别信息的方法与评价
甄别信息的方法与评价学习目的：知识与技能：了解和掌握如何鉴别和评价一个信息的方法。
过程与方法：从大量过剩的甚至虚假的信息中如何发现真正有价值的信息情感态度与价值观：从大量过剩的甚至虚假的信息中如何发现真正有价值的信息重点难点：信息的鉴别与评价学习方式：老师提出问题，然后引导学生对某个信息进行鉴别与评价。
本节内容安排为一课时。
教学过程：一、复习旧课，引入新课回顾前面课的学习，引导学生回忆：我们从网上通过对“搜索引擎”来获取信息，但是注意要掌握好搜索引擎的使用技巧，这样才能有效的提高学习效率。
二、信息的鉴别与评价学习内容：在信息时代，信息给人们带来了巨大的物质和精神财富，极大的促进了社会的发展和进步。
但各类信息纷繁，鱼龙混杂，真伪难辨，特别是随着信息产业、电子产业的迅速崛起，它使信息传播途径、速度、范围、数量发生了巨大的变化，各种信息目不暇接，朴素迷离。
那么，应当如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价呢？我们可以从信息的来源、信息的价值取向和信息的时效性三个方面来进行。
先来看一下几个例子：（前三个事例在课本上，大家可以看课本）事例一、在第二次世界大战爆发前，一位名叫伯希托尔德·雅葛布的作家发表了一本长达172页的小册子。
在这本小册子里，详尽地介绍了希特勒军队的组织、参谋部人员配备、168名指挥官姓名、各军区情况，甚至包括新成立的一些分队的情况。
希特勒看到这本小册子后勃然大怒，责问其情报顾问尼古拉上校这些关于国防军队的材料是从哪里得来的，尼古拉无言以对。
后来希特勒使用特务手段逮捕了雅葛布，经过审讯，令人惊讶地发现，他的小册子完全是从德国报纸布告、结婚告示等报道的片段材料中搜集起来的，比如：他从某某上校在某地出席某人的葬礼，推断出某部队驻扎到了该地，指挥官就是这位上校。
事后，尼古拉不无感慨地说，雅葛布是他35年情报生涯中所见到的最杰出的情报专家，虽然他使用的工具只有一把剪刀、一瓶浆糊、一个卡片盒，但他有一个情报人员的头脑，以及长期坚持不懈地搜集、积累、研究和整理信息的恒心。
高中信息技术学科核心素养
计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”;具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源,运用合理的算法形成解决问题方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法,并迁移到与之相关的其他问题解决之中;
信息技术学科核心素养
信息意识
信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力;具备较强信息意识的学生能够根据解决问题的需要,自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化,获取相关信息,采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断,对信息可能产生的影响进行预期分析,为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中,能与团队成员共享信息,实现信息的最大价值;
信息社会
责任ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任;具备信息社会责任的学生具有一定的信息安全意识,能够遵守信息法律法规,信守信息社会的道德与伦理准则,在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范,既能有效维护信息活动中个体的合法权益,又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题;对于信息技术创新所产生的新观念和新事物,能具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力;
数字化学习与创新
数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具,有效地管理学习过程与学习资源,创造性地解决问题,从而完成学习任务的能力,形成创新作品的能力;具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限,适应数字化学习环境,养成相应的学习习惯；掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和用法,并用来开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造;
信息的准确性
■ 如何判断信息的权威性
分析与思考 ● 信息提供者的身份和资质是否能保证该信息
的权威性？
方法与技巧 ● 考察信息提供的机构和个人的身份资质 ● 区分专业性出版物和大众出版物
■ 信息的时效性
信息的时效性主要是针对反映不断发展变 化的事物的信息而言，它是指信息在某段时间 或某一时期是 如何判断信息的准确性
分析与思考 ● 信息中提供了足够的证据吗？ ● 信息在逻辑上合理吗？ ● 它与其他渠道获得的信息是否一致？ ● 信息的出处是否可靠？
方法与技巧 ● 对信息中的论点和论据进行分析 ● 将该信息与其它相关信息放在一起进行推理 ● 将多种渠道获得的同一信息进行比较与对照 ● 查询信息的出处
做广告，王婆卖瓜，以上信息不具有客 观性和准确性。
■ 如何判断信息的客观性
分析与思考 ● 信息的提供者提供该信息的目的是什么？是
客观地提供信息还是有劝告的意图、做广告 的意图或攻击的意图？ ● 作者的观点是否存在偏袒或偏见？ 方法与技巧 ● 考察信息在遣词造句中中性词多还是感情色 彩强烈的词多 ● 考察信息提供者的目的
■ 信息的客观性
信息的客观性是指信息所揭示的是事物的 本来面目，不带主观意图和偏见。
过于强烈的主观意图容易使信息偏离客观 事实，因此需要从信息提供者的目的和意图来 考察信息的客观性。
案例分析
2005年，一种名叫“哈佛戴高乐”的增高药开 始风靡大江南北，广告中宣称是“由美国哈佛大学 投资2.5亿美元研制”、“经美国哈佛医学院、中 国延边大学医学院、韩国汉城国立医学院临床实验， 显示人体在服用一个星期之后有明显增高效果”， 且已荣获“世界生命医学‘普林那尼’紫心勋章 奖”，并得到“世界生命科学医学会全球认证”。
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学习参考资料
四.信息价值的判断
〖单元概述〗
信息价值的判断：通过学生对“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”已经获取到
的相关信息的分析，归纳出信息价值的判断标准。
〖课程标准〗
掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。
〖学习目标〗
◆ 知识性目标
1．通过分类检索和关键词查询两种信息获取方式的学习，使学生掌握从网上获取信息
的最基本方法。
2．学会使用布尔运算符搜索、短语搜索以及自然语言搜索的技巧，加快检索速度。
◆ 技能性目标
1．熟练使用两种检索方式检索信息。
2．根据主题活动的要求，运用合适的搜索方式查询检索资料。
◆ 情感性目标
1．体验不同信息检索方式的检索效果。
2．树立合法获取信息的意识。
3．充分认识到搜索技巧在搜索信息过程中的重要性，培养学生在生活、学习中充分运
用网络工具的意识。
〖教学过程〗
适合本单元的教学策略是分析归纳论证教学法，针对任务的分析和分解，教师要引导学
生不断提出问题，如：在支持“香烟的成分”时，为什么要采用文本和数据，而不采用其他
类型的信息呢？，这些体现了信息的哪些特点？……等等。通过学生的思考、讨论交流，形
成对信息特点的认识。如果把问题反过来想一想，这些信息能不能有效地支持活动的主题
呢？这其实就是在根据信息的特点来判断信息价值。最后，把这些特点整理在一起，就是信
息价值的判断标准了。通过采取运用逆向思维对活动的分析论证，促进学生养成分析、推理、
论证、归纳的能力，是学生应该具备的一种基本信息素养。
过程环节 教师活动设计及引导 学生活动设计及记录 设计意图
学前评价 给出教师设计好（或教参中给定）的学前评价 按照评价的内容思考、实事求是地做答 了解学生的基础情况，决定本节课的教
学内容
创设情景 大家在学习和生活中发生或遇到过信息引用不当的事情吗？；请谈一谈你是如何作出这种判断的理由，或者你是根据什么作出这种判断的呢？根据学生的描述过程所体现的标准，引出本节课的任务。 引起学生的回忆、思考、发言（阐述理由）或者 学生归纳自己判断信息的标准 从学生在过去凭直觉获取信息实际情况，引起学生探究信息价值判断的系统
标准的兴趣。为本节
课的任务引出做铺
垫
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学习参考资料
引出主题 根据大家在过去获取信息时一直使用一种模糊的近似随心所欲的判断依据，为了使大家在今后能够针对具体活动需求采用系统而准确的信息价值标准来获取有价值高效的信息，本节课的任务是：通过学生对“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”已经获取到的相关信息的分析，归纳出信息价值的判断标准。 学生继续思考
明确本节课的活动
主题
分析任务分解任务 根据你们的思考，下面大家就以小组（自由分组）的活动方式进行协作和自主探究分析任务的目的和形式，进而做出具体的任务分解？要求学生填写活动记录 学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，互相协商、讨论交流，
形成一个统一的方案，
目的：…，形式：…，
分解的任务: …， 填
写活动记录
培养学生分组协作
分析、分解任务的能
力；培养学生设计活
动执行方案的能力；
养成对具体设计过
程进行必要的记录
的习惯
组间交流
（可选）
每个小组阐述方案，各组进行对比，查缺补漏。形成最终的方案（不要求讨论） 各组组长宣读方案，其
他成员对比分析记录，进行必要的方案修改 树立资源共享意识
提出解决问
题的策略
请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问题的策略？要写清每位成员的具体任务 各小组根据方案设计解决策略并再次分工（略） 培养学生针对具体
问题设计解决策略
的能力
分组协作或自主探究完成 根据具体的解决策略进行活动过程，记录所提出的问题、引起的原因、遇到困难、解决措施等；教师要针对学生的进展情况给出及时和必要的引导和共性问题的处理。 每位成员按照策略实现各自的任务，同时提出所遇到的问题，组内交流解决，确实有困难的组间交流或向教师请教，做必要的记录 培养学生应用具体策略解决实际问题
的能力；通过必要的
记录引导学生注重
过程的探究意识
课堂交流与评价 根据大家的完成情况，请每组分析汇报本组活动的探究过程、所遇到的困难以及围绕学习目标所取得的收获。 分组汇报，其他组成员进行组间评价，本组成
员进行组内评价，教师
进行客观评价
描述过程的能力；评
价的能力；成果共享
的意识
课堂总结 根据本节课的活动探究完成情况，请哪位同学来总结一下，你都学到了哪些知识？掌握了哪些能力？形成了哪些意识？ 学生主动站起来总结，其他同学反思自己的
学习过程。
明确本节课的三级
目标
后续活动及反馈 总结性评价 布置后续活动 每位学生进行自我测
评
巩固本节所学到的
知识、技能，进一步
提升素养