信息价值的判断

信息价值的判断
【学情分析】
通过前几节的学习，学生已经明确了信息的定义，并掌握了获取信息的一般过程与方法和一定的搜索策略与技巧，根据需要已能成功获取信息，学生对获取到的信息虽然已经有了潜在判断行为，但与全面地、自觉地、理性地进行信息价值的判断还有距离。

学生也认识到自己的不足，因此具有一定的学习需求。

【教学目标】
1.知识与技能：
（1）了解信息价值判断的方法与技巧。

（2）掌握信息价值的判断依据。

（3）能根据不同信息内容选择适当的标准和方法对信息加以鉴别与评价。

2.过程与方法：在分析、思考、总结、应用过程中提升学生甄别和评价信息的能力。

3.情感、态度与价值观：充分认识到信息价值判断的重要性，树立主动对信息进行判断的意识。

【教学重点】
能合理选择判断依据对获取到的信息进行价值判断。

【教学难点】
能结合实例灵活运用判断依据、方法与技巧对信息价值进行判断。

【课前预习导学】
课题：_________________________小组成员：___________________
一、学习目标：掌握信息价值判断的五个依据；了解信息价值判断方法与技巧；能自觉运用所学根据不同需要对获取的信息进行价值判断。

二、学习重点：信息价值判断依据、方法与技巧。

三、学习过程：
（一）回顾旧知
1.回想信息的三个定义是什么？举例说明信息的五大特征。

2.熟悉IE浏览器及百度搜索引擎的使用方法。

【设计意图】
回顾前几节所学内容，为本节学习做知识与技术上的储备。

（二）协作探究
案例1：天上掉馅饼了吗？（手机中奖短信）如图1所示。

案例2：郭德纲与“藏秘排油茶”。

如图2所示。

案例3：刘强非常喜欢吃“品客”牌薯片，但他的同学告诉他这个牌子的薯片含有致癌物，刘强并不相信，后来他到“国家质检总局”官方网站查询，才知道同学说的是真的！从此不再吃此牌的薯片了。

案例4：小王在报纸上看到一则招聘信息，于是欣然前往应聘，可是到那才知道招聘已经结束了。

回去看报纸后才知这是前几天的消息。

要求：根据教师的建议以小组为单位请选择一个你感兴趣的案例进行分析讨论，并回答以下问题。

问题一：你在平时的生活和学习中是否听说过或碰到过类似的案例？说一说你是如何处理的？为什么如此处理？
讨论结果：
问题二：对你组选择的案例你是从哪些方面对其进行分析的？你能说一说你对类似案例进行正确判断的方法与技巧吗？
讨论结果：
问题三：小组成员存在的疑问和未解决的问题。

问题四：阅读教材总结归纳出信息价值判断的方法与技巧。

【教学过程】
一、创设情境，导入新课。

教师：通过上几课的学习，我们知道了获取信息的渠道是多种多样的，比如可以通过报纸、杂志、广播、电视等来获取信息。

如果你想通过电视获取新闻信息，你会选择哪个频道？为什么？
学生：观看课件，积极思考并回答问题
（答案预设：CCTV频道新闻栏目，因为它真实、及时、全面等）
教师：通过同学们的回答，老师知道了大家对央视新闻栏目印象很好，充满了信赖！老师这也有一条与央视新闻有关的信息：“惊现央视新闻时光倒流，误编画面观众炮轰无数”（利用多媒体呈现资料）
惊现央视新闻“时光倒流”，误编画面观众炮轰无数
2009年6月7日，央视《新闻联播》播出新闻《2009高考第一天，考场内外贴心服务》，节目播放过程中却赫然出现一辆公交车前挂有横幅“距2008奥运会开幕还有63天”的过期画面，据悉这条新闻是由20多个地方台传送的高考画面汇编而成，央视新闻栏目的编辑没有细致校对画面节目就播出了。

对于央视所犯的这种“低级”错误观众纷纷谴责。

说一说：阅读这段资料后，你对央视新闻有什么样的印象？
（答案预设：好印象在观众心中打了折扣；编辑工作不认真就播出了，是不负责任的表现！）
教师：由于信息引用不当致使央视新闻可信度降低了。

其实，在日常生活和学习中，我们也会经常遇到类似事情，比如，在作文中引用不准确的成语而使文章大打折扣，在多媒体作品中引用不恰当的素材影响作品的效果和功能，等等。

可见信息引用不当会造成多么严重的后果，所以我们在利用信息之前一定要对信息价值做出分析和判断！那么，我们如何判断信息的价值呢？这就是本节我们要学习的内容：第二章第四节信息价值的判断
环节二：多向交流，解决核心问题。

1.分组汇报学案的学习成果。

教师：指引各小组选派代表汇报本组学案中的学习成果。

教师：引导学生从对案例的分析，本组成员的讨论结果以及小组中未解决的问题三方面入手来汇报学习成果。

学生：其他组学生认真倾听他组代表汇报，并对汇报小组的学习成果客观、公正地发表自己的意见和建议。

教师：对发言的学生进行积极性评价与正确的引导，带领学生解决核心问题并及时作出总结。

总结归纳知识点一：
信息价值判断五个依据：准确性、客观性、权威性、时效性、适用性。

总结归纳知识点二：
准确性判断方法与技巧：对信息中论点和论据进行分析；将多种相关信息进行对比；查询信息出处。

客观性判断方法与技巧：考察信息在遣词造句中是中性词多还是感情色彩强烈的词多。

权威性判断方法与技巧：考察提供信息的机构和个人的身分资质；区分专业性出版物和大众出版物。

时效性判断方法与技巧：对于书刊或报纸类查看更新日期。

适用性判断方法与技巧：考察信息与需要解决问题的关联度；分析信息对问题解决的支持度；信息形态、数量是否足够，信息是否满足使用要求。

【设计意图】
通过文本、生生、师生多元交流了解学生学习过程，解决学生在学案中遇到的核心问题，最后归纳出知识，内化所学内容。

环节三：诱思导学，掌握新知。

1.教师：展示资料。

中央气象台报道本周日哈尔滨地区将有大雪，住在市里的小王愁眉苦脸的，可住在亚布力度假村的小张却喜笑颜开。

想一想：同样的问题，为什么不同的人反应不同？引导学生阅读教材
学生：观看资料，思考问题，阅读教材后并填表：
如表1所示。

2.教师：引领学生展示学习结果，引导学生总结，得出结论——信息对于每个人具有不同的价值。

社会角色的不同决定了信息价值取向的多样性。

【设计意图】
通过此环节使学生认识到信息对不同人具有不同的价值。

培养学生树立在生活、学习中对获取的信息从多角度进行分析的意识。

环节四：实践应用，提升素养。

1.实践应用。

教师：出示实践要求：
（1）汇总小组中所有成员获取到的信息，讨论后筛选出三条具有典型性、代表性的信息进行判断。

（2）请你从不同的社会角色（政府官员、教育人员、商人、环卫工人、普通群众、学生等）去分析和看待这个信息。

学生：小组汇总成员所有信息，研究讨论后录入信息至下列表格中，并按要求完成任务。

如表2所示。

2.展示交流学习成果。

教师：要求各小组的组长展示自己的成果，其他学生认真观看，并让共他组成员发表看法。

学生：各小组长积极发言，共他组成员认真倾听并客观地评价他人的学习成果。

3.教师对整个活动进行总结，并做出鼓励性评价。

【设计意图】
学生运用本节所学对日常生活学习中获取到的信息进行判断，不仅巩固了本节所学内容，培养了学生真诚合作，明确分工的协作学习能力，并形成对获取到的信息主动去判断的意识，从而达到全面提升学生的信息素养的目的。

环节五：总结评价，整体把握。

教师：引导学生总结评价本节课的收获，并对学生的回答给予纠正和激励性的评价。

【设计意图】
通过总结使学生获取的零散的知识最终形成知识网络便于理解所学内容。

通过评价使学生知不足与长处，形成学习的动力。

环节六：课外拓展延伸。

学了本节课对你以后上网查找信息、发布信息、QQ交友、现实交友等有哪些指导价值？
【课后反思】
1.本节课通过学生的自主、协作、探究多种学习方式，在教师引领下学生经历了收集信息、整理信息、提取信息、甄别信息的过程，使学生感受到信息技术学科的重要性，并使学生学习能力、表达交流能力、信息素养都有一定的提高。

2.在教学中采用学生在日常生活中经常碰到或听过的案例使学生学习兴趣大增，学生在整个学习活动中都积极主动地参与，但个别学生在小组学习中处于旁观者的位置，没有主动参与学习的愿望，有个别学生在交流、评价学习成果过程中不能采取公正、客观的态度。

在以后的教学中采取小组成员发言轮流制，让每个学生都清楚地知道自己是小组中不可缺少的一员，让其知道在小组中自己有一份责任，同时引导学生实事求是地评价自己与他人的学习成果。

【点评】
眼下，信息诈骗和信息犯罪案件时有发生，掌握信息价值判断的方法与技巧，已成为公民提升自身信息素养和明辨是非能力的必备知识。

此教学设计体现信息技术课对这部分教学内容的重视。

在教学内容的选取上，教师注重联系生活实际，选取了多个真实的事件，引发学生对信息价值判断的重视和思考，为进一步掌握信息价值判断的方法与技巧创设了很好的学习情境。

在学习方法的选择上，教师采用先学后教的教学思路，通过小组合作、研讨探究等学习活动，有意识地培养了学生掌握自主、协作、探究等多种学习方式。

在学习活动的设计上，教师通过组织实践性、开放性的问题研讨以及成果交流等活动，强化了学生的主体参与，有助于加深学生对信息价值判断相关知识的意义内化。