对外汉语教学之形声字教案
浅析对外汉语教学中的形声字教学
、
“ 声字形旁表示字 义的类属 ，声旁表 示字 音，在造字 形 时，情况基 本如此 ” ３ 符的表意功 能就是指形符 能够提 。【形 】 供跟字 义相关 的信息 ， 是现代汉字形声字各种属性 当中比较 重要 的一项。随着时间 的推移 ，字义也在 不断发生变化，特 别是一些 使用频率较高 的常用字 ，其本义 、 基本义和 引 申义 之 间不断发生变化 。随着 时代 的发展 、生产力和科学技术 不 断地进步 ，人们对客观事物 的认识也不断深入 。 这些原 因导 致有些字 的字 形即使没有发生变化 ，但形符仍很难理解 。 这 是形符表意功 能的局 限性 ， 汉字 学习和教学又有消极 的一 对
第２ ９卷
第 １ ０期
湖 北 广 播 电视 大 掌 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｕ ｉ ｏ ｒ ａ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｏ ＴＶ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
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２０ ０ ９年 １ Ｏ月
形声宇概述 形声字是汉字 中特有 的文字现象 。 顾名 思义 ，形声字是 由形符和声符两部分构成 ，它在表 示一定意义 的同时，还表 示一定 的读音 。 学术界对形 声字 的定义基本上是一致 的，王 力先生 曾经表述为 ： 形声字是 由意符和音 符两 部分组成 的。 “ 意符表 示形声字本意所属 的意义 范畴， 声符表示形 声字 的读 音。 ”东汉许慎在 《 说文解字 ・ 》里就 给形声字下过 “ 叙 以 事 为名 ，取譬相成 ”的定义。“ ”即字义 的 “ ” 事 义 ，亦 即义 类 ；“ ”即 “ ” 名 字 ，亦 即偏 旁。“ 以事为名 ” ，就是用一个字 来充 当形声字 的义旁 。“ ”即 “ 况 ” 成 ”即 “ 譬 譬 ，“ 完成 ” 。 “ 取譬相成” 就 是拿一个用来譬况读音 的偏旁 与义 旁一起完 ， 成一个形声字 。 汉字发展史表 明， 形声字是在早期象形字 的使 用过程 中 产 生的引 申、假借现象 的推动 下，为了分化汉字而产生 的。 “ 形声字是汉字 发展到一定历史 阶段 的产物 ，殷商 时代 的 甲 骨 文中，形声字只 占有 ２ ％，到 东汉时期的 《 ０ 说文解 字》 形 声字 已经 占汉字总数 的 ８ ％以上，到清代 的 《 ０ 康熙字典》 形声字 已达 ９ ％。形声字在现代汉字 中 占大多数 ， ０ 就在 《 现 代汉语通用字表 》中 的 ７ ０ ０ ０个汉字 中，形 声字 已占 ８ ％左 ０ 右 。 学者估 计，在现在 ６万个左右 的汉 字中形声字可 能超 有 过 ９ ％。形声字数量 多主要是因为形声字造 字法优于其他 ５ 造字法 。 ｌ ”【因此 ，深入研究 形声字对 于进 一步认识 汉字 的 】
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是指由声旁和形旁组成的字。
在对外汉语教学中，形声字教学是一种重要的教学方法，有利于学生掌握汉字的结构和意义。
形声字的形旁通常由一个或多个基本组件构成，而声旁表示字的读音。
通过音形的结合，形声字的读音和意义都能够得以确定。
利用形声字进行教学，可以帮助学生更好地理解字的构形规律，以及字形和字义之间的关系。
形声字教学对于刚开始学习汉字的学生来说，尤为重要。
在教学过程中，教师可以通过引导学生观察和比较形声字的形旁和声旁，让学生从中发现规律和特点。
通过分析形声字的构成部分，学生可以逐渐掌握和记忆字的形态和意义。
在教学中，可以利用形声字进行词汇教学。
由于形声字的意义通常与其形旁和声旁相关，教师可以通过解释字的构成原理，帮助学生快速记忆和理解相关词汇。
通过形声字，学生可以从字义上推测词语的意思，提高词汇的学习效率。
在形声字教学中，还可以进行一些游戏和活动，激发学生的学习兴趣和主动参与。
可以让学生分组，进行形声字的拼字游戏。
教师给出一个形声字的形旁和声旁，学生要在规定时间内组成正确的字，并解释其意义。
这样的活动既能够锻炼学生的动手能力，又能够加深对形声字的理解和记忆。
尽管形声字教学有很多优点，但也需要注意一些问题。
形声字教学只是汉字教学的一种方法，不能成为唯一的教学手段。
教师还应该结合其他教学方法，如看图识字、拆字法等，全面提高学生的汉字水平。
由于形声字的数量有限，教师还应该教授一些非形声字的汉字，以丰富学生的字汇量。
形声字教学在对外汉语教学中具有重要的作用。
通过形声字的教学，学生可以更好地理解和掌握汉字的构音规律和意义，提高自己的汉字水平。
教师可以通过多种教学方法和活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
在教学中，还应该注意形声字教学的局限性，采用多种方法综合教学，提高学生的整体水平。
对外汉语的形声字教学
对外汉语的形声字教学作者：董玲来源：《群文天地》2011年第08期对外汉语教学中，汉字教学占有很重要的比重，而汉字中形声字又占有很大部分，因此形声字教学是对外汉语教学的很重要的一部分。
本文分析了留学生学习汉字时容易出现的偏误，并总结了对对外汉字教学的启示。
一、形声字认知形声字由形旁和声旁两部分构成，它在表示一定意义的同时，还表示一定的读音。
东汉许慎《说文·叙》：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。
”就是拿一个用来譬况读音的偏旁与义旁一起完成一个形声字。
“形声字是汉字发展到一定历史阶段的产物，殷商时代的甲骨文中，形声字只占有20%，到东汉时期的《说文解字》，形声字已经占汉字总数的80%以上，到清代的《康熙字典》，形声字已达90%。
形声字在现代汉字中占大多数，就在《现代汉语通用字表》中的7000个汉字中，形声字已占80%左右。
有学者估计，在现在6万个左右的汉字中形声字可能超过95%。
形声字由形旁和声旁构成，形旁表示字的意义，声旁表示读音。
形旁可以帮助我们了解和区别汉字的意义，例如，用“扌”作形旁的字，一般同手的动作行为有关系，如“打、扑、拖、扭、抢”等。
声旁可以帮助我们了解汉字的读音，大约有四分之一的形声字声旁和整个形声字的读音完全相同，例如，“换、唤、焕、涣”等，读音同声旁“奂”完全相同。
虽然有些形声字同声旁的读音不完全相同，但也有一定的规律。
所以适当运用形声字的形旁和声旁，可以帮助我们推测不熟悉形声字的读音、意义类属等。
但是，形旁表意和声旁表音也有很大的局限。
由于汉字字形的变化和简化，声旁和形旁的作用已不那么明显了，到了后代，很多形旁和声旁都已很难辨认。
二、留学生易出现的偏误汉字是表意文字，汉字的读音不能像拼音文字那样根据字母拼读出来，这往往造成了外国留学生习得汉字的一种困惑。
外国留学生在习得汉字时，由于他们的识字量有限，当面临大量的不认识的汉字时，就迫切希望借助某些语音规则来识别这些汉字的读音；但是，对于汉字的形旁和声旁并不是一个非常规律化的系统，这就造成了留学生习得汉字时的偏误。
形声字与对外汉字教学
形 声 字 是 汉 字 中 特 有 的 文 字 现 象 。 形 声 字 由形 旁 和 有 些 字 的字 形 即使 没 有 发 生 变 化 ，形 旁 也 很 难 理 解 。 与 此 同时 ，汉 字 的字 形 也 发 生 了变 化 ，这 就 更增 加 了 我 们 对 于
的读音 东汉许慎 《 说文 ・ 叙》 ： “ 形声者 ，以事 为名， 形 旁 表 意 作 用 的理 解 。 另 外 ， 声 旁 的 表 音 作 用 也 很 有 限 ， 取 譬 相 成 ，江 河 是 也 。 ”形 声字 是汉 字 发 展 到 一 定 历 史 阶 古今 语 音 的 演 变 ，很 多汉 字 的 读 音 和 现 在 已经 发 生 了很 大
滴 、 宅 ” 等 。 按 照 形 声 字 的 来 源 可 分 为 传 承 形 声 字 ， 如 旁具有表 意作 用，在认识汉字 时把这 一形旁类推到所有具 有 同 一 形 旁 的 形 声 字 。形 旁 的表 意 功 能 也 不 是 绝 对 的 ，在 简 化 形 声字 ， 如 ： “ 、 拢 、炉 ”等 。形 声字 按 形 旁 、 声 现 代 汉 语 中 ， 一 部 分 汉 字 的 形 旁 已 经 不 能 有 效 地 起 到 表 意 护 作 用 了 ， 字 义 的 演 变 和 假 借 的广 泛 运 用 ， 也 使 得 有 的 形 旁 的表 意 作 用 不 难 以理 解 ，如 “ 、 渐 ”从 水 是 因 为它 们 的 治 形 声 字 ，顾 名 思 义 ，是 由形 旁 和 声旁 构 成 ， 形 旁 表 示 原义 都 是 水 名 。一 些 字 形 的变 化 也 导 致 了形 旁 表 意 的 不 明 字 的 意 义 ， 声 旁 表 示 读 音 。形 旁 可 以 帮 助 我们 了 解 和 区 别 显 ， 如 “ ”从 刀 心 声 ， “ ”和 “ ”都 变 了形 ，如 果 恭 刀 心
对外汉语教学之形声字教案
对外汉语教学之形声字教案一、课文分析汉字是汉语的书面形式，是对外汉语教学的重要组成部分。
对于以汉语为第二语言的学习者来说，汉字也是必须掌握的工具。
但汉字难认、难记、难写也是一个客观事实。
很多同学认为，汉语难就难在汉字上。
另一方面，具有悠久历史的汉字，以其独特的“方块字”的字形特征以及兼表意音的特点，吸引了众多学习者的兴趣。
而形声字的构成有一定的规律，有利于学习者借助字典等工具书学习更多的汉字，因此形声字在汉字的教学中尤为重要。
（一）本课应教授的内容1、几个基本概念①形声字：中国古代汉字有象形、指事、会意、形声等四种造字方法，其中由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成新字的造字法叫形声，用形声法造的字就叫形声字，现代汉字的造字主要为形声字，一般为形符在左，声符在右。
也是这节课的重点。
②部件：又称偏旁，是由笔画组成的具有组配汉字功能的造字单位，一个合体字由两个或两个以上的部件构成，如构成“字”的部件“宀，子”③部首：是字书中各部的首字，具有字形归类的作用，汉语字典里根据不同偏旁划分的部目，如亻、氵、艹、木、纟等，注：部首的范围小于偏旁的范围。
也就是说：是部首的就一定是偏旁，是偏旁的不一定是部首。
2、部首五个：亻、氵、口、木、纟3、生词：①亻：介，休，信②氵：江，浅，洗③口：叮，叨，吐④木：李，桥，枯⑤纟：线，细4、工具书的使用方法：教会学生使用部首查字法和拼音查字法查找不认识的汉字二、本课教学重点和难点1、难点：概念的掌握2、重点：部首的学习，工具书的使用三、教学内容（一）教学目标和要求1、目标：使学生理解汉字的字形特征，认识到汉字构造的规律；学会工具书的使用2、要求：①掌握几个的常用的部首及相关的汉字②可以自己列举学过或者见过的形声字③学会自己使用汉语字典或词典寻找不认识的汉字（二）教学过程1、组织教学：点到、互相问候2、进行新课：形声字（1）导入：给学生展示几个甲骨文文字，让他们对汉字的悠久历史有个大概印象（2）概念的学习：形声字→偏旁→部首（3）部首的学习：①亻：“人”的甲骨文是个侧站的人形，因此以“亻”为部首的汉字多与人有关：介：jiâ，一个人身体前后有铠甲护身，意为在两者中间；放在心里；个（用于人）组词：介绍，介入，介意休：xiū，由“人”和“”人靠在树下休息，意为歇息或者不要组词：休息，休假，退休信：xìn，人的语言是诚实的，诚实讲信用。
对外汉语教学之形声字教学
0901442 毛逸
形声字知识的引入
形符表意，音符表音 形声字的六种结构方法 多体形符，变体形符，同形形符 汉字表音情况十分复杂
形声字教学的重要性
见形知音
见形知意
汉字的四种造字法中，以形声字最多。
汉字本身表意的特点，视觉性强，阅读的信息主要不是靠语 音来传达的，而是靠形式来传达的，所以在对外汉语教学中，
3. 判断下列各题的正误，在题后的括号中打√或×
① 汉字中绝大部分是形声字。（ ）
②“秧、瓢、界、衷、颖”都是形声字。（ ）
③ 凡是形声字都能从它的声旁推断出它的读音。（ ）
练习题应穿插于教学过程之中。
本次课程结束， 谢谢欣赏！
教好字义、字形是非常重要的一关。
教学方法
留学生形声字教学研究及问题 如何教？ 如何学？
关于形声字的一些练习
关于形声字的一些练习
以下习题仅个形声字并组词。 东、令、尧、舀
2.以下3组里，哪组全部是形声字？ 1组：岭、篱、蝶、含、枝、碧 2组：鹂、岭、鹭、荫、花、咏 3组：绝、泊、径、深、落、疏
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是汉字中的一种特殊字形，它由形旁和声旁组成。
形旁通常指示了汉字的意义范畴，而声旁则用来指示读音。
对外汉语教学中，形声字的教学是一个非常重要的部分，因为形声字可以帮助学习者更好地理解汉字的构成和意义，从而提高汉语学习的效果。
本文将探讨对外汉语教学中形声字教学的重要性，以及如何更好地进行形声字教学。
形声字教学在对外汉语教学中的重要性不言而喻。
形声字的结构使得学习者可以从字形和读音两个方面来理解汉字。
通过形声字的教学，学习者能够更容易地记忆和理解汉字的意义和发音。
相对于单纯依赖记忆，形声字教学可以帮助学习者建立更为系统和深入的汉字学习体系，为他们后续的学习打下坚实的基础。
对外汉语教学中的形声字教学还需要专门的教学资源和教学指导。
教师可以利用多媒体等现代科技手段来设计丰富有趣的形声字教学课程，以提高课堂教学的效果。
教师还可以结合学习者的实际情况，有针对性地设计形声字教学内容，以满足学习者的学习需求。
教师还需要及时引导学习者解决在形声字教学中遇到的问题，帮助他们充分理解和掌握形声字的相关知识。
在进行对外汉语教学中形声字教学时，我们应该充分尊重学习者的理解和学习方式。
不同的学习者有不同的学习习惯和学习方式，因此教师需要根据学习者的实际情况，采用不同的教学方法和手段。
有的学习者可能更喜欢通过数字等抽象方式来理解形声字，而有的学习者可能更喜欢通过绘画等具象方式来理解形声字。
教师需要根据学习者的实际情况，有针对性地选择教学方法，以提高教学效果。
对外汉语教学中的形声字教学对于学习者理解汉字结构、掌握汉字意义和发音等具有非常重要的作用。
在进行形声字教学时，教师需要充分发挥学习者的主体作用，选择有趣、富有趣味性的教学方法，引导学习者积极参与，从而提高教学效果。
教师还需要不断学习和总结形声字教学的经验，以不断提升自己的教学水平。
相信通过双方的努力，形声字教学在对外汉语教学中将会为学习者的汉语学习带来更多的乐趣和成就感。
对外汉语教学中的形声字教学探究
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资源节约涉及各行各业，千家万户，需要全局共同努力，需要我们每个人积极参与，让我们牢固树立节能减排意识，加快我局的节能减排建设;让我们把节约能源变成每个人的自觉行动，变成全社会的共同行动。
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对外汉语教学之形声字教案
一、课文分析
汉字是汉语的书面形式，是对外汉语教学的重要组成部分。
对于以汉语为第二语言的学习者来说，汉字也是必须掌握的工具。
但汉字难认、难记、难写也是一个客观事实。
很多同学认为，汉语难就难在汉字上。
另一方面，具有悠久历史的汉字，以其独特的“方块字”的字形特征以及兼表意音的特点，吸引了众多学习者的兴趣。
而形声字的构成有一定的规律，有利于学习者借助字典等工具书学习更多的汉字，因此形声字在汉字的教学中尤为重要。
（一）本课应教授的内容
1、几个基本概念
①形声字：中国古代汉字有象形、指事、会意、形声等四种造字方法，其中由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成新字的造字法叫形声，用形声法造的字就叫形声字，现代汉字的造字主要为形声字，一般为形符在左，声符在右。
也是这节课的重点。
②部件：又称偏旁，是由笔画组成的具有组配汉字功能的造字单位，一个合体字由两个或两个以上的部件构成，如构成“字”的部件“宀，子”
③部首：是字书中各部的首字，具有字形归类的作用，汉语字典里根据不同偏旁划分的部目，如亻、氵、艹、木、纟等，
注：部首的范围小于偏旁的范围。
也就是说：是部首的就一定是偏旁，
是偏旁的不一定是部首。
2、部首五个：亻、氵、口、木、纟
3、生词：①亻：介，休，信
②氵：江，浅，洗
③口：叮，叨，吐
④木：李，桥，枯
⑤纟：线，细
4、工具书的使用方法：教会学生使用部首查字法和拼音查字法查找不认识的汉字
二、本课教学重点和难点
1、难点：概念的掌握
2、重点：部首的学习，工具书的使用
三、教学内容
（一）教学目标和要求
1、目标：使学生理解汉字的字形特征，认识到汉字构造的规律；学会工具书的使用
2、要求：①掌握几个的常用的部首及相关的汉字
②可以自己列举学过或者见过的形声字
③学会自己使用汉语字典或词典寻找不认识的汉字
（二）教学过程
1、组织教学：点到、互相问候
2、进行新课：形声字
（1）导入：给学生展示几个甲骨文文字，让他们对汉字的悠久历史有个大概印象
（2）概念的学习：形声字→偏旁→部首
（3）部首的学习：
①亻：
“人”的甲骨文是个侧站的人形，因此以“亻”为部首的汉字多与人有关：
介：jiâ，一个人身体前后有铠甲护身，意为在两者中间；放在心里；个（用于人）
组词：介绍，介入，介意
休：xiū，由“人”和“”人靠在树下休息，意为歇息或者不要组词：休息，休假，退休
信：xìn，人的语言是诚实的，诚实讲信用。
组词：信心，相信，信任
②氵：
“水”的甲骨文是河流的象形，因此“氵”部的汉字多与水有关江：jiāng，江河的通称
组词：长江，江河，渡江
浅：qiǎn，与“深”相对；程度不深的；颜色淡薄的
组词：浅海，浅见，浅红
洗：xǐ，用水去掉污垢
组词：洗澡，洗菜，干洗
③口：
“口”的甲骨文是张开的嘴的象形，因此“口”的汉字多与嘴有关叮：dīng，被蚊子咬；再三嘱咐
组词：叮咬，叮嘱
叨：dāo，话多
组词：唠叨，念叨
吃：chī，把东西从口中咽下；说话结巴
组词：吃饭，吃药，口吃
④
“木”是树木的象形，上面是枝叶，下面是树根，因此“木”部多与树木或木器有关系
李：lǐ，表示果实小的树木
组词：姓李，李子
桥：qiáo，连接两处的建筑物
组词：木桥，天桥，桥牌
枯：kū，表示失去水分或者没有趣味
组词：干枯，枯井，枯燥
⑤纟：
“丝”字是两束丝的象形，因此“纟”部多与丝线有关
线：xiàn，用丝、棉、麻等制成的东西；几何图形；像线的东西组词：丝线，直线，光线
细：xì，与“粗”相对；周密详尽
组词：细线，仔细，细致
（4）教学生学会使用汉语字典或词典
4、练习
①根据刚学的部首，让学生说出学过的该部首的汉字，分小组抢答
②写一些学过的字，让学生说出部首
③出一些汉字，学生下课查找，当做课外作业
四、后记。