幼儿教育教学教案---48苏菲生气了.pdf
大班绘本活动教案《苏菲生气了》
大班绘本活动教案《苏菲生气了》活动目的：1.利用故事的PPT创设情境，在情境中引导孩子理解故事内容。
2.鼓励幼儿大胆地想象绘本中的部分画画并大方地表述自己的想法。
3.寻找排解怒火的好方法，知道在生气的时候，用正确的方法排解怒火，让心情平静下来，做一个快乐的人。
活动准备：1、物质准备：绘本PPT、幼儿人手一张32K的绘画纸、人手一支黑色水彩笔。
2、经验准备：幼儿唱歌曲《拉拉勾》活动过程：一、激发阅读兴趣。
1.介绍主要人物苏菲"仔细看一看，苏非是什么表情？"2.你们生气了是什么样表情？幼儿做一做、互相看一看。
3.苏菲为什么会生气？马上我们就一起走进这本图画书去看一看。
二、体会人物心理。
1.教师配合图PPT讲故事。
2.师：你像苏菲这样生气会是什么表情？会做什么样的动作？3.师：那苏菲生气是什么样子的？幼儿看PPT描述苏菲生气的表现。
第一种：了解跺脚动作和红色影子。
第二种：苏菲的怒火一喷出来整个屋子都充满了怒火，家里人都不高兴了。
第三种：苏菲身上充满了怒火，就像一座快要喷发的火山一样。
三、寻找解怒方法。
了解生气的危害，引导幼儿通过记录的方法寻找排解怒火的方法。
1.师：生气好吗？有什么不好？幼儿说完，教师从身体和心理两方面小结生气的危害。
2.师：那你们在生气的时候有什么好办法让自己的心平静下来？3.幼儿用简单图示法进行记录。
4.展示和交流记录内容，从相互学习中找到各种排解怒火的好办法。
四、了解自然排怒法。
1.教师配乐继续讲故事。
2.师：如果你是这只小鸟，你会对苏菲说什么？（让幼儿学会劝导生气的人，感受帮助他人的快乐。
）3.教师接着讲故事。
师：苏菲在大树上向远处眺望，她会看到哪些美丽的景色呢？（幼儿结合图片展开想象，用生动的语言描述海边的美景）4.教师讲述故事到结尾。
五、唱歌结束活动。
1.师：小朋友，现在苏菲的心情怎么样？2.师：在幼儿园里，我们也会和小朋友发生矛盾，也有生气的时候，以后遇到这样的情况你会怎么办呢？3.师：除了你们的好办法，我也有一个，它就在歌曲《拉拉勾》里藏着呢，孩子们一起来拉拉勾吧！4.音乐响起，幼儿演唱歌曲《拉拉勾》，结束活动。
幼儿园大班教案《菲菲生气了》含反思
幼儿园大班教案《菲菲生气了》含反思教学目标•让学生了解生气的情绪，掌握正确的发泄方式；•培养学生的情感表达能力；•提高学生的合作意识和解决问题的能力。
教学准备•教材：《菲菲生气了》绘本；•教具：彩色笔、贴纸、画笔、纸张等。
教学过程1. 导入1.讲师向学生介绍今天的课程，主题是《菲菲生气了》。
2.引导学生回忆自己曾经发生过什么让自己生气的事情，让他们自由发言并做记录。
2. 故事讲解1.读绘本《菲菲生气了》，让学生通过故事了解生气的情绪和发泄方式。
2.引导学生讨论故事中主人公是如何发泄自己生气的，并和学生一起总结正确发泄生气的方式。
3. 情感表达1.让学生选一件让自己生气的事情，并告诉同桌。
2.引导学生谈论自己的情感和感受，并通过画画或其他方式表达出来。
4. 合作游戏1.将全班学生分成若干组，每组选择一位代表；2.代表分别去挑选一个题目，然后在限定时间内，同组内所有成员合作，完成一个生动形象、贴近生活的故事主题选择和故事创作。
3.每组完成故事后，学生们进行表演，看哪一组的故事最精彩、流畅，受到同学的点赞。
5. 反思1.小组回顾合作过程，总结成功经验和不足的地方。
2.学生们分享自己完成创作的心得体会。
教学反思通过这节课的教学，学生们更深刻地认识到了生气情绪的本质、生气的表现方式和解决生气的办法，提高了自身情感表达能力，也明确了合作的重要性。
在实际教学过程中，我发现需要注意以下几点：1.故事讲解要生动有趣，并且配合丰富的肢体语言，能够吸引学生的注意力。
2.在开展情感表达活动时，应该给予学生足够的自由空间，让他们能够释放情感，表达自己的感受。
3.合作游戏要注重规则设置和管理，确保每组成员的参与和合作，同时也要关注个别同学和小组之间的平衡和不同程度的发言权。
总之，这节课充分调动了学生的兴趣和积极性，落实了以学生为主体的教学思想，值得在日常教学中深入推广。
大班绘本教案《苏菲生气了》
大班绘本教案《苏菲生气了》教案题目：《苏菲生气了》绘本教案教案目标：1.通过阅读《苏菲生气了》这本绘本，使学生理解生气的情感，并能正确表达自己的情感。
2.培养学生合作阅读的能力。
3.激发学生对绘本的兴趣，培养阅读的习惯。
教学内容：《苏菲生气了》这本绘本是一个关于情感表达的故事，故事主要讲述了苏菲因为和好朋友的争吵而生气的故事。
通过这个故事，学生可以认识到生气是正常的情感，但也要学会控制情感，并正确表达自己的情感。
教学重点：1. 认识生气这种情感，理解生气的原因。
2. 学习如何正确表达自己的情感。
3.培养学生的合作阅读能力，激发阅读兴趣。
教学准备：1.《苏菲生气了》绘本2.生气情绪表达图3.生气原因卡片4.表达情感的语言词汇卡片教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师向学生展示绘本《苏菲生气了》，并向学生介绍故事的大致情节，激发学生的阅读兴趣。
Step 2：合作阅读（10分钟）教师组织学生分组阅读绘本《苏菲生气了》，每组选择一名学生担任阅读者，其他同学跟读或辅助阅读。
教师在旁边巡视指导，帮助学生理解故事情节。
Step 3：讨论与分享（15分钟）教师引导学生回顾故事情节，主动提出问题，引发学生讨论和分享，如以下问题：1.苏菲为什么生气了？2.苏菲和好朋友的问题是如何解决的？3.你在现实生活中是否也遇到过类似的问题？你是如何解决的？学生可以就这些问题进行小组讨论，并向全班分享自己的观点。
Step 4：情感表达练习（15分钟）1.教师向学生展示生气情绪表达图，引导学生讨论生气的表现形式，并展开小组讨论，让学生尽可能多地列举生气的表现。
2.教师将生气原因卡片分发给学生，并让学生根据自己的实际情况选择一张卡片，将自己曾经生气的原因写在卡片上。
3.学生将卡片交给旁边的同学，然后交流自己的生气原因，并互相提供建议和帮助，尝试找到解决办法。
Step 5：情感表达语言学习（10分钟）教师将表达情感的语言词汇卡片分发给学生，学生彼此交流并分享卡片上的词汇。
幼儿园中班社会教案《菲菲生气了》
教学资料参考范本幼儿园中班社会教案《菲菲生气了》撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________目标1.理解菲菲情绪变化的过程及其原因，知道生气是一种正常的情绪表现。
2.遇到不愉快的事情能尝试自我调节情绪。
准备红、黄、蓝三张彩色纸。
过程1.菲菲怎么了。
——菲菲是个女孩，平时非常快乐。
可有一天，她非常生气。
——引导幼儿观看教师表演的菲菲生气的情景表演。
瞧，她喘着粗气，胸口一起一伏，眼里好像要冒出火来。
你们知道她为什么生气吗？2.菲菲生气了。
——完整倾听故事一遍。
——菲菲为什么生气？——你从哪些地方看出菲菲很生气？——菲菲生气时想做的事情真的做了吗？你觉得应该做还是不应该做？为什么？——菲菲最后是怎么做的？什么使她不再生气了？——再次欣赏故事一遍。
——出示红、黄、蓝三种彩色纸，引导幼儿根据故事发展的三个阶段，选择用相应颜色的纸来表示相应的情绪，并说说为什么。
3.我生气时。
——你生气时像菲菲那样吗？你当时是怎么想的？——是什么事让你那么生气、委屈的？你能让我们大家看看你生气的样子吗？——人人会生气，生气并不可怕，重要的是能不能像菲菲那样想办法不再生气。
——带领幼儿来到产外，观看蓝天、白云、大树，听听鸟叫等，说说自己的感受。
建议1.生活中，幼儿之间经常会因为争抢玩具等事情闹矛盾，故事中菲菲的情绪变化过程描写得非常逼真，能引起幼儿的情感共鸣，给幼儿良好的暗示。
2.应结合日常生活，引导幼儿正确对待自己的情绪，设法摆脱愤怒的情绪，重新使自己快乐起来。
附：菲菲生气了菲菲抱着小布熊玩“过家家”，玩得正开心时，淘气的小表姐来了。
小表姐一把夺走了布熊。
菲菲说：“还给我！”“不！”小表姐抱着布熊跑了。
菲菲看着妈妈，希望妈妈能说几句公道话。
可是妈妈却说：“就让表姐玩一会儿吧！”菲菲生气了，非常生气。
她喘着粗气，胸口一起一伏，眼睛里好像要冒出火来。
幼儿园中班下学期语言教案《苏菲生气了》含反思
幼儿园中班下学期语言教案《苏菲生气了》含反思一、教学目标1.学习表情、手势、音调等非语言因素的表达方式；2.通过故事理解情感表达和语言运用的关系，提高语言表达能力；3.提高对个人情绪的认知能力，增强自我情绪控制能力。
二、教学内容1. 故事情节《苏菲生气了》是一本由Christel Desmoinaux所编写的绘本，讲述的是一个小女孩苏菲因与朋友发生争执，而带着愤怒的情绪与世界失去了连结，最终在妈妈的鼓励以及自己的努力下，找回了好情绪。
2. 语言教学1.学习词汇：生气、好习惯、道歉、谅解；2.学习语句：你为什么生气了？别再生气了，好习惯是快乐的源泉；3.学习情感表达：模仿主人公的不同表情、手势、音调，探究情感表达的多样性；4.学习想象表达：创造自己的故事情节，探究语言和想象的关系。
三、教学过程1. 热身1.学生在老师的带领下做相关组合动作，比如说小手转圈、拍手等；2.组合性活动，老师抛出第一张卡片上的单词，学生依次在单词后面加上新的单词，直到无法再添加为止，然后一起说出所有的单词。
2. 演示绘本老师边快速翻完整本故事书并朗读，边询问学生们的感受和喜好，以吸引学生们的注意力。
3. 故事讲解1.老师先询问与会学生对绘本主题“情绪管理”这个话题的看法；2.引导学生进入故事情节，了解人物性格、情感表达等；3.针对故事线索引导学生猜想后续情节的展开；4.让学生观察图片，进一步了解人物情感变化的展现方式，发现“语言不足以表达情感”这个问题；5.借助故事情节展现不同的情感表达方式，多样化语言应用。
4. 语言应用训练1.让学生四人一组模仿主人公情感表达的方式；2.让学生表情、手势、语调富有表现力的念出指定的情感语句，如“生气”、“道歉”等。
5. 情境应用1.让学生模拟故事情节写下一个场景的小故事，每个人都要出一句话；2.让学生在角色扮演或玩游戏的情境中，学习情感表达和语言应用能力。
四、教学反思《苏菲生气了》这个绘本讲述的是情感管理问题，适合幼儿社交、情感、性格等相关知识的学习。
菲菲生气了绘本教案
菲菲生气了绘本教案教案名称：《菲菲生气了》绘本教案教学目标：1. 通过阅读绘本《菲菲生气了》，让幼儿了解生气的原因和表现形式。
2. 培养幼儿正确处理生气情绪的能力，学会表达自己的感受。
3. 培养幼儿的情绪管理和解决问题的能力。
教学准备：1. 绘本《菲菲生气了》2. 幼儿生气的原因图片或卡片3. 能代表不同情绪的卡片（生气、开心、悲伤等）教学过程：1. 导入（5分钟）引导幼儿回忆他们曾经生气过的事情，如何表达自己的生气情绪。
2. 绘本阅读（10分钟）向幼儿展示《菲菲生气了》绘本，并简要介绍故事情节。
阅读绘本时，教师可以适当停顿，与孩子们讨论菲菲为什么生气、怎样表达生气等问题。
3. 小组讨论（10分钟）将幼儿分成小组，每组选择一个幼儿生气的原因图片或卡片，让他们围绕这个情境展开讨论，讨论该幼儿应该如何处理自己的生气情绪。
4. 情绪卡片匹配（10分钟）向幼儿展示不同情绪的卡片，让他们将这些卡片与对应的情绪联系起来，如将生气的卡片与生气的情绪联系起来。
5. 角色扮演（15分钟）幼儿分成小组，每组选择一个情境，模拟其中一个幼儿生气的场景，并扮演角色，通过角色扮演，让幼儿学会正确表达自己的生气情绪，并寻求解决问题的方法。
6. 收尾（5分钟）回顾今天的学习内容，总结学到了什么，以及如何处理生气情绪。
教学延伸：1. 绘本阅读后，可以引导幼儿绘制自己生气时的情景，并自由发挥描绘自己的情绪和解决方式。
2. 引导幼儿运用情绪卡片，辨识自己生气时的情绪，并试着用语言表达自己的感受。
3. 在幼儿生活中发现生气的情境，并引导他们运用所学的方式来处理生气情绪。
幼儿园大班绘本社会活动《苏菲生气了》(20200807234224).pdf
大班绘本社会活动《苏菲生气了》
……《苏菲生气了》这本绘本，绘本以“苏菲生气了”这个导火线，利用丰富而细致的画面内容向我们描述了主人公“苏菲”生气了之后凭借自己一个人对消极情绪的体验与发泄，找到了在生
气时让自己心情平静下来，重新获得快乐的的好办法。
无疑这对
孩子们来说是一个非常鲜活而贴近孩子们生活的教材，它能帮助
孩子解决“生气了该怎么办”这一问题，所以我设计了绘本教学活
动《苏菲生气了》。
首先来看目标的制定，目标一：……结合大班幼儿的年龄特点及《3—6岁儿童学习与发展指南》健康领域中所提及的教育建议，其中，5-6岁幼儿要经常保持愉快的情绪，知道引起自己某
种情绪的原因，并努力缓解；表达情绪的方式比较适度，不乱发
脾气；能随着活动的需要转换情绪和注意。
我把活动目标定位在
大班社会领域。
其次来看环节的设计，对应目标设计了五个环节，即⒈导入
环节：观察人物，激发阅读图书的兴趣；……运用各种情感体验方式逐步引导幼儿和“苏菲”一起走出“生气”。
一、唤醒式的体验。
唤醒式的体验是指用一定的方式来调动或激活孩子们相关
的情感体验……《苏菲生气了》活动的第一环节的设计主要是了
解幼儿对生气的感受。
先引导幼儿观察主人公“苏菲”的表情之后，
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幼儿园中班社会教案菲菲生气了
教学资料参考范本幼儿园中班社会教案《菲菲生气了》撰写人: ____部秤目标1. 理解菲菲情绪变化的过程及其原因，知道生气是一种正常的情绪表现。
2. 遇到不愉快的事情能尝试自我调节情绪。
准备红、黄、蓝三张彩色纸。
过程1. 菲菲怎么了。
——菲菲是个女孩，平时非常快乐。
可有一天，她非常生气。
——引导幼儿观看教师表演的菲菲生气的情景表演。
瞧，她喘着粗气，胸口一起一伏，眼里好像要冒出火来。
你们知道她为什么生气吗？2. 菲菲生气了。
——完整倾听故事一遍。
——菲菲为什么生气？——你从哪些地方看出菲菲很生气？——菲菲生气时想做的事情真的做了吗？你觉得应该做还是不应该做？为什么？——菲菲最后是怎么做的？什么使她不再生气了？——再次欣赏故事一遍。
——出示红、黄、蓝三种彩色纸，引导幼儿根据故事发展的三个阶段，选择用相应颜色的纸来表示相应的情绪，并说说为什么。
3. 我生气时。
——你生气时像菲菲那样吗？你当时是怎么想的？——是什么事让你那么生气、委屈的？你能让我们大家看看你生气的样子吗？——人人会生气，生气并不可怕，重要的是能不能像菲菲那样想办法不再生气。
——带领幼儿来到产外，观看蓝天、白云、大树，听听鸟叫等，说说自己的感受。
建议1. 生活中，幼儿之间经常会因为争抢玩具等事情闹矛盾，故事中菲菲的情绪变化过程描写得非常逼真，能引起幼儿的情感共鸣，给幼儿良好的暗示。
2. 应结合日常生活，引导幼儿正确对待自己的情绪，设法摆脱愤怒的情绪，重新使自己快乐起来。
附：菲菲生气了菲菲抱着小布熊玩“过家家”，玩得正开心时，淘气的小表姐来了。
小表姐一把夺走了布熊。
菲菲说：“还给我！”“不！”小表姐抱着布熊跑了。
菲菲看着妈妈，希望妈妈能说几句公道话。
可是妈妈却说：“就让表姐玩一会儿吧！”菲菲生气了，非常生气。
她喘着粗气，胸口一起一伏，眼睛里好像要冒出火来。
她想踢、她想打、她想尖叫，她想把所有的东西都砸掉。
茶几上有一个杯子。
乒！把它砸掉——水和碎玻璃到处飞。
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《苏菲生气了》-----教会孩子情绪控制“孩子们，你们喜欢画画吗？”能不能画出各种各样的表情，谁愿意来画一画？几个孩子在黑板上用粉笔画着很有意思的表情图画，有愁眉苦脸的，有生气的，有高兴的……这里画画环节为后面的故事观察及绘写埋下了伏笔。
老师带给大家的故事是《苏菲生气了》。
“从哪儿看出苏菲生气了。
”孩子们观察的很仔细：眼睛瞪得大大的。
你们能不能做出这样的表情。
低段的小孩非常乐意模仿一些事物。
有的孩子瞪着眼睛，有的孩子撅着嘴巴。
紧接着反问：“苏菲为什么生气呢？”我们一起去看看，继续讲故事。
原来是苏菲正在玩玩具，姐姐把她的玩具抢走了。
这时提醒同学们观察画面，看除了苏菲生气之外，还有哪些变化？小辫子都翘起来。
眼睛好像要喷出火来了。
有一个形容特别生气的成语你们知道吗？怒发冲冠，愤怒地把帽子都冲起来了。
继续故事。
这时孩子们你们看到什么了？孩子们纷纷将自己的发觉与大家分享：她乱踢。
她尖叫。
墙都快要打破了。
她的身后有一个好大好大的影子。
她气得直跺脚。
张着嘴大喊大叫。
孩子们已经学会了观察，发现很多细节表达。
在这里恰当、适时进行绘写、观察引导。
比如说动作、表情来体现人物的心情。
一般人的影子是黑色的，那个好大好大影子为什么红色的呢？孩子本身对故事非常敏感，红色表示她心情不好。
因势利导提到一个成语：火冒三丈。
继续讲述故事，哪些地方表现他火冒三丈呢？让学生继续观察。
电灯刮到一边了。
小猫都跳起来了，玩具乱七八糟，地毯也飞起来了。
这里没有说苏菲怎么样，但是我们通过周围这些景物，比如说小猫，玩具、地毯，我们就发现了苏菲生气了。
屋顶都要掀起来了，头都快发绿了。
苏菲的嘴都张得那么大。
我们一起夸张地把这句话读一读。
仔细观察后孩子们一起把这句话读了一遍。
苏菲现在是一座火山，就要爆发。
当苏菲生起气来，真的真的生气起来。
你们见过火山爆发吗？谁来说一说？有一个小男孩描述了火山爆发的样子。
给大家提一个小小的建议，火山声音读出来。
孩子再次把这句话读了一遍。
故事继续发展下去，每一幅画面都会刺激着孩子们的眼球。
苏菲生气了，苏菲的气是不是就消了呢？什么地方可以看出苏菲还在生气呢？因为她使劲把门摔上了。
这是听到了。
一生观察到：树干本身变成了白色了。
树的确与平常的不一样了，变红了。
为什么没有变成绿色。
黄色。
因为苏菲生气了。
孩子对绘本的感受能力是那样强烈，往往出乎我们的意料。
每棵树树边是红色，说明苏菲还在生气。
可是每个树也在生气，苏菲弯下腰时那样显得很丧气。
你有没有这样的体验。
你不高兴，小草也垂头丧气。
苏菲继续往前走，她看到岩石，树和蕨草，小鸟……小鸟会对苏菲说什么呢？“假如气坏的身体怎么办呢？”一个文静的小男生说：“你赶紧回家吧。
”“回家吧，不然就永远回不到家了。
”你再看这树，还是红色的吗？这时孩子们发现树变成粉红了。
可是苏菲身上还是红色。
这时苏菲来到一棵毛榉树跟前，爬到树上有什么感觉。
“很兴奋，爬上树上很好玩。
”“很多很多小果子。
”你们看这棵树，老树，很高很大，很粗很壮，爬到这个棵树上，你会害怕吗？很多孩子都摇头表示并不害怕。
这样的树连女孩子都能爬到树上。
坐在大树上，她还看到什么了。
这时孩子的想像力得到很大程度的发挥：“看到一架飞机在飞行。
”“我看到红色的沙滩。
沙滩还有贝壳。
”“还看到水里的鱼在海面上吹泡泡，看到一架飞机一个人用降落伞。
”“看到姐姐与妈妈吃晚饭，看到自己的家。
”这会儿苏菲心里怎么样？还有点生气。
大自然抚慰着她。
这会儿，她觉得好过多了，她从树下爬下来。
走回家去。
这个树跟她来的时候一样吗？那些地方不一样呢？树的旁边变成绿色了。
为什么变成绿颜色了呢？因为苏菲生气时，是红色。
现在不生气，树就变成了绿色了。
不生气的苏菲开始沿着原路往回走，这时的树全部变成了绿色，苏菲身上也变成暖暖的黄色。
苏菲回家了。
妈妈看到她回来，会说什么？姐姐会说什么呢？交流之后，从绘本中拓展出一个问题：生气并不可怕，可怕的是不加控制。
如果苏菲不跑出去，会怎么样？“气得生病，可能会把房顶掀翻。
”“见到朋友们，朋友们都会被吓坏了。
”“把房屋冲个大洞。
”“不加控制乱说乱打。
”“也可能就与姐姐打起架来。
”你们平常肯定也生气过？你们平常生气都是怎么做的呢？孩子们的生活体验被调动起来，很多孩子都说自己平时因为什么生气？生气时可能会跑出去，可能会撅嘴巴，可能会摔东西。
联系到自己：“知道我是怎么做的吗？”给孩子们介绍几个办法：到大自然中去。
找朋友聊天。
写日记、画画、做手工。
听音乐。
名称：谁藏起来了目标：1、观察、记忆动物的位置和神情，发现画面中的不同之处，并清楚地表达。
2、体验和同伴一起阅读、游戏的乐趣。
准备：绘本PPT、人手一套动物操作图片、空底板过程：一、动物的家（明确房间号码的含义，找到一一对应的动物）导语：这是一本书，认识吗？来了几个动物朋友？提问：他们是谁？住在哪个房间？重点：用不同的提问方式，帮助幼儿找到每个动物的家，如：小狗住在哪个房间？303是谁？难点：如房间302中“3”代表什么？“2”代表什么？小结：9个动物都是好朋友，他们住在同一幢房子里，都有自己的房间号码。
二、动物玩捉迷藏（仔细记忆和发现动物的变化）导语：今天动物们玩起了捉迷藏。
你们玩过捉迷藏吗？是怎么玩的？（调动幼儿以往的生活经验）提问：动物们躲起来了，你们能找到他们吗？1、动物藏起来了——T：谁藏起来了？（根据底板颜色和动物身体的颜色来判断）2、动物转身——T：哪个朋友不一样了？怎么不一样了？（根据动物的外形特征判断）3、动物不见了——引导幼儿来提出问题“哪个动物不见了”4、关灯了——通过动物的眼睛来回忆动物的位置。
游戏：开火车小结：动物们藏得再好，也逃不过我们雪亮的眼睛。
因为我们看得仔细、记得牢、才能说得清楚。
三、动物找家（无任何提示记忆和摆放所有动物的位置）1、教师提供三层楼的空的底板，幼儿帮助9个动物找到正确的家。
2、互相检验。
（自检、他检）3、看动物表情变化活动目标： 1.在找动物的过程中，初步让通过事物的局部特征来判断整体，初步培养幼儿的观察。
2.激发幼儿爱护小动物的情感。
2.小猫和小狗的大活动准备：教师教具： 1.《捉迷藏》大图一张20张3.照相机4.手的道具5.小猫和小狗的房子幼儿材料： 1.小猫和小狗卡片10张 2.《谁藏起来了》游戏图1张活动重难点：通过事物特征判断整体。
活动流程：一.游戏引出兴趣——》二.出示动物卡片，引导观察其特征——》三.出示挂图捉迷藏——》四.找朋友——》五.结束活动过程：一.游戏引出兴趣师：问答歌：小朋友，告诉我！小猫小猫怎么叫？（小狗小狗怎么叫？）幼：王老师，告诉你！小猫小猫喵喵喵。
（小狗小狗汪汪汪）二.出示动物卡片，引导观察其特征1：看看！今天我请来了谁的一家？（出示小猫和小狗的图片）幼：小猫，你们好！（小狗，你们好！）2：看看这些小猫有什么不一样？（小狗有什么不一样？）教师小结：看看小狗的一家。
有戴帽子的小狗，有系铃铛的小狗，还有扎蝴蝶结的小狗。
再看看小猫的一家。
有白色的小猫，有灰色的小猫，还有黄色猫。
）3：我们来和手宝宝做个游戏，请你猜猜它是谁？（用手掩盖，露出动物局部特征。
）三.出示挂图捉迷藏1.小猫和小狗请我们小朋友到它们家，玩捉迷藏的游戏。
（教师出示挂图。
）2.可是，我们发现小猫和小狗还没藏好，身体还露在外面呢，请你猜猜它是谁？你是怎么发现的？3.请动物出来：尾巴上扎蝴蝶结的小狗，请出来！（教师出示图片）四.找朋友1.小猫和小狗要请我们小朋友帮它们找朋友，记住有要求：它们要找和自己长的一模一样的做好朋友。
（邀请个别幼儿上来。
）（教师把一样的放在一起放幼：白色小猫和白色小猫做好朋友，它们在一起。
在图片上。
）2.看！这里有许多小猫和小狗要请你们帮忙，帮他们找朋友！你们愿意吗？（幼儿操作，教师把幼儿的作品拍摄下来。
）3.整理环节：白色小猫我送你回家…….4.点评：（ 1.）请你告诉我你是用什么方法找到它的好朋友的？（教师出示拍摄的照片，引导幼儿观察要有序。
）（2.）你在帮他们找朋友过程中，有没有新发现呢？（小猫小狗有新的朋友。
）五.结束1：听，谁来了？（音乐：哈巴狗）2：幼儿表演哈巴狗。
中班绘本《谁藏起来了》目标：1、能根据动物的局部特征，观察图片的前后变化。
2、通过游戏加强空间方位的认识。
3、在游戏中快乐观察、快乐记忆。
准备：磁性黑板、多媒体设备、PPT《谁藏起来了》、图卡人手一份、绘本一本。
活动过程：1、引入——今天我带来了一本书，名字叫《谁藏起来了》——《谁藏起来了》，你们觉得会是什么样一个游戏？（捉迷藏、躲猫猫）——看，来了一群动物朋友，他们也来玩这个游戏，数数有几只呢？（PPT1）——请一个幼儿来数：1、2、3、4、5、6、7、8、9，一共有9个动物朋友。
2、初步感知动物们的位置——我们来看看，都来了哪些动物朋友？（狗、老虎、河马、袋鼠、狮子、兔子、犀牛、猪、羊）——用“谁住在几零几？”和“几零几住着谁？”的方式进行提问如“猪住在几零几？”、“303住着谁呢？”等。
3、猜猜看，谁藏起来了 ?（PPT2）——小动物要和大家玩捉迷藏的游戏了，我们一起来看一看。
——谁藏起来了？——几零几的？——从哪里可以看出来？（PPT3）——这次谁躲起来了？——他住在几零几？——你怎么知道是……呢？（PPT4）——你看到谁躲起来了？——从哪里看出来的？（PPT5）——有谁藏起来了吗？几零几的呢？（PPT6）——（背面的动物）这次小动物们又是怎么藏的呢？仔细看看。
——他住在几零几？——我们让他们转过身来。
4、操作（PPT7）——（只有动物眼睛的图片）如果他们藏得再多一点，你们也能找到他们吗？——还记得谁在什么位置吗？——幼儿操作，请幼儿将9只动物按照原来的位置摆放在塑料卡上。
——根据幼儿操作讲评。
5、通过其他特征找动物（PPT8、PPT9）——现在动物们要换个玩法，找找看，哪个动物有变化？（哭的动物）（睡着的动物）——从哪里看出来的呢？（PPT10）——出示放大的图片比较睡着的动物。
6、结束——今天玩的游戏都是《谁藏起来》这本书里面的。
这次来玩游戏的只有9个动物朋友，里面还有许多动物藏在那里等着你们去找呢！有兴趣的小朋友可以想想办法去找找这本书，然后和其他伙伴一起来玩，好吗？课后反思交流:我今天上的是绘本《谁藏起来了》，在没有接触绘本之前，大家可能和我同样有一个认识，认为绘本就是幼儿园的语言教学，特别是故事教学差不多。
但是，绘本并不单纯是故事教学，它不像故事教学那么简单，《谁藏起来了》书中文字非常少，我们在指导阅读时重点是让孩子观察图片变化、了解动物特征、增加对空间方位的认识。
（这是这节课的重点）这节课是一个综合活动，它把数学和科学都融入到教学中去。
借助这一节课，目的在于抛砖引玉，让大家了解绘本教学可以运用不同的形式开展，我们可以以绘本为载体，多领域地开展活动，绘本教学可以走向多元化。