创造必要条件认识事物本质
《创造必要条件认识事物本质》政治教案
《创造必要条件认识事物本质》政治教案一、教学目标1.让学生理解事物本质的含义及其重要性。
2.培养学生创造必要条件，认识事物本质的能力。
3.提高学生的政治素养，培养学生的思辨能力和实践能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：事物本质的含义、创造必要条件的方法。
2.教学难点：如何运用所学知识创造必要条件，认识事物本质。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.提问：同学们，你们知道什么是事物本质吗？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解事物本质的含义及其重要性。
三、课堂讲解1.讲解事物本质的含义：事物本质是事物固有的内在属性，是事物发展的根本动力。
2.讲解创造必要条件的方法：观察、实验、调查、分析、归纳、推理等。
四、案例分析1.让学生分析教材中的案例，理解如何创造必要条件，认识事物本质。
2.教师点评并布置作业。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，提问：什么是事物本质？如何创造必要条件？二、课堂讲解1.讲解如何运用所学知识创造必要条件，认识事物本质。
2.举例说明：通过观察、实验、调查等手段，发现事物的本质属性。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论：如何运用所学知识创造必要条件，认识事物本质？四、实践环节1.让学生结合生活实际，运用所学知识创造必要条件，认识事物本质。
五、课堂小结2.教师点评并布置作业。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，提问：如何运用所学知识创造必要条件，认识事物本质？1.讲解如何将所学知识运用到实际生活中，提高政治素养。
2.举例说明：通过观察、实验、调查等手段，发现事物的本质属性，并应用于实际生活。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论：如何将所学知识运用到实际生活中，提高政治素养？四、实践环节1.让学生结合生活实际，运用所学知识创造必要条件，认识事物本质。
五、课堂小结2.教师点评并布置作业。
六、作业布置1.结合生活实际，写一篇关于创造必要条件，认识事物本质的实践报告。
2.预习下节课的内容，做好学习准备。
高二政治创造必要条件认识事物本质
感性认识上升到理性认识的关键是什么？
高二政治创造必要条件认识事物本 质
（2）运用科学的思维方 法对感性材料进行加工 制作----这是关键性条件
1、“去粗取精”：进入人脑的 感性材料，对于分析事物的本 质和规律来说，有的比较重要， 有的比较次要。这就需要进行 分析，需要筛选。
2、“去伪存真”：进入人脑的 感性材料，有一些可能是虚假 的，这样的材料不能作为认识 事物本质和规律的依据，这就 需要分析，需要鉴别。
2．创造两个条件，必须发 挥主观能动性
（1）要占有大量的可靠的感 性材料，必须发挥主观能动性
（2）要对感性材料进行科学 的加工制作，必须发挥主观能 动性
小结
两 前提：占有十分丰富、
创造必要条件个 合乎实际的感性材料
认识事物本质条 关键：运用科学的
件
思维方法对感性材 料进行加工制作
实现对事物本质的认识，
B 高二政治创造必要条件认识事物本
质
6.去粗取精、去伪存真、由此及彼、 由表及里是不可分割的整个思维过程。
经过这一过程
B
A.才能实现主观与客观的具体的历史 的统一
B.才能获得对事物本质和规律的认识
C.才能实现认识的扩展和推移
D.才能实现认识的根本目的
高二政治创造必要条件认识事物本 质
7．感性认识在数量上的总和并不等于理性认
看戏”会有真知灼见吗？为什么？
高二政治创造必要条件认识事物本 质
1、感性认识是整个认识的起点， 但是，不是任何感性认识都能 上升为理性认识。
2、占有大量、可靠的感性材料， 感性认识才有可能上升为理性 认识。
获得感性材料的根本途径是什 么？
高二政治创造必要条件认识事物本 质
高二哲学树形目录(旧人教版)
事物发展 4.3 的趋势
4.3.1 事物发展是前进性与曲折性的统一 4.3.2 坚持唯物辩证法反对形而上学
让我们 共同努力！
（必修）二年级（下册）
制作：扶绥二中政治教研组
黄
铖
第五课
透过现象认识本质
下 册 目 录
第六课
坚持正确的价值取向
第七课
选择崇高的人生目标
第八课
自觉投身社会实践
要重视 5.1 发挥主观 能动性
事物发展 4.3 的趋势
4.3.1 事物发展是前进性与曲折性的统一 4.3.2 坚持唯物辩证法反对形而上学
正 确 状 态 和 趋 势 认 识 事 物 发 展 的 原 因
事物发展 4.1 的原因
4.1.1 矛盾在事物发展中的作用 4.1.2 坚持内因外因相结合的观点
事物发展 4.2 的状态
4.2.1 量变与质变 4.2.2 用量变引起质变的道理看问题
善于把握 3.3 重点和主流
2.3.1 办事情要关于抓住重点 2.3.3 看问题要分清主流和支流
坚 持 矛 盾 分 析 的 方 法
事物都是 3.1 一分为二的
3.1.1 矛盾就是对立统一 3.1.2 矛盾是普遍存在的
对具体问题 3.2 进行 具体分析
3.2.1 事物的矛盾具有各自的特点 3.2.2 具体分析和解决不同的矛盾 3.2.3 矛盾普遍性与特殊性的关系
7.3.1 理想是人生的奋斗目标 7.3.2 树立共产主义崇高理想 7.3.3 在奋斗中实现理想
坚 持 正 确 的 价 值 取 向
8.1 实践及其 作用
8.1.1 实践的特征 8.1.2 实践对社会发展的作用 8.1.3 实践对认识的决定作用
在实践中 8.2 锻炼成才
创造必要条件-认识事物本质
《两小儿辩日》
日出大如车盖，及日 中则如盘盂，此不为 远者小而近者大乎？
孔子东游，见两小 儿辩斗，问其故…… 孔子不能决也
日出沧沧凉凉，及其 日中如探汤，此不为 近者热而远者凉乎？
地球运动的轨道
1、实现由感性认识上升到理性认识，必须发 挥主观能动性，创造两个条件： （1）占有十分丰富和合乎实际的感性材料；
A.才能实现主观与客观的具体的历史 的统一 B.才能获得对事物本质和规律的认识
C.才能实现认识的扩展和推移 D.才能实现认识的根本目的
4、“万变不离其宗”所蕴含的哲理是（
）
A、本质和现象是密切联系，不可分割的
B、千变万化的现象，都包含着本质的变化
C、本质总要表现为现象，现象总是本质的表现
D、现象变，同时本质也就变
C.对感性材料进行去粗取精、去伪存真的加工制 作
D.充分发挥人的主观能动性
2.“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句 话主要说明 A.思考比学习更重要
B.要正确处理现象与本质的关系
C.思考在认识事物的本质和规律过程中，起 着非常重要的作用 D.科学理论对客观事物的发展起着极其巨大 的指导作用
3.去粗取精、去伪存真、由此及彼、 由表及里是不可分割的整个思维过程。 经过这一过程
分 析
筛选 鉴别
找内在 联系 抓本质
感 性 材 料
真假材料
去伪存真
由此及彼
综 合
分散材料
表面材料
由表及里
不 可 分 割 、 统 一 的 思 维 过 程
牢记： 充分发挥主观能动性对感性材 料进行加工制作，是感性认识上升 到理性认识的关键。坚持这一点， 就是坚持认识论中的辩证法。
综上所述可知：从感性认识到理性认识 不是自然而然地实现的；感性认识量的积累 并不能自行变为理性认识。不对感性认识进 行加工制作，感性认识将永远是感性认识。
透过现象认识本质
1、“大灾不可怕，就怕精神垮，只要精神不 滑坡，办法总比困难多。”这句话体现了 A （）
A 充分发挥主观能动性的重要性
B意识的决定作用
C唯物辩证法的两点论的道理
D实践作为认识的基础的重要性
2、美国“勇气”号火星车成功登陆火星，并发 回火 星表面图片， “勇气”号火星车漫步火星
透过现象认识本质
一、教学目标：
本课共有三节：重视发挥主观能动性、学会分 析事物的本质、培养科学的思维方法
• 明确一个基本观点：人区别于物的特点是人具有 主观能动性
• 提高一个认识：要重视发挥人自身的能力 • 全面理解一个关系：主观能动性的发挥与制约它
的因素之间的关系 • 围绕一个中心：透过现象认识本质
• 要完成认识的根本任务创造两个必要的条件
1、占有十分丰富和合乎实际的感性材料
2、要运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作
去粗取精
去伪存真
分主次
辨真假
由此及彼
由表及里
找联系
抓本质
我国古代教育家孔子说： “学而不思则罔。”
毛泽东说：“多思出智慧。”这说明A ( )
A、思考在认识事物的本质与规律过程中起着非常重 要的作用
认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，透过现 象抓住事物的本质和规律。
为什么说认识的根本任务是透过现象把握本质
•现象 与本质 规律的关系 （1）现象是事物的表面特征和外部 联系，本质是事物的根本性质和内 部联系 ，是事物运动过程中固有的 本质的必然的联系
现象是事物的个别的是多变的东 西 ，本质是同类现象中一般东西 是 相对稳定的
已无拘无束。这表明D（ ）
透过现象认识本质
透过现象认识本质第一节认识事物必须把握事物本质与事物现象事物都有自己的现象和本质，每一事物都是现象和本质的统一体。
现象和本质既有区别又紧密联系，它反映人们对事物的认识过程和认识深度。
因而，认识的根本任务是透过现象认识本质。
正确理解和把握本质与现象的关系，对于我们认识事物有重要意义。
一、现象和本质及其辩证关系本质和现象是我们非常熟悉的一对范畴。
香山红叶、西湖垂柳是自然景象；气温的高低变化、天气的阴雨晴风是气象；人们待人接物、言谈举止是人的表象。
景象、气象、表象就是客观世界呈现出来的现象。
世界的现象是丰富多彩的，但是，这些现象并不是杂乱无章的，而是有根有据、有规律可循的。
自然景象表现了大自然生生息息的规律；气象反映了天气变化的规律；人的表象反映了人的内在本质。
总之，任何现象后面都隐藏着事物的本质。
任何事物都具有现象和本质两个方面。
自然界有现象和本质两个方面。
我们知道自然界的现象千差万别、息息变化，令人目不暇接，但无论怎么变化，在每一类现象中，都存在着某种本质。
海洋潮汐有半日潮、全日潮、混合潮；有大潮、小潮，这些现象纷繁复杂，但背后隐藏的是引力作用的本质。
树根向下生长、树干向上生长，两种现象的本质都是植物对单向环境因素刺激的反应。
“桂林山水甲天下”，其石头千姿百态，形状各异，但无论像动物还是似瓜果，都是由桂林地区的地质状况造成的，本质上都是由于桂林地质是石灰岩层组成,易被雨水等冲刷溶蚀，石炭岩的主要成分碳酸钙溶解程度不同，形成形态各异的山石。
人类社会各个领域的事物也都有现象和本质两个方面，例如：我们都知道可以用货币去购买商品。
但在古代，曾经有一个时期是用实物进行交换：二只羊换一担米；一尺布换半斤茶叶，那么，当时，人们是凭什么决定物物交换的比例呢?通过学习，我们知道无论哪种商品，都是劳动者生产的，一切商品中都凝结着劳动者无差别的社会劳动，形成商品的价值。
这就为交换提供了依据。
所以，交换的比例是由商品的价值决定的。
认识的本质及发展规律
人们对滴滴涕的认识和使用
工业发展及其对自然的影响
认识运动总过程
实践，认识，再实践，再认识，这种形式循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。 ——毛泽东Βιβλιοθήκη 认识 实践 认识运动的基本规律
01
02
03
实践
认识运动的不断反复和无限发展
第一次飞跃
从实践到认识
第二次飞跃
从认识到实践
造成认识过程反复性和无限性的原因
人们对事物的认识，由于主客观条件的限制，往往不是一次完成的。
物质世界及其发展是无限的，所以对于认识过程的推移而言，人们的认识运动永远不会最终完成。
添加标题
01
02
03
04
感性认识
理性认识
辩证唯物主义认为，感性认识和理性认识是辩证统一的，统一的基础是实践。如果割裂二者的辩证统一关系，就会走向唯理论和经验论。在实际工作中就会犯教条主义和经验主义的错误。
从感性认识向理性认识的过渡，必须具备两个基本条件
完成第一次飞跃的基本条件
必须经过理性思考的作用，将丰富的感性材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里地制作加工，才能将感性认识上升为理性认识。 要勇于实践，深入调查，获取十分丰富和合乎实际的感性材料。这是正确实现由感性认识上升到理性认识的基础。
他找到什么了？ 人们也只有通过实践使自己的感觉器官直接地同对象相接触，才能使对象的各种现象反映到头脑中来，形成一定的直接经验，并进而上升到理性认识。 阿基米德 我找到了！ 直接经验与间接经验的关系
认识论
感性认识是理性认识的基础和前提，但不是理 性认识来自感性认识。感性认识和理性认识都 来自实践。
3、感性认识是主观的，理性认识是客观的 感性认识和理性认识都是属于主观认识，都是主观的。
感性认识与理性认识的关系原理 ［内 容］感性认识是对事物现象的认识，是认 识的低级阶段；理性认识是对事物本质和规律的 认识，是认识的高级阶段，相对于感性认识来说 更深刻更正确更可靠。理性认识依赖于感性认识， 感性认识有待于上升到理性认识。 ［方法论］在获得感性认识的基础上要自觉地把 感性认识发展到理性认识。 ［反 对］浅尝辄止，满足于感性认识，不能把 感性认识上升到理性认识。
（2）要正确发挥主观能动性，还必须不断积累 正确的主观因素
人与规律的关系
规律具有客观性
人
不能创造、改造、消灭
可以认识和利用
规律
人具有主观能动性
客观规律(条件)与人的主观能动性的辩证关系原理 ［内 容］规律(条件)是客观的，不以人的主观意志为 转移，人必须尊重规律，按规律办事(正视条件，从客 观存在的实际条件出发)，实事求是；同时，人在规律 (条件)面前又不是无能为力的，人可以发挥主观能动性 认识和利用规律，(发挥有利条件的作用，限制不利条 件的破坏作用，甚至创造条件变害为利)，为人类谋福 利。 ［方法论］既要尊重规律，按规律办事（正视条件，从 客观实际条件出发）；同时又要充分发挥人的主观能动 性。 ［反 对］割裂二者的辩证关系，反对片面夸大人的主 观能动性、否认规律的客观性、盲目蛮干的唯心主义错 误；也要反对片面夸大规律（条件）的客观性，忽视人 的主观能动性、无所作为的机械唯物主义错误。
感性认识 认 识 对事物本质和规律错误的认识 理性认识 对事物本质和规律正确的认识
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（2）运用科学的思维方法对感性材料进行加工 制作
加工厂
原材料
开动机器
产品
感性材料
开动脑筋 人脑
理性认识
9
运用科学的思维方法对感 性材料进行加工制作
分主次
主次材料
辨真伪
感 真假材料
性
材
找联系
料 分散材料
抓本质
表面材料
这是关键性条件
去粗取精
不
分可
析分
去伪存真
割 、
统
一
由此及彼
的
思
综 合
维 过
由表及里
2
如果我比别 人看得更远一 些，那是因为 我站在巨人的 肩上。
——牛顿
3
第五课 第二节
4
1、实现由感性认识上升到理性认识，必须发 挥主观能感性材料；
搜集材料
（2）运用科学的思维方法对感性材料进行加 工制作。
整理材料
5
（1）必须占有十分丰富和合乎实际的感性材料
认识的根本任务：（发挥主观 能动性）
创造两个条件
前提
关键
占有十分丰富
和合乎实际的 感性材料
运用科学的思维方 法对感性材料进行 加工制作
方法论意义： 要求自觉创造两个条件，认识事物的本质。
14
思考：从哲学上看，楚庄王三年中窥看民情 是为了什么？
6
（1）必须占有十分丰富和合乎实际的感性材料
why 现象是入门的先导
在量上要求“十分丰富”
感 性 材 料
而不是零碎不全 what
在质上要求“合乎实际”
而不是错觉
根本途径：参加实践 how
使用他人提供的各种资料 7
牢记：
发挥主观能动性，占有 大量可靠的感性材料，是实 现由感性认识到理性认识的 前提。
• 第谷：连续20年记录了行星在公转过程中的视位置 的变化，这些数据资料丰富又准确；
• 开普勒仔细研究了第谷的观测资料，发现了现象间 的真实联系，并以数学形式精确地表达了出来，迈 入了理性的大门；
• 牛顿研究了前人的力学成就，在更抽象的程度上， 进行思考、计算，于1687年正式公布了万有引力定 律，完成了人们对这个问题由感性认识上升到理性 认识的过程。
程
10
牢记： 充分发挥主观能动性
对感性材料进行加工制作， 是感性认识上升到理性认 识的关键。
11
真正的哲学家应当 像蜜蜂一样，从花园 里采集原料花粉，消 化这些原料，然后酿 成香甜的蜜。
弗兰西斯·培根
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2.方法论要求： 要求自觉创造两个条件，认识
事物的本质。
13
感性认识
理性认识 （ 现象 本质）
复习提问：
• 什么是感性认识？什么是理性认识？
• 认识的根本任务是什么？
• 要如何实现认识的根本任务呢？ 请结合课本17页的小字部分，分析一下在认 识行星运动的本质和规律的过程中，第谷、 开普勒、牛顿各自做了哪些工作及贡献？
1
第谷为什么没能认识行星运动的规律？ 开普勒为什么能初步认识行星运动的规律？ 牛顿最终为什么能比别人看得更远些？
• 成语：一鸣惊人 楚庄王即位以来，从没有发布过什么命令，也
不进行政治改革。有一天右司马问他：“楚京有大 鸟，栖上在朝堂，历时三年整，不鸣亦不翔。到底 为什么？”
楚庄王说：“这只鸟三年不动翅膀，是为了让 羽翼更加丰满；三年不飞不叫，是为了窥探民情； 虽然不飞，一飞冲天；虽然不鸣，一鸣惊人。”
半年后，楚庄王临朝听政，废除弊政、颁布 新政，楚国大治。