创造必要条件认识事物的本质
认识论和历史唯物主义
实践决定认识
实践决定认识。实践是认识的来源，认识发展的根本动力，认识的最终目的和检验认识正确与否的唯一标准。
坚持实践第一的观点，坚持理论和实践相结合的原则
认识的反作用
认识对实践具有反作用，正确的认识促进实践的发展，科学理论对实践有巨大的指导作用，错误的认识阻碍实践的发展。
认识论
原理
原理内容
方法论
规律的客观性与主观能动性
规律是客观的，不以人的意识为转移；人们可以发挥主观能动性认识利用规律。
既要尊重客观规律，按客观规律办事，从客观条件出发，又要正确发挥主观能动性，发挥规律的积极作用，限制规律的消极作用，趋利避害。做到解放思想和实事求是的统一。
认识的根本任务
认过现象看本质。
要用量变引起质变的道理看问题，要坚持适度原则；要不失时机地促成飞跃；要重视量的积累；学会“优化结构”。
发展的趋势
事物发展是前进性与曲折性的统一。
要正确对待人生道路上的曲折；要正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困难；要坚信前途是光明的，要准备走曲折的路。
社会存在与社会意识原理
社会存在与社会意识是辨证统一的，社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有能动的反作用。
坚持历史唯物主义，要从社会存在的实际出发，树立正确的社会意识，克服错误的社会意识。
价值观的导向作用
不同的价值观具有不同的作用，对社会、个人具有重要的导向作用。
坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用。
要求我们重视科学理论的指导作用
历史唯物主义
原理
原理内容
方法论
《创造必要条件认识事物本质》政治教案
《创造必要条件认识事物本质》政治教案一、教学目标1.让学生理解事物本质的含义及其重要性。
2.培养学生创造必要条件，认识事物本质的能力。
3.提高学生的政治素养，培养学生的思辨能力和实践能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：事物本质的含义、创造必要条件的方法。
2.教学难点：如何运用所学知识创造必要条件，认识事物本质。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.提问：同学们，你们知道什么是事物本质吗？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解事物本质的含义及其重要性。
三、课堂讲解1.讲解事物本质的含义：事物本质是事物固有的内在属性，是事物发展的根本动力。
2.讲解创造必要条件的方法：观察、实验、调查、分析、归纳、推理等。
四、案例分析1.让学生分析教材中的案例，理解如何创造必要条件，认识事物本质。
2.教师点评并布置作业。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，提问：什么是事物本质？如何创造必要条件？二、课堂讲解1.讲解如何运用所学知识创造必要条件，认识事物本质。
2.举例说明：通过观察、实验、调查等手段，发现事物的本质属性。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论：如何运用所学知识创造必要条件，认识事物本质？四、实践环节1.让学生结合生活实际，运用所学知识创造必要条件，认识事物本质。
五、课堂小结2.教师点评并布置作业。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，提问：如何运用所学知识创造必要条件，认识事物本质？1.讲解如何将所学知识运用到实际生活中，提高政治素养。
2.举例说明：通过观察、实验、调查等手段，发现事物的本质属性，并应用于实际生活。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论：如何将所学知识运用到实际生活中，提高政治素养？四、实践环节1.让学生结合生活实际，运用所学知识创造必要条件，认识事物本质。
五、课堂小结2.教师点评并布置作业。
六、作业布置1.结合生活实际，写一篇关于创造必要条件，认识事物本质的实践报告。
2.预习下节课的内容，做好学习准备。
深化认识 发展认识
深 化 认 5、“追求真理比占有真理更宝贵”。德国诗人 识
莱辛的这一著名诗句所包含的哲理是(
A、认识经历着从感性认识到理性认识过程 B、认识的根本任务是透过现象认识本质 C、认识不能停滞，而应该不断地扩展深化 D、改造世界比认识世界更重要
课堂练习
C )
发 展 认 识
6、1999年7月雪龙号破冰船首航北极，中国第一次大 规模科学考察就此开始，欧美国家对北极的考察大多 从临近大西洋的北冰洋区进入，对北冰洋区东部地区 的研究不多，中国此次科学考察将填补国际北极研究 的一个空白区域。从认识的角度看，这主要属于人类 认识 （ B ） A、在深度上的深化 B、在广度上的扩展 C、在进程上的推移 D、在实践上的上升
深 化 认 识
发 展 认 识
7. 王安石曾用:“西风昨夜过园林，吹落黄 花满地金”的诗句题咏秋菊。苏东坡则认为秋 菊不可能像春花那样的落叶满地，以“落英不 比春花落，说与诗人仔细吟 ”的诗句加以嘲 讽。后来，苏东坡在黄州果见到秋菊落花，才 知道自己错了。 试问：上述故事苏东坡为什么会犯错误？ 这说明了什么哲理？
这一变化说明了什么？
人 们 对 人 与 自 然 关 系 的 认 识
（2）认识要不断地扩展
（广度）
整个世界的广度是无限的
深 化 认 识
原因
人们对客观事物的具体认 识在广度上是有限的
要求：认识从一个领域到另一领域
发 展 认 识
中国共产党的指导思想：
马列主义 毛泽东思想 邓小 平理论 “三个代表”重要 思想 科学发展观
人民日报载文指出观念的变化不可能停止的,我们今天 所达到的也只是一个新的开端.过去的20年,是不断解放思 想更新观念的20年,今后的岁月,必然是解放思想更新观念 的岁月.据此,回答3—4题 3．上述材料主要说明( ) A．认识具有反复性 B．认识对实践具有指导作用 C．认识具有无限性 D．认识具有绝对性 4．从广度上讲,人们的认识应当不断( ) A．逐步深化,由一个层次过渡到另一个层次 B．向前推移,由一个阶段过渡到另一个阶段 C．扩展,由一个领域过渡到另一个领域 D．反复,由感性认识到理性认识循环往复
政治的各个理论
1.世界的物质性原理2.物质决定意识原理3意识对物质具有能动反作用原理4、物质和意识的辨证关系原理5．规律是客观的原理6．发挥主观能动性必须以尊重客观规律为前提原理联系观点相关原理：1.事物联系的普遍性原理2.事物联系的客观性原理3.事物联系的条件性原理4.事物联系的多样性原理5．因果联系是普遍存在的原理6．整体和部分相互关系的原理发展观点相关原理：7．物质和运动不可分原理8．运动和静止辩证关系的原理9．事物是变化发展的原理10、内外因关系原理(事物发展的原因)11、量变质变的原理(事物发展的状态)12、前进性和曲折性相统一原理(事物发展的趋势)全面观点相关原理：13、对立统一原理14.矛盾双方在一定条件下相互转化的原理15、矛盾客观性原理16、矛盾普遍性原理17、矛盾的特殊性原理18、矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理19、主、次矛盾辩证关系原理20、矛盾主次方面辩证关系原理21、两点论和重点论统一原理22．辩证法与形而上学的对立原理（根本观点）认识论18原理(认识和实践)认识观点相关原理：1、人的主观能动性原理2、认识的根本任务原理3、现象与本质的关系原理4、感性认识与理性认识的关系原理5、真理、科学理论对实践具有巨大推动作用原理6、尊重客观规律(条件)的基地上充分发挥人的主观能动性原理7、创造两个必要条件认识事物本质原理8、认识随实践不断发展的原理9、分析与综合相结合原理10、为什么要培养创新意识原理（合理想象和创造性思维）实践观点相关原理：11．实践的特征原理12．生产实践对人类社会的存在和发展起着决定作用原理13．处理社会关系的实践推动着社会历史的变迁和进步原理14．科学实验是历史前进的有力杠杆原理15．实践决定认识原理16．实践和认识的辩证关系原理17．群众是实践的主体原理18．改造客观世界与改造主观世界的关系原理。
事物分析及认识
事物分析及认识1）、首先需要辨别事物之间的差异，这个差异，就是事物某个方面的特征，人们需要为差异做出界定，这种界定，就是“质的规定性”，也就是分类。
为了便于表达，需要为这种质的规定性命名。
比如颜色、味道、形状、材质、重量、速度、用途、种属。
等等。
不同的质的规定性代表了相应的“认识角度”。
－－－分类系统2）、其次对事物的深入认识，还需要从量的规定性上来把握，对同类事物以同一尺度度量得出的数值来进行区分。
－－－量度系统3）、事物是变化着的，人们需要对事物变化的质和量进行界定和度量。
－－－变量系统4）、人们需要找到对事物变化的原因。
事物的变化原自事物之间的相互作用。
确定事物变化的原因就是明确事物的作用关系－－－关系系统（逻辑系统）5）需要对相互作用产生的变化进行量的分析－－－函数系统6）人们发现事物之间是广泛联系的，也是有内部结构的。
就需要进行系统构建和内部解构，需要确定该事物在整个系统中的位置和作用。
明确各个层次系统的要素分析和要素间作用关系分析和要素与系统的作用分析。
－－系统性分析系统7）人的认识是为了作用于事物，而使事物发生人所希望的改变，来满足人自身的需要。
就需要根据人自身的需要，建立各种受控的系统模型。
－－－“系统性控制”系统8）对事物的系统控制，需要工具要素和人的广泛参与。
工具是人自身的扩展，组织也是个体的扩展。
－－－人的扩展和组织系统（社会系统）9）社会不断系统化和内部细分化－－－－社会的发展（全球化与合作化）10）宇宙和谐系统－－天人合一系统要得到对事物的全面认识，需要对该事物在上述十大系统中得到界定、度量和系统性结构关系的认定。
什么是分析能力？分析能力，是指把一件事情、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系，单独进行剖析、分辨、观察和研究的一种能力。
我们如何认识这个世界，我们如何认识事物的本质，把握事物的内在规律与联系，这些问题的解决离不开分析力。
逻辑与思维+知识点提纲整理-2024届高考政治一轮复习统编版选择性必修三+
高二政治选必三《逻辑与思维》知识点整理第一单元树立科学思维观念第一课走进思维世界1.思维的含义：广义的思维与意识同义。
狭义的思维与理性认识同义。
本书中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的,指认识的高级阶段,是对事物的本质及其规律的反映。
2.思维的方式：战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维等，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。
★3.思维的特征（1）间接性。
思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。
（2）概括性。
思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。
（3）能动性。
思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。
正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。
4.思维与实践的关系：思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。
正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。
5.思维形态的分类（1）从思维的方向看：发散思维和聚合思维（2）从思维对认识对象的思考角度看：综合思维和分析思维（3）从思维反映认识对象的方式看：辩证思维和形而上学思维（4）根据思维运行的基本单元的不同：抽象思维和形象思维★6．思维的基本形态及各自含义、特征、相互关系（1）抽象思维和形象思维是思维的基本形态。
（2）抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。
抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。
（3）形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。
形象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。
第二课把握逻辑要义1.“逻辑”多种含义“规律”；“逻辑规律与规则”；认识问题的某种“思维方法”；“逻辑学”。
认识的本质及发展规律
人们对滴滴涕的认识和使用
工业发展及其对自然的影响
认识运动总过程
实践，认识，再实践，再认识，这种形式循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。 ——毛泽东Βιβλιοθήκη 认识 实践 认识运动的基本规律
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实践
认识运动的不断反复和无限发展
第一次飞跃
从实践到认识
第二次飞跃
从认识到实践
造成认识过程反复性和无限性的原因
人们对事物的认识，由于主客观条件的限制，往往不是一次完成的。
物质世界及其发展是无限的，所以对于认识过程的推移而言，人们的认识运动永远不会最终完成。
添加标题
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感性认识
理性认识
辩证唯物主义认为，感性认识和理性认识是辩证统一的，统一的基础是实践。如果割裂二者的辩证统一关系，就会走向唯理论和经验论。在实际工作中就会犯教条主义和经验主义的错误。
从感性认识向理性认识的过渡，必须具备两个基本条件
完成第一次飞跃的基本条件
必须经过理性思考的作用，将丰富的感性材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里地制作加工，才能将感性认识上升为理性认识。 要勇于实践，深入调查，获取十分丰富和合乎实际的感性材料。这是正确实现由感性认识上升到理性认识的基础。
他找到什么了？ 人们也只有通过实践使自己的感觉器官直接地同对象相接触，才能使对象的各种现象反映到头脑中来，形成一定的直接经验，并进而上升到理性认识。 阿基米德 我找到了！ 直接经验与间接经验的关系
高中政治 哲学常识 创造必要条件认识事物的本质规律课件 旧人教
C
2.“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话主要说明 （ ） A.思考比学习更重要 B.要正确处理现象与本质的关系 C.思考在认识事物的本质和规律过程中，起着非常重要的作用 D.科学理论对客观事物的发展起着极其巨大的指导作用
3.人们常说：“耳听为虚，眼见为实。但事实证明，眼见的也不一定为实。”眼见的也不一定为实，这主要是因为 A.认识包括感性认识和理性认识 B.认识的任务是要透过现象达到本质 C.经验有直接和间接之分 D.本质是眼睛看不见的东西
一天，法国古生物学家居维叶正在午睡时，一个调皮的学生戴着有角的面具，双手套上一对蹄子，把伪装的头角和蹄子伸进居维叶的卧室，嘴里还发出阵阵怪叫。居维叶被吵醒后，非但毫无惧色，反而感到好笑，继续安然大睡。他为什么不害怕呢？因为他做过大量的动物解剖，发现凡是有蹄子、有角的动物，大多数是食草的，而这些动物性情比较温和，不会无缘无故伤人，所以不但不怕，反而笑学生缺乏生物基本常识。
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议一议
大家在讨论问题时常说：让我想一想。说明“想一想”的意能动性，自觉地创造两个条件(方法论意义)
（1）学习科学文化知识，要多参加实践，多接触客观事物，尽可能占有丰富的感性材料
（2）同时还要开动脑筋，独立思考，把前人已经总结出的理性知识变成自己真正掌握的知识
B
B
4.去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里是不可分割的整个思维过程。经过这一过程 （ ） A.才能实现主观与客观的具体的历史的统一 B.才能获得对事物本质和规律的认识 C.才能实现认识的扩展和推移 D.才能实现认识的根本目的
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创造必要条件认识事物的本质
复习提问
1．举例说明认识有什么作用?是不是任何认识都能指导实践，推动客观事物的发展?
2．“感性认识多了，就成为理性认识。
”这个说法对吗?
(设计这个问题，一是复习上节课的知识，进一步明确认识的目的在于指导实践，只有正确的认识才能指导实践，只有正确的理性认识，只有科学理论，才能指导实践获得成功；
是引出怎样才能获得正确的理性认识，从而导人新课。
)
导入新课
(教师在小结学生的回答后，提出问题)认识事物的本质和规律，获得真理性的认识，是人类苦苦追求探索的问题，为了少走弯路，人们在认识世界的同时，也在研究探讨人怎样认识世界的问题。
人怎样才能获得正确的理性认识呢?我们今天就来学习这个问题。
讲授新课
二、创造必要条件，认识事物的本质(板书)
先请看两例：
两小儿辩日之远近
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故……
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘孟，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
……
《两小儿辩日》的故事给了我们什么哲学启示呢?
(同学回答后，教师总结)从这个故事可以看出：①两小儿想要探索宇宙的奥秘，显然探索的仍是事物的现象问题；②两小儿掌握的感性认识(现象)太少；③两小儿没有对材料进行加工，没有上升到理性认识。
孔子也是这样。
再看关于行星运动的本质和规律的认识过程。
请阅读教材14页第2自然段至第15页2自然段，并思考下列问题：
①在认识行星运动的本质和规律的过程中，第谷、开普勒和牛顿各做了哪些工作?各有
哪些贡献?
②第谷为什么没能认识行星运动的规律?开普勒为什么能认识行星运动的规律?牛顿为
什么能比别人看得更远些?
③把感性认识上升到理性认识，透过现象认识本质，必须具备哪些条件?
④怎样才能具备认识事物本质和规律所必需的条件?
(逐题讨论，学生发言，教师总结。
)
第①题：第谷经过连续20年的观测，获得了大量的数据资料，为发现行星运动的本质和规律准备了十分丰富和准确的感性材料。
开普勒发现了现象间的真实联系，提出了行星运动的三大定律，科学地回答了“行星是怎样运动的”问题，迈入了理性认识的大门。
牛顿发现了万有引力定律，回答了“行星为什么这样运动”的问题，完成了对这个问题由感性认识上升到理性认识的过程。
第②题：第谷占有了十分丰富的合乎实际的感性材料，却没有得出正确的结论。
它研究的结论是：行星运行的轨道是行星围绕太阳转，太阳又率领行星围绕地球转。
这是因为第谷长于观测，而不善于思维，更确切地说，它对这些感性材料未能正确地进行加工。
开普勒则充分发挥了主观能动性，以“惊人的毅力和奋斗不已的精神”对第谷留下的感性材料进行了正确的加工制作，经过多年的刻苦研究、反复计算，提出了太阳系行星运动的三大定律，表明他长于理性思维。
牛顿在前人的基础上，运用了自己的力学成就，在更广阔的范围里，在更抽象的程度上，对感性材料由此及彼，由表及里进行思考、计算，付出了艰辛的劳动，发现了万有引力定律，这表明牛顿具备了良好的主观条件，充分利用了客观条件，正确地发挥了主观能动性。
通过对这三位科学家的比较，我们来讨论第②题。
(在学生回答后，教师总结)
实现由感性认识上升到理性认识必须具备的条件，一是必须占有十分丰富和合乎实际的感性材料，二是要运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作。
为什么必须具备这两个条件?这两个条件在实现认识的根本任务中各起什么作用?下面
我们就来分析这个问题。
1．实现由感性认识到理性认识飞跃的两个必备条件(板书)
(1)占有十分丰富和合乎实际的感性材料——这是必要的前提条件(板书)
第一，人们首先接触的是事物的现象，没有感性材料，就不可能有理性认识，感性材料是整个认识的起点；第二，感性认识是对部分现象的认识，具有片面性。
只有占有十分丰富和合乎实际的感性材料，才能减少片面性，才有可能上升为正确的理性认识。
我们很多同学常常是在占有材料不那么丰富，甚至不太符合实际的情况下，就想得出对事物本质和规律的认识，自然很难正确。
但是，占有大量的合乎实际的感性材料，是否一定能上升为正确的理性认识呢?不一定。
第谷就是一个例子。
所以，这只是一个必要条件，不是充分条件。
还要有第二个条件。
(2)运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作——这是关键性条件(板书)
感性认识只是理性认识的基础，需要加工。
什么叫加工?就是开动脑筋，运用科学的思
维方法，对感性材料进行分析和综合，“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”。
首先，这些感性材料对于认识事物的本质和规律来说，有的重要，有的次要，有的是精华，有的是糟粕，需要分析、筛选，来个“去粗取精”。
这是认识本质和规律中的重要的一步，不分主次，不舍弃次要的东西，就不能认清事物的本质。
第二，在感性材料中，真象与假象并存(假象也是真实存在的现象，是合乎实际的)，需要分析、鉴别，来个“去伪存真”。
否则，把假象当真象，甚至把道听途说的虚假材料和错觉
做依据，绝不能正确认识事物的本质。
第三，感性材料是对个别事物的个别方面的认识，是彼此分离的，需要把他们综合起来，进行比较，从整体上进行思考，来个“由此及彼”。
第四，感性材料是对事物的表面特征和外部联系的反映，要通过感性材料认识事物的本质和规律，还需要来个“由表及里”。
开普勒和牛顿就是很好的典范。
他们对感性材料进行了很好地思考加工，认识了行星运动的本质和规律。
最后，需要说明的是，“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”是一个不可分割的统一的思维过程，对于一个产品的优劣，原料固然重要，加工更是关键。
所以，第二个条件是关键性条件。
下面我们讨论第④题，从第谷、开普勒和牛顿的事例中来思考，怎样才能创造这两个条件?
(同学回答，教师总结)
2．创造两个条件，必须发挥主观能动性(板书)
(1)要占有大量的可靠的感性材料，必须发挥主观能动性(权书)
第谷的大量数据的获得就是证明。
要占有十分丰富和合乎实际的感性材料，必须深入实际，调查研究，要克服重重困难，要持之以恒，这就需要有决心、意志和毅力，需要发挥主观能动性。
(2)要对感性材料进行科学的加工制作，必须发挥主观能动性(板书)
开普勒和牛顿的成就就是证明。
因为，第一，思考加工是非常艰辛的事情，没有坚定的决心，坚强的意志，顽强的毅力，没有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的韧劲，就会半途而废，不能达到对事物本质和规律的正确认识；第二，思考加工还需要掌握科学的思维方法，不但要勤于思考，还要善于思考，要掌握科学的思维方法，也需要发挥主观能动性。
以上我们讲了要正确认识事物本质和规律必须具备的两个条件。
下面请同学阅读教材16页最后一段至18页第一段，看一看马克思是怎样写成《资本论》，认识资本主义的本质和规律的?达尔文是怎样写成《物种起源》，揭示了生物进化的规律的?
(教师小结)他们都充分发挥了主观能动性，自觉地创造了两个条件，从而通过现象认识了事物的本质和规律，把感性认识正确地上升到理性认识。
(如时间允许，可结合教材内容，较详细地说明马克思和达尔文怎样发挥主观能动性，占有十分丰富的合乎实际的感性材料和对感性材料进行思考加工的。
)
学习了本框的哲学道理给我们什么方法论的启示呢?
3．学习知识也要发挥主观能动性，自觉地创造两个条件(板书)
我们学习知识的过程，实际上就是占有感性材料，把感性认识上升到理性认识的过程。
不妨把我们学习一些知识的过程，也当作一个发现过程，重复一下前人的思考加工过程。
这样，不仅能真正掌握科学知识，把书本知识变成自己的知识，而且还能学到科学的思维方法，提高认识问题的能力。
小结：
这一节课，我们学习了认识事物本质和规律的两个条件，以及怎样创造两个条件的道理。